Преемственность в изучении математики между начальным и средним звеном

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Преемственность в изучении математики между начальным и средним звеном

Ребенок, обучаясь в школе, преодолевает несколько переходных ступеней, психологических трудностей в процессе обучения. Учителя начальных классов сталкиваются с проблемой перехода из начального звена в среднее. Анализ ситуации в рамках школы показал, что из года в год у учащихся 5 классов снижается показатель качества знаний, уменьшается количество отличников, учащихся, обучающихся на «4» и на «5» на20%- 30% , у пятиклассников повышается школьная тревожность, утомляемость, увеличивается показатель школьной дезадаптации. В ряде случаев у них снижается интерес к учебе, обнаруживается неготовность к совместной учебной деятельности с учителями разных направлений.

Огромное значение для разрешения проблемы качества знаний имеют продуманные и самые тесные связи преемственности.

Работая в начальном и посещая уроки в среднем звене, я заметила, что в школьном образовании нарушилась преемственность учебных программ и учебников по математике. Для того, чтобы скорректировать программу начальной школы с целью осуществления преемственности со средним звеном, я изучила и использую в своей работе следующие условия:

Основные требования к математической подготовке 1-4 классов:

1)четкое представление о натуральном числе и нуле, принцип построения позиционной системы;

2) порядок выполнения действий и владение вычислительными навыками (как устными, так и письменными);

3)умение решать линейные уравнения, знать компоненты и их зависимость, применять метод уравнений при решении несложных задач;

4)иметь представление о долях единицы, уметь решать задачи на нахождение дроби от числа и числа по данной его дроби;

5)уметь применять буквенные обозначения для записи законов и простейших формул;

6) знать названия и простейшие свойства геометрических фигур, уметь различать элементарные фигуры в более сложных фигурах;

7)уметь вычислять P и S прямоугольника и квадрата,

8)знать единицы измерения величин и перевод из одних единиц в другие;

Условия осуществления преемственности начальной школы со средним звеном

Формирование прочных вычислительных навыков при изучении темы «Табличное умножение и деление».

Обучение рациональным способам вычислений.

Проведение начальной алгебраической подготовки:

- составление буквенных выражений по условию задач;

- знакомство с уравнениями, при решении которых дважды применяется зависимость между компонентами действий;

- решение текстовых задач с помощью уравнений.

Знакомство учащихся с понятием дроби. Выработка умения сравнивать, складывать и вычитать обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями, решать задачи на нахождение числа по дроби и дроби от числа

Использовать задания на проверку знания и понимания смысла математических терминов, вести словари терминов, читать вслух и анализировать условия задач, рекомендовать и родителям проводить такую работу с детьми при выполнении заданий по математике.

Предлагать представлять себе то, о чём идёт речь в задаче, изобразить её на рисунке или схеме, анализировать задачу

Практиковать письменный опрос правил, предлагать для запоминания не только стихотворные, но и прозаические тексты.

Постоянно закреплять знания таблиц сложения и умножения, систематически проводить содержательный и напряжённый устный счёт.

Регулярно повторять все этапы алгоритма выполнения умножения и деления

Рекомендовать упражнения для развития мышц кисти руки, продолжать следить за правильностью написания букв и цифр, за верной осанкой

Рекомендовать детям и родителям иметь справочные издания, предлагать учащимся задания по работе со справочниками и словарями, поручать готовить сообщения, рассказы, сочинения по материалам дополнительной литературы.

Пожелания педагогам среднего звена от педагогов начальной школы и учеников пятых классов

Помните, идя в класс к пятиклассникам, Вы идёте на урок к детям.

Объясняя новый материал, не торопитесь, повторите лишний раз.

Опирайтесь в работе с детьми на реальные их знания, умения и навыки, а не прописанные в учебниках.

Создавайте ситуации успеха на уроках, чтобы дети не боялись у Вас отвечать и поверили в себя и свои силы.

Будьте с детьми вежливыми и вызывайте к доске по именам и только в хорошем расположении духа.

Не используйте вызов к доске или письменную проверку знаний как средство поддержания дисциплины.

Успокойте ребёнка перед проверкой знаний, обнадежьте его на хороший результат.

Вызывая к доске, сначала проговорите задание, а потом вызывайте ребёнка, чтобы у него в голове появился план ответа.

Сообщайте заранее критерии оценки качества знаний по вашему предмету, (в начале урока, а не после ответа у доски).

Дайте время сосредоточиться на ответе и успокоиться.

Не перегружайте учеников излишними по объему домашними заданиями, дозируйте их с учетом уровня подготовки ученика, гигиенических требований возраста.

Учитывайте трудности адаптационного периода, возрастные особенности пятиклассников в выборе терминологии, подборе методических приемов.

Следите за темпом урока -- высокий темп мешает многим детям усваивать материал.

Налаживайте эмоциональный контакт с классом ,с родителями учащихся.

Не создавайте психотравмирующих ситуаций при выставлении оценок за контрольные работы, за четверть и т. д., выставляйте оценки не формально, а с учетом личностных особенностей и достижений каждого ученика

Наряду с оценкой чаще используйте положительные оценочные суждения («молодец, хороший ответ, справился» )

Учитывайте индивидуальные психологические особенности ребенка: темперамент и связанные с ним «врабатываемость», темп, переключение, особенности внимания, двигательная активность

Разнообразьте методику работы в группах, в парах .

Нередко с переходом в пятый класс педагоги фиксируют небрежность записей в рабочих тетрадях, отсутствие необходимых учебных принадлежностей на уроках, записей с номерами домашних заданий и, как результат, отсутствие и самих домашних работ. На это влияют многие факторы, одним из которых является ослабление внешнего контроля за выполнением домашних работ со стороны учителя и родителей. Родители к пятому классу устают от проверки тетрадей. Кто-то из учителей не считает это целесообразным из-за уже приобретенного навыка всегда выполнять задание на дом в полном объеме. Дифференцированные задания в среднем и старшем звене - большая редкость. Вот и получается, что наши пятиклассники постепенно отучаются продуктивно работать дома. Появляются пропуски и пробелы в знаниях.

Рекомендации педагогам начальных классов

Больше предоставлять детям самостоятельности, особенно вне урока.

Учить планировать свою деятельность.

Учить устанавливать причинно- следственные взаимосвязи. 

Учить анализировать читаемый материал.

Приближать темп работы на уроке к темпу, используемому на уроках в пятом классе преемственность математика знание

Учить использовать полученные на уроке теоретические знания в обыденной практической деятельности.

Давать задания для самостоятельного поиска информации к следующему уроку, с целью развития способности и интереса не только к самим знаниям, но и к способам их получения.

Размещено на Allbest.ru