Особенности внеклассной работы по английскому языку на начальной ступени обучения

Размещено на http://www.allbest.ru/

Департамент образования Белгородской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования

Предметно-цикловая комиссия социально-гуманитарных дисциплин

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине «Теория и методика обучения иностранному языку»

ОСОБЕННОСТИ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА НАЧАЛЬНОЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ

Выполнил:

Картунова Светлана Александровна

Старый Оскол, 2014 г.



Введение

Актуальность данной работы обусловлена тем, что в современном мире растет общественный интерес к изучению английского языка. Изменения в социально-экономической структуре нашего общества привели к решительному пересмотру места и роли английского языка.

Большую роль в обучении английскому языку в общеобразовательной школе играет и внеклассная работа. Внеклассная работа - организация педагогом разных видов деятельности воспитанников во внеурочное время, обеспечивающих необходимые условия для социализации личности ребенка.

В общеобразовательной школе учителя обычно больше внимания уделяют учебному процессу, в то время как внеклассная работа как бы отходит на второй план, но нельзя забывать, что внеклассная работа вносит огромный вклад в процесс овладения иностранным языком. Мы убеждены, что внеклассная работа актуальна в наши дни, и будет необходима в дальнейшем. Она способствует сближению учителя и учеников, самих одноклассников, углубляет и расширяет знания учащихся, их кругозор, развивает интерес к дальнейшему изучению языка. Внеклассная работа по иностранному языку имеет большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение. Эта работа не только углубляет и расширяет знание иностранного языка, но и способствует также расширению культурного кругозора, эрудиции школьников, развитию их творческой активности, духовно-нравственной сферы, эстетических вкусов и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны и сквозь призму этих знаний более активно осваивать культуру своей страны. В отечественной педагогике накоплен значительный теоретический и практический опыт внеклассной работы по разным учебным предметам. Чёткое обоснование имеет проблема межпредметных связей, реализуемых во внеклассной работе [1, 151].

По данным исследования Г.В. Роговой в современном процессе обучения внеклассная работа очень актуальна, но на практике используется крайне редко, хотя она воспитывает, развивает и обучает учащихся, способствует сближению учителя и учеников, стимулирует взаимодействие одноклассников, углубляет и расширяет их знания, кругозор, развивает интерес к дальнейшему изучению языка [16, c.287].

Однако необходимо отметить, что организация внеклассной работы по иностранному языку изучена недостаточно.

Таким образом, мы выявили и сформулировали следующее противоречие между необходимостью системной организации внеклассной работы по иностранному языку в общеобразовательной школе и её недостаточным использованием на начальной ступени обучения.

Проблема исследования заключается в необходимости систематизировать имеющийся общедидактический и методический опыт, а также охарактеризовать цели, задачи внеклассной работы на современном этапе развития образования, соответствующее содержание, формы и принципы организации внеклассной работы по английскому языку. Систематизация накопленного опыта в этой сфере является своевременной и целесообразной.

Цель работы - охарактеризовать содержание внеклассной работы по английскому языку и провести самоанализ по организации и проведению внеклассных мероприятий по английскому языку на начальной ступени обучения.

Объект - внеклассная работа по английскому языку на начальной ступени обучения.

Предмет - особенности организации внеклассной работы по английскому языку на начальной ступени обучения.

В соответствии с целью исследования были определены следующие задачи:

1. Изучить отечественную и зарубежную психолого-педагогическую литературу по проблеме организации внеклассной работы по английскому языку.

2. Рассмотреть роль организации внеклассной работы по английскому языку на начальной ступени обучения.

3. Проанализировать принципы организации внеклассной работы по английскому языку.

4. Провести самоанализ по организации и проведению внеклассных мероприятий по английскому языку.

При решении вышеперечисленных задач были использованы следующие методы:

- методы теоретического анализа (анализ психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования);

- эмпирические методы (наблюдение, эксперимент).

Теоретико-методологической базой исследования послужили работы по проблемам организации внеклассной работы по английскому языку (Н.И. Гез, А.А. Миролюбов, Г.В. Рогова, С.Ф. Шатилов), развития и саморазвития личности учащегося в процессе осуществления им педагогической деятельности (Н.В. Соловьева, В.А. Сластенин), различия форм внеклассной работы по английскому языку по организационно-структурным признакам (В.И. Шепелева). Психологические особенности организации внеклассной деятельности учащихся рассматриваются такими психологами как М.К. Акимова, В.Т. Козлова, А.Р. Петровский, М.Г. Ярошевский.

Практическая значимость данной работы состоит в том, что подготовленные разработки внеклассных мероприятий по английскому языку для обучающихся ступени начального общего образования могут быть использованы учебном процессе.

Структура данной работы определяется логикой исследования и поставленными задачами. Она включает в себя введение, две главы, заключение, библиографический список использованных источников, приложения.

Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, формулируются цель, объект, предмет, задачи, пояснена теоретическая и методологическая база исследования, раскрываются ее теоретическая и практическая значимость.

Первая глава посвящена анализу понятия «внеклассная работа», раскрывает содержание внеклассной работы на начальной ступени обучения. В данной главе определены роль и место внеклассной работы по английскому языку на ступени начального общего образования.

Во второй главе изложены принципы и особенности организации внеклассной работы по английскому языку на начальной ступени обучения, охарактеризованы особенности форм и методов внеклассной работы по английскому языку на начальной ступени обучения, проведен самоанализ по организации и проведении внеклассных мероприятий по английскому языку.

В заключении представлены выводы проведенного исследования, определены направления дальнейшей работы.



1. Теоретические основы внеклассной работы по английскому языку на уровне начального общего образования

1.1 Сущность внеклассной работы по английскому языку на уровне начального общего образования, её роль и место в системе НОО

Внеклассная работа по английскому языку в единстве с обязательным курсом создаёт условия для более полного осуществления практических, воспитательных, общеобразовательных и развивающих целей обучения. Она способствует расширению сферы применения навыков и умений, приобретённых в обязательном курсе и расширению языковой среды. Внеклассная работа успешно поддерживает так называемую близкую мотивацию, так как создаются условия для применения приобретённых знаний, умений и навыков, что, в свою очередь, обеспечивает стойкое положительное отношение к учению.

Внеклассная работа - это деятельность учащихся класса (классного коллектива) вне уроков (после уроков), в свободное от занятий время, осуществляемая под руководством и совместно с педагогом (классным воспитателем, классным руководителем, куратором). Во внеклассную работу вовлекаются родители, учителя школы, интересные люди из других учреждений. Внеклассная работа есть составная часть воспитательной системы школы и потому всегда согласована с жизнедеятельностью всей школы. В нее входит: индивидуальная и коллективная деятельность учащихся по их личным интересам, способностям, склонностям; познавательная деятельность по освоению социального и культурного пространства жизнедеятельности учащихся и школы; общественно полезная деятельность учащихся на благо школы, семьи, отдельных учащихся, района, города и страны в целом; деятельность, прямо или косвенно способствующая успешности учебной деятельности. Внеклассная работа строится на изучении особенностей каждого учащегося, сориентирована на него лично. Она добровольна и жестко не планируется. Внеклассная работа - эффективное средство сплочения детей в коллектив, создания мажорного тона в общении и учебе, развития социальных качеств, таких как коммуникативность, умения руководить и подчиняться, умения и стремления жить в мире друг с другом и др.

Внеклассная работа- это организованные и целенаправленные занятия с учащимися, проводимые школой для расширения и углубления знаний, умений, навыков развития индивидуальных способностей учащихся, а также как организация их разумного отдыха.

Внеклассная работа по иностранному языку является не просто формой организации досуга учащихся, но и важным аспектом учебно-воспитательного процесса. Она не только расширяет и углубляет знания, умения и навыки в овладении иноязычной коммуникативной деятельностью, но также способствует расширению кругозора, эрудиции школьников, развитию их творческой активности и эстетического вкуса. Как следствие, это повышает мотивацию к изучению языка и вызывает интерес и уважение к культуре других стран. Внеклассная работа по английскому языку является одним из эффективных средств решения многих задач, стоящих перед учителем: повышение мотивации изучения иностранного языка, активизация учебных умений и навыков, расширение базового уровня знаний учащихся о культуре англоязычных стран. Главной задачей обучения иностранному языку в наше время является обучение речи, т.е. говорению.

Внеклассная работа по английскому языку в единстве с обязательным курсом создает условия для более полного осуществления практических, воспитательных, общеобразовательных и развивающих целей обучения. Вопросами организации внеклассной работы по иностранному языку занимались и занимаются многие специалисты в области методики преподавания иностранных языков. Изучая литературу по данной проблеме, мы пришли к выводу, что наиболее полно раскрыта эта проблема Г.В. Роговой. Она отмечает, что «внеклассная работа способствует расширению сферы применения навыков и умений, приобретенных в обязательном курсе и расширению языковой среды».

Если внеклассная работа сопровождает весь курс обучения английскому языку в школе, то она успешно поддерживает так называемую мотивацию. Внеклассная работа открывает большие возможности для воспитания учащихся и для формирования коммуникативных компетенций по английскому языку.

Комфортная обстановка проведения внеклассной работы положительно сказывается на учащихся. Она убеждена в том, что комфортная обстановка внеклассных мероприятий, построенных на добровольных началах, свободных от прямолинейного дидактизма, стимулирует развитие инициативы школьника, его способностей, снятию всяческих психологических барьеров и комплексов, мешающих самовыражению; каждый хочет и может себя проявить. «Поэтому участие во внеклассной работе способствует раскрепощению и развитию личности школьника, в частности таких его качеств, как активность, целеустремленность, коллективизм и вытекающее из последнего чувство зависимой ответственности».

К тому же, по мнению Роговой Г.В. и других методистов, внеклассная работа помогает выявить задатки и интересы и тем самым может оказать влияние на выбор если не будущей профессии, то, по крайней мере, направления; поэтому наряду с факультативными занятиями внеклассная работа выполняет профориентационную роль и прививает интерес к изучению иностранного языка.

Кроме того, Рогова Г.В. обращает внимание на то, что немаловажное значение имеет и тот факт, что внеклассная работа по английскому языку способствует разумной организации досуга учащихся, направлению их интеллектуальной и эмоциональной энергии в нужное русло, приносящее пользу себе и обществу.

Внеклассная работа по английскому языку решает две главные задачи: во-первых, организация свободного времени учащихся с целью их развития; во-вторых, развитие интереса к английскому языку, углубление и совершенствование коммуникативных компетенций.

При планировании и осуществлении внеклассной работы педагогический коллектив учителей иностранного языка должен выбрать те формы работы, которые, с одной стороны помогают в решении практических, образовательных и воспитательных задач, а с другой стороны, экономичны по времени, отвечают интересам детского коллектива и сочетаются со всей системой учебно-воспитательного процесса.

Целями внеклассной работы по иностранному языку являются:

- расширение и углубление знаний, умений и навыков в овладении иноязычной коммуникативной деятельностью;

- стимулирование интереса учащихся к изучению предмета;

- всестороннее развитие личности, включая интеллектуальную, эмоционально-волевую и духовно-нравственную сферы.

Внеклассная работа по иностранному языку решает такие задачи:

- совершенствование знаний, привычек и умений, приобретенных на уроках английского языка;

- помощь ребёнку в формировании мировоззрения;

- развитие их творческих способностей, самостоятельности, эстетичных вкусов;

- воспитание любви и уважения к людям своего родного края и страны, язык которой изучается.

Важным фактором успешного выполнения этих задач есть учет психолого-педагогических особенностей обучения ИЯ на разных уровнях. Знание свойств личности того или другого возраста дает возможность правильно определить содержание и форму внеклассной деятельности по английскому языку.

Внеклассная работа формирует коллективные качества учащихся. Г.В. Рогова заостряет внимание на том, что внеурочная работа воспитывает коллективистские качества учащихся, формирует адекватные личностные отношения. Она связана с созданием коллектива в целом и внутри него - микроколлективов, что предполагает взаимопомощь, сопереживание и определение своего места в коллективе, умение соотносить свои желания с желанием большинства. Успешная работа может быть обеспечена только при условии доброжелательных отношений её участников друг к другу.

Таким образом, внеклассная работа имеет большое значение в образовательном процессе. Она воспитывает коллективные качества, расширяет их способности, формирует коммуникативные компетенции по английскому языку, и развивает большой интерес к изучению языка. Внеклассная работа важна на ступени начального общего образования, т.к интересные и содержательные занятия развивают интерес к изучения английского языка.

1.2 Содержание внеклассной работы по английскому языку на уровне начального общего образования

Внеклассная работа по английскому языкам, как и по другим школьным дисциплинам, является, как известно, неотъемлемой частью общего учебно-воспитательного процесса. Содержание внеклассной работы должно быть тесно связано с учебным материалом. Проводя с учащимися внеклассные мероприятия, учитель решает те же практические, общеобразовательные и воспитательные задачи, которые ставятся перед учебными занятиями.

Однако специфика самой внеклассной работы позволяет уточнить конкретные задачи, которые встают перед учителем. Прежде всего, добровольный характер участия в этой работе, заинтересованность учащихся и отсутствие строгих программных требований позволяют в большей степени, чем на уроке, создать на занятиях подобие иноязычной среды, стимулирующей речевую деятельность. Это создаёт наиболее благоприятные условия для совершенствования умений и навыков пользования языком, полученных на учебных занятиях. Поэтому дальнейшее совершенствование и автоматизацию умений и навыков устной речи и чтения, сформированных у учащихся в процессе занятий иностранным языком в классе, следует считать основной задачей внеклассной работы.

В процессе обучения языку, обучающиеся должны научиться свободно пользоваться всеми видами речевой деятельности - говорением, аудированием, чтением, письмом - как естественным средством коммуникации с соблюдением языковых и стилистических норм данного иностранного языка. Большое значение при обучении иностранному зыку занимает вопрос интереса, который учащиеся испытывают к данному процессу. Стоит отметить, что чем выше интерес, тем выше активность и результативность обучения. Одной из основных задач, стоящим перед педагогом - найти те возможности, которые помогут заинтересовать учеников и удерживать этот интерес при обучении. Это возможно при знании различных психологических и педагогических особенностей.

Исходя из всего вышесказанного, согласно ФГОС, основной целью изучения английского языка в школе является формирование компетентности учащегося, а именно развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной.

1. Речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении и письме.

2. Языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для начальной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках.

3. Социокультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся начальной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения.

4. Компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

5. Учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых инновационных технологий.

Существуют специфические требования, предъявляемые к содержанию внеклассной работы по иностранному языку:

1. Внеклассная работа может только усугублять, расширять, совершенствовать знания, умения и навыки учащихся, полученные ими на уроке, но не имеет основной целью сообщение новых. Совершенствование умений и навыков должно вестись в основном на хорошо известном учащимся материале.

2. Увлекательность и занимательность материала, который используется при проведении внеклассных мероприятий, а также самих форм работы.

Любая тема, избранная учителем для внеклассной работы, должна представлять для учащихся познавательный интерес. Работая над ней, они должны узнавать что-то новое по сравнению с тем, что им сообщили уже по этой теме на уроке. При этом учитель должен следить за тем, чтобы знакомый учащимся лексический и грамматический материал был использован в новых ситуациях, максимально приближенным к естественным.

Увлекательность должна проявляться не только в материале, но и в формах и способах проведения внеклассной работы.

3. Связь внеклассной и внешкольной работы с материалом по другим учебным предметам. Эта связь проявляется в определении тематики занятий разговорных кружков, организации экскурсии на иностранном языке в связи с изучением соответствующего учебного материала по истории, физике, географии, литературе.

4. Добровольность и активность участия во внеклассной работе.

Учащиеся сами избирают соответственно своим запросам и интересам ту или иную форму внеклассной работы. Если она действительно строится с учётом увлекательности и доставляет учащимся огромное удовольствие, то участие в ней может быть легко использовано как стимул к повышению качества знаний учащихся.

5. Массовость.

Массовые формы работы с учащимися должны пользоваться особым преимуществом, так как именно они во многом способствуют претворению в жизнь принципа коллективизма, товарищеской взаимопомощи.

6.Развитие творческой инициативы учащихся, их самостоятельность.

Инициатива проведения любого внеклассного мероприятия должна исходить от самих учащихся. При организации внеклассной работы по иностранному языку необходимо учитывать индивидуальные особенности учащихся. Вне зависимости от степени эффективности методов преподавания, ключевым в совершенствовании общих речевых навыков учащихся является умение учителя пробудить интерес в каждом и помочь ему стать более самостоятельным.

На внеклассных занятиях возможны различные виды деятельности, которые на обычном уроке заняли бы много времени или были бы сложными из-за более официальной обстановки. Важным в таких занятиях является то, что здесь отсутствует принуждение посещать дополнительные занятия как таковые, а главная задача учителя - суметь заинтересовать учеников, ненавязчивыми методами убедить их в важности и пользе таких занятий.

Таким образом, внеклассную работу по английскому языку можно определить как систему неоднородных по смыслу, назначению и методике проведения мероприятий, которые выходят за пределы обязательных учебных программ. В отличие от учебной деятельности она носит добровольный характер, осуществляется во внеурочное время и предполагает большую самостоятельность и инициативность учащихся.



2. Методические аспекты организации внеклассной работы по английскому языку на начальной ступени обучения

2.1 Специфика принципов организации внеклассной работы по английскому языку на начальной ступени обучения

Принципы внеклассной работы по английскому языку - исходные положения, которые определяют требования к ее содержанию, методов и организационных форм. Они отвечают целям и задачам всей внеклассной работы по английскому языку в школе и иллюстрируют суть педагогической деятельности учителя - организатора внеклассной работы.

Принципы внеклассной работы по иностранному языку - исходные положения, которые определяют требования к её содержанию, методам и организационным формам. Они отвечают целям и задачам всей внеклассной работы по иностранному языку в школе и иллюстрируют суть педагогической деятельности учителя - организатора внеклассной работы. Внеклассная работа строится на следующих принципах, которые были выделены В.И. Шепелевым.

· принцип связи обучения с жизнью

Реализация этого принципа позволяет обеспечить тесную связь внеклассной работы по иностранному языку с условиями жизни и деятельности ребёнка. Основные условия реализации этого принципа следующие:

- систематическое ознакомление подростков и старших школьников с актуальными событиями в жизни нашей страны и за рубежом;

- широкое использование краеведческого материала;

- встречи с людьми, использующими иностранный язык в своей профессиональной деятельности;

- включение материалов на иностранном языке в общешкольные мероприятия;

- использование на внеклассных занятиях материалов из жизни школы;

привлечение материалов переписки с зарубежными школьниками к работе над избранной тематикой.

· принцип коммуникативной активности учащихся

Предпосылкой более высокой коммуникативной активности учащихся во внеклассной работе является возможность выбрать наиболее интересующий и доступный вид деятельности: ведение переписки с зарубежными друзьями, чтение книг на изучаемом языке, развитие умений и навыков устной речи на занятиях драматического кружка и т.д. Большое значение для стимулирования коммуникативной активности имеет не только разнообразие видов деятельности, но и её содержательная сторона. Использование новых, неизвестных учащимся материалов, их познавательная ценность и занимательность вызывают потребность в общении, повышают его качественный уровень.

· принцип учета уровня языковой подготовленности учащихся и преемственности внеклассной работы с уроками иностранного языка

Во внеклассной работе необходимо добиваться сознательного применения знаний, умений и навыков. От понимания содержания используемого материала, готовности учащихся включать его в речевую деятельность во многом зависит формирование интереса ребёнка к иноязычной деятельности.

условия для решения практических, общеобразовательных и воспитательных задач.

· принцип учета возрастных особенностей учащихся

Эффективность внеклассной работы по иностранному языку во многом определяется соответствием её содержания, форм и методов этапам изучения иностранного языка и психофизиологическим особенностям учащихся. Знание и учёт типичных возрастных особенностей учащихся дают возможность учителю осуществлять перспективное планирование внеклассной работы по иностранному языку, определять её задачи и способы организации на каждом этапе.

· принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы

Умелое сочетание коллективной, групповой и индивидуальной форм работы основано на хорошем знании учителем контингента учащихся, их интересов, возможностей, планов. Это позволяет оптимально подобрать партнёров, распределить их роли. Индивидуальные, групповые и коллективные виды деятельности должны органически сочетаться между собой. В этом отношении наиболее благоприятным является включение на определённом этапе индивидуальной и групповой деятельности в деятельность коллективную, в результате чего происходит объединение личных мотивов и переживаний с мотивами и переживаниями коллектива.

Таким образом, внеклассная работа - организация педагогом разных видов деятельности воспитанников во внеурочное время, обеспечивающих необходимые условия для социализации личности ребенка. Принципы организации внеклассной работы по иностранному языку развивают инициативность учащихся, познавательную активность и интерес к изучаемому языку, самостоятельность, совершенствуют ранее полученные навыки по данному предмету, дают учащемуся возможность глубже изучить язык.

2.2 Особенности форм и методов в процессе организации внеклассной работы по английскому языку на начальной ступени обучения

В методической литературе дается определение внеклассной работе по иностранному языку: «Внеклассная работа - различные виды деятельности учащихся воспитательного и образовательного характера, организуемые и проводимые школой во внеурочное время.

В методической литературе и в практике школы традиционно различают три формы внеклассной работы: индивидуальные, групповые и массовые. В основу такого распределения возложен признак количественного охвата участников. Подчеркивая нечеткость понятия "массовости", В.И. Шепелева предлагает различать формы внеклассной работы по английскому языку по организационно-структурным признакам.

Индивидуальная внеклассная работа проводится с отдельными учениками, которые готовят сообщение или доклад о стране, язык которой изучается, о значительных датах и событиях, выдающихся людях, разучивают стихи, песни, отрывки из литературных произведений на иностранном языке, изготовляют наглядные пособия, оформляют стенгазеты, альбомы, стенды и т.п. Индивидуальная работа может проводиться постоянно или эпизодически.

Групповая форма внеклассной работы имеет четкую организационную структуру и относительно постоянный состав участников, объединенных общими интересами. К этой форме принадлежат разнообразные кружки: разговорные, вокальные, драматические, переводчиков, филателистов, внеклассного чтения и т.п. Некоторые методисты рекомендуют организовывать для учеников всех классов разговорные и хоровые кружки, для школьников старших классов - литературно-переводческие и страноведческие. Положительно зарекомендовали себя комбинированные кружки, где объединяются разные виды деятельности, например, разучивание песен и подготовка инсценировок, внеклассное чтение и просмотр диафильмов с дальнейшим обсуждением просмотренного. Занятия в кружках, как правило, проводятся регулярно.

Массовые формы внеклассной работы не имеют четкой организационной структуры. К ним относят такие мероприятия как вечера художественной самодеятельности, фестивали, конкурсы, карнавалы, тематические вечера и т.п.

Каждая группа указанных форм предусматривает конкретные мероприятия. Мероприятия соревновательного характера, конкур, игра, олимпиада, викторина. Средства массовой информации - стенгазета, объявление, бюллетень, устный журнал, выставка-викторина и т.п. Мероприятия культурно-массового характера, вечер-праздник, посвященный народным традициям родной страны или страны, язык которой изучается; вечер-портрет, посвященный жизни и деятельности известных писателей, поэтов, композиторов, актеров и т.п.; вечер-встреча с интересными людьми; вечера-хроники в связи со знаменательными событиями. Мероприятия политико-массового характера: форум, фестиваль, пресс-конференция, ярмарка солидарности, телемост и прочие.

В педагогической литературе есть понятие "объединяющие формы внеклассной работы" (Т.М. Калечиц, З.О. Кейлина). К объединяющим формам относят детские и юношеские клубы по интересам, школьные музеи, библиотеки, киностудии, кинотеатры и клубы веселых и находчивых. Клубы являются эффективной формой внеклассной работы по ИЯ, так как они объединяют учеников разного возраста и разных интересов, создают широкое пространство для общения, действуют на основах самоуправления и становятся центрами внеклассной работы в школах. Клубы имеют свои названия, эмблемы, положения и уставы.

Целесообразно выделить такую форму внеклассной работы как «Неделя иностранного языка в школе». Эта форма по своему характеру является массовой, так как предусматривает участие в ней широкого контингента учеников, а по своей структуре является комплексной, так как включает комплекс разных по смыслу и форме мероприятий, которые происходят в определенный период времени и направлены на реализацию задач комплексного подхода к воспитанию учеников.

Неделя становится своеобразным творческим отчетом, формированию творческих отношений между учениками, учителями и родителями, которые взаимодействуют в процессе подготовки и проведение Недели. Неделя иностранного языка проводят в определенный период учебного года по предварительно составленной программе, которая определяет цели, содержание и форму любого из его компонентов. Тематика мероприятий в рамках Недели должна быть интересной, познавательной, доступной, связанной с учебным материалом и отвечать возрастным особенностям учеников, уровню их языковой подготовки.

Как отдельную форму внеклассной работы по иностранному языку можно выделить переписку учеников. Она имеет не только большое воспитательное, но и практическое значение, поскольку оказывает содействие развитию речи учеников. Переписка дает возможность ученикам практически использовать иностранный язык как средство общения и получать дополнительную информацию к темам программы. Чтобы переписка оказывала содействие развитию не только письменной, но и устной речи учеников, на заседаниях кружка или секции клуба заслушивается информация на иностранном языке, о которой идется в письме, устраиваются выставки писем, во время которых комментируется их содержание. Организующим центром этой работы является "Школьный почтамт", который помогает ученикам в переписке, предоставляет ИЯ информацию о том, как правильно оформить письма (написать адрес, дату и т.п.), предлагает адреса зарубежных друзей, которые желают состоять в переписке, обеспечивает конвертами, марками, консультирует по поводу употребления языкового материала.

Как показывает практика, виды внеклассной работы, которые обеспечивают оптимальные результаты, должны иметь такие характеристики:

* информативность и содержательность, которые оказывают содействие реализации практических и общеобразовательных целей внеклассной работы;

* коммуникативная направленность: все виды внеклассной работы должны обеспечивать пользование иностранным языком как средством получения и передачи информации в типичных естественных ситуациях общения;

* ситуативность: подавляющее большинство видов внеклассной работы должно включать "набор" ситуаций, которые являются предметным фоном и стимулом к целенаправленным языковым поступкам;

* ориентация задач на повышение языковой активности учеников; эмоциональность форм и способов реализации, которая оказывает содействие повышению интереса учеников к иноязычной деятельности.

Изучая литературу по организации внеклассной работы разных авторов (Гез Н.И., Миролюбов А.А., Рогова Г.В., Шатилов С.Ф.), мы отметили, что наиболее подробно раскрывает формы проведения внеклассной работы Н.И. Гез, поэтому в своей работе мы будем опираться на ее классификацию.

К массовым формам работы она относит:

· постоянные формы работы.

· эпизодические и периодические массовые мероприятия.

По мнению Н.И. Гез к эпизодическим массовым мероприятиям внеклассной работы относятся вечера, утренники, олимпиады, конкурсы, КВН. Эти формы работы не имеют постоянной организационной структуры и определяются тематикой, целью, условиями проведения.

Она считает, что по своему содержанию эпизодические массовые мероприятия могут быть:

· тематическими, посвященными красным датам календаря.

· посвященными встрече с кем-либо из лиц, представляющих интерес для учащихся.

· литературными вечерами, посвященными творчеству того или иного писателя, композитора.

Одной из наиболее сложной, но интересной и забавной форм проведения внеклассной работы является КВН. Исходя из своего опыта, Н.И. Гез считает, что практика проведения КВН свидетельствует об эффективности этого вида внеклассной работы в целях стимулирования интереса и познавательной активности к иностранному языку. Заседание КВН проводится как заключительное мероприятие после изучения определенной темы или ряда тем на уроках, но и тщательно продуманной программы, которая предусматривает различного рода соревнования - исполнение песен, стихов на иностранном языке, описание рисунков, иллюстрированных пословиц и поговорок, составление лучшего рассказа с заданной лексикой и т.д.

К групповым формам внеклассной работы Н.И. Гез относит кружковую и клубную работу.

Она выделяет кружки устной речи (разговорные кружки), драматический (включая кукольный театр), страноведческий, литературно-переводческий, кружок внеклассного чтения, и т.д. Содержание и форма кружковой работы во многом зависит от типа кружка, его целей и уровня знания языка учащимися.

Клубная форма внеклассной работы имеет много общего с кружковой. Н.И. Гез считает, что отличие клубной формы состоит в том, что она как бы объединяет все виды кружковой, массовой и индивидуальной форм работы в стройную систему внеурочной работы, являясь организующим и координирующим её центром.

Индивидуальная форма работы имеет существенное значение для успешного проведения занятий с учащимися во внеурочное время. Н.И. Гез утверждает, что она «способствует выявлению и развитию индивидуальных способностей и склонностей учащихся».

Эта форма внеурочной работы дает возможность школьникам проявить творческую инициативу и активность. Индивидуальная форма работы является основным фактором успешного проведения массовых и групповых форм.

Н.И. Гез выделяет следующие виды индивидуальной формы внеклассной работы:

· заучивание наизусть отрывков прозы или стихов,

· разучивание песен,

· составление заметок,

· работа над ролью и т.д.

Таким образом, внеклассная работа имеет различные виды и формы:

· массовые формы (вечера, утренники, олимпиады, конкурсы, КВН);

· групповые формы (кружки: устной речи, драматический, страноведческий, литературно - переводческий, внеклассного чтения);

· индивидуальная форма (заучивание наизусть отрывков прозы и стихов, разучивание песен, составление заметок, работа над ролью).

Все виды внеклассной работы по иностранному языку направлены на повышение интереса и познавательной активности школьников, а на факультативных занятиях развиваются более прочные навыки самостоятельной работы, чем это предусмотрено обязательной программой.

Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что цель внеклассной работы - развитие и углубление интереса учащихся к изучению иностранного языка.

В зависимости от целей учителя используются различные виды и формы внеклассной работы: массовые, групповые и индивидуальные.

Все формы внеклассной работы тесно взаимосвязаны и взаимообусловлены.

английский язык внеклассный иностранный

2.3 Самоанализ по организации и проведению внеклассных мероприятий по английскому языку на начальной ступени обучения

Тема внеклассного мероприятия: «Путешествие по волшебным странам английского языка».

Форма проведения: путешествие с использованием игровой технологии и метода соревнования.

Цели внеклассного мероприятия:

1) Развитие памяти, внимания, мышления, монологической устной речи, фонематического слуха; расширение кругозора обучающихся, знакомство со страноведческой информацией через полученные на уроках английского языка знания, умения и навыки.

2) Воспитание любви к изучаемому языку, доброжелательного отношения между ребятами.

Задачи:

1. Развить языковые, интеллектуальные, творческие способности учащихся.

2. Развить речевую культуру школьников и культуру общения.

3. Сформировать положительную мотивацию.

4. Развить умение использовать свои знания на практике.

5. Повторить пройденный учебный материал в неформальной игровой обстановке.

6. Воспитать чувство удовлетворения от своих знаний, умение дружно работать в команде.

Актуальность и воспитательная направленность внеклассного мероприятия: внеклассное мероприятие включает в себя материал, необходимый для самореализации и самоутверждения личности ребёнка. Форма проведения внеклассного мероприятия в виде путешествия являлась одним из применяемых в ходе мероприятия методов формирования учебной мотивации, что позволило настроить учащихся на работу, вовлечь их в деятельность в ходе мероприятия.

Занятие было направлено на формирование: культурной и коммуникативной компетенций обучающихся. Обучение иностранным языку в ходе всего мероприятия в контексте посещения англоязычных стран является мощным фактором личностного развития обучающихся. Выбор типа и темы занятия соответствует цели занятия и изучения языка в целом.

Общая характеристика класса: ученики достаточно активны, заинтересованы в обучении. Хорошо работают в группе. В процессе работы в группах были задействованы и более активные и менее активные учащиеся. Сам коллектив дружный, сплоченный.

Эффективность выбранных методов и приемов работы для проведения внеклассного мероприятия: внеклассное мероприятие было составлено в форме групповой работы с использованием игровой технологии и метода соревнования, что дало возможность всем ребятам проявить активность, создать на мероприятии комфортную психологическую обстановку, заинтересованность. Были использованы следующие методы и формы работы: групповая, индивидуальная, парная, разъяснение, инструктаж, поручение, поощрение, пример. Это способствовало воспитанию у обучающихся таких качеств как: трудолюбие, активность, умение работать и взаимодействовать с другими, коммуникабельность, личная и взаимная ответственность.

Отбор дидактических материалов, ТСО, наглядных пособий.

На уроке было использовано: ноутбук, проектор, мультимедиа-аппаратура, пакет программ MS Office, раздаточный материал. Отбор содержания учебного материала осуществлялся с целью расширение кругозора обучающихся, знакомства со страноведческой информацией через полученные на уроках английского языка знания, умения и навыки.

Использование разнообразных форм деятельности в организации мероприятия.

Использование игрового метода, и метода соревнований позволило мотивировать учащихся к деятельности в ходе всего мероприятия, сохранять внимание учащихся в ходе занятия, способствовало активности детей, создавая атмосферу творчества и сотрудничества. Умственная деятельность чередовалась с физической: ребята передвигались от станции к станции, что не давало ребятам устать от выполнения заданий.

На внеклассном мероприятии были задействованы как групповые, так и индивидуальные формы работы учащихся, что позволило разнообразить виды деятельности детей. Музыкальные композиции и презентации позволили заострить внимание ребят.

В ходе мероприятия удалось оптимально решить поставленные задачи за счет сочетаемости различных форм работы и разнообразия материала и заданий; за счет использования игрового метода и метода соревнования, принципа наглядности. Получены оптимальные результаты.

Атмосфера внеклассного мероприятия была комфортной. Учащиеся высказывались свободно, вели себя непосредственно, но при этом дисциплинированно. Ученикам очень понравилась групповая форма работы. На мероприятии преобладал демократический стиль общения педагога и ведущих с учащимися. Благоприятный, психологический климат благотворно влиял на работу, повышал внимание и сосредоточенность учащихся. Наглядные средства и технические средства способствовали быстрому включению учащихся в работу.

Реализация поставленных задач внеклассного мероприятия. Цели были достигнуты. Учащиеся получили положительный заряд эмоций, в игровой форме продемонстрировали знания, полученные во время всего обучения. Мероприятие помогло систематизировать полученные знания, повысить интерес к изучаемому предмету, сделать процесс обучения более эффективным, способствовало развитию памяти, внимания, мышления, монологической устной речи, фонематического слуха. Учащиеся расширили свой кругозор, познакомившись со страноведческой информацией. Учащиеся работали слаженно, дружно. Активно принимали участие в выполнении всех заданий. Обсуждали проблемы, поставленные перед ними.



Список использованных источников

1. Российская педагогическая энциклопедия /Внеурочная работа. -М.: 1995. - 151с.

2. Гез, Н.И. Методика обучения иностранному языку в средней школе/ Н.И. Гез - М.: Высшая школа, 1982. - 373 с.

3. Денисова, Л.Г. Интенсивная методика на внеклассных занятиях в школе/ Л.Г. Денисова. - ИЯШ, 1989. - № 2. - с. 47-49.

4. Дуркова, Н.А. Новые формы воспитательной работы/ Н.А. Дуркова. - ИЯШ, 1994. - №4. - с. 61-63.

5. Евладова, Е.Б. Дополнительное образование детей / Е.Б. Евладова - М.: 2002. - 311с.

6. Калечиц, Т.Н. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися/ Т.Н. Калечиц. - М.: Просвещение, 2000. - 261с.

7. Кутьев, В.О, Внеурочная деятельность школьников/ В.О. Кутьев - М.: 1999. - 234с.

8. Ляховицкий, М.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе/ М.В. Ляховицкий, А.А. Миролюбов - М.: Высшая школа,2000.

9. Ляэнеметс, У.Л. О применении языковых знаний вне урока/ У.Л. Ляэнеметс. - ИЯШ, 1988. - №6. - с. 53-54.

10. Национальная образовательной инициатива «Наша новая школа»

11. Пассов, Е.И. Урок иностранного языка в средней школе/ Е.И. Пассов - М.: Просвещение, 1988. - 223 с.

12. Педагогический словарь/ под. ред. И.А Каирова. - М.: 1960. - 55 с.

13. под ред.проф. Есипова, Б.П. Педагогика / Б.П.Есипова - М.: 1967.

14. Подласый И.П. Педагогика: Учеб для студентов высших пед. учеб, заведений. / И.П. Подласый - М.: Просвещение: Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 1996. - с.432

15. Рогова, Г.В. Методика обучению иностранному языку в средней школе / Рогова Г.В, Рабинович Ф.М - М.: 1991. - 259 с.

16. Рогова, Г.В. Методика обучения иностранному языку в средней школе/ Г.В. Рогова - М.: Просвещение, 1991. - с. 287- 288.

17. Савина, С.Н. Внеклассная работа по иностранному языку в средней школе/ С.Н. Савина - М.: Просвещение, 1991, 207с.

18. Педагогика/ Сластёнин, В.А [и др.]. учеб. пособие - М.: 1997. - с. 288-295.

19. Талызина, Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся/ Н.Ф. Талызина - М.: 1995. - 329 с.

20. Цеткин, В.С. Реальные ситуации общения на уроках / В.С. Цеткин// ИЯШ. - 2000. - №3. - С.24.

21. Шатилов, С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе/ С.Ф. Шатилов - М.: Просвещение, 1986. - 203 с.

22. Шепелева, В.И. Принципы организации внеклассной работы/ В.И. Шепелева - М.: Высшая школа, 2005. - 117с.

23. Щуркова, Н.А. Новые формы воспитательной работы/ Н.А. Щуркова// - ИЯШ. - 1994. - №4. - с.61-63.

24. Якушина, Л.З. Связь урока и внеурочной работы по иностранному языку/ Л.З. Якушина - М.: Высшая школа,1990. - 132с.

Размещено на Allbest.ru