Методы и приёмы развития музыкальных способностей учащихся младших классов

Музыкально - творческие способности не существуют вне восприятия музыки или её воспроизведение в живом звучании или представлении. Являясь сложным сочетанием природного врождённого), социального и индивидуального, они развиваются лишь в практической музыкальной деятельности. Именно такой деятельностью и является импровизация, тем самым учебная музыкальная деятельность выступает как процесс, а музыкальные способности - как потенциал личности, теснейшим образом взаимодействующие друг с другом.

Процесс формирования музыкально - творческих способностей можно представить как повышенную реактивность на музыкальные впечатления, которые порождают потребность к слушанию музыки и её исполнению (импровизации).

При решении проблем развития музыкально - творческих способностей детей необходимо учитывать:

- общие тенденции развития музыкальных способностей;

- каждая способность (музыкальный слух, чувство ритма, музыкальная память, музыкальное мышление, музыкальное воображение) - это сложное образование, состоящее из множества взаимодействующих компонентов, в том числе моментов общей одарённости и личных качеств. Трансформируясьв специальные музыкальные способности, они содействуют их развитию от элементарных к все более сложным составляющим и обеспечивают их объединение в целостную систему;

Все музыкально - творческие способности развиваются в условиях тесного взаимодействия: не может быть одной пособности, при полном отсутствии другой, но качественное развитие и индивидуально - различно;

Особое значение в педагогическом процессе имеет достижение единства эмоционального и сознательного в развитии личности, чтозначительно повышает психические возможности учащихся и позволяет педагогу - музыканту расширять спектр средств педагогического воздействия.

Это становится возможным благодаря постоянному и активному привлечению связей музыки с жизнью, заострению внимания ученика на жизненном содержании музыки и её выразительных средствах, подключению музыкальных знаний и внемузыкальных ассоциаций, выявлению и обогащению музыкально- художественного и общего жизненного опыта учащихся.

Исследование подтвердило, что в результате целенаправленного педагогического воздействия эффективно развиваются музыкально - творческие способности учащихся младшего возраста.

Список использаванной литературы

1. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. - М., 1977.

2. Анисимов В. П. Диагностика музыкальных способностей детей: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: Гуманит . изд. центр ВЛАДОС.

3. Асафьев Б. В. Музыкальная форма как процесс. - Л., 1963.

4. Асафьев Б. В. О музыкально- творческих навыках у детей.//Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. - Л., 1973.

5. Баренбойм Л.А. Об основных тенденциях музыкальной педагогики 20 века //Музыкальная педагогика и исполнительство. - Л., 1974.

6. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей. - М.: Академия, 2002.

7. БочкарёвЛ. Л. Психология музыкальной деятельности. -М.: ИПРАН, 1997.

8. Ветлугина Н. А. Музыкальное развитие ребёнка. - Просвещение, 1968.

9. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: психологический очерк. - М., 1991.

10. Выготский Л. С. Педагогическая психология. - М.: педагогика, 1991.

11. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. - М.: № В Магистр,1993.

12. КабалевскийД.Б. Воспитание ума и сердца. - М.: Просвещение,1984.

13. Каганович Г. Импровизация и обучение игре на фортепиано. - Минск, 1980.

14. Кирнарская Д. К. Музыкальные способности. - Таланты 21 век, 2004.

15. Козырёв Ю., Серапионянц Н. Преподавание основ музыкальной импровизации в ДМШ: основной теоретический курс. Вып. 1. Ч 2 М., ВМК, 1987.

16. Красильников И. М. Музыкально - творческое развитие младших школьников в процессе обучения игре на клавишных синтезаторах. Автореф. канд. дис…- М., 1997.

17. Критская Е. Д. Интонационный анализ - творчество учителя и ученика. / Искусство в школе. - М.: 1993.

18. Леонтьев Д. А. Введение в психологию искусства. - М., 1998.

19. Макаровская Ф.Творческое музицирование как метод музыкального воспитания./Вст.: Вопросы методики начального образования. М.,1981.

20. Мальцев С. О психологии музыкальной импровизации. - М.: музыка, 1991.

21. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. - М.: Просвещение, 1968.

22. Выготский Л.С. Психология искусства. - М., 1965.

23. Выготский Л.С. Психология. - М.: Апрель Пресс Эксмо Пресс, 2002

24. Газман О.С. В школу с игрой. - М.: Просвещение, 1991

25. Голубева Э.А. Способности. Личность. Индивидуальность. - Дубна: Феликс+, 2005

26. Гоноболин Ф.Н. Очерки психологии советского учителя. - М.: АПН РСФСР, 1951

27. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. - М., 1983.

28. Джалоголия Л.А. Взаимосвязь речи и музыки как форм человеческого общения // Вопросы психологии - 2001, №1.

29. Диагностика в детском саду. Методическое пособие. Под редакцией Е.А. Ничипорюк, Г.Д. Посевиной - Ростов н/Д: Феникс, 2003.

30. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. - М., 1998.

31. Дубровина И.Л., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. Психология. - М., 1988.

32. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. Т.1, т.2. - М.: Педагогика, 1986.

33. Исхакова Г.Т. Педагогические условия художественно - музыкального развития детей 5 - 7 лет, диссертация. - Уфа, 2001.

34. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? Издание 3. - М.: Просвещение, 1989.

35. Канн-Калик В.А. Педагогическое творчество. - М.: Педагогика, 1990

36. Карлгрен Ф. Воспитание к свободе. Педагогика Рудольфа Штейнера. - М.: Московский Центр вальдорфской педагогики, 1993

37. Кетман Г. Элементарное музыкальное воспитание. - М.: Советский композитор, 1978.

38. Кирдяшкина Т.А. Учебное пособие. Методы исследования внимания - М.: Таланты - XXIвек, 2004.

39. Кирнарская Д.К. Новый имидж музыкального образования в XXIвеке // Культура, искусство, образование. - 2003, №3.

40. Кирнарская Д.К., Киященко Н.И., Тарасова К.В. и др. Психология музыкальной деятельности: теория и практика. - М.: Академия, 2003.

41. Коменский Я.А. Великая Дидактика. - М.: Педагогика, 1982.

42. Костюк А.Г. Восприятие мелодии. - Киев, 1990.

43. Королева Т.П. Методическая подготовка учителя музыки: педагогическое моделирование. - Минск, 2003.

44. Кочетов А.И. Педагогические технологии - Славянск-на-Кубани: Центр СФАГПИ,2002.

45. Кочетов А.И. Исследовательская деятельность в школе. - Славянск-на-Кубани: Центр СФАГПИ,2002.

46. Леви В.А. Вопросы психобиологии музыки // Советская музыка. - 1966, №8

47. Леонтьев А.Н.О механизме чувственного отражения.// Вопросы психологии. - 1959, №2.

48. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М.: МГУ, 1981

49. Лосев А.Ф. Музыка как предмет логики // Форма. Стиль. Выражение. - М.: Мысль, 1995.

50. Мазель Л.А. Статьи по теории и анализу музыки. - М.: Советский композитор,1982.

51. Мазель Л.А., Цуккерман В.А. Анализ музыкальных произведений. - М.: Музыка, 1967.

52. Медушевский В.В. О законностях и сроках художественного воздействия музыки. - М., 1976.

53. Медушевский В.В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки. - М., 1976.

54. Медушевский В.В. О содержании понятия «адекватное восприятие» // Восприятие музыки. - М., 1980.

55. Мюллер Т. Гармония. - М.: Музыка, 1982.

56. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. - М.: Музыка,1972.

57. Назайкинский Е.В. Оценочная деятельность при восприятии музыки // Восприятие музыки. - М., 1980.

Размещено на Allbest.ru