Сценарии внеклассных мероприятий в рамках кружковой работы

Размещено на http://allbest.ru

Сценарии внеклассных мероприятий в рамках кружковой работы

Введение

внеклассный экскурсия мастер класс

Внеклассные мероприятия, это события, занятия, ситуации в коллективе, организуемые преподавателями или кем-нибудь другим для учащихся с целью непосредственного воспитательного воздействия на них.

К внеклассным мероприятиям также можно отнести игры, экскурсии, мастер-классы.

Цель внеклассных мероприятий - обеспечение всестороннего и гармонического развития школьников. Это требование отвечает основной идее воспитания - воспитать человека, гармонически сочетающего в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство.

Особенности внеклассного мероприятия

1. Внеклассное мероприятие представляет собой совокупность различных видов деятельности учащихся, организация которых в совокупности с воспитательным воздействием, осуществляемым в ходе обучения, формирует личностные качества учащихся.

2. Отсроченность во времени. Внеклассное мероприятие- это прежде всего совокупность больших и малых дел, результаты которых отдалены во времени, не всегда наблюдаемы педагогом.

3. Отсутствие жестких регламентаций. Педагог имеет гораздо большую свободу выбора содержания, форм, средств, методов внеклассной работы, чем при проведении урока. С одной стороны, это дает возможность действовать в соответствии с собственными взглядами и убеждениями. С другой стороны, возрастает личная ответственность педагога за сделанный выбор.

Кроме того, отсутствие жесткого регламента требует от учителя проявления инициативы.

4. Отсутствие контроля результатов. Если обязательный элемент урока - контроль за процессом овладения учениками учебным материалом, то во внеклассного мероприятия такого контроля нет. Он не может существовать ввиду отсроченности результатов. Результаты воспитательной работы определяются эмпирически через наблюдение за учащимися в различных ситуациях. Более объективно оценить результаты данной работы может школьный психолог с помощью специальных средств. Оцениваются, как правило, общие результаты, уровень развития индивидуальных качеств. Эффективность конкретной формы определить очень. Данная особенность, осознаваемая и учащимися, дает педагогу преимущества: более естественная обстановка, неформальность общения и отсутствие у учащихся напряжения, связанного с оценкой результатов.

5. Внеклассное мероприятие осуществляется на переменах, после уроков, в праздничные, выходные дни, на каникулах, т.е. во внеучебное время.

6. Внеклассное мероприятие имеет широкие возможности для привлечения социального опыта родителей и других взрослых.

Одним из условий успешности внеклассной работы является особое психическое состояние, возникающее при единстве мотива деятельности (потребности в ней) и соответствующей ему ситуации, называемое установкой.

1. Творческая деятельность

Ведущими формами творческой деятельности являются кружки, творческие объединения, студии, факультативы, практические занятия в творческих мастерских, физкультурных секциях. К сопутствующим формам творческой деятельности относятся читательские, зрительские, слушательские конференции, защита самостоятельных докладов, массовые литературные, музыкальные, театральные праздники, выставки детских работ. В качестве вспомогательных форм используются краеведческие, фольклорные экспедиции и экскурсии, школьные клубные объединения, соревнования, конкурсы, олимпиады. Основным системообразующим компонентом деятельности в этих учебных формах является направляемое и развиваемое педагогом детское творчество.

Среди ведущих форм, способствующих развитию индивидуальных интересов и способностей детей,-- факультативные занятия. От обязательных уроков они отличаются новизной, большей глубиной содержания, созданием психологической установки у учащихся исключительно на творческое, продуктивное усвоение.

Организационная структура кружков, творческих объединений, студий весьма разнообразна, хотя можно выделить и общие для всех этих форм принципиальные структурные элементы. К ним относится подразделение всей работы на теоретическую, критическо-аналитическую и творческо-практическую деятельность. Занятия могут проводиться и как комплексные, и посвящаться лишь одному виду деятельности. На теоретическом занятии материал излагается педагогом или самими детьми как следствие их предварительной самостоятельной подготовки. Учащиеся знакомятся с литературой, справочниками, физическим материалом, получают консультации в библиотеках, на производстве, у специалистов. В результате теоретическое занятие обогащает школьников новыми фактами, выводами, обобщениями. Этому способствует свободное общение кружковцев, сопровождающееся попутными вопросами, короткими дискуссиями, выражением индивидуальных мнений.

Важнейшим элементом факультативной формы является творческо-практические занятия. Они служат средством развития творческого потенциала, трудовых и профессиональных умений и навыков. В структуре этих занятий, включающих элементы теории и анализа, главное место отводится творческой деятельности детей: решению задач, обсуждениям, практическим работам, рисованию, писанию, рецензии, импровизации.

Предметные кружки и научные общества . Содержание занятий кружков включает в себя: более углубленное изучение отдельных вопросов учебной программы, которые вызывают интерес учащихся; ознакомление с жизнью и творческой деятельностью выдающихся ученых, писателей и других деятелей науки и культуры, с новейшими достижениями науки и техники; проведение вечеров, посвященных отдельным ученым или научным открытиям; организацию технического моделирования и т. д.

Предметные кружки, студии позволяют сочетать решение учебных и творчески развивающих задач, объединения на занятиях учащихся, как восполняющих пробелы, углубляющих свои позиции, так и творчески совершенствующихся, развивающих специальные способности. Особое значение кружки, студии имеют для детей, совершенствующихся в области искусства. В учебном плане этим предметам уделено весьма скромное место: примерно 5% учебного времени. Между тем, по своему значению, для всестороннего развития личности они заслуживают продолжительного систематического освоения детьми в течение всех лет обучения. Поэтому факультативно-кружковая работа по искусству становится обязательным продолжением урочных занятий. Структура форм по освоению детьми искусства ориентирована главным образом на практические работы. Основная часть времени отводится на рисование, пение, овладение устной и письменной речью, совершенствование технических приемов. Ведущие формы внеклассной творческой деятельности способствуют решению задач углубленного, дифференцированного, профильного обучения школьников.

Сопутствующими формами обучения творчеству являются разнообразные читательские, зрительские, слушательские конференции, выставки, массовые праздники, экскурсии. Конференции по книге, творчеству писателя, кинофильму, театральной или телевизионной постановке, радиоспектаклю ставят в центр внимания учащихся актуальное произведение искусства, активизируют их самостоятельность в оценке, суждениях, мнении. В процессе подготовки школьники внимательно знакомятся с художественным произведением и продумывают выступления. Во вступительном слове учитель намечает круг основных проблем, которые обсуждаются в докладах и выступлениях. Подводя итоги, педагог сосредоточивается на важнейших выводах и обобщениях.

Выставки посвящаются результатам детского творчества в области труда, изобразительной деятельности, краеведческих и туристических походов. Большое образовательно-воспитательное значение имеет подготовительная работа, к которой привлекаются все школьники. В качестве экскурсоводов на таких выставках выступают сами дети: они дают пояснения, отвечают на вопросы, организуют на месте обмен опытом творческой деятельности. Экскурсии - форма организации обучения, которая позволяет проводить наблюдения, а также изучение различных предметов, явлений и процессов в естественных условиях.

Экскурсия в дидактическом плане может быть использована на любом этапе: и с целью введения в тему, и как способ получения новой информации, и для закрепления и углубления уже имеющихся знаний. На экскурсии применяются все методы обучения.

Экскурсии могут проводиться с учащимися всех классов почти по всем предметам. В младших классах они имеют большое значение для объяснительного чтения и, прежде всего при изучении природоведения и знакомстве с окружающим миром. В средних и старших классах -- при изучении наук о природе и таких предметов, как география и история, способствуют расширению кругозора и повышению уровня нравственности учащихся. Экскурсии в любой возрастной группе вызывают заинтересованность и положительное отношение участников. В образовательно-развивающем плане они способствуют накоплению школьниками научных, жизненных фактов, обогащают зрительными образами содержание учебного процесса, обучают умению замечать, видеть отдельный факт, подробность, деталь, их место в общей системе взаимодействующих явлений, развивают наблюдательность, эмпирическое мышление, память. Экскурсии воспитывают любознательность, внимательность, визуальную культуру, нравственно-эстетическое отношение к действительности.

2. Мастер-класс по изготовлению мартиничных кукол-оберегов

Мастер-класс - это форма занятия, которое построено не на сообщение знаний, а способ самостоятельного их построения с помощью всех участников занятия, плюрализм мнений и др.

Мастер - класс - ярко выраженная форма ученичества именно у Мастера, то есть передача мастером ученикам опыта, мастерства, чаще всего - путём прямого и комментированного показа приёмов работы.

Итак, обобщая представленные выше определения, мы можем выделить важнейшие особенности мастер-класса, а именно:

1.новый подход к философии обучения, ломающий устоявшиеся стереотипы;

2. метод самостоятельной работы в малых группах, позволяющий провести обмен мнениями;

3.создание условий для включения всех в активную деятельность;

4.постановка проблемной задачи и решение ее через проигрывание различных ситуаций;

5.приемы, раскрывающие творческий потенциал как Мастера, так и участников мастер-класса;

6.формы, методы, технологии работы должны предлагаться, а не навязываться участникам;

7.представление возможности каждому участнику отнестись к предлагаемому методическому материалу;

8. процесс познания гораздо важнее, ценнее, чем само знание;

9. форма взаимодействия - сотрудничество, сотворчество, совместный поиск.

Следует обратить внимание при подготовке мастер-класса на то, что в технологии проведения мастер-класса главное - не сообщить и освоить информацию, а передать способы деятельности, будь то прием, метод, методика или технология. Передать продуктивные способы работы - одна из важнейших задач для Мастера.

Критерии качества подготовки и проведения мастер-класса

Презентативность. Выраженность инновационной идеи, уровень ее представления, культура презентации идеи, популярность идеи в педагогике, методике и практике образования.

Эксклюзивность. Ярко выраженная индивидуальность (масштаб и уровень реализации идей). Выбор, полнота и оригинальность решения инновационных идей.

Прогрессивность. Актуальность и научность содержания и приемов обучения, наличие новых идеей, выходящих за рамки стандарта и соответствующихтенденциям современного образования и методике обучения предмета, способность не только к методическому, но и к научному обобщению опыта.

Мотивированность. Наличие приемов и условий мотивации, включения каждого в активную творческую деятельность по созданию нового продукта деятельности на занятии.

Оптимальность. Достаточность используемых средств на занятии, их сочетание, связь с целью и результатом (промежуточным и конечным).

Эффективность. Результативность, полученная для каждого участника мастер-класса. Каков эффект развития? Что это дает конкретно участникам? Умение адекватно проанализировать результаты своей деятельности.

Технологичность. Четкий алгоритм занятия (фазы, этапы, процедуры),

Артистичность. Возвышенный стиль, педагогическая харизма, способность к импровизации, степень воздействия на аудиторию, степень готовности к распространению и популяризации своего опыта.

Общая культура. Эрудиция, нестандартность мышления, стиль общения, культура интерпретации своего опыта.

Актуальность мастер-класса:

На занятиях в кружке декоративно прикладного искусства, решаются задачи всестороннего развития детей, которое необходимо для успешного обучения. В процессе работы, у детей формируются мыслительные операции (анализ, синтез, сравнения и др.), навыки работы в коллективе, умение согласовывать свои действия с действиями сверстников.

Планируемый результат:

Дети должны знать: историю мартиничноц куклы-оберега; этапы изготовления мартиничной куклы.

Дети должны уметь: изготавливать мартиничную куклу-оберег своими руками; подбирать правильную цветовую гамму.

Возрастная категория: 10 - 14 лет

Дата проведение мероприятия: 27.10.2014г.

Проведение мастер-класса в рамках кружковой работы в клубе "Мечта".

Длительность занятия 1час.

Цели занятия:

1) Учебные: познакомить детей с обычаями славянских народов; изготовить Мартиничную куклу-оберег.

2) Воспитательные: патриотическое воспитание, воспитание трудолюбия, эстетического вкуса.

3) Развивающие: развитие мышления, творческой активности, развитие сенсо- моторики.

Задачи:

1. Познакомить детей с обычаями славянских народов.

2. Мотивировать детей к изготовлению Мартиничной куклы своими руками.

3. Познакомить детей с технологией изготовления Мартиничной куклы.

Оборудование и материалы: Компьютер, проектор, экран; инструкционная карта и набор для изготовления Мартиничной куклы: нитки "Мулине", "Ирис" или пряжа красного и белого цветов (шерсть, акрил), основа из картона, ножницы.

Подготовительный этап:

Подготовка кабинета к мастер-классу. Подготовка наглядных пособий, презентации, материалов. Организация рабочего места.

Сценарий внеклассного мероприятия.

Тема занятия: "Мастер-класс по изготовлению Мартиничной куклы".

Ход занятия:

1. Организационный момент

Детям сообщается тема и цели занятия и отмечается его значимость для воспитания.

Перед каждым ребенком инструкционная карта и набор для изготовления куклы-оберега: нитки "Мулине" , картон, ножницы.

2. Вступительная беседа

Учитель:

Мартиничная кукла - весенний славянский оберег из красных и белых ниток. Мартинички являются неизменным атрибутом "закликания" весны: Полно, беленький снежочек, На талой земле лежать! Время, беленький снежочек, Время таять-пропадать, По долинушкам стекать И сыру землю питать!

Демонстрация изображений.

Рис.1. Куклы "Мартинички".

Мартинички - древние славянские весенние символы-обереги. Такие куклы из ниток красного и белого цвета с давних пор делают весной южнославянские народы. В Болгарии и Венгрии, Румынии и Молдове представить 1 марта без мартиничек также сложно, как нам новый год без елки. Корни этой традиции уходят в глубокую древность. Мартинички были частью языческого обряда "закликания" весны. В этот день звали весну, пели специальные песни (заклички, веснянки) , дарили друг другу сделанных из ниток кукол. На самом деле мартинички -- это две сплетенные друг с другом в шнур нитки - белая и красная. Белая нить - символ зимы, снега; красная - весны, ласкового солнышка, возрождения природы. А на концы ниток могли подвешивать помпоны, кисточки, бубенчики или монетки. Но сегодня, чаще всего, делают из ниток именно кукол. В Болгарской традиции у них есть даже имена Пежо и Пенда.

В первый день весны мартинички дарят знакомым, родственникам, домочадцам. Конечно, с пожеланиями добра, здоровья и счастья. Девушки и юноши дарили таких кукол из ниток в знак любви. После этого мартинички прикалывали на одежду, привязывали на запястье или вплетали в волосы. Холостые парни и девушки-невесты оставляли концы веревочек не завязанными, а женатые завязывали и обрезали концы до самого узла - чтоб на сторону не засматриваться. Эти весенние обереги носили до тех пор, пока не зацветут яблони и вишни, или пока не увидят первого аиста. После чего повязывали на ветку цветущего плодового дерева. Где-то было принято забрасывать этих кукол из ниток на крышу - чтобы счастье крылатым было. Или отпускать в плавание по ручью - чтобы вода унесла и смыла все дурное. Всегда при этом загадывались желания, которые, непременно, должны исполниться.

Конечно, в современном городе нам сложно увидеть аистов или не пропустить цветение вишни и яблони. По обычаю мартиничек было принято носить до весеннего равноденствия (масленицы), а потом повязывать на деревья с молодой листвой.

Рис.2. Пара свадебных кукол-неразлучников.

Раньше кукол из ниток делали не только как символ весны, но и в честь рождения дочки или сына. Тогда такую куколку подвешивали к куклам-неразлучникам - свадебному оберегу родителей. Цвет «нитяных деток» мог быть совершенно любым, а не только красным и белым, как в мартиничках. Пара свадебных кукол-неразлучников со своими нитяными детками висела на самом почетном месте - в красном углу избы.

Подобную куклу, как вы понимаете, нельзя было купить. Ее можно было только сделать самим.

И сегодня мы с вами тоже попробуем сделать куклу-оберег. Чтобы её сделать, не нужно особого мастерства. Главное - иметь желание!

Учитель:

- Как вы думаете, что нам понадобится, чтобы сделать такую куклу?

Ученики:

- Нитки!

Учитель:

- Правильно!

И еще нам потребуется:

· Основа для наматывания ниток: можно сделать из картона прямоугольник 5х10см, можно использовать спичечный коробок. От размера основы зависит размер куклы.

· Нитки могут быть: шерстяные, мулине, льняные. Чем тоньше нитка, тем аккуратнее получится кукла.

· Бусина среднего размера.

· Ножницы.

Наши предки наматывали пряжу на ладошку. Таких кукол называли ладонными. Размер определяем по желанию. Самые маленькие куколки получаются на спичечных коробках. Их высота будет не более 5см. Самый оптимальный размер по высоте где-то 5-10см, не более.

В 60-х гг. 20 в., когда символическое значение заместилось декоративно-художественным восприятием образов, стали делать куколку-девочку и куколку-мальчика. Они различаются так: косы и платья с фартучками у девочек, а короткая прическа и штаны у мальчиков. Для традиционных Мартиничек мы будем использовать нитки красные и белые, а для декоративных Мартиничек, радужных куколок - всю цветовую палитру, которая нам придется по душе.

Практическая работа.

Техника безопасности при работе с ножницами

1. Храните ножницы в указанном месте в определённом положении.

2. При работе внимательно следите за направлением резания.

3. Не работайте с тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным креплением.

4. Не держите ножницы лезвием вверх.

5. Не оставляйте ножницы с открытыми лезвиями.

6. Не режьте ножницами на ходу.

7. Передавайте закрытые ножницы кольцами вперёд.

8. Во время работы удерживайте материал левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвия.

Этапы выполнения работы:

Шаг 1. Наматываем нитки на основу. Количество витков зависит от толщины ниток. Начиная и заканчивая намотку оставьте кончики нитки подлиннее.

Шаг 2. Снимите намотанную прядь с основы и завяжите получившийся пучок длинной ниткой.

Шаг 3. Проденьте отдельную нитку (около 20см) в бусину и завяжите обыкновенным узлом в том же месте, где и в шаге 2 завязывали пучок. Далее концы этих ниток расправьте и присоедините к пучку. А можно использовать их для подвески, в этом случае Шаг 4 пропускаем.

Шаг 4. Делаем витой шнур и подвязываем к голове куклы.

Шаг 5. Длинной ниткой делаем несколько(3-4) оборотов вокруг шеи и затягиваем узел. Бусинку прикрываем нитками.

Шаг 6. Для рук для Мартинички на основу наматываем нитки. Количество витков должно быть меньше, чем для туловища. Не забывайте оставлять длинные нитки в начале и в конце намотки. Обратите внимание, что начинаем и заканчиваем намотку с разных сторон основы.



Шаг 7. Снимаем намотанный пучок с основы. Не разрезая его, завязываем оставленными длинными нитками по краям, отступая 1см. Чтобы получилось аккуратнее, я использую карандаш, вставляя его в образовавшуюся петлю. Не забывайте перед завязыванием узла сделать 3-4 оборота вокруг пучка.

Шаг 8. Вставляем «руки» в «туловище», делаем 3-4 оборота под «руками» и завязываем узел.

Шаг 9. Для «девочки» разрезаем пучок внизу - получилась юбка.



Для «мальчика» нижний пучок делим на две примерно равные части. Отступая 1 см, делаем 3-4 оборота и завязываем узел - получились «ноги».



Рис.2. Итог мастер-класса Мартиничной куклы.

В Центральной и Северной России обычай делать мартинички не был распространен. Здесь традиционно делали тряпичных кукол веснянок, не к первому календарному дню весны, а к Пасхе.

Рекомендации:

Дома вы можете придумать и изготовить свою куклу-оберег. Подумайте, как она будет выглядеть, что послужит ее основой, и от чего она будет оберегать! Успехов вам!

Подведение итогов.

Учитель:

- Что интересного вы узнали?

Ученик 1:

- Мартинички - весенний славянский оберег из красных и белых ниток.

Ученик 2:

- У южнославянских народов Мартинички считались символом прихода весны. В Центральной и Северной России традиционно делают тряпичных кукол веснянок к Пасхе.

По окончании мастер-класса была проведена беседа с ребятами, отмечены лучшие работы учащихся.

Из беседы с ребятами:

Алена В.: Я очень люблю делать своими руками разнообразные вещи. Очень хотелось бы освоить как можно больше разных техник изготовления вещей из ниток! Валерия М.: Занятие получилось очень интересным и познавательным! Софья М.: Мне очень понравилось занятие! Хотелось бы больше таких уроков и в школе. Андрей Н.: Такой сувенир можно сделать в качестве подарка например маме. Мария К.: Было не просто, но я справилась с заданием и довольна результатом! Знаю чем теперь удивить своих родных! Анастасия К.: Я довольна результатом! Раньше видела таких куколок и оказалось что сделать их не так то просто как кажется на первый взгляд. Зато теперь я могу провести мастер класс дома!

Анализ мероприятия

У каждого из нас есть талант. Вспомните притчу о «зарытых талантах». А ведь действительно многие «закапывают» свой талант в землю, не в состоянии раскрыть себя сами. Так и ходят «нераскрытые таланты» по улицам и живут обыденной жизнью. Просто никто не обратил внимание на задатки и способности ещё в детстве. Нужно запомнить простое правило - бездарных детей нет, есть нераскрытые таланты. Задача педагога - это раскрыть талант ребенка и развить его творческие способности. Как говорил В.А. Сухомлинский: “Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питает источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок”.

Цели и задачи мероприятия успешно выполнены.

3. Организация экскурсии на выставку, посвященную развитию русской авиации

Экскурсии - форма организации обучения, которая позволяет проводить наблюдения, а также изучение различных предметов, явлений и процессов в естественных условиях.

Экскурсия в дидактическом плане может быть использована на любом этапе: и с целью введения в тему, и как способ получения новой информации, и для закрепления и углубления уже имеющихся знаний. На экскурсии применяются все методы обучения.

Экскурсии могут проводиться с учащимися всех классов почти по всем предметам. В младших классах они имеют большое значение для объяснительного чтения и, прежде всего при изучении природоведения и знакомстве с окружающим миром. В средних и старших классах -- при изучении наук о природе и таких предметов, как география и история, способствуют расширению кругозора и повышению уровня нравственности учащихся.

Экскурсии в любой возрастной группе вызывают заинтересованность и положительное отношение участников. В образовательно-развивающем плане они способствуют накоплению школьниками научных, жизненных фактов, обогащают зрительными образами содержание учебного процесса, обучают умению замечать, видеть отдельный факт, подробность, деталь, их место в общей системе взаимодействующих явлений, развивают наблюдательность, эмпирическое мышление, память. Экскурсии воспитывают любознательность, внимательность, визуальную культуру, нравственно-эстетическое отношение к действительности.

Актуальность

На сегодняшний день наука в современном обществе играет важную роль во многих отраслях и сферах жизни людей. Не секрет, что в наше время прогресс растет, наука не стоит на месте и постоянно развивается. Наука является феноменом культуры, заметным фактором культурного развития людей и образования. Ее достижения идеи и рекомендации заметно воздействуют на весь учебно-воспитательный процесс.

Возрастная категория: Дети 11-12 лет.

Дата проведения мероприятия: 29-30.10.2014 г. Политехнический музей (ПОЛИТЕХ на ВДНХ). Москва, ВДНХ, Проспект мира вл. 119 стр. 26.

Цели:

Образовательные:

· Познакомиться с историей развития русской авиации.

· Расширить знания в авиационных технологиях.

· Прививать интерес к военной профессии через политехническое обучение.

Развивающие:

· Развитие внимания, логического мышления, умения работать в группе.

· Продолжить формирование умственной деятельности (сравнивать объекты, факты, явления, выделять главное, синтезировать материал).

· Умения участвовать в дискуссии, высказываться, аргументировать, вести полемику.

Воспитательные:

· Способствовать формированию научного мировоззрения.

· Воспитание нравственного отношения к окружающей среде.

· Осуществлять нравственное воспитание: патриотизм, интернационализм.

· Содействовать формированию профессиональной направленности.

Планируемый результат:

Задачи: вовлечение учащихся в самостоятельную творческую деятельность; систематизировать знания детей об истории русской авиации.

Сценарий внеклассного мероприятия.

Предварительная беседа

Побеседовав с ребятами, приняв во внимание желание и интересы каждого из них, мы решили посетить Музей Политех на ВДНХ, а именно выставку" Сикорский: Крылья будущего". Музей выбирался с учетом возрастных особенностей учащихся. После того как между учащимися проведено голосование и музей выбран, оговаривается дата. Далее мероприятие согласовывается с руководством клуба.

Подготовительный этап: Перед экскурсией дети с интересом ознакомились с анонсами выставки в интернете на сайте Политехнического музея.

Тема: Экскурсия. Посещение выставки "Сикорский: Крылья будущего".

Ход экскурсии.

1. Организационный момент.

Сообщение темы и целей предстоящей экскурсии.

3. Посещение музея и знакомство с экспозицией выставки.

4. Обсуждение и обработка информации, полученной в ходе посещения выставки.

Историческая справка

И.И. Сикорский, рис 1.

Основатель мирового вертолетостроения долго оставался на недосягаемой высоте. Под его руководством были созданы и доведены до серийного производства вертолеты всех существовавших классов. Его называли «вертолетчик № 1». В США им было создано 17 базовых типов самолетов и 18 -- вертолетов.

За свою жизнь Сикорский получил свыше 80 различных почетных наград, призов и дипломов. Среди них российский орден Св. Владимира 4-й степени, а также медали Давида Гугенхейма, Джеймса Уатта, диплом Национальной галереи славы изобретателей.

В 1948 г . ему была вручена редкая награда -- Мемориальный приз братьев Райт, а в 1967 г . он был награжден Почетной медалью Джона Фрица за научно-технические достижения в области фундаментальных и прикладных наук. В авиации, кроме него, ее был удостоен только Орвил Райт. Сикорский был почетным доктором многих университетов.

Игорь Сикорский был одним из самых молодых авиаконструкторов в мире. Первые попытки создать вертолет он предпринял еще в юности. Первые успешные испытания самолета конструкции БиС-2 состоялись уже в 1910 году, когда ему был 21 год, в 1911-м получил диплом летчика, а уже в 23 года Игоря Сикорского назначали главным конструктором Воздухоплавательного отделения Русско-Балтийского завода. До 1917 года Российская империя считалась одним из мировых лидеров в области технологий, в том числе и в воздухоплавании. Именно в России Сикорским были разработаны и построены первые в мире многомоторные самолеты «Русский витязь» (1913) и «Илья Муромец» (1914), отличавшиеся большой дальностью полета и положившие начало всей тяжелой авиации в мире. На «Илье Муромце» Сикорский впервые поднялся на высоту более 2000 м (с десятью пассажирами на борту), а позднее совершил перелет по маршруту «Петербург -- Киев -- Петербург». Игорь Сикорский в вертолёте HNS-1 №39040 (вариант для береговой охраны), 1944 год. После революции авиационный отдел Русско-Балтийского завода практически перестал работать, ни один из новых самолетов не был достроен, и Сикорский был вынужден эмигрировать. Сначала он уехал во Францию, а в 1919 году -- в США, где первое время зарабатывал, преподавая математику в вечерней школе для эмигрантов. Сикорский создал 15 типов опытных и серийных авиалайнеров, применявшихся в военной и гражданской авиации. В 1939 году он приступил к разработке вертолетов одновинтовой схемы с газотурбинными двигателями, а также вертолетов-амфибий с убирающимися шасси и «летающих кранов».

Некоторые из этих моделей воссозданы специально для выставки в Политехническом музее. Выставка «Сикорский: крылья будущего» -- продолжение давнего сотрудничества Политехнического музея и Исторического архива Игоря Сикорского. В 1999 году архив Сикорского подарил Политехническому музею 25 объектов и предметов, в том числе: макет первого экспериментального геликоптера 1909 года выпуска и авиационный двигатель Sunbeam, один из эспозиций.

Также на выставке представлены передняя часть фюзеляжа самолета «Илья Муромец» (макет 1:1), макет самолета «Русский витязь» (предоставленные российским представительством компании United Technologies), двигатель «Анзани» (из Музея ВВС РФ в Монино), воздушный винт С-16 (из Центрального дома авиации и космонавтики), а также более 10 моделей вертолетов и сотни предметов, фотографий, документов и архивных материалов.

Об увиденном:

Выставка «Сикорский: крылья будущего», к 125-летию со дня рождения выдающегося авиаконструктора, изобретателя, инженера и мечтателя Игоря Сикорского.

Геликоптеры

Жизнь у Сикорского получилась длинная, богатая событиями и открытиями, взлетами и падениями. А началось все с увлечения рисунками Леонардо Да Винчи и с романа Жюля Верна, в котором гениальный изобретатель Робур создает громадный летательный аппарат тяжелее воздуха -- по тем временам это выглядело если не мечтой, то уж точно фантастикой.

Вертикальный полет.

Рис. 2;3

Так, еще в детстве, изобретатель загорелся идеей о вертикальном полете. И первым его достижением стал «Геликоптер №2», прототип, способный подниматься на 1,5-2 м и даже зависать на некоторое время над землей. Модель «геликоптера» на выставке соседствует с иллюстрациями фантастических машин Робура-завоевателя. Но чтобы аппарат мог взлетать с грузом, или хотя бы с пилотом, Сикорскому требовались более мощные двигатели. Поиски привели его во Францию, а затем -- и к работе над самолетами, доступными для технологий начала ХХ в. Вскоре на свет появились первые модели БиС, созданные им в соавторстве с Федором Былинкиным и Василием Иорданом. В то время конструкторы прорабатывали самые разные схемы, в том числе и с толкающим винтом. Так был устроен БИС-1, который взлететь не сумел. В БИС-2 схему изменили, разместив двигатель и винт спереди. Во время одного полета это спасло Сикорскому жизнь: посадка получилась жесткой, и если б тяжелый мотор оказался сзади, его бы просто раздавило. Работу над вертолетами продолжали другие конструкторы. В 1912 г. на Второй воздухоплавательной выставке, где Сикорский демонстрировал аэросани, созданные для испытаний нового двигателя, был представлен нелетающий прототип геликоптера Бориса Юрьева. Среди экспонатов выставки Политеха мы видели его макет, изготовленный в том же году. Именно тогда Сикорского приглашают возглавить воздухоплавательное отделение Русско-балтийского вагонного завода (РБВЗ). Именно там он создает свои первые шедевры.

Крылья

Первый в России и один из первых в мире серийных истребителей С-16 занимает центральное место на выставке. Четыре велосипедных колеса, закрепленных резиновыми жгутами, деревянный каркас. Конструкция, действительно, выглядит хлипкой. Какая решимость требовалась для того, чтобы не только подняться на ней в воздух, но и вступить в настоящий бой.

Один из первых в мире серийных истребителей С-16.

Рис. 4;5; 6

Материя, которой обтягивались их фюзеляжи и крылья, пропитывалась специальными составами, предохранявшими ее от повреждений и от намокания. Секрет таких составов у каждого авиатора был свой, и оберегался не хуже секретов лака у мастеров, создававших скрипки. Об этом на выставке напоминает старинный перегонный куб из коллекции Политеха. Трехцилиндровый двигатель первых самолетов Сикорского смотрится почти игрушечным в сравнении с мощным восьмицилиндровым соседом -- а ведь первые многомоторные бомбардировщики Сикорского, знаменитые «Ильи Муромцы», несли их по четыре! Первые такие самолеты появились в России в 1914 г., и создать их аналоги за рубежом сумели лишь несколько лет спустя. В Первую мировую они были настоящим супероружием: даже макет 25-пудовой авиабомбы, использовавшейся на «Ильях Муромцах», внушает уважение, а ведь бомбардировщики могли брать их на борт по нескольку штук.

Америка

Убежденному монархисту Сикорскому эмиграция далась нелегко, однако после расстрела председателя совета директоров РБВЗ М.В. Шидловского другого выхода для него не оставалось. Проведя некоторое время в Европе, изобретатель отправился искать удачи за океан. На фотографии тех лет -- маленький человек, с растерянностью и надеждой осматривающийся среди небоскребов незнакомого города. Будущая компания Sikorsky Aircraft начиналась даже не с гаража, а с курятника, где проектировались и собирались первые самолеты. Первый американский самолет Сикорского S-29a стал и героем киноэкранов. Говард Хьюз, влиятельнейший бизнесмен того времени, приобрел его для съемок первого в истории Голливуда блокбастера. Фильм «Ангелы ада» рассказывал о воздушных боях первой мировой, и S-29a, перекрашенному в цвета немецкой армии, выпала роль одного из главных героев. Фильм собрал в прокате порядка восьми миллионов. Компания Сикорского начала набирать обороты.

Мотоцикл

Перед авиацией того времени стояла особая задача: Атлантический океан. Совершить трансатлантический перелет мечтал знаменитый французский ас Рене Фонк, в первую мировую сбивший 75 самолетов противника. И подходящий самолет он заказал именно Сикорскому -- так появился печально знаменитый триплан S-35, который должен был без посадки перелететь из Нью-Йорка в Париж. Сикорский предложил установить дополнительное шасси, которое сбрасывалось после взлета. Во время старта перелета с ним случилась неполадка. Самолет не смог взлететь, упал в овраг и загорелся, и хотя Фонку удалось выскочить, двое человек погибли». Для Сикорского это был настоящий удар: только начинавшая развиваться компания мигом растеряла всю свою репутацию. Тогда он сел на мотоцикл и один уехал на море, размышлять и приходить в себя. Это был одноцилиндровый Indian -- представленный на выставке. Вскоре Сикорский создал несколько моделей «летающих лодок», которые приобрел крупнейший авиаперевозчик того времени, компания PanAm. Из-за ненадежности двигателей и конструкций, из-за неразвитости инфраструктуры гидропланы тогда вызывали особенный интерес, позволяя совершать взлет и посадку с воды. Самолеты Сикорского начали летать по обеим Америкам, линии маршрутов становились все гуще и протяженнее, но впервые пересечь Атлантику удалось уже другому самолету, и другому летчику: в 1927 г. Чарльз Линдберг на Ryan NYP за 33,5 часа добрался, наконец, до Европы. Вскоре Линдберг стал близким другом Сикорского.

Вертолеты

Последним самолетом Сикорского стал S-44, а в конце 1930-х технологии позволили ему вернуться к детской мечте о вертикальном полете. Первый экспериментальный вертолет VS-300 поднялся в воздух в 1939 г. -- ровно 30 лет спустя после первого «геликоптера». Использование автомата перекоса позволило добиться полноценного контролируемого полета. Первым серийным вертолетом в мире стал S-47, выпуск которого был налажен в 1942 г. На некоторых более поздних моделях фюзеляжные панели делались даже из картона. Их пропитывали специальным составом и запекали в автоклаве -- это был аналог композитных материалов нашего времени. S-47 использовались и для разведки, и в бою, и для спасательных работ.

Шедевры

Первым тяжелым вертолетом Сикорского стал S-55, в котором конструктор применил революционную схему. Двигатель его располагался в самом носу аппарата, под углом, так что вал направлялся прямо к главному редуктору. По той же схеме был создан советский аналог, Ми-4. Знаменитая модель S-56 «Мохаве» использовала уже два двигателя по бокам фюзеляжа. S-56 стал самым мощным из вертолетов первого поколения, использовавших поршневые двигатели.

Вертолет S-56. Рис.7. Вертолеты серии «S». Рис.8; Макет S-58. Деталь от S-58. Рис.9.

Последней работой Сикорского стал транспортный вертолет S-58, модель настолько удачная, что фирма производила их в количестве более чем 400 штук в год. Это был еще один прорыв. Несколько оригинальных деталей и запчастей от S-58 представлены на выставке.

Подведение итогов

После посещения выставки у ребят остались только положительные эмоции. В классе мы с ребятами обсудили увиденное, поделились впечатлениями. Высказаться хотелось всем. Решили написать отзывы.

Дмитрий О.: Это была очень познавательная экскурсия, где мы соприкоснулись с историей русской авиации. Валерия М.: Я уверена, что вся информация, которую я получила, понадобится мне в учебе. Софья П.: Мне очень понравилась выставка. Наша семья уже точно решила сходить туда еще раз с нашими друзьями. Андрей С.: Я очень доволен, что мне представилась возможность увидеть часть фюзеляжа самолета "Илья Муромец"! Мария Х.: Я рада, что у нас был такой чудесный выезд! Евгений В.: Очень интересно изучать историю не только по книжкам! Анастасия К.: Все было настолько интересно, что хотелось оказаться в то время создания первого геликоптера.

Анализ мероприятия

Внеклассное мероприятие направлено на изучение авиационных технологий, имеет профориентационную направленность. Наука является феноменом культуры, заметным фактором культурного развития людей и образования. Ее достижения идеи и рекомендации заметно воздействуют на весь учебно-воспитательный процесс. Главная задача педагога открыть для детей мир науки и техники, рассказать, сколько интересных профессий связано с этой областью, вызвать у ребят интерес к познанию.

Цели и задачи мероприятия успешно выполнены.

Заключение

Практика прошла успешно. Цель достигнута. Задачи выполнены. Во время прохождения практики я ознакомилась с практическим применением знаний полученных во время учебы в университете и изучении учебной литературы. За время прохождения практики я познакомилась с профилем учебного заведения, его деятельностью, а также его руководителями и педагогическим коллективом. Изучила основные цели и задачи организации учебно-воспитательной деятельности. Ознакомилась с основными документами образовательного учреждения. Изучила основные приемы организации образовательного процесса. Исследовала уровень развития учебного коллектива, изучила особенности ученического коллектива. Во время практики мне удалось посетить 3 урока и дать им анализ, организовать и провести 2 внеклассных мероприятия с детьми.

За время практики я приобрела много знаний и полезной информации, которая в дальнейшем, безусловно, мне очень пригодится. С помощью практики можно не только научиться чему-то новому, но и узнать, остались - ли какие либо полезные знания, полученные на теоретических занятиях. Я считаю, что я справилась с задачами педагогический практики.

Размещено на Allbest.ru