Самостійна робота учнів молодших класів на уроці

Размещено на http://www.allbest.ru/

САМОСТІЙНА РОБОТА УЧНІВ МОЛОДШИХ КЛАСІВ НА УРОЦІ

Кочин Богдана,

студентка 13 групи

навчально-наукового

інституту педагогіки

Н.А. Басюк,

кан. пед. наук, доцент

Мета організації самостійної роботи визначає її зміст і методику. Саме тому, види самостійних завдань надзвичайно різноманітні й водночас вони відбивають специфіку формування основних умінь і навичок саме з конкретного предмета. Так як учні молодших класів вивчають різні предмети, то, відповідно, з кожного предмета учні повинні виконувати різну самостійну роботу. Назвемо види найхарактерніших самостійних завдань з найголовніших предметів. Розпочнемо з читання. На уроках читання, метою самостійної роботи над текстом є:

1) формування в учнів навички читання та повноцінні вміння;

2) навчання учнів розуміти зміст творів і засоби створення художнього образу.

Зміст самостійного завдання буде різним, залежно від мети. В першому випадку це - тренувальні вправи, які впливають на вдосконалення навичок виразного, правильного, свідомого та швидкого читання. В другому випадку - це завдання на розуміння та усвідомлення змісту художніх образів, їх оцінку та вияв почуттів. Але і в першому, і в другому випадках, вчитель повинен організувати самостійне перечитування тексту, при цьому враховуючи його жанрову специфіку. Наприклад, коли учні читають певну науково-пізнавальну статтю, то перед ними постає мета засвоїти і зрозуміти істотні ознаки, ознайомитися з певними подіями чи явищами. Тоді як при перечитуванні художніх творів - найголовнішим є сприйняття художніх образів. І це сприйняття повинне бути яскраве, образне та конкретне, адже через них найповніше передається зміст твору, його багатство.

«Безперечно, всі компоненти навички читання взаємопов'язані, тому в процесі перечитування тексту і умови для їх одночасного формування. І все ж таки різні види самостійних завдань сприяють удосконаленню й певних якостей читання» [Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. -М.: Педагогика, 1980. - 240 с]

Вибіркове читання, переказування прочитаного - це є найпростіші самостійні завдання. Дуже добре, якщо вчитель має багато знань про різні види завдань у процесі самостійного вивчення, адже чим більше в нього знань, тим більше в нього можливостей для різноманітної роботи.

Ну а тепер розглянемо самостійну роботу на уроках мови.

В початкових класах самостійна робота з мови, здебільшого являє собою різноманітні вправи. Дуже важливо, щоб учитель добре усвідомлював функції кожного типу вправ, і їх місце у системі уроку. Для самостійної роботи уням можна запропонувати не тільки підручник, а і різні картки, на яких можуть бути різні як індивідуальні, так і групові розумові завдання. Таку роботу легко і швидко перевіряти, вона розвиває у дітей пильність, а також дає змогу заощадити час. На мою думку, найбільш доцільним є використання таких карт, адже учні можуть виконувати завдання одразу на картах, без переписування завдань та відповідей в зошит; це допомагає уникнути зайвої механічної роботи. «Особливо корисні картки з завданнями, в яких показано послідовність розумових і практичних дій.» [Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. - К.: Абрис, 1997 - 256с. ]

Щодо уроків математики, то самостійна робота на них практикується дуже широко на всіх етапах навчального процесу. Особливо, під час формування умінь та навичок, щодо виконання різноманітних обчислювальних операцій, розв'язування різних рівнянь та задач, ну і засвоєння геометричного матеріалу. Перед тим, як визначити і підготувати матеріал для самостійної роботи, вчитель повинен переконатися в тому, що знання, на яких ґрунтується самостійна робота, добре засвоєні учнями. Також слід серйозно поставитись до способу подання завдання. Як на мене, то можна навіть написати для дітей спеціальну інструкцію, яка для них буде достатньо точною і зрозумілою. ЇЇ зміст повинен відображати послідовний хід міркувань, послідовність практичних дій, що призводять до засвоєння нового поняття чи певного обчислювального прийому.

«Самостійна робота з метою первинного закріплення має тривати не більше як 5-6 хвилин, щоб учитель міг одразу перевірити, наскільки учні зрозуміли новий матеріал, виявити помилки. На цьому етапі роботи важливо швидко зорієнтуватися, чому саме учень помиляється ( не зрозумів способів обчислення, не знає попереднього матеріалу, через неуважність тощо) .» [ Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. - К.: Абрис, 1997 - 261с. ]

Ну і, напевно, найцікавіший предмет, який вивчається в початкових класах - природознавство. Найцікавіший, тому що саме на уроках природознавства, самостійна робота учнів є найрізноманітнішою: як за формою, так і за змістом. Діти мають можливість самостійно проводити різні досліди за інструкцією( звичайно за наглядом вчителя), опрацьовувати різні статті, відповідати на різні запитання, малювати малюнки та схеми, виконувати завдання з гербарієм, який можуть створити власними руками, роздивлятися і ознайомлюватись з різними колекціями, наприклад, колекцією ґрунтів чи корисних копалин, працювати з календарем природи, заповнюючи його відповідними позначками. Для дітей це дуже цікаві заняття, адже, наприклад, коли вчитель доручає учням заповнювати календар погоди, вони відчувають, що на них покладено відповідальність. Звичайно вони цьому радіють, бо мають можливість кожен день спостерігати і відмічати в календарі стан погоди, малюючи відповідно до стану погоди різні позначки, такі як усміхнене сонечко чи сонечко в хмарках, чи хмарку з дощем. Учні мають можливість регулярно ходити на екскурсії з учителем, що для них є дуже цікаве і захоплююче в їхньому віці.

Учитель планує самостійну роботу на різних етапах навчального процесу. Залежно від рівня обізнаності школярів з матеріалом змінюватиметься й ступінь їх самостійності під час виконання завдань.

Але досить часто виникає проблема в організації самостійної роботи учнів у процесі навчання, і це, напевно, найбільш актуальна проблема. Вирішення її в практиці шкіл вимагає особливої уваги, оскільки в повсякденній діяльності учителя найбільше недоліків зустрічається саме в організації і проведенні самостійної роботи учнів. Причини можуть бути різними: це і відсутність певної системи в діяльності учителя по прищепленню учням умінь і навичок самостійної роботи; це і неправильне співвідношення репродуктивних і творчих самостійних робіт. Розумовий розвиток школярів у процесі навчання, їх активність і самостійність багато залежить від навчання їх прийомам роботи і розумової діяльності. «Аналіз досвіду роботи вчителів початкових класів показав, що значно урізноманітнилися способи постановки самостійних завдань. Дедалі частіше вчителі почали вдаватися і до диференціації самостійної роботи. Проте в роботі окремих вчителів початкових класів мають місце недоліки в організації самостійної роботи на уроці. Результати анкетування вчителів початкових класів показали, що самостійні роботи проводяться несистематично і переважно з метою контролю.» [Трубачова С. Організація самостійної роботи учнів у процесі засвоєння нових знань. -К.: Педагогіка і психологія. - 1996. - №4. - С. 79 - 95. ]

На мою думку, потрібно якомога більше використовувати різноманітні способи постановки самостійної роботи і навчальних завдань, щоб учні не звикали до одного і того ж виду завдань, а звикали до різноманіття, до диференціації завдань. Також я вважаю, що самостійну роботу потрібно проводити на кожному занятті, адже самостійна робота учнів позитивно впливає на їх рівень навчальних досягнень. Бо самостійна робота не тільки використовується для контролю, їй також притаманні елементи навчання.

Отже, самостійна робота учнів молодших класів на уроках, позитивно впливає на їх навчання. Вчасно і повноцінно сформовані вміння та навички самостійної праці в початкових класах допомагають учителю підтримувати інтерес учнів до навчання. Завдяки цьому діти працюють активно, щоразу роблячи для себе невеликі, але важливі відкриття.

самостійний робота учень урок

Список використаної літератури

1. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. -М.: Педагогика, 1980. - 240 с

2. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. - К.: Абрис, 1997 - 256с.

3. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. - К.: Абрис, 1997 - 261с.

4. Трубачова О.С. Організація самостійної роботи учнів у процесі засвоєння нових знань. -К.: Педагогіка і психологія. - 1996. - №4. - С.79 - 95.

Размещено на Allbest.ru