Гражданский и педагогический подвиг коллектива загорской школы-интернат для слепоглухонемых

Размещено на http://www.allbest.ru/

Гражданский и педагогический подвиг коллектива загорской школы-интернат для слепоглухонемых

Кудасбаева Ж., ст. гр. МО-22

Научный руководитель:

Клишина М.В.к.ф.н., профессор

Загорская школа-интернат уникальное образовательное учреждение, где воспитываются дети, лишенные зрения, слуха и речи. Одним из создателей этого уникального учебного заведения был профессор А.И.Мещеряков, который совместно с известным философом Ильенковым Э.В. и учеником Л.С.Выготского А.Н.Леонтьевым провел огромную работу по социализации детей, лишенных зрения и слуха от рождения или в раннем детстве.

В то время Александр Иванович в своих научных работах разрабатывал теорию формирования потребностей человека, и, продолжая традицию И. А. Соколянского, он подошел к проблеме психологических условий возникновения первых средств общения слепоглухого ребенка - жестов - из собственно предметного действия. Одновременно с научной работой А. И. Мещеряков продолжает и доводит до конца организационную работу по открытию специального учебного учреждения для слепоглухих в нашей стране.

Для организации нового специального учебного учреждения Мещерякову и сотрудникам его лаборатории О. И. Скороходовой, Р. А. Мареевой, педагогам Ф. М. Казакевич и Г. В. Васиной необходимо было решить много организационно-практических задач.

Во-первых, нужно было выявить и учесть слепоглухих, нуждающихся в обучении. Для этого были сделаны обращения в специальные школы, были организованы выступления по радио. Второй задачей была собственно организация учебного учреждения для слепоглухих. Сначала в организации такого рода заведения было отказано, но благодаря настойчивости Мещерякова и помощи многих известных людей было принято решение об открытии детского дома для слепоглухих детей. Следующей задачей была подготовка учителей и разработка учебных материалов - программ и пособий, позволяющих начать процесс обучения. Были организованы специальные курсы по подготовке педагогического персонала. Одновременно с этим необходимо было создать учебные программы и методические пособия для обучения слепоглухих.

Загорский детский дом для слепоглухонемых детей был открыт в 1963 г. по инициативе А. И. Мещерякова и О. И. Скороходовой научных сотрудников Института дефектологии Академии педагогических наук СССР, А. В. Апраушев работает в нем с 1965 г.

В России первая попытка специального призрения и обучения слепоглухонемых была предпринята на частные пожертвования в 1909 году Петербургским благотворительным обществом. Однако, до нашего времени не сохранилось исчерпывающих сведений о дореволюционном периоде обучения и воспитания слепоглухонемых.

На базе уже осуществляющейся деятельности вскоре после революции была начата и проводилась по 1941 год систематическая педагогическая работа, которая обобщена в книге А. В. Ярмоленко «Очерки психологии слепоглухонемых» (18). Параллельно с этим в 1923 году при Харыювской школе для слепых И. А. Соколянский организовал школу-клинику, где велась не только педагогическая, но и систематическая научно-исследовательская работа, которая продолжалась вплоть до 1938 года.

А.В.Апраушев кандидат педагогических наук, бывший директор Загорского детского дома для слепоглухонемых.

Совместно с А.И. Мещеряковым и Э.В. Ильенковым разработал уникальную методику, по которой слепоглухонемых детей избавляли от беспомощности, учили жить самостоятельно и полноценно. Защитил кандидатскую диссертацию «Технические средства обучения слепоглухонемых детей».20 лет Альвин Валентинович проработал в Загорском детском доме для слепоглухонемых: был воспитателем, учителем, завучем, директором. Затем он стал педагогом, который занимается воспитанием слепоглухонемого ребенка в семье и учит этому родителей ребенка. загорский слепоглухонемой педагогический образование

Люди, воспринимающие все краски и звуки мира, обычно не задумываются о трагедии тех, кто лишен зрения и слуха. Да и возможна ли полноценная жизнь в полной темноте и тишине? Кто-то скажет: это же особые дети, зачем нам знать о том, как их учат и воспитывают? И будет неправ. Педагогические принципы, подходы к воспитанию общечеловечны. А взгляд и размышления опытнейшего педагога важны для каждого учителя.

В начале 60-х годов Мещеряков общается с зарубежными специалистами в области слепоглухоты. В составе делегации дефектологов он посещает Румынию, принимает участие в международных семинарах по проблемам слепоглухоты в Великобритании. Известные зарубежные специалисты приезжают к нему с ответным визитом [1].

В мае 1971 года Мещеряков защитил с успехом докторскую диссертацию на тему «Слепоглухонемые дети (психическое развитие в процессе обучения). Впечатление, произведенное защитой диссертации на научную общественность, подтолкнуло Лабораторию обучения и воспитания слепоглухих детей под руководством А. И. Мещерякова НИИ дефектологии АПН СССР и психологический факультет МГУ им. М. В. Ломоносова под руководством А. Н. Леонтьева провести эксперимент по обучению четырех слепоглухих студентов по программе высшей школы. Мещеряков хотел воспитать группу активных и образованных слепоглухих людей, которые смогли бы в дальнейшем создать организацию слепоглухих, способную помочь людям с подобными проблемами.

В 1971 году четверо воспитанников Загорского детского дома для слепоглухих были переведены на психологический факультет МГУ. Первое время сотрудникам лаборатории приходилось сидеть на лекциях возле каждого слепоглухого студента, передавая слова преподавателя дактильной (пальцевой) азбукой на ладонь своего подопечного. Потом стали использовать магнитофон, запись с которого расшифровывалась рельефно-точечным шрифтом Брайля. Впоследствии для обучения стали применять телетактор, который передавал печатный текст рельефно-точечной азбукой. И наоборот: напечатанная азбукой Брайля речь студентов в виде текста появлялась на экране монитора педагога. Преподаватели получили возможность общаться со студентами самостоятельно и даже проводить семинары и обсуждения. После 6 лет обучения четверо дипломированных слепоглухих психологов покинули стены МГУ.

Этими выпускниками были: Лернер Юрий Михайлович. Корнеева Наталья Николаевна, Сироткин Сергей Алексеевич, Александра Суворова

Лернер Юрий Михайлович. Потерял зрение в 4 года, слух в 7 лет, с 9 лет обучался по программе начальной школы слепых индивидуально с педагогом на дому, продолжил обучение в Детском доме с 17 лет. Юрий увлекался скульптурой, и его дипломная работа была посвящена занятиям этим искусством со слепоглухими людьми. После ВУЗа жил с родителями. На Новодевичьем кладбище стоит памятник профессору Мещерякову, отлитый по бюсту, сделанному руками Юрия Лернера.

Корнеева Наталья Николаевна. Нарушения зрения и движений наблюдались после заболевания в 2 года 6 месяцев, с 9 лет обучалась сначала в массовой школе, а затем в школе слепых, но после 11 лет стала терять слух и с 12 лет обучалась в экспериментальной группе НИИ дефектологии, а затем с 13-ти лет в Детском доме. Наталья окончила МГУ и вышла замуж, родила двоих детей. Обеим дочерям с детства знакома жестовая речь.

Сироткин Сергей Алексеевич, тугоухий с рождения, ослепший окончательно в 5 лет, начавший обучаться под руководством И.А.Соколянского с 6 лет в детском саду для глухих с индивидуальным педагогом, а затем также индивидуально в школе для слепых, поступивший в Детский дом в 14 лет.Сергей заведует сектором слепоглухих в институте реабилитации слепых при Президиуме Всероссийского общества слепых. С помощью слухового аппарата может слышать речь знакомого человека на расстоянии двух-трех метров и даже по телефону, если ему хорошо знаком предмет разговора.Суворов Александр Васильевич, 17 лет, ослеп в 5 лет, с 7 лет обучался в школе слепых, а после потери слуха в 11 лет поступивший в Детский дом в Загорске [2].

Александр Суворов вспоминает: «9 февраля 1971 года вместе с тремя другими воспитанниками загорского детдома я был переведён в Москву, в экспериментальную группу лаборатории обучения и изучения слепоглухонемых детей.

В сентябре 1971 года я начал учиться на факультете философии МГУ им. М. В. Ломоносова, в качестве стажёра. Но зимнюю сессию сдавал уже на факультете психологии, так как на философском факультете принять у меня экзамены отказались. В летнюю сессию 1972 года сдавал одновременно экзамены за первый курс и вступительные, и полноправным студентом факультета психологии стал со второго курса. Причина всех этих сложностей -- моя собственная тогдашняя инфантильность: в припадке абсолютной честности стремился формально закончить среднюю школу, хотя нас готовы были принять (и приняли) в МГУ вне конкурса без аттестата зрелости…»

В 1977 году Суворов окончил факультет психологии МГУ и был принят на работу в должности младшего научного сотрудника в лабораторию теоретических проблем психологии деятельности НИИ общей и педагогической психологии Академии педагогических наук СССР ( теперь -- ПИ РАО). Позже он защитил сначала кандидатскую диссертацию (1994), а впоследствии стал доктором психологических наук (1996). В 80-х годах он работал с детьми. Сначала в своем родном детском доме, затем первый раз в жизни побывал в обычном пионерском лагере, а через несколько лет туда впервые приехали четыре слепоглухих ребенка.

Первая книга, написанная Суворовым-- «Школа взаимной человечности» вышла в свет в 1995 году, вскоре за ней последовали книги «Слепоглухой в мире зрячеслышащих» и «Достоинство (лирико-психологическое самоисследование)» [3].

С 1996 года он стал совмещать работу в Психологическом институте РАО вместе с должностью доцента кафедры педагогической антропологии Университете Российской академии образования и Психологическом институте РАО.Сейчас Александр Васильевич перешел на основную работу в Московский городской психолого-педагогический университет (МГППУ) и является ведущим научным сотрудником лаборатории психолого-педагогических проблем непрерывного образования детей и молодежи с особенностями развития и инвалидностью Института проблем интегрированного (инклюзивного) образования МГППУ.Он много и охотно выступает. Совсем недавно состоялась публичная лекция посвященная совместной педагогике и ее принципам. И читал лекцию Суворов Александр Васильевич. Его ассистентом был Олег Игоревич Гуров.

Литература

1) Эксперимент длиною в жизнь: путь и слово Александра Суворова А.А. Шведовская и Л.М. Довжик

2) Суворов А. В. Автобиография http://suvorov.reability.ru/auto.html

3) Кочемина Н. Большой советский эксперимент http://www.dislife.ru/flow/theme/73/

Размещено на Allbest.ru