Анализ книги М.П. Щетинина "Объять необъятное. Записки педагога"

Размещено на http://www.allbest.ru/

Анализ книги М.П. Щетинина "Объять необъятное. Записки педагога"

Среди множества авторских школ особняком стоит так называемая "Школа Щетинина". Речь пойдет о не совсем обычном педагогическом эксперименте, когда в музыкальную школу города Кизляр пришел молодой "учитель музыки и пения" Михаил Петрович Щетинин. С любовью к детям пришёл, как оказалось, "Педагог - от Бога". Пришел мобилизованный и вооруженный знаменитой фразой "народного учителя": "Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то прежде она должна познать его тоже во всех отношениях".

Именно проблему познания человека педагог взял как "быка за рога", посвятив немало времени отысканию ответа на роковой вопрос: Что такое человек? Учитель был уверен, что без положительного ответа на этот старинный вопрос, педагогика будет вынуждена действовать "методом проб и ошибок", с которого, по собственному признанию, как и все новички, он начал свою педагогическую деятельность. Первые же годы учительства он посвятил исследованию проблемы успеваемости учеников музыкальной школы. Результаты и выводы Щетинин публикует в своей книге "Объять необъятное. Записки педагога" (1986):

"Данные исследования вначале разочаровали нас. Учащиеся "сильных" групп, казалось, не имели какого-либо яркого отличия от "средних" и "слабых". Мы уже стали думать, что наша затея ни к чему не привела. Но, перебирая еще и еще раз анкеты, мы вдруг обнаружили, что отличие есть. Оно заключалось в широте, количестве и глубине "побочных" интересов. А что если успехи в музыке зависят в большей степени от уровня общего развития человека, нежели от каких-то особых, отдельных музыкальных способностей? Может быть, и не бывает способностей в одном без способностей во многом?"

Сам факт выявления причины "отличия" успехов сильных учеников от "средних и слабых" с выявлением роли "побочных" интересов стал, по сути, кульминацией проведенного исследования. Тогда возникла мысль о соединении учебных предметов (включая изобразительное искусство, музыку и занятия спортом) в один цикл, с условием придания им равного статуса "основных". ученик изобразительный музыка спорт

Следует особо отметить факт создания школы-комплекса, в которой были соединены в единый педагогический процесс художественная, музыкальная, спортивная и общеобразовательная школы, отнюдь не давал повода заявить, что отныне проблема воспитания человека решена. Более того, Щетинин продолжает настаивать, что "метод проб и ошибок" и в его складывающейся системе - продолжается:

"В Кизляре мы убедились, что общее развитие учащихся является основой, фундаментом воспитания музыкальных способностей, то есть любая "частная" одаренность вырастает на почве целостного образования. Но нам по-прежнему было неясно значение того или иного вида деятельности для всестороннего развития человека. Каков должен быть "набор" видов деятельности для того, чтобы развить всего человека, исходя из его природы?"

Параллельно у Щетинина родилась идея создания разновозрастных групп-классов с идеей погружения в учебный материал за короткие циклические отрезки времени.

Таким образом, логика педагогического эксперимента требовала превращения традиционной школы в "школу жизни", способной сделать из ребенка зрелую гармонично развитую Личность. Чтобы выпускник школы уже мог самостоятельно и осознанно, без лишних проблем включиться в социальную жизнь.

Итак, можно выделить три главных шага педагогического эксперимента, суть которого М.П.Щетинин и отразил в своей книге "Объять необъятное. Записки педагога", написанной в 1986-88 годы.

Первым шагом было исследование в Кизлярской музыкальной школе успехов сильных и слабых учеников и выявление необходимости соединения основных предметов с побочными. Можно отметить, что это нужно не для чего-то абстрактного и непонятного, а исключительно для повышения эффективности "умственного развития", развития интеллекта ребенка.

Вторым шагом, стало создание многопрофильной школы, школы-комплекса, когда с целью интеллектуального развития ребенка были объединены художественная, музыкальная, хореографическая, а ещё спортивная и общеобразовательная школы. Здесь преследуется та же цель - создание оптимальных условий для умственного и физического развития ребенка.

Третий шагом стало повторение и закрепление пройденного материала (в сельской школе Зыбково). Результатом этого шага стала привязка школы к реальной жизни общества, с глубоким осознанием того, что обучение идет с целью приобщения выпускника школы к развитию материальных, духовных и интеллектуальных ценностей.

Размещено на Allbest.ru