Документационное обеспечение управления образованием

Размещено на http://www.allbest.ru/

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

1. Документационное обеспечение управления образованием

2. Менеджмент социальной работы

3. Познакомьтесь с примерным перечнем документации социального педагога образовательного учреждения. Проанализируйте номенклатуру дел социального педагога базы практики

Заключение

Список использованных источников



ВВЕДЕНИЕ

В современном обществе семья и семейное воспитание испытывают существенные трудности по ряду причин: усиливается расслоение семей по уровню доходов; растет число разводов, внебрачных детей; разрушается традиционная структура семьи (увеличение количества неполных, материнских); изменяются старые, общепринятые нормы поведения, характер супружеских отношений, взаимоотношения между родителями и детьми, отношение к воспитанию. Семья - сложный целостный организм, который может существовать только в определенной системе отношений. Существование семьи как социальной ячейки зависит от того, насколько она как система находится в состоянии равновесия с окружающей средой. Всякое нарушение этого равновесия, обусловленное обстоятельствами внешней среды, вызывает необходимость некоторой перегруппировки в строении и жизненных функциях семьи. Когда семья сама не справляется со своими функциями, ей необходима помощь. Многие родители не в состоянии преодолеть возникающие трудности собственными силами. И оказать помощь им может социальная служба при образовательном учреждении или организации. Социальная педагогика и социальная работа относительно молодые науки. Новое направление общественного развития, получившее название «социальная работа» обозначилось вначале 1990-х гг. в Росси. Это особый вид социального взаимодействия людей, нацеленного на оказание им помощи в социализации и ресоциализации, создание продуктивной отечественной системы социально-педагогической помощи семье и несовершеннолетним.

К настоящему времени в стране накоплен значительный научно-теоретический багаж в области социальной педагогики и социальной работы. Концептуальные основы социально-педагогической деятельности в нашей стране и ее методологическое обоснование представлены в трудах А.И. Арнольдова, Н. Ф. Басова, В. Г. Бочаровой, Ю.В.Васильковой, Б. З. Вульфова, М.А. Галагузовой,С. И. Григорьева, Л. Г. Гусляковой В. И. Жукова, В.И. Загвязинского, В. И. Курбатова, И.А. Липского, Л.В. Мардахаева, Ф.А.Мустаевой, Г.П. Медведевой, А. В. Мудрика, В.А. Никитина, Л.Е. Никитиной, Т. В. Самсоновой, В. Д. Семёнова, Е.Г.Силяевой, А. С. Сорвиной, Л. В. Топчего, Б. Ю. Шапиро, Е.Р. Ярской-Смирновой др.

В последние два десятилетия появилось значительное число работ, посвященных истории развития социально-педагогической помощи семье и несовершеннолетним, практическим аспектам деятельности воспитательных организаций по работе с семьей.

Таким образом, необходимость удовлетворить потребности общества, семьи, а также педагогической науки в новом знании о социально-педагогической помощи семье, делает вопрос актуальным.



1. ДОКУМЕНТАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ

Документационное обеспечение управления (ДОУ) - отрасль деятельности, обеспечивающая документирование и организацию работы с официальными документами - является важным аспектом работы любого предприятия: в организациях создаются документы, отражающие результаты и ведение производственной деятельности, финансовое состояние, работу с персоналом, материально-техническое обеспечение и т.п. Именно документы обеспечивают реализацию управленческих функций, в них определяются планы, фиксируются учетные и отчетные показатели и другая информация. В связи с этим, можно сказать, что от того как налажена работа с документами, во многом зависят оперативность и качество принимаемых решений, эффективность их выполнения и деятельность организации в целом [6].

Подробнее рассмотрим документационное обеспечение управления на примере детского сада.

Дошкольные образовательные учреждения в соответствии с Законом РФ «Об образовании» получили широкие права в самостоятельном осуществлении образовательного процесса, подборе и расстановке кадров, научной, финансовой, хозяйственной и иной деятельности.

Принятые руководителем и его заместителями решения фиксируются в определенном порядке и конкретных формах документов. Данный вид деятельности называется текстовым управлением, а издаваемые документы - управленческой документацией. От качества документационного обеспечения управления зависит качество управленческой деятельности.

Раскроем основные направления работы управленческой деятельности. Знание нормативно-правовой базы делопроизводства, которая представляет собой совокупность законодательных актов РФ и методических документов, регламентирующих работу служб делопроизводства на всех уровнях управления.

- Организация работы по документационному обеспечению на основе научных принципах организации управления делопроизводством;

- Включение в документирование деятельности дошкольного учреждения такого основного понятия как «документ», выполняющих определенные функции, классифицированных по признакам;

- Унификация и стандартизация в делопроизводстве;

- Нормирование оформления документов;

- Управление документацией - создание условий, обеспечивающих хранение необходимой информации и снабжение ею потребителей в установленные сроки и с наименьшими затратами. Это направление включает в себя: функцию документооборота (упорядоченное перемещение внутренних входящих и исходящих документов в процессе работы с ними должностных лиц), контроль исполнения документов, создание информационно-поисковой системы по документам организации (регистрация, индексирование документов, система оперативного хранения, поиска и учета документов), создание номенклатуры дел, архивное хранение документов.

Деятельность любого учреждения сопровождается составлением всех видов документов. Именно поэтому организационно-распорядительные документы (ОРД) являются «лицом» учреждения, по которому формируют мнение о деловых качествах его руководителя и сотрудников. Правильное оформление документов является базовым процессом в реализации всех управленческих решений. При всем многообразии документов выделяют следующие виды:

- организационные документы (устав, структура и штатная численность, штатное расписание, должностные инструкции, пр.);

- распорядительные документы (приказы по основной деятельности, распоряжения, указания, решения, пр.);

- информационно-справочные документы (акты, письма, справки, докладные и служебные записки, протоколы, пр.);

- документы п личному составу;

- предложения, заявления, жалобы граждан;

- финансово-бухгалтерские документы;

- технико-технологические документы;

- контрольно-ревизионные документы.

Все документы, образующиеся в деятельности дошкольного учреждения, можно разделить на две большие группы:

Таблица 1 «Документация ДОУ»

1 группа	2 группа
Организующие деятельность дошкольного образовательного учреждения	Управляющие деятельностью дошкольного образовательного учреждения
Определяют специфику ДОУ	Регламентируют управленческую деятельность
Включают: - организационно-правовые документы (договор между ДОУ и Учредителем, Устав, Свидетельство о государственной регистрации, лицензия на право ведения образовательной и медицинской деятельности, Свидетельство о государственной аккредитации, Коллективный договор, Правила внутреннего трудового распорядка, штатное расписание, должностные инструкции); - документы по личному составу, регламентирующие процессы движения кадров (Трудовой договор, Трудовая книжка, Личная карточка, Личное дело); процедуру аттестации (заявление, аттестационный лист, экспертное заключение, протоколы заседаний экспертной, аттестационной комиссий); воинский учет (Личные карточки Т-2 на военнообязанных и призывников, журналы и учетная документация установленных форм) - финансово-бухгалтерскую документацию технико-технологическую документацию: документы, организующие хозяйственную деятельность ДОУ; документы, организующие медицинскую деятельность ДОУ; документы, организующие педагогическую деятельность ДОУ.	Включают: - распорядительные документы (приказы по основной деятельности, личному составу, распоряжения руководителя); - информационно-справочные документы (письма, протоколы, акты, справки, докладные и служебные записки, телефонограммы, документация, содержащая сведения о воспитанниках ДОУ); - документация по работе с гражданами (заявления о зачислении ребенка в ДОУ; заявления от бывших работников ДОУ о предоставлении архивных сведений о стаже работы и заработной плате; жалобы о ненадлежащем уходе, присмотре за ребенком).

Деятельность дошкольного образовательного учреждения в отличие от общеобразовательных школ достаточна специфична, проблематична в связи с отсутствием в его структуре службы документационного обеспечения управления. Поэтому в детском саду процессы работы с документами распределены между работниками (заведующий, заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе, заместитель заведующего по административно-хозяйственной части, делопроизводитель, бухгалтер, инженер по охране труда), каждый их которых наделен определенными функциональными обязанностями по документированию своей деятельности.

Управление дошкольным учреждением включает в себя следующие направления работы:

- организация документооборота;

- контроль исполнения документов;

- составление номенклатуры дел;

- архивное хранение документов.

Рассмотрим каждое из направлений

Документооборот - это движение документов с момента их получения или создания до завершения исполнения, отправки, отдачи в дело. Документы различают на входящие, исходящие, внутренние. Также в каждом детском саду существует Журнал регистрации внутренней документации, в котором выделяют подразделы:

- приказы по основной деятельности;

-приказы по личному составу;

-организационные документы;

-распорядительные документы;

-информационно-справочные документы.

Во всех организационно-распорядительных документах делопроизводитель собирает подписи ознакомления с их содержанием. После исполнения документ передается руководителю, который делает отметку об исполнении и помещает его в дело.

Ответственность за своевременное и качественное исполнение документов (контроль исполнения документов) несет руководитель детского сада. Делопроизводитель отслеживает только сроки исполнения. Руководитель после ознакомления или подписания документа может поставить его на контроль. Вся поступающая в дошкольное учреждение документация исполняется в соответствии с теми сроками, которые указаны в резолюции руководителя. Если срок не указан на документе, то документ должен быть исполнен в течение одного месяца.

В целях правильного формирования дел в дошкольном образовательном учреждении, обеспечивающих быстрый поиск документов по их содержанию и видам, производится классификация документов, которая закрепляется в номенклатуре дел - списке наименований дел, заводимых в делопроизводстве детского сада в течение календарного (учебного) года с указанием сроков их хранения. В номенклатуру дел включаются все документы, образующиеся в деятельности детского сада, кроме технической документации и печатных изданий. Исходя из специфики деятельности дошкольного учреждения в номенклатуру дел включены следующие разделы:

01 - Руководство;

02 - Воспитательно-образовательная работа;

03 - Кадры;

04 - Бухгалтерия;

05 - Хозяйственная часть;

06 - Медицинская часть;

07 - Делопроизводство

08 - Охрана труда.

В детском саду подготовка дел, документов к последующему архивному хранению проводится в несколько этапов. I этап представляет собой группировку и сортировку дел на:

- использующие в дальнейшем переходящие дела;

- дела временного срока хранения (10 лет);

- дела постоянного и долговременного срока хранения (свыше 10 лет).

Выделяются дела, подлежащие уничтожению в связи с истечением срока хранения.

На II этапе по приказу заведующего детского сада создается экспертная комиссия по оценке научной, исторической, практической ценности документов, в состав которой входят заведующий, бухгалтер, делопроизводитель. Экспертная комиссия проверяет правильность формирования дел и отбор дел для уничтожения. Все заседания экспертной комиссии протоколируются в специальном журнале.

На III этапе отобранные дела долговременного и постоянного сроков хранения передаются в архив детского сада.

К оформлению дел долговременного и постоянного сроков хранения предъявляются определенные требования, их правильное хранение важно, так как это, в основном, документы по финансовым и кадровым вопросам деятельности дошкольного учреждения.

Изъятие и выдача документов из дел постоянного срока хранения не разрешается. Только по письменному заявлению работника делопроизводителем делается выписка из этих документов и заверяется в установленном порядке

На этапе передачи дел в архив завершается процесс управления документацией детского сада в течение года.

С начала нового календарного года вся документация начинает формироваться в новые дела и нумерация начинается с единицы, в том числе и у переходящих дел.

Таким образом, качество управления дошкольным образовательным учреждением напрямую зависит от уровня организации делопроизводства

2. МЕНЕДЖМЕНТ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

Демократизация и гуманизация жизни дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) возможны лишь на основе новых принципов управления и высокого уровня профессионализма его руководителя. Наступило время , когда основу управления ДОУ должны составлять не только отдельные удачные решения и опыт лучших коллективов. Необходимы глубокие знания основных положений науки управления, социально-психологических аспектов руководства коллективом, научной организацией труда. Как выжить в условиях рынка? Какой должна быть организация ДОУ? На эти и другие вопросы поможет ответить менеджмент социальной работы.

Менеджмент социальной работы часто называют уникальным или, по крайней мере, отличным от других типов управления организацией, особенно от промышленных, производственных. На менеджмент социальной работы влияют социальные явления, социальные проблемы, профессиональная направленность социальных работников [2].

Современное социальное управление, менеджмент социальной работы - это тысячи возможных вариантов и нюансов управленческой деятельности. Теория и практика менеджмента социальной работы не дают конкретных рекомендаций, образцов на отдельно взятые, существующие случаи, а учат общим приемам, методикам и способам решения тех или иных управленческих проблем профессиональной социальной работы.

Мемнеджмент (от англ. management -- управление, руководство, администрация, дирекция, умение владеть) - -- искусство управления; процесс, посредством которого группа сотрудничающих людей направляет действия к общим целям; совокупность принципов, средств, форм и методов управления, применяемых в целях повышения эффективности производства; процесс, в ходе которого используемые ресурсы (материальные, кадровые, финансовые, временные) оказывают влияние на действия людей и создают условия для достижения целей. Выделяют педагогический менеджмент. Педагогический менеджмент-- совокупность принципов, средств, форм и методов управления педагогическим процессом, организации совместной деятельности ДОУ с культурно-образовательными учреждениями в целях удовлетворения запросов детей и их родителей, обеспечения полноценного развития детей с учетом современных требований общества к личности [4].

Рассмотрим менеджмент социальной работы на примере МДОУ комбинированного вида №22 «Кораблик» (г. Котлас). Модернизация систем управления дошкольного учреждения сформирована на основных принципах менеджмента социальной работы:

- оптимальное соотношение передачи части обязанностей от руководителя подчиненным и предоставление руководителем подчиненным большей свободы в деятельности, но и вместе с тем большей ответственностью;

- рациональное сочетание прав, обязанностей, ответственности в управлении и самоконтроля;

- осуществление научного подхода в управлении, преодоление формализма;

- сочетание гибкости, динамичности управления всей системой ДОУ и его отдельными связями;

-сочетание государственных и общественных начал, расширение самоуправления;

- опора на достижения научной организации труда.

Во главе ДОУ стоит заведующий, которому подчинены пять служб: консультативно-методическая, психологическая, оздоровительная, социально-педагогическая, художественно-эстетическая.

Консультативно-методическая служба - это творческий коллектив, в состав которого входя заведующий, заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе. Эта служба осуществляет следующие функции:

- планирование педагогической работы на основе таких принципов как научность, актуальность.

- разработка проектов воспитания и образования детей, создание благоприятных условий для личностного роста;

- создание альтернативных программ обучения и воспитания детей;

- обобщение инновационных технологий;

- издание научно-методических пособий, обобщающих передовой педагогический опыт;

-организация педагогического родительского обучения;

- оказание методической помощи педагогам.

В психологическую службу входят педагог-психолог, учитель-дефектолог, учителя-логопеды, которые осуществляют:

- диагностирование уровня развития детей;

- разработку методических рекомендаций по коррекционной работе с детьми с ОНР, ЗПР.

- консультирование родителей.

В оздоровительную службу входят медицинские работники ДОУ, инструктор по физической культуре. Он занимаются:

- созданием условий для нормального физического развития детей;

- профилактикой нарушений в физическом развитии детей;

- формированием у детей представлений о здоровом образе жизни.

- медико-валеологическим просвещением родителей;

- организацией участия семей в спортивно-массовой работе.

В социально-педагогическую службу входят социальный педагог, педагог-психолог, воспитатели, которые осуществляют:

- внедрение современных форм и методов социальной работы с многодетными, неполными, полными семьями, проведение семейной терапии;

В художественно-эстетическую службу входят музыкальные руководители, воспитатели. Данная служба регулирует процесс образования, создания и функционирования следующих кружков.

- «Мукосолька» (лепка из соленого теста);

- «Самоделкин» (изготовление поделок из природного материала);

- «Пейзажная живопись» (изостудия);

- «Оригами»;

- «Русская изба» (фольклор);

- «Теремок» (театральная студия).

Для родителей педагогами и специалистами детского сада проводятся консультации, семинары, мастер-классы. Также родители могут посетить сайт детского сада. А для родителей неорганизованных детей в возрасте от 1 года до 3 лет работает виртуальный консультативный пункт «Мамина школа» [5].

Любая работа образовательного учреждения начинается с определения и постановки задач, которые находят свое отражение в планировании. Цель планирования в детском саду заключается в выработке единства действий административного и педагогического коллектива, с одной стороны, и преемственности работы ДОУ со школой, семьей, культурно-образовательными учреждениями -- с другой. Основные задачи планирования:

- обеспечение выполнения решений государственных органов по вопросам воспитания и обучения детей дошкольного возраста;

- вычленение главных вопросов в деятельности педагогического коллектива;

- определение конкретных мероприятий, сроков их реализации, ответственных исполнителей.

В практике работы ДОУ используются перспективные (годовые) и оперативные (квартальные, месячные, ежедневные, календарные) планы.

На сегодняшний день апробированы разные формы планирования: циклограммно-сетевая, текстовая и комбинированная.

В ДОУ придерживаются следующей технологии планирования работы детского сада на год:

- анализ педагогической работы за предыдущий год;

- формулировка целей и задач на новый год;

- выявление путей решения поставленных задач и направлений;

- создание творческих групп и назначение ответственных за составление каждого раздела;

- обсуждение проекта плана;

- координация плана руководителем ДОУ;

- утверждение плана работы ДОУ на педагогическом совете.

Как показывает практика, квалифицированное составление плана -- одна из важнейших составляющих для обеспечения действенности и результативности всей работы ДОУ.

Детский сад - это не только образовательное учреждение, но и социально-педагогический комплекс. Дошкольное учреждение сотрудничает с культурными, образовательными учреждения микрорайона, города (СОШ №5, Лимендский Дом культуры, Лимендская библиотека, Котласский краеведческий музей, Дом детского творчества). В рамках сотрудничества для дошколят организуются передвижные выставки, мастер-классы, увлекательные экскурсии работниками музея; театральные постановки, соревнования, эстафеты между детьми детских садов, школ микрорайона; встречи с сотрудниками ГИБДД; тематические праздники, развлечения («День Земли», «Масленица» и др.); день открытых дверей для родителей, день самоуправления.

Таким образом, социально-образовательная деятельность ДОУ способствует созданию среды, в которой дети более успешно реализуют себя, содействует улучшению условий пребывания ребенка в ДОУ, активному взаимодействию социума и личности.

Основные функции социального менеджмента (прогнозирование, программирование, планирование, организация, регулирование, анализ, стимулирование) лежат в основе разработанной системы контроля за образовательно-воспитательным процессом ДОУ. Ее основные направления -- развивающее, обучающее, воспитывающее, диагностико-корректирующее, контролирующее -- реализуются через следующие формы и методы контроля: фронтальный, тематический, оперативный, текущий.

В детском саду действуют следующие методы контроля:

- анализ документации, дидактического оборудования, предметно-развивающей среды;

- тестирование, анкетирование педагогов, родителей;

- наблюдение за ходом педагогического процесса;

- опросники;

- беседы с воспитателями, родителями, детьми;

- изучение детских работ;

- заслушивание отчетов педагогов.

Главными объектами контроля являются воспитательно-образовательный процесс в ДОУ и его результаты -- уровень развития и воспитанности детей.

При организации контроля должны учитываются следующие моменты:

Чем шире содержание контроля, тем ниже качество получаемой в его ходе информации. Необходимо не только выделить приоритетные направления контроля, но и четко определить характер, глубину, объем, сроки, ответственных за организацию контроля;

Плановость, т.е. все мероприятия по контролю должны быть спланированы.

Системность контроля означает его постоянство, цикличность.

Гласность контроля подразумевает, что все педагоги должны знать, что, когда, у кого будет проверяться; должны знать об итогах контроля с соблюдением норм корректности, такта, объективной принципиальности.

В детском саду №22 «Кораблик» разработан практический материал по организации контроля в виде журнала «контроль в ДОУ».

В заключение хочется отметить: менеджмент социальной работы как специальная творческая деятельность базируется на принципах научного управления. Воспитание и обучение как объекты менеджмента всегда носили и носят целенаправленный характер.

Менеджмент социальной работы -- это процесс, который требует постоянного обновления, совершенствования при творческом взаимодействии теории и практики с целью обеспечения оптимального функционирования ДОУ, создания благоприятных условий для развития и становления растущего человека.

документация номенклатура педагог социальный

3. ПОЗНАКОМЬТЕСЬ С ПРИМЕРНЫМ ПЕРЕЧНЕМ ДОКУМЕНТАЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ, ПРОАНАЛИЗИРУЙТЕ НОМЕНКЛАТУРУ ДЕЛ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА БАЗЫ ПРАКТИКИ

Основой для контроля и оценки деятельности социального педагога со стороны администрации является следующая документация:

Перспективный план работы социального педагога на год (утверждается заведующим ДОУ. План должен иметь следующие разделы: цели, задачи, содержание по направлениям деятельности);

Календарный план на месяц (включает в себя формы работы социального педагога - работа с детьми, консультации для педагогов, родителей, работа с документацией);

График работы на неделю (утверждается заведующим ДОУ);

Социальный паспорт ДОУ;

Социальный паспорт групп;

Списки (детей-инвалидов; многодетных семей; малообеспеченных семей; неполных семей (матери-одиночки, отцы одни воспитывающие детей, вдовствующие); воспитанники из семей беженцев, переселенцев; дети, находящиеся под опекой; неблагополучные семьи; семьи «группы риска»);

Акты обследования жилищно-бытовых условий детей;

Журнал учета индивидуальных консультаций и бесед с родителями;

Аналитический отчет за год.

Для определения границ профессиональной компетентности социальный педагог должен иметь законодательные и нормативно-правовые документы [3].

Номенклатура дел устанавливает единые требования к педагогической документации государственных дошкольных образовательных учреждений

Документация социального педагога является частью номенклатуры педагогической документации ДОУ и отражает планирование и организацию воспитательно-образовательной работы в детском саду.

Таблица 2 «Номенклатура дел социального педагога»

Индекс дела	Наименование структурных подразделений и дел
01	Социально педагогический паспорт: - детей-инвалидов; - многодетных семей; - малообеспеченных семей; - неполных семей (матери-одиночки, отцы одни воспитывающие детей, вдовствующие); - воспитанники из семей беженцев, переселенцев; - дети, находящиеся под опекой; - неблагополучные семьи; -семьи «группы риска»);
02	Планирование на учебный год: (перспективный план, календарный план)
03	Отчеты: (документы по всем видам отчетности)
04	Уголок правовых знаний
05	Входящая информация
06	Документация по работе с многодетными семьями
07	Документация по работе с неблагополучными семьями
08	Документация по работе с детьми, находящимися по опекой
09	Документация по работе с детьми-инвалидами, неорганизованными детьми в возрасте от 1 года до 3 лет
10	Документация по совместной работе с воспитателями ДОУ
11	Документация по работе с родителями
12	Образцы и формы заполнения документов
13	Методические рекомендации. Локальные акты.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Современная социально-экономическая ситуация в стране характеризуется разномасштабными преобразованиями во всех сферах жизни, что сопровождается активными процессами разрушения привычных взглядов, убеждений, установок, ценностных ориентации и замещения их новыми. В профессиональной сфере это проявляется в том, что престижными в нашем обществе сегодня становятся профессии, отвечающие потребностям новых, нарождающихся форм экономики. С каждым годом ощущается недостаток высококвалифицированных специалистов в самых актуальных для общества сферах: здоровье, образование, социальная защита и т.д.

Закон Российской Федерации «Об образовании» (2014 г.) законодательно закрепил приоритет личности в процессе воспитания и обучения человека в условиях образовательного учреждения. Такой подход требует большего внимания к личности обучаемого, его социальным проблемам, которые в условиях образовательного учреждения носят многоплановый характер. Среди них выделяют необходимость решения социальных и педагогических проблем человека, обусловленных индивидуальными возможностями его обучения и воспитания; взаимоотношениями с другими людьми, обстановкой и взаимоотношениями в семье, среде непосредственного общения.

И ключевой фигурой в настоящее время становится социальный педагог ДОУ, школы. В настоящее время должность социального педагога введена во многих образовательных учреждениях.

Социальный педагог -- это специалист, который на основе полученных в результате диагностики данных педагогически грамотно может разработать методику, методические рекомендации для их реализации в педагогической деятельности разных специалистов образовательного учреждения. Кроме того, он и сам может педагогически правильно построить воспитательную, социально-педагогическую работу с отдельными детьми, различными группами детей, их родителями, педагогами [1]. Деятельность социального педагога, социальной службы образовательного учреждения играет большую роль в образовательно-воспитательном процессе и ориентирована на решение проблем социализации человека, его воспитания, защиты его прав, помощь в разрешении проблем самореализации в среде жизнедеятельности.



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАНЫХ ИСТОЧНИКОВ

Винокурова Н.Д. Социально-педагогическая работа в семейном детском саду // Управление ДОУ. - 2013. - №6. - с.60-63

Демина Г.А. Реализация теоретических аспектов педагогического менеджмента в системе дошкольного образования // Дошкольная педагогика. - 2013. - №1. - с.44-48

.Егорова М. Социальный педагог в дошкольном учреждении.// Дошкольное образование.-2009.-№16. - с. 35-39

Зарецкий А.Д. Менеджмент социальной работы: учебное пособие / А.Д. Зарецкий. - Изд. 2-е, доп. и переб. - Ростов н/Д: Феникс, 2008. - 187с. - (Высшее образование)

Лобчик С.А. Основные формы организации взаимодействия ДОУ и семьи // Управление ДОУ. - 2013. - №6. - с. 36-47

Документационное обеспечение управления [Электронный ресурс]. - Режим доступа http://ds2705.mskobr.ru/base/strukture/7/ (Дата обращения 15.08.2014г.)

Размещено на Allbest.ru