Підготовка майбутніх учителів початкових класів до формування комунікативних умінь учнів в умовах відкритої соціально-педагогічної системи

6. Котух Н.В. Принципи організації комунікативної підготовки вчителя у вищих навчальних закладах // Творча особистість учителя: проблеми теорії і практики: Зб. наук. пр. / Ред. кол: О.Г. Мороз, Н.В. Гузій та інші. - Вип. 9. - К.: НПУ, 2003. - С. 169-175. - 0,4 авт. арк.

7. Котух Н.В. Професіоналізм педагога в умовах відкритості суспільства й освіти // Наукові записки Тернопільського державного педагогічного університету. - Серія: Педагогіка, 2004. - №2. - С. 154-158. - 0,4 авт. арк.

8. Котух Н.В. Традиційна комунікативно-мовленнєва освіта як джерело варіативності // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: Зб. наук. пр. - Випуск 6 / Редкол.: І.А. Зязюн та ін. - К.; Вінниця: ДОВ Вінниця, 2004. - С. 19-24. - 0,6 авт. арк.

Статті у збірниках наукових праць і матеріалів конференцій

9. Котух Н.В. Комунікативна компетенція як складова професіоналізму вчителя й парадокси спілкування // Проблеми функціональної граматики, фонетики, лінгводидактики: Зб. статей / За ред. М.І. Степаненка. - Полтава, 2002. - С. 125-137. - 0,4 авт. арк.

10. Котух Н.В. Актуалізація соціонічного фактора в педагогічній комунікації // Через опанування іноземних мов, культур і демократичний вибір до взаєморозуміння, співробітництва та стабільності на планеті ХХІ століття: Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції. - Полтава, 2003. - С. 182-189. - 0,4 авт. арк.

11. Котух Н.В. Гуманізація педагогічного процесу - формант соціального захисту (комунікативний аспект) // Витоки: Збірник науково-педагогічних і літературно-публіцистичних матеріалів. - Полтава: АСМІ, 2003. - С. 73-74. - 0,1 авт. арк.

12. Котух Н.В. Социокоммуникативный аспект рассказа В.Г. Короленко “Чудная” (проблема конфликта) // Феномен В.Г. Короленка: Погляд із III тисячоліття: Зб. наук. пр. - Полтава: ПДПУ, 2004. - С. 141-144. - 0,3 авт. арк.

13. Котух Н.В. Підготовка педагога в умовах відкритості суспільства й освіти // Підготовка вчителя початкової школи в умовах нової парадигми освіти: Матеріали Міжнародної науково-методичної конференції / Укл. Л.Л. К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2004. - С. 41-44. - 0,1 авт. арк..

14. Котух. Н.В. Педагогічні основи особистісно орієнтованого підходу до формування комунікативних умінь учнів // Професіоналізм педагога (Проективна педагогіка: питання теорії та практики): Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції: Зб. статей. - Ч.1. - Ялта: РВВ КДГІ, 2004. - С. 101-106. - 0,4 авт. арк.

15. Котух Н.В. Теоретико-методологічні засади підготовки вчителя в умовах суспільних та освітніх перетворень // Підготовка майбутнього вчителя природничих дисциплін в умовах моделювання освітнього середовища: Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції. - Полтава: АСМІ, 2004. - С. 219-221. - 0,2 авт. арк.

16. Котух. Н.В. Самостійна робота у структурі курсу „Актуальні питання комунікації у початковій школі” // Самостійна робота студентів у структурі сучасної освіти: Матеріали регіональної науково-практичної конференції. - Полтава: АСМІ, 2005. - С. 87-94. - 0,4 авт. арк.

АНОТАЦІЇ

Котух Н.В. Підготовка майбутніх учителів початкових класів до формування комунікативних умінь учнів в умовах відкритої соціально-педагогічної системи. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 - теорія та методика професійної освіти. - Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка, Кіровоград, 2005.

Дисертаційна робота є теоретико-експериментальним дослідженням проблеми підготовки майбутніх учителів загальноосвітньої школи I ступеня до формування комунікативних умінь учнів в умовах відкритої соціально-педагогічної системи.

У дослідженні розкрито сутність понять „відкрита соціально-педагогічна система” та „комунікативні уміння”. Визначено критерії та рівні підготовки, розроблено, теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено модель підготовки студентів до формування комунікативних умінь учнів в умовах відкритої соціально-педагогічної системи. Механізм репрезентації моделі ґрунтується на психологічній концепції особистісно ціннісної сфери дитини. Пропонована модель поєднує методологічний, діагностичний, конструктивно-транспозиційний компоненти, а система передбачає поетапну реалізацію.

Визначено, схарактеризовано й експериментально підтверджено ефективність сукупності оптимальних психолого-педагогічних умов підготовки (зовнішніх - пізнавально-змістових і процесуально-організаційних та внутрішніх - мотиваційних, креативних, когнітивних). Обґрунтовано доцільність і результативність адекватних змісту підготовки засобів навчання (діагностичних методик для виявлення особистісно ціннісної сфери дитини, алгоритмів діяльності, різнорівневих завдань, диференційованих за обсягом, рівнем складності, характером творчого виконання, а також методичних рекомендацій щодо способів вирішення завдань). Ключові слова: відкрита соціально-педагогічна система, комунікативні уміння, особистісна ціннісність, особистісно орієнтована навчально-мовленнєва ситуація.

Котух Н.В. Подготовка будущих учителей начальных классов к формированию коммуникативных умений учащихся в условиях открытой социально-педагогической системы. - Рукопись.

Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. -Кировоградский государственный педагогический университет имени Владимира Винниченко, Кировоград, 2005.

Диссертация посвящена проблеме подготовки студентов педагогических учебных заведений к формированию коммуникативных умений учащихся начальных классов в условиях открытой социально-педагогической системы.

Основной принцип функционирования систем открытого типа - постоянный активный обмен системы с внешней средой энергией и информацией - позволил квалифицировать влияние среды как интериоризированный индивидуальный субъективный социально-коммуникативный опыт субъектов обучения, приобретенный ими в деятельности и общении. Этот опыт, непосредственно спроецированный на координаты педагогического процесса, определяет специфику подготовки педагога по осуществлению задач, направленных на формирование коммуникативных умений учащихся в условиях открытой социально-педагогической системы. Организационно-методический аспект подготовки опирается на социальный детерминизм развития личности, осмысленный сквозь призму индивидуального видения, восприятия и понимания ребёнком мира людей и вещей. Такой подход позволяет квалифицировать социально-коммуникативное освоение действительности как один из аспектов уникальной взаимозависимости среды и индивида, что мотивирует специфику трансформации жизненного опыта в личностные качества, мировоззренческие ориентации, характеристики мышления и речевого развития.

Состав открытой социально-педагогической системы представлен в работе как совокупность ключевых компонентов педагогического процесса: субъектов, цели, заданий, содержания, средств, форм, методов и результатов деятельности, осуществление внутрисистемных связей между которыми реализуется в результате интерпретации составляющих с учетом реального интеллектуального и соответсвующего речевого уровня освоения действительности конкретным ребёнком, актуальных для него сфер жизнедеятельности и адекватной речевой практики.

В исследовании акцентировано внимание на информационном аспекте речевой деятельности адресанта общения, что предполагает определение коммуникативных умений как содержательного звена социальной вербальной деятельности инициатора коммуникации на достигнутом интеллектуальном уровне, с использованием собственного речевого ресурса в условиях расширения языкового диапазона, созданных в открытой социально-педагогической системе. В связи с этим процесс формирования коммуникативных умений представлен как способ организации вербального самовыражения личности школьника, реализующего субъективную информативность.

Теоретический анализ проблемы и результатов констатирующего эксперимента позволил обосновать модель подготовки будущих учителей начальных классов к формированию коммуникативных умений учащихся в условиях открытой социально-педагогической системы. Механизм реализации модели основан на концепции личностно ценностной сферы как резерве речевого развития ребёнка, обеспечивающем взаимосвязь и взаимозависимость педагогических и социальных факторов. Модель включает методологический, диагностический, конструктивно-транспозиционный компоненты. Её реализация предполагает ряд этапов: пропедевтический, содержательно-процессуальный, рефлексивно-творческий.

В ходе формирующего эксперимента доказана эффективность функционирования модели, подтверждена оптимальность охарактеризованных психолого-педагогических условий подготовки (внешних - познавательно-содержательных и процессуально-организационных и внутренних - мотивационных, креативных, когнитивных); обоснована целесообразность и результативность адекватных содержанию подготовки средств обучения (диагностических методик для определения личностно ценностной сферы ребёнка, алгоритмов деятельности, дифференцированных разноуровневых заданий, методических рекомендаций к их выполнения).

Ключевые слова: открытая социально-педагогическая система, коммуникативные умения, личностная ценностность, личностно ориентированная учебно-речевая ситуация.

Kotukh N.V. Pre-service elementary teacher training for the formation of school-children communicative abilities in the condition of the open socioeducational system. - Manuscript.

Thesis for Candidate of Science Degree on speciality 13.00.04 - theory and methods of professional education. - Kirovograd state pedagogical university named after Volodumur Vynnechenko, Kirovograd, 2005.

The thesis deals with the theoretic-experimental research concerning the problem of the first-stage secondary school future teacher training for the formation of the school-children communicative abilities in the condition of the open socioeducational system. The following research work reveals the essence of the notions „the open sicioeducational system” and „the communicate skills”. Further on the criteria and the level of training is determined. The model of the students' training system in educational establishments for the formation of the communicative school-children skills in the condition of the open sociaeducational system which envolves methodological, diagnostic, constructive-trans-positional components and suggests step-by-step realization has been worked out theoretically, backed and experimentally checked. The efficiency of the joint psycopedagogical conditions of the training and adeguate to its contents teaching devices kave been revealed, characterized and experimentally confirmed. The result of the training has been proved experimentally.

Key words: the open sicioeducational system, communicative skills, personal value, personal-orientative speech training situation.

Размещено на Allbest.ru