Развитие творческой личности ребенка средствами физического воспитания

Размещено на http://www.allbest.ru/

Региональный институт повышения квалификации

и переподготовки работников образования

Факультет повышения квалификации

Кафедра проблем воспитания и дополнительного образования

Творческий отчет

«Развитие творческой личности ребенка средствами физического воспитания»

2011 г.



Пояснительная записка

Основные понятия.

Развитие -- необратимый закономерный процесс, направленный на изменение материальных и идеальных объектов. Изменение материи и сознания, их универсальное свойство, всеобщий принцип объяснения истории природы, общества и познания (Большая советская энциклопедия).

Физическое развитие -- комплекс морфофункциональных показателей, которые тесно связаны с физической работоспособностью и уровнем биологического состояния индивидуума в данный конкретный момент времени. воспитание ребенок физический культура

Творчество -- процесс человеческой деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности или итог создания субъективно нового. Основной критерий, отличающий творчество от изготовления (производства) -- уникальность его результата. Результат творчества невозможно прямо вывести из начальных условий. Никто, кроме, возможно, автора, не может получить в точности такой же результат, если создать для него ту же исходную ситуацию. Таким образом, в процессе творчества автор вкладывает в материал некие несводимые к трудовым операциям или логическому выводу возможности, выражает в конечном результате какие-то аспекты своей личности. Именно этот факт придаёт продуктам творчества дополнительную ценность в сравнении с продуктами производства. Творчество -- деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее.

Личность -- понятие, выработанное для отображения социальной природы человека, рассмотрения его как субъекта социокультурной жизни, определения его как носителя индивидуального начала, самораскрывающегося в контекстах социальных отношений, общения и предметной деятельности.

Под «личностью» понимают: 1) человеческого индивида как субъекта отношений и сознательной деятельности («лицо» -- в широком смысле слова) или 2) устойчивую систему социально значимых черт, характеризующих индивида как члена того или иного общества или общности. Хотя эти два понятия -- лицо как целостность человека и личность как его социальный и психологический облик -- терминологически вполне различимы, они употребляются иногда как синонимы.

Творческая личность. Существуют две основные точки зрения на творческую личность.

Согласно одной, креативность или творческая способность в той или иной степени свойственна каждому нормальному человеку. Она так же неотъемлема от человека, как способность мыслить, говорить и чувствовать. Более того, реализация творческого потенциала независимо от его масштабов делает человека психически нормальным. Лишить человека такой возможности означает вызвать у него невротические состояния. Некоторые психоневрологи видят сущность психотерапии в излечении неврозов путем пробуждения творческих стремлений человека. Взгляд на креативность, как универсальную черту личности человека предполагает определенное понимание творчества. Творчество предполагается как процесс создания чего-либо нового, причем процесс незапрограммированный, непредсказуемый, внезапный. При этом не принимается во внимание ценность результата творческого акта и его новизна для большой группы людей, для общества или человечества. Главное, чтобы результат был новым и значимым для самого «творца». Самостоятельное, оригинальное решение школьником задачи, имеющей ответ, будет творческим актом, а самого его следует оценивать как творческую личность.

Согласно второй точке зрения, не всякого (нормального) человека следует считать творческой личностью, или творцом. Подобная позиция связана с другим пониманием природы творчества. Здесь помимо незапрограммированного процесса создания нового, принимается во внимание ценность нового результата. Он должен быть общезначим, хотя масштаб его может быть различным. Важнейшей чертой творца является сильная и устойчивая потребность в творчестве. Творческая личность не может жить без творчества, видя в нем главную цель и основной смысл своей жизни.

Ребёнок -- человек в период детства. Возрастные границы детства разнятся в различных культурах, теориях жизненного цикла и юридических системах. В общем случае, ребёнком называют человека от рождения до наступления половой зрелости. Мальчик -- ребёнок мужского пола; Девочка -- ребёнок женского пола.

Возрастные рамки могут различаться в зависимости от культуры. Ниже представлен список, отображающий этапы развития ребёнка в соответствии с современными представлениями.

§ Зигота, момент оплодотворения, зачатия

§ Эмбрион, в более поздних стадиях -- зародыш

§ Новорожденный в первый месяц после родов

§ Младенец до 1 года

§ Дошкольник:

ь ребёнок, начинающий ходить - возраст от года до четырёх лет

ь ребёнок в старшем дошкольном возрасте (5-6 лет)

§ Середина детства -- младший школьный возраст от 5 до 10 лет

§ Подросток -- возраст учащегося средней школы, приблизительно 11-15 лет:

§ младший подросток 11-12 лет

§ старший подросток 13-15 лет

§ Юность 16-17 лет

Средства педагогические - материальные объекты и предметы духовной культуры, предназначающиеся для организации и осуществления педагогического процесса и выполняющие функции развития учащихся; предметная поддержка педагогического процесса, а также разнообразная деятельность, в которую включаются воспитанники: труд, игра, учение, общение, познание.

Физическое воспитание - педагогически организованный процесс передачи от поколения к поколению способов и знаний, необходимых для физического совершенствования. Цель физического воспитания - разностороннее развитие личности человека, его физических качеств и способностей, формирование двигательных навыков и умений, укрепление их здоровья. Основные средства физического воспитания - физические упражнения, использование естественных сил природы (солнечная энергия, воздушная и водная среда), соблюдение правил гигиены (личной, трудовой, бытовой и т.п.). Познание закономерностей влияния физических упражнений на организм, научная методика их выполнения помогают достичь цели физического воспитания.

Воспитание - это:

§ искусство совершенствования человеческой души;

§ управление процессом развития личности;

§ процесс всеобщий, объективный, многомерный;

§ целенаправленное педагогически организованное взаимодействие детей и взрослых, направленное на развитие личности, её духовно-нравственное становление.

Цель

Раскрытие влияния средств физического воспитания на развитие творческой личности ребенка

Задачи

§ развитие стремления к познанию;

§ создание ситуаций успеха для каждого занимающегося.

§ воспитание уважения к старшему по возрасту и мастерству;

§ воспитание патриотизма через изучение культуры, традиций, истории русского народа;

§ воспитание устойчивого интереса к занятиям русской борьбой «Слада»;

§ создание навыков дисциплины, ответственности.

В соответствии с социально-экономическими особенностями современного общества, его дальнейшим развитием и, исходя из сущности дополнительного образования, очень важно средствами физического воспитания содействовать формированию всесторонне развитой личности ребенка. Основное средство видится для этого - овладение обучающимися основами личной физической культуры, под которой понимается органическое единство знаний, потребностей и мотивов, оптимальный уровень здоровья, физического развития, разностороннее развитие двигательных (координационных и кондиционных) способностей, умения осуществлять собственно двигательную, физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность. При этом наряду с решением традиционных задач, по формированию собственно знаний, двигательных умений и навыков, развитием кондиций и координационных способностей, укреплением здоровья несравненно целенаправленнее следует вести работу по воспитанию ценностных ориентаций на физическое и духовное развитие личности, здоровый образ жизни, формирование потребности и мотивов (интересов) к регулярным занятиям физическими упражнениями и спортом, формирование гуманизма, радости и опыта общения, развитие волевых и нравственных качеств.

Глава 1. Теоретическая

Много таланта, ума и энергии вложили в разработку педагогических проблем, связанных с творческим развитием личности, в первую очередь личности ребенка, подростка, в том числе средствами физического воспитания, выдающиеся педагоги 20-х и 30-х годов: А.В.Луначарский, П.П. Блонский, С.Т. Шацкий, Б.Л. Яворский, Б.В. Асафьев, Н.Я.Брюсова. Опираясь на их опыт, обогащенный полувековым развитием науки об обучении и воспитании детей, лучшие педагоги во главе со «старейшинами» - В.Н. Шацкой, Н.Л. Гродзенской, М.А. Румер, Г.Л. Рошалем, Н.И. Сац продолжали и продолжают теоретически и практически развивать принцип творческого развития детей и юношества. Творческое начало рождает в ребенке живую фантазию, живое воображение. Творчество по природе своей основано на желании сделать что-то, что до тебя еще никем не было сделано, или хотя то, что до тебя существовало, сделать по-новому, по-своему, лучше. Иначе говоря, творческое начало в человеке - это всегда стремление вперед, к лучшему, к прогрессу, к совершенству и, конечно, к прекрасному в самом высоком и широком смысле этого понятия. Вот такое творческое начало физическое воспитание вырабатывает в человеке, и в этой своей функции оно ничем не может быть заменено. По своей удивительной способности вызывать в человеке творческую фантазию оно занимает, безусловно, первое место среди всех многообразных элементов, составляющих сложную систему воспитания ребенка. А без творческой фантазии не сдвинуться с места ни в одной области человеческой деятельности. Нередко от родителей и даже от учителей-воспитателей можно услышать такие слова: «Ну, зачем он тратит дорогое время на тренировках - у него ведь нет никаких к этому данных!" Какое во всех этих словах огромное педагогическое заблуждение! В ребенке надо обязательно поддерживать любое его стремление к творчеству, какими бы наивными и несовершенными ни были результаты этих стремлений.

Сегодня он неуклюже пытается выполнить простой бросок, не умеет передвигаться в стойке… Только не вздумайте посмеяться над этими проявлениями детского творчества, какими бы смешными они вам не показались. Это было бы самой большой вашей педагогической ошибкой, какую только можно совершить в данном случае. Ведь за всеми этими наивностями, нескладностями и корявостями кроются искренние и потому самые истинные творческие устремления ребенка, самые подлинные проявления его хрупких чувств и несформировавшихся еще двигательных умений.

Он, может быть, не станет ни мастером спорта, ни чемпионом страны, (хотя в раннем возрасте это очень трудно предвидеть), но, возможно, станет отличным спасателем, военным, инженером и просто физически-сильным и здоровым человеком. И вот тогда самым благотворным образом дадут о себе знать его детские творческие увлечения, добрым следом которых останется его творческая фантазия, его стремление создавать что-то новое, свое, лучшее, двигающее вперед дело, которому он решил посвятить свою жизнь. Об огромной роли физического воспитания, творческой фантазии в развитии мышления свидетельствует хотя бы тот поразительный факт, что значительная часть экстремальных проблем решалась с наименьшими потерями и затратами прилагаемых усилий. Разговор о воспитании в детях творческого начала ведет нас к очень важной и актуальнейшей в наших условиях проблеме: о различии между специалистом-творцом и специалистом-ремесленником. Эта в высшей степени важная проблема теснейшим образом связана с проблемами физического воспитания. Подлинный специалист-творец отличается от рядового специалиста-ремесленника тем, что стремится создать что-то сверх того, что ему «по заданию» положено выполнять. Ремесленник же удовлетворяется тем, что выполняет лишь то, что ему положено - «отсюда и досюда». К большему и к лучшему он никогда не стремится и не хочет обременять себя подобными стремлениями. Его нельзя обвинить в плохой деятельности - ведь он делает все, что ему задано, и, может быть, даже хорошо делает. Но такое, в общем-то, формальное отношение к своей деятельности, в какой бы области это ни было, не только не двигает жизнь вперед, но даже служит тормозом, потому что по отношению к жизни стоять на месте нельзя: можно только или двигаться вперед, или отставать. Наличие или отсутствие в человеке творческого начала, творческого отношения к своей деятельности и становится тем «водоразделом», который проходит между специалистом-творцом и специалистом-ремесленником. Это необходимо подчеркнуть со всей ясностью, ибо приходится иногда слышать более чем странное мнение, будто существуют деятельность «творческая» и «нетворческая». Величайшее заблуждение! И заблуждение это на практике приводит часто к тому, что человек, занимающийся якобы нетворческой деятельностью, считает себя вправе не творчески относиться к занятиям. Не знаю такой области деятельности, где нельзя было бы проявить творческое начало. И когда говорят, что обучающихся - выпускников учреждения дополнительного образования детей надо ориентировать на ту или иную профессию, я думаю, забывают о главном: о том, что с первого занятия надо внушать обучающимся мысль, что нет плохих профессий, как нет и профессий нетворческих. И что, работая в любой профессии, каждый из них сможет открыть новый, хотя бы и маленький мир. А вот если будет работать по ремесленному, не творчески, то и в самой «творческой» профессии ничего путного не создаст. Поэтому важнейшая задача физического воспитания в учреждении дополнительного образования - развитие у детей творческого начала, в чем бы оно ни проявлялось. Творческое начало играет огромную роль в самих тренировочных занятиях. Это знают все хорошие педагоги физического воспитания. Ведь там, где появляется творческая инициатива, там всегда достигается экономия сил и времени и одновременно повышается результат. Формирование личности человека - это последовательное изменение и усложнение системы отношений к окружающему миру, природе, труду, другим людям и к себе. Оно происходит на протяжении всей его жизни. Особенно важен при этом детский и юношеский возраст. Развитие ребенка как личности осуществляется всесторонне и целостно в единстве его физических и духовных сил. Психология и педагогика утверждают, что человеческая личность формируется и развивается в деятельности и общении. Ведущие черты личности развиваются в результате внешнего влияния на личность, ее внутренний мир. Развитие ребенка - это процесс количественного и качественного изменения, исчезновения старого и возникновения нового, источник и движущие силы которого скрыты в противоречивом взаимодействии как природных, так и социальных сторон личности. Природная сторона ребенка развивается и изменяется на протяжении всего его участия в деятельности творческого объединения физкультурно-спортивной направленности. Эти развития и изменения носят возрастной характер. Источник социального развития личности находится во взаимодействии личности и общества. На формирование личности влияют три фактора: физическое воспитание, социальная среда и наследственные задатки. Физическое воспитание рассматривается педагогикой как ведущий фактор, так как это специально организованная система физических воздействий на подрастающего человека для передачи накопленного столетиями общественного опыта. Социальная среда имеет преимущественное значение в развитии личности: уровень развития производства и характер общественных отношений определяют характер деятельности и мировоззрение людей. Задатки - особые анатомо-физиологические предпосылки способностей к физической деятельности. Наука о законах наследственности - генетика - полагает наличие у людей сотни различных задатков - от абсолютного слуха, исключительной зрительной памяти, от молниеносной реакции до редкой двигательной одаренности. Но сами по себе задатки еще не обеспечивают способностей и высоких результатов деятельности. Лишь в процессе воспитания и обучения, общественной жизни и деятельности, усвоения знаний и умений у детей на основе задатков формируются способности физической активности. Задатки могут реализоваться лишь при взаимодействии организма с окружающей социальной и природной средой. Творчество предполагает наличие у личности способностей, мотивов, знаний и умений, благодаря которым создается продукт, отличающийся новизной, оригинальностью, уникальностью. Изучение этих свойств личности выявило важную роль воображения, интуиции, неосознаваемых компонентов умственной активности, а также потребности личности к самовыражению, в раскрытии и расширении своих созидательных возможностей. Творчество, как процесс, рассматривалось первоначально, исходя из самоотчетов спортсменов высокого класса, где особая роль отводилась «озарению», вдохновению и им, подобным состояниям, сменяющим предварительную работу мысли.



Глава 2. Опыт деятельности

Работаю педагогом дополнительного образования детей 1994 года. Творческое объединение «Русская борьба Слада» действует с 1996 году. В 1999 году создал Дополнительную образовательную программу по русской борьбе «Слада».

Главная особенность программы - использование практического опыта моей педагогической деятельности. Программа отличается новым подходом к обучению и воспитанию юных спортсменов через физические упражнения в спортивных единоборствах, который вытекает из трех главных составляющих русской борьбы «Слада»

§ русской системы здорового образа жизни (раздел программы «Система здорового образа жизни»;

§ русской системы воспитания (раздел программы «Система воспитания»);

§ русской системы самозащиты (раздел программы «Система самозащиты»).

Актуальность разработки данной программы в том, что она учитывает лучшие народные традиции русской духовности, применяет их в духовном и физическом воспитании молодого поколения, овладении занимающимися русской борьбой, необходимыми навыками здорового образа жизни и самозащиты. Это позволяет растить физически развитых, патриотически настроенных людей, готовых внести свой вклад в возрождение своего Отечества.

Раздел воспитания в моей программе представлен по годам обучения следующим материалом.

1-й год обучения

Теоретический материал

История русской физической культуры.

Виды русской физической культуры. Единоборства. Народные игры.

История русской борьбы и кулачного боя «Слада».

Зарождение русских единоборств. Русские виды борьбы «В обхват», «На поясах», «Охотницкая». Система подготовки воинов в Киевской Руси.

Развитие русской борьбы «Слада» в России и в мире.

Международные федерации, лиги, союзы, объединения по русской борьбе «Слада». Борьба «Слада», ее составные части и современное развитие. Совершенствование правил проведения поединков.

Практический материал

Древнерусская базовая техника русской борьбы «Слада».

Древнерусская базовая техника русской борьбы «Слада» является тем элементом подготовки сладиста, изучая и совершенствуя которую занимающиеся приобщаются к традициям русского народа и тем самым через физические упражнения воспитываются в духе патриотизма и любви к своей Родине.

1-й комплекс на звание Инструктора 5-й ступени мастерства

Входят пять приемов в стойке.

Главными задачами этой ступени являются:

§ получить навыки ношения спортивной древнерусской формы;

§ получить навыки правильного выполнения спортивных древнерусских ритуалов;

§ получить навыки правильного выполнения основных требований «международных правил проведения поединков по русской борьбе «Слада»;

§ получить навыки правильного выполнения древнерусской базовой техники русской борьбы «Слада»;

§ знать основные даты истории русской борьбы «Слада»;

§ иметь навыки правильного отношения к старшим инструкторам, тренерам, наставникам.

Броски

§ Подворотом через спину с коленей захватом руки на плечо («с коленей»).

§ Наклоном ногой подножкой сзади («задняя подножка»).

§ Висом садясь подсадом голенью изнутри («подсад голенью»).

§ Сбиванием подбивом ступней голени снаружи («боковая подсечка»).

§ Разгибом поднимая захватом бедра снаружи («боковой переворот»).

Психологическая подготовка сладиста.

Воспитание морально - волевых качеств в процессе занятий на основе древних культурных традиций русского народа.

7-мь заповедей сладиста:

Каждый занимающийся русской борьбой должен помнить, что борьба - это образ жизни, а тренировочные занятия - это средство самовоспитания сильной личности.

В народе кроме силы и смелости всегда ценились трудолюбие и доброта, честность и скромность, благородство и широта души, уважались старость и опыт. Ценились люди, способные защитить слабого от врага. Уважая народные традиции, сладист должен соблюдать заповеди:

1. Непрерывно совершенствовать свои умения, дух и тело.

2. Не иметь порабощающих привычек (курение, употребление спиртного, наркотиков).

3. Использовать искусство русской борьбы только для обороны.

4. Уважать наставников и старших.

5. Быть вежливым, честным и дружелюбным в общении, воздерживаться от вызывающего поведения, жадности и хвастовства.

6. Защищать добро и справедливость, не вставать на сторону сил зла.

7. Передавать приемы борьбы благородным и добрым, растить таких.

Судейская практика.

Оказание простейшей помощи в судействе внутриклубных соревнований по физической подготовке и борьбе.

Выполнение обязанностей Арбитра на внутриклубных и городских соревнованиях.

Контрольные срезы.

§ Челночный бег 3*10 м на скорость.

§ Отжимание в упоре лежа на скамейку 10 раз на скорость.

§ Подтягивание в висе лежа 7 раз.

§ Кросс без учета времени 1 км

2-й год обучения

Теоретический материал

История русской физической культуры.

Борьба как форма проявления силы, ловкости и духа русского народа. Возникновение и развитие русской борьбы «Слада» в России. Клубы русской борьбы.

Русская борьба как средство воспитания патриотов России. Ее краткая характеристика: спортивное, оздоровительное и прикладное значение. Основные этапы формирования и развития русской борьбы «Слада».

История русской борьбы и кулачного боя «Слада».

Популярность борьбы, женская борьба в древние времена.

Борьба на Руси в 15 - 18 веках, 19 веке и начале 20 века.

Зарождение русских единоборств. Русские виды кулачного боя «Стенка - на - стенку», «Сам - на - сам», «Сцеплялка - свалка».

Кулачный бой на Руси в 15 - 18 веках, в 19 веке и начале 20 века.

Развитие русской борьбы «Слада» в России и в мире.

Борьба «Слада», ее составные части и современное развитие. Совершенствование правил проведения поединков.

Развитие клубного движения в России и в мире.

Аттестация клубов. Международные требования для аттестации на звания клубов и школ по борьбе «Слада».

Клуб русской борьбы «Слада», его традиции и ритуалы.

Положение о клубе борьбы «Слада» - международные требования Генерального Совета ВАС.

Международные требования для аттестации на звания инструкторов, тренеров, наставников по русской борьбе «Слада».

Значение аттестации и ее влияние на систему внутреннего саморазвития русской борьбы «Слада».

Правила соревнований по русской борьбе «Слада».

Продолжительность поединка, обязанности участника, количество поединков и их продолжительность.

Оценка технических действий, определение победителя, возрастные группы и весовые категории участников поединков.

Взвешивание участников. Борьба на краю поляны. Снятие участников с соревнований. Правила проведения болевых и удушающих захватов.

Практический материал

Древнерусская базовая техника русской борьбы «Слада»

2-й комплекс на звание Инструктора 4-й ступени мастерства

В 4-ю ступень мастерства по древнерусской базовой технике русской борьбы «Слада» входят пять приемов в стойке:

1. Бросок подворотом через ногу подножкой.

2. Бросок наклоном рукой захватом ноги изнутри.

3. Бросок висом прыжком отпрыгивая.

4. Бросок сбиванием зацепом стопой снаружи.

5. Бросок разгибом прогибаясь упором стопой в голень.

Главными задачами 4-й ступени являются:

§ знание истории русской борьбы;

§ знание правил по русской борьбе, судейская практика;

§ умение подготовить 2-х инструкторов 5-й ступени мастерства;

§ знание основных требований «положения о клубе русской борьбы «Слада»;

§ знание и умение выполнять приемы древнерусской базовой техники 5-й и 4-й ступеней мастерства;

§ иметь прочные навыки уважения к старшим инструкторам, тренерам, наставникам и требовать уважения от членов клуба и младших инструкторов.

Броски:

1. Подворотом через ногу подножкой. Самостраховка - как при падении на бок. Страховка - за руку.

2. Наклоном рукой захватом ноги изнутри. Самостраховка - как при падении на бок. Страховка - двумя руками.

3. Висом прыжком назад. Самостраховка - как при падении на живот.

4. Сбиванием зацепом стопой снаружи. Самостраховка - как при падении на бок. Страховка - за ворот.

5. Разгибом прогибаясь упором ступней в голень. Самостраховка - как при падении на бок. Страховка - за руку.

Психологическая подготовка сладиста.

Воспитание морально-волевых качеств в процессе занятий борьбой на основе древних культурных традиций русского народа: патриотизма, сознательности, дисциплинированности, инициативности, трудолюбия, уважения к старшим, смелости, выдержки, решительности, самообладания, настойчивости.

Формирование красоты движений, позы, походки.

Развитие познавательных и творческих способностей.

Судейская практика.

Выполнение обязанностей Помощника Арбитра в судействе внутриклубных и городских соревнований.

Контрольные срезы.

1. Челночный бег 3х10 м на скорость.

2. Отжимание в упоре лёжа - 10 раз на скорость.

3. Подтягивание в висе - 5 раз на скорость.

4. Кросс 3 км.

5. Гимнастический мост.

6. Шпагат.

3-й год обучения

Теоретический материал

История русской физической культуры.

Значение русской физической культуры и спорта для воспитания здорового, гармонически развитого, патриотически настроенного молодого поколения, готового к труду на благо России и защите своего Отечества.

История русской борьбы и кулачного боя «Слада».

Борьба и кулачный бой на Руси в ХIII - ХY веках, в ХIХ веке и начале ХХ века. Зарождение русских единоборств. Русские виды кулачного боя «Стенка -на - стенку», «Сам - на - сам», «Сцеплялка - свалка».

Современный этап развития.

Развитие русской борьбы «Слада» в России и в мире.

Характеристика современного состояния русской борьбы «Слада» в России и за рубежом.

Международные федерации, лиги, союзы, объединения по русской борьбе «Слада».

Борьба «Слада», ее составные части и современное развитие. Совершенствование правил проведения поединков.

Развитие клубного движения в России и в мире.

Международные требования для аттестации на звания клубов и школ по борьбе «Слада». Аттестация клубов.

Клуб русской борьбы «Слада», его традиции и ритуалы.

Члены клуба, клубная работа. День рождения борьбы «Слада». Дни рождения основателей борьбы «Слада». Памятные даты. Древнерусские исторические даты и праздники русской борьбы «Слада».

Атрибутика, средства пропаганды, традиции клуба.

Положение о клубе борьбы "Слада" - международные требования Генерального Совета ВАС.

Устав клуба, его значение для полноценной деятельности клуба.

Международные требования для аттестации на звания инструкторов, тренеров, наставников по русской борьбе «Слада».

Международные требования на звания инструкторов 5-й, 4-й, 3-й, 2-й и 1-й ступеней мастерства.

Правила соревнований по русской борьбе «Слада».

Виды поединков. Содержание поединков. Допуск участников к поединкам. Жеребьевка. Начало и конец поединка. Результат и оценка поединка. Полная победа. Победа с большим, малым и минимальным преимуществом. Ничья. Уклонение от ведения поединков. Запрещенные действия. Замечания и предупреждения. Объявление результата поединка. Обязанности арбитра.

Практический материал

Древнерусская базовая техника русской борьбы «Слада»

3-й комплекс на звание Инструктора 3-й ступени мастерства

1. Подворотом через спину подбивом тазом. Самостраховка - как при падении на бок. Страховка - за руку.

2. Наклоном ногой зацепом голенью снаружи. Самостраховка - как при падении на бок.

3. Висом садясь подсадом бедром снаружи. Самостраховка - как при падении на бок.

4. Сбиванием подбивом ступней изнутри. Самостраховка - как при падении на бок. Страховка - за руку.

5. Разгибом прогибаясь подсадом бедром изнутри. Самостраховка - как при падении на спину. Страховка - за руку.

6. Подворотом через ногу подхватом снаружи. Самостраховка - как при падении на бок. Страховка - за руку.

7. Наклоном захватом двух ног сбивая. Самостраховка - как при падении на спину.

8. Висом прыжком на ноги двойным подбивом. Самостраховка - как при падении на спину.

9. Сбиванием зацепом стопой изнутри. Самостраховка - как при падении на бок. Страховка - за руку.

10. Разгибом поднимая через плечи. Самостраховка - как при падении на бок. Страховка - двумя руками.

Психологическая подготовка сладиста.

Воспитание морально-волевых качеств в процессе занятий на основе

древних культурных традиций русского народа.

Восприятие противника. Самосознание.

Психорегулирующая тренировка.

Судейская практика.

Выполнение обязанностей Помощника Арбитра в судействе внутриклубных и городских соревнований.

Контрольные срезы.

Подтягивание в висе 10 раз на скорость.

Отжимание в упоре лёжа 10 раз на скорость.

Челночный бег 3х10 м на скорость.

Подтягивание в висе (максимум).

Отжимание в упоре лёжа (максимум).

Бег 800 м на скорость.

Кросс 10 км.

Итоги физического воспитания в творческом объединении «Русская борьба «Слада», с 1999 (год создания программы) года подготовлено:

§ 2 призера Чемпионата Мира по Русскому Чижу;

§ 1 победитель Чемпионата Мира по Русским Городкам;

§ 1 призер Чемпионата Мира по Русскому Клек-Гоняле;

§ 1 чемпион Мира по Русской Лапте;

§ 1 победитель Чемпионата Мира по Русской Лапте;

§ 1 призер Чемпионата Мира по Русской Лапте;

§ 5 победителей Международного Фестиваля Национальных Единоборств;

§ 4 призера Международного Фестиваля Национальных Единоборств;

§ 4 чемпиона Российских Сладистких Игр;

§ 10 победителей Российских Сладистких Игр;

§ 11 призеров Российских Сладистких Игр;

§ 3 чемпиона Чемпионата России по Русской борьбе «Слада»;

§ 8 победителей Первенства России по Русской борьбе «Слада»;

§ 3 призера Чемпионата России по Русской борьбе «Слада»;

§ 10 призеров Первенства России по Русской борьбе «Слада»;

§ 1 чемпион Чемпионата России по Русскому кулачному бою «Слада»;

§ 6 победителей Первенства России по Русскому кулачному бою «Слада»;

§ 1 призер Чемпионата России по Русскому кулачному бою «Слада»;

§ 5 призеров Первенства России по Русскому кулачному бою «Слада»;

§ 8 чемпионов Чемпионата Азиатской части России по Русской борьбе "Слада";

§ 6 призеров Чемпионата Азиатской части России по Русской борьбе "Слада"

§ 15 победителей Первенства Азиатской части России по Русской борьбе "Слада";

§ 8 призеров Первенства Азиатской части России по Русской борьбе "Слада";

§ 3 чемпиона Чемпионата Азиатской части России по Русскому кулачному бою "Слада";

§ 6 победителей Первенства Азиатской части России по Русскому кулачному бою "Слада";

§ 3 призера Первенства Азиатской части России по Русскому кулачному бою "Слада";

§ 30 победителей Первенств Кемеровской области по Русской борьбе "Слада";

§ 26 призеров Первенств Кемеровской области по Русской борьбе "Слада";

§ 2 чемпиона Чемпионата Кемеровской области по Русскому кулачному бою "Слада";

§ 4 призера Чемпионата Кемеровской области по Русскому кулачному бою "Слада";

§ 19 победителей Первенств Кемеровской области по Русскому кулачному бою "Слада";

§ 16 призеров Первенств Кемеровской области по Русскому кулачному бою "Слада".

А также итогами педагогической деятельности, успешного развития творческой личности моих выпускников, выходящих во взрослую жизнь, средствами физического воспитания считаю:

§ в отсутствии вредных привычек;

§ прохождение воинской службы в элитных войсках Вооруженных Сил;

§ многие воспитанники учатся в Мариинском педагогическом училище;

§ многие поступают в военные училища, а затем работают в силовых структурах.

Заключение

«Творить - жить дважды» - сказал А. Камю. Как нельзя дважды войти в одну реку, так нельзя провести два одинаковых тренировочных занятия. На творческий поиск, импровизацию меня побуждают сами ребята, разнообразие индивидуальностей в каждом творческом объединении. Кроме того, бесстрашие рисковать, пробуя в творческом объединении новые технические действия и их комбинации. По сути, физическое воспитание может быть определено как созидание через творчество, и созидание, прежде всего, своего внутреннего мира через разнообразные виды физической деятельности. Творческое начало, как способность ребенка создавать свое, новое, оригинальное, лучшее формируется наиболее активно, когда физическая деятельность из «внешнего предмета» творчества переходит во внутреннее состояние (рефлексию) и становится содержательным выявлением детского «Я». Важно, чтобы в творческой деятельности ребенок «выплескивал» свое состояние, субъективно «проживал» свое настроение на занятиях, а не выполнял техническое задание педагога. Мудрость творчества заключается в том, что не надо «торопить» чувство мыслью, надо довериться бессознательной области души ребенка. Постепенно накапливая и сопоставляя свои впечатления и представления, он внезапно расцветает в своих творческих проявлениях, как внезапно раскрывается цветок.



Список литературы

Аникин В. Русский фольклор, М., Художественная литература, 1985 г.

Бальсевич В.К., Запорожанов В.А. Физическая активность человека. Киев: Здоровье, 1987, - 224 с.

Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии. - М.: Физкультура и спорт, 1991, -228 с.

Бойко В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека. - М.: Физическая культура и спорт, 1987, - 144 с.

Виленский М.Я., Сафин Р.С. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей : Учеб. пособие, -М.: Высшая школа, 1989, - 159 с.

Детская спортивная медицина: Руководство для врачей /Под ред. С.В. Тихвинского, С.В. Хрущева. - М.: Медицина, 1991. - 560 с.

Карпман А. и др. Тестирование в спортивной медицине. -М.: Физкультура и спорт, 1988, - 208 с.

Массовая физическая культура в ВУЗе: Учеб. пособие /Под ред. В.А. Маслякова, В.С. Матяжова. - М.: Высшая школа, 1991. - 240 с.

Озолин Н.Г. Молодому коллеге. - М.: Физкультура и спорт, - 1988, - 288 с.

Платонов В.Н., Сахновский К.П. Подготовка юного спортсмена. - Киев: Рад. Шк., 1988, - 288 с.

Пирогова Е.А. Совершенствование физического состояния человека. - Киев: Здоровье, 1989, - 168 с.

Покровский Е. Детские игры преимущественно русские. Изд-во Карцева, 1887.

Полиевский Э.А. Физическое воспитание учащейся молодежи. -М.: Медицина, 1989, - 168 с.

Полиевский Э.А., Старцева И.Д. Физкультура и профессия. - М.: Физкультура и спорт, 1988, - 160 с.

«Слово о Полку Игореве». М.: «Художественная литература», 1987.

Сперанский М.Н. Былины.

Спутник работника физической культуры и спорта /Под ред. П.Ф. Савицкого. - Киев: Здоровье, 1990, - 352 с.

Терещенко А.В. Быт русского народа. Ч.II, СПб, 1848.

Физическое воспитание: Учебник /Под ред. В.А. Головина и др. - М.: Высш. шк. 1983. - 391 с.

Физиология человека: Учеб. для ин-тов физ. культ. - М.: Физкультура и спорт, 1975, - 496 с.

Размещено на Allbest.ru