Уроки изобразительного искусства

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

"КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ"

(ФГБОУ ВПО «КубГУ»)

Планы-конспекты уроков по теме:

«ТРАНСПОРТ В ГОРОДЕ» и «ОСЕННИЙ ВЕРНИСАЖ»

Работу выполнила: Войленко О.Н.

4 курс 1 группа

Краснодар 2014



Тема урока: Транспорт в городе

Цель урока: научить учащихся построению сложных предметов с помощью различных геометрических тел, анализировать формы сложного объекта (техники) до простейших форм, его составляющих, и умению рисовать сложный объект по уменьшенной модели.

Учебно-воспитательные задачи урока: выполнить компоновку изображения в формате; ознакомить с понятием «бионика», развивать у детей фантазии, выполнить объемно-конструктивное построение предметов, используя пространственные качества линии; развивать графическую культуру учащихся.

Оборудование

Для учителя: методические таблицы о транспорте; игрушки- модели, лист бумаги, уголек.

Для учащихся: альбом, карандаш простой, цветные карандаши, ластик, краски.

Ход урока

I. Организационная часть: установить должную дисциплину в классе, проверить готовность учащихся к уроку, отметить отсутствующих.

II. Повторение пройденного материала.

1. Как можно располагать формат изображения и от чего это зависит?

2. Как можно придать рисующей линии пространственные качества?

III. Объяснение нового материала.

Сегодня мы с вами будем рисовать транспорт в городе. Люди издавна создают самые различные приспособления для облегчения своей жизни. И сегодня мы попробуем изобразить железного коня нашей современности.

Первые известные чертежи автомобиля (с пружинным приводом) принадлежат Леонардо да Винчи. В эпоху Возрождения и позже в ряде европейских стран «самодвижущиеся» тележки и экипажи с пружинным двигателем строились в единичных количествах для участия в маскарадах и парадах. В 1769 году французский изобретатель Кюньо испытал первый образец машины с паровым двигателем, известный как «малая телега Кюньо», а в 1770 году - «большую телегу Кюньо», и она предназначалась для буксировки артиллерийских орудий. «Тележку Кюньо» считают предшественницей не только автомобиля, но и паровоза, поскольку она приводилась в движение силой пара. В XIX веке дилижансы на паровой тяге и рутьеры (паровые тягочи, то есть безрельсовые паровозы) для обычных дорог строились в Англии, Франции и применялись в ряде европейских стран, включая Россию, однако они были тяжелыми, прожорливыми и неудобными, поэтому широкого распространения не получили.

В 1791 году русским изобретателем Иваном Кулибиным была изготовлена «самокатная повозка».

Появление легкого, компактного и достаточно мощного двигателя внутреннего сгорания открыло широкие возможности для развития автомобиля. В 1885 году немецкий изобретатель Готтлиб Даймлер, а в 1886 году его соотечественник Карл Бенц изготовили и запатентовали первые самодвижущиеся экипажи с бензиновым двигателем. В последнем десятилетии XIX века в Германии, Франции и Англии зародилась автомобильная промышленность.

Первый гоночный автомобиль был оснащен двигателем мощностью 35 л. с. и был доставлен Эмилю Еллинеку от DMG 22 декабря 1900 года. Этот «Мерседес» был разработан Вильгельмом Майбахом, главным инженером DMG. Этот автомобиль достигал скорости равной 75 км/ч.

В России же автомобили появились в конце XIX века (первый иностранный автомобиль появился в России в 1891 году, его привез из Франции на пароходе издатель и редактор газеты «Одесский листок» В. В. Навроцкий).

Первый Русский автомобиль был создан Яковлевым и Фрезе в 1896 году и показан на Всероссийской выставке в Нижнем Новгороде.

Массовая автомобилизация на территории современной России насалась сравнительно поздно - по сути, с введением в строй горьковского (Нижегородского) автозавода в 1932 году, впервые начавшего крупносерийный выпуск легковых автомобилей (ГАЗ-А) и грузовых (ГАЗ-АА) моделей по лицензии американской фирмы Ford.

Для чего придумали машины? (чтобы облегчить труд людей, перевозить людей на дальние расстояния, путешествовать и т.д)

Какие вы знаете профессии людей, связанные с транспортом? (водитель, кондуктор, автомеханик и т.д)

Загадки:

Что это за чудо - синий дом,

Окна светлые кругом,

Носит обувь из резины,

И питается бензином? (Автобус).

Машины придумали и делают люди для облегчения своего труда. Чтобы работать на машине, нужно много знать. Транспорт бывает: пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский - перевозит людей: автобус, маршрутные такси и т.д. Грузовой - перевозит груз: грузовые машины, поезда, самолеты и т.д. специальный транспорт - нужен для очень ответственной работы. Их вызывают по телефону, если требуется срочная помощь: пожарная машина, скорая помощь, полицейская машина.

Каждая машина имеет определенный цвет и оснащена специальным оборудованием:

Пожарная машина - красный, чтобы видно было из далека, имеет сигнальную лампу и сирену;

Машина скорой помощи - белого цвета с красным крестом, так же имеет сирену и сигнальную лампу;

Милицейская машина - тоже имеет свой цвет, звуковой сигнал и проблесковый маячок.

Упражнения: найдите лишнее слово:

Автобус, сапоги-скороходы, самолет, ковер-самолет.

Ни одна из современных строек в городе, в станице, в селе, в тайге не может обойтись без грузовых машин, тракторов, самосвалов, экскаваторов, подъемных кранов, вертолетов, пароходов. И художник, желающий правдиво отобразить многообразие жизни, должен уметь изображать технику, машины.

Для многих из современных машин характерны оптикаемые формы, изящность линий, своеобразие.

Проводим анализ формы, конструктивного строения и значения отдельных частей машин, пространственного расположения. Чтобы учащиеся хорошо поняли геометрическую основу строения кузова, колес и т. п., следует напомнить детям сведения о геометрических формах и фигурах из курса математики.

Последовательность выполнения рисунка

1. Композиционное расположение листа бумаги (по вертикали, по горизонтали).

2. Определение композиционного расположения в формате.

3. Определение положения каждого предмета на плоскости относительно друг друга; определение пропорций и размеров каждого предмета.

4. Легкий набросок объектов на листе ( в процессе работы надо идти от общего к частному, от большой формы к деталям, а в конце работы возвращаться опять к общему, подчиняя частное целому).

5. Работа в цвете красками.

Необходимо постоянно проверять и уточнять пропорции одних предметов по отношению к другим на всех этапах работы, а замеченные ошибки исправлять немедленно.

Во время самостоятельной работы школьников происходит сочетание индивидуальной и фронтальной работы. Следует делать замечания отдельным ученикам, подсказывать, как исправить ошибки, на полях листа бумаги показывать правильное построение изображения изображение.

IV. Практическая работа учащихся.

Учащиеся приступают к практическому выполнению задания, которое ведется поэтапно.

1. Определяется композиционное положение листа бумаги (вертикально, горизонтально).

2. Композиционно размещаются предметы на листе бумаги.

3. Наносятся общие очертания объектов

4. Прорисовываются и уточняются отдельные пропорции предметов.

5. Работа красками.

В процессе практической работы учащихся педагог выполняет следующие функции:

- обращает внимание учащихся на характерные ошибки;

- показывает удачные рисунки учащихся на каждом этапе работы (грамотная компоновка изображения, разложение формы предметов на простые геометрические тела, передача пространства и т.п.);

- ведет индивидуальную работу с учащимися.

V. Подведение итогов урока.

Выставка работ и обсуждение с учащимися. Преподаватель анализирует вместе с детьми их рисунки, отмечает положительные и отрицательные стороны. Затем отмечает работу класса в целом, то, как ребята справились с заданием, указывает на ошибки и делает замечания по каждой работе. Учитывая воспитательную функцию занятия, учитель применяет похвалу для одних и легкое порицание для других с целью мобилизации отдельных учащихся на более активную и вдумчивую работу.

VI. Домашнее задание.

На следующее занятие принести альбом, карандаш, ластик.

Методические разработки

Рисуем автобус:

Этапы выполнения рисунка:

Неправильная компоновка рисунка:

Тема урока: Осенний вернисаж

изображение формат фантаиязия рисунок

Цель урока: научить рисовать по памяти, передавать впечатления, полученные в жизни, развивать воображение, творческую фантазию, глазомер.

Учебно-воспитательные задачи урока: способствовать воспитанию у них любви и интереса к изобразительной деятельности, воспитывать у детей любовь и бережное отношение к родной природе.

Оборудование

Для учителя: репродукции картин русских художников (И. Шишкин «Осень»; И. Левитан «Золотая осень. Слободка»; В. Поленов «Осень в Абрамцеве», «Золотая осень»; И. Бродский «Опавшие листья»), методические таблицы, лист бумаги, уголек.

Для учащихся: альбом, карандаш, ластик, краски.

Ход урока

I. Организационная часть: установить должную дисциплину в классе, проверить готовность учащихся к уроку, отметить отсутствующих.

II. Объяснение нового материала.

У нас сейчас осень. После летних радостных трудов, природа собирается на отдых: солнышко плохо греет землю своими лучами, желтеют травы, облетают с деревьев листья, не слышно веселого пения птиц. Грустная пора, казалось бы. Но мы не будем унывать сегодня. Ведь в каждом сезоне есть своя прелесть. Под шум дождя и шелест листьев рождались прекрасные строки стихотворений.

У каждого времени года

Особенный запах и цвет,

Но так совершенна природа,

Что в целом ее краше нет.

Вот осень. Туманные дали,

Бушует кругом листопад.

И с запахом светлой печали

Опавшие листья шуршат…

А знаете ли вы, что в древности сентябрь имел несколько названий:

Хмурень - за частое ненастье;

Вересень - пора цветения вереска.

Сентябрь совмещает и лето и осень. Недаром этот месяц еще называют «задумчивым», словно природа притихает накануне больших перемен. Листопад у разных деревьев и кустарников наступает отнюдь не одновременно. Он проходит как бы волнами. Раньше всех роняет листья липа, потом клен, ближе к концу сентября сбрасывает листья осина и ясень.

Октябрь называли Грязник, Зимник, Листобой. Все названия отражали состояние природы данного месяца. Октябрь отличался резкой сменой погод.

А вот несколько пословиц об октябре:

- Октябрь плачет холодными слезами.

- Октябрь - грязник, ни колеса, ни полоза не любит.

Ноябрь называли полузимник, студень. По народным приметам этот месяц считался воротами зимы. Солнце все ниже поднимается над горизонтом. Последними улетают чайки и утки. Наши вороны же в это время обитают во франции.

Осень, один из самых красивых сезонов в году. Пора романтики, дум на разные темы, мечтания. В эти месяцы пробуждаются ото сна все таланты и творческие люди.

Часто в жизни мы многого не замечаем, не видим красоты форм деревьев, гармонического сочетания красок природы. но есть люди, которые умеют видеть красоту в самых, казалось бы, обычных вещах: в цвете осеннего неба, листвы, в синеве лесных далей (показ работ художников: И. Шишкин «Осень»; И. Левитан «Золотая осень. Слободка»; В. Поленов «Осень в Абрамцеве», «Золотая осень»; И. Бродский «Опавшие листья»). Они умеют увидеть не только прекрасное в жизни, но и выразить свои чувства в художественно-образной форме и тем самым приобщить к прекрасному других.

Чтобы дать возможность учащимся испытать на себе вдохновение, читаю детям А. С. Пушкина:

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса -

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и в золото одетые леса,

В их сенях ветра шум и свежее дыханье,

И мглой волнистою покрыты небеса,

И редкий солнца луч, и первые морозы,

И отдаленные седой зимы угрозы.

- Назовите произведения известных русских художников-пейзажистов. - Как называются эти пейзажи?

- Какие чувства пробуждают в вас эти картины?

- Какие деревья вы знаете и каким цветом они бывают осенью?

- Каких форм бывают листья?

Итак, сегодня мы все почувствовали ободряющие нотки вдохновения, и теперь каждый из вас напишет сегодня свое произведения искусства, в которое вложет все свои самые потайные мысли, мечтания, чувства, и изобразит их в образной форме на листке бумаги.

Не забывайте о воздушной перспективе. Помните, что предметы, которые расположены к нам ближе, на первом плане, будут значительно крупнее, четко прорисованные, а на заднем плане, в дали - меньше и уже не такие четкие и яркие, их очертания будут расплывчаты. Поэтому не стоит прорисовывать на заднем плане у деревьев листочки и веточки, это будет ошибкой. Работу начинаем с проведения линии горизонта на листе бумаги.

На первых порах следует определить, что будет главным в вашем рисунке. Если это дерево, то оно будет более четким и прорисованным, все остальное будет на заднем плане.

III. Самостоятельная работа учащихся.

Учащиеся приступают к практическому выполнению задания, которое ведется поэтапно: 1) поиск композиции на небольших листах; 2) компоновка на листе; 3) работа красками.

Классная комната выглядит нарядной от обилия золотисто-желтой листвы. Ученики рассматривают и сравнивают листья и цветы разной окраски и формы.

Художники использовали разные приемы рисования кистью при создании художественного изображения. (Пятно, линия, раздельные мазки - длинные и короткие, точки.) Учащиеся делают пробу листка разными мазками.

- Повторите композиционную схему художника или придумайте свою. Гуашью или акварелью сочно, многоцветно напишите цветы с натуры или по памяти.

- Работаем приемом раздельного мазка или по сырой бумаге (без карандаша).

IV. Подведение итогов урока.

По окончанию самостоятельной работы, проводится подытожевание: на классной доске прикрепляются законченные (лучшие) работы, или вызываются ученики с работой. Так же проводится анализ менее удачных работ, называются и объясняются ошибки, а так же предлагается им самим назвать ошибки в своих работах. Преподаватель рассказывает, как можно их избежать или исправить тот или иной недочет. Отмечает работу класса в целом.

V. Домашнее задание.

На следующее занятие принести альбом, карандаши.

Методические разработки

Последовательность выполнения пейзажа:

Неправильная компоновка рисунка:

Размещено на Allbest.ru