Пути и формы овладения педагогической профессией

Размещено на http://www.allbest.ru/

Пути и формы овладения педагогической профессией

План

1. Система профессиональной подготовки педагогических кадров

2. Профессиональное становление - длительный процесс, путь длиною в жизнь

3. Професссионально личностное самоопределение и становление личности педагога

4. Роль и место самообразования и самовоспитания в становлении педагога

педагог самоопределение личность самообразование

1. Система профессиональной подготовки педагогических кадров

Выделяют пути и формы овладения педагогической профессией:

1.система профессиональной подготовки педагогических кадров

2.профессиональное становление - длительный процесс, путь длиною в жизнь.

3.професссионально личностное самоопределение и становление личности педагога

4.роль и место самообразования и самовоспитания в становлении педагога

1.среднее профессиональное образование

2.ВУЗ-овская ступень образования

3.Послевузовская ступень образования

2. Профессиональное становление - длительный процесс, путь длиною в жизнь

Е.А. Климов выделил этапы жизненного пути профессионала:

1 этап - этап выбора профессии (оптант)

2 этап - человек выбрал профессию и осваивает специальность, профессию, т.е. учится (адент)

3 этап - фаза молодого специалиста (длится 3 - 5 лет) (адаптант)

4этап - накопление жизненного и практического опыта, когда человек проявляет самостоятельность (интервал)

5 этап - фаза формирования высокого профессионализма, выработка собственного стиля работы (мастер)

6 этап - воспитатель выступает как мастер своего дела, имеющий труды, свое управление в работе (авторитет)

7 этап - педагог, у которого собственная школа (наставник)

Основные направления профессиональной подготовки педагогических кадров в связи с мировыми тенденциями в образовании:

1.непрерывность образования

2.гуманизация образования

3.гуманитаризация

4.демократизация образования

5.интеграция образования

6.интенсификация образования.

Непрерывность образования - обеспечивается многоуровневой подготовкой, преемственностью образовательных программ, социализацией, введением государственных образовательных стандартов.

Гуманизация образования - обращенность к человеку, удовлетворение высших его потребностей. Так же это формирование личностно - деятельностной активности человека, человечность образования.

Гуманитаризация образования - повышение общекультурного уровня (психология, этика, эстетика, этикет, литература, история, история музыки, искусств, литературы).

Этика - философские учение о морали, ее развитии, принципах, нормах, роли в обществе.

Этикет - совокупность нории поведения или установленный, принятый порядок поведения, форм обхождения.

Эстетика - философское учение о сущности и формах прекрасного в художественном творчестве, в природе и в жизни, об искусстве как особом виде общественной идеологии.

Демократизация образования - расширение прав участников образования:

-изменение стиля обучения с учениками

-расширение форм получения образования

-развитие самоуправления и ученического и студенческого

-увеличение прав учебного заведения

В демократизации выделяют две тенденции:

1.предоставление всем равных возможностей образования;

2.удовлетворение потребности в выборе вариантов получения образования (очное, вечернее, заочное, экстернат).

Качество образования обеспечивают установленные законы, государственный образовательный стандарт.

Государственный стандарт - те программы, которые утверждены Департаментом образования и обязательны для исполнения всеми педагогами (в области дошкольного образования - это «Программа воспитания и обучения в детском саду»).

Интеграция - группировка различных специальностей специализации. Это переход от системы узкоспециализированного обучения к обучению по группам профессий (В рамках получения дошкольного образования по специальности «Воспитатель» можно получить дополнительную специализацию «Воспитатель дошкольных учреждений для детей с недостатками умственного и речевого развития»).

Интенсификация - внедрение интенсивных форм обучения, использование компьютерных форм обучения.

3. Професссионально личностное самоопределение и становление личности педагога

Самоопределение - это процесс и результат выбора личностью собственных позиций, цели и средств самоосуществления в жизни.

Самоопределение - ценностно-смысловой выбор человека.

Профессиональное самоопределение - это не только выбор профессии, но и осознание личностью потребности получения профессии.

Основные составляющие самоопределения:

-самосознание

-самопонимание (поиск своего «Я»)

-самоопределение в профессии

1.осознать цель и предназначение собственной жизни, своего призвания (в юности следует задумываться уже об этом)

2.познание и осознание своего «Я» (эмоционального, интеллектуального, социального, духовного)

3.построение цели и планов в профессиональной деятельности

4.определение требований, предъявляемых к профессиональной деятельности и личности воспитателя (профессиограмма)

5.соотнесение своих возможностей с данной профессией

6.разарботка программы профессионально - личностного самосовершенствования

7.овладение способами профессионально - личностного саморазвития и самосовершенствования

8.определение роли учебы и дисциплины в профессиональном росте.

Самоопределение - основа самовоспитания, самосовершенствования, саморазвития.

Профессиональное становление и развитие педагога.

Основу педагогического образования составляет базовое высшее образование, реализуемое образовательно-профессиональными программами первого и второго уровней. Они предоставляют личности обучающегося возможность овладеть системой знаний о человеке, обществе, истории и культуре, получить базовую фундаментальную научную подготовку и основы профессиональных педагогических знаний по избранному направлению образования.

Первый уровень - общее высшее образование - достигается овладением образовательно-профессиональных программ первого уровня в течение 2 лет обучения. Обеспечивает право личности на продолжение обучения на ступени базового высшего педагогического образования по на профессионально-образовательных программах второго уровня. Желающие могут продолжить образование в трудовой сфере деятельности или изменить образовательно-профессиональную ориентацию. На базе высшего образования может быть реализована программа профессионально-педагогической подготовки, дающее среднее профессиональное образование. Желающие могут осуществить профессиональную подготовку на уровне квалификации младшего специалиста.

Второй уровень рассчитан на 2 года обучения и предусматривает реализацию образовательно-профессиональной программы по одному из предметных направлений. Студентам, сдавшим экзамен и получившим базовое высшее педагогическое образование, выдается диплом бакалавра образования по избранному направлению.

Полное высшее педагогическое образование основывается на базовом высшем образовании и представляет собой развитие и дифференциацию профессиональных и образовательных программ по направлениям специализации. Подготовка педагога - исследователя, ориентированного на созидательную, творческую деятельность занимает еще 2 года обучения. Людям, получившим полное высшее педагогическое образование, выдается диплом магистра образования по конкретному направлению науки и квалифицированный сертификат по избранной специальности. Этот документ предоставляет право осуществлять профессиональную деятельность в любых типах образовательных учреждений (школа, лицей, гимназий, колледж, ВУЗ).

Одной из первоочередных задач педагогического образования в связи с внедрением многоуровневой структуры является глубокое обновление его содержания, в котором можно выделить три блока:

1)общекультурный блок - составляет 25 % учебного времени, призван обеспечивать развитие мировоззрения учителя, условия жизненного и профессионального самоопределения.

2)психолого-педагогический блок - оставляет 18 % учебного времени, направлен на развитие педагогического самосознания учителя, его творческой индивидуальности, проявляющейся в способах анализа, проектирования, реализации и рефлексии педагогической деятельности.

3)предметный блок - составляет 57 % учебного времени, ориентирован на освоение логики развертывания содержания конкретного научного знания как составной части общечеловеческой культуры и как средства развития личности учащихся и общения с ними.

4. Роль и место самообразования и самовоспитания в становлении педагога

В педагогическом ВУЗе вчерашние выпускники школ попадают в новые условия, которые предъявляют к ним высокие требования: уметь рационально распределять и планировать свое время, организовывать свое рабочее место, работать с книгой и специальной литературой…

Овладение умениями и навыками самостоятельной работы начинается с установления гигиенически и педагогически обоснованного режима дня. Надо спланировать свою учебную и внеучебную деятельность, чтобы оставалось время и для самообразовательной работы и для культурного отдыха. Овладение навыками самостоятельной работы и умениями рациональной организации учебного труда свидетельствует о сформированности культуры умственного труда, которая включает культуру мышления, проявляющегося в умениях анализа и синтеза, сравнения и классификации, абстрагирования и обобщенности в различные новые условия.

Наиболее эффективный путь профессионального самообразования учителя - разработка одной из научных или методических проблем в рамках темы школы.

Саморазвитие - процесс активного последовательного, позитивного, качественного изменения личности, который является результатом ее собственных усилий.

Саморазвитие позволяет человеку раскрыть самого себя, свои собственные таланты.

Самосовершенствование - это деятельность человека, направленная на формирование у себя новых позитивных качеств и изменений, а атак же коррекцию своих недостатков.

Размещено на Allbest.ru