Пути повышения эффективности обучения иностранных студентов на медицинском факультете

Размещено на http://www.allbest.ru/

ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ НА МЕДИЦИНСКОМ ФАКУЛЬТЕТЕ

Сорокин А.С.

Субботина Т.И.

Переломова И.В.

Забродина Т.А.

речевой иностранный студент медицинский

Проведенное исследование имело целью выявить факторы, способствующие эффективной организации учебной работы иностранных студентов в ВУЗе. Объектом изучения служила группа в количестве 15 человек, обучающихся на втором курсе медицинского факультета. Работа проводилась на протяжении двух лет. В числе используемых методов были:

1. Наблюдения в процессе учебной работы, в различных неформальных ситуациях общения, в ходе совместной деятельности.

Систематические беседы по вопросам организации учебной и внеучебной жизни студентов

3. Обследование эмоционального состояния студентов (тест Люшера) и их вегетореактивности (интервалокардиографи

4. Анализ продуктов деятельности (контрольные работы, рефераты, зачеты, экзамены).

В процессе наблюдения прослеживаются индивидуальные различия между молодыми людьми по уровню освоения ими русского языка. Имеется зависимость между кругом, характером общения и уровнем речевой подготовки студентов. Хорошее знание языка обеспечивает возможность устанавливать контакты с большим количеством людей, лучше ориентироваться в окружающей обстановке, быстрее находить нужную информацию и т.д. И наоборот, плохое знание языка замыкает круг общения преимущественно на иностранных гражданах, снижает речевую активность студентов на учебных занятиях, их успеваемость, а также формирует пассивно созерцательную позицию в общении с преподавателями. Таким образом, языковая подготовка способствует более успешной адаптации студентов в новых условиях учебной работы. Для того, чтобы помочь иностранным студентам лучше справиться с учебными нагрузками, необходима дальнейшая работа по созданию условий для развития их речевой культуры, так как язык является важнейшим средством социализации человека. Овладение языком происходит в процессе коммуникации. Организация многообразных ситуаций общения русских и иностранных студентов в процессе выполнения учебной работы (совместные занятия, диспуты и дискуссии), а также во внеучебной деятельности (вечера, поездки, походы и др.) может способствовать более эффективному усвоению языка и создавать благоприятный психологический климат в студенческом коллективе.

Кроме того, не все студенты одинаково воспринимают учебный материал. Многие из них испытывают значительные трудности в усвоении знаний. Систематически из-за задержек по различным причинам прибытия в страну обучения 3-4 студента из группы в .10-15 человек начинают обучение на 2 недели, а то и на месяц позже. Для этой группы важна организация дополнительных занятий, притом уже в октябре, а не в ноябре-декабре, как это обычно практикуется. Своевременное восполнение пробелов в знаниях позволяет студентам поверить в свои силы и с полной отдачей включиться в учебу. И, наоборот, без дополнительных занятий, начатых своевременно, педагогическая запущенность прогрессирует, у студентов нередко развивается депрессивное состояние и они перестают посещать занятия.

Следует также предоставить студентам возможность ознакомиться в библиотеке или приобрести учебную литературу на английском языке, которая частично облегчит им процесс восприятия учебной информации.

Изучение личностных особенностей студентов проходило с использованием психологического метода цветовых выборов (модифицированный тест Люшера). Диагностические возможности данного метода достаточно широки. Он позволяет устанавливать личностные характеристики в единстве организмического, индивидуального и социального. Индивидные свойства как базис личности отражают наиболее устойчивые эмоциональные тенденции. Эти тенденции связаны с конституционально заданными свойствами темперамента, которые, в свою очередь, зависят от физиологических свойств нервной системы. Более высокие уровни организации личности имеют социальную обусловленность. Они отражают содержательные аспекты бытия человека: его избирательное отношение к воздействиям среды, способы самореализации и др. Тип индивидуального реагирования формируется в процессе взаимодействия конституционально-заданных и социально обусловленных факторов.

Метод цветовых выборов дает возможность оценивать адаптивные ресурсы личности. Для нашего исследования важно, что метод лишен транскультурных различий и не вызывает защитных реакций. Он выявляет как осознанные, так и неосознанные отношения испытуемого к цветовым эталонам. Выбор цветового ряда, с одной стороны, зависит от устойчивых личностных характеристик, а с другой - от актуального состояния, определяемого конкретной ситуацией.

Лаконичность и простота метода, его способность выявлять глубинные проявления личностных свойств делают методику незаменимым инструментом изучения эмоционально-характерологических черт и изменяющихся со стояний. Применение данной методики в группе иностранных студентов позволило установить целый ряд экспериментальных фактов. Для студентов с хорошими результатами учебной работы характерно, как правило, адекватное мироощущение, которое выражается в значимости собственной социальной позиции, высокой поисковой активности в сочетании с упорством в достижении целей, стрессоустойчивости, оптимистичности, в широком спектре увлечений и выраженной общительности.

В функциональной психологии такой тип реагирования обозначается как гетерономный и эксцентрический. При обследовании он был выявлен у 80 % студентов, имеющих хорошую и отличную успеваемость. По цветовому тесту это определяется как предпочтение желтого и отвергание синего цвета. Синий цвет на последних позициях ряда свидетельствует об оборонительном поведении, направленном на минимизацию отрицательного влияния источника стресса. Предпочтение желтого цвета - это стремление использовать имеющиеся возможности и добиться свободы самовыражения. Эта стратегия выбора является, по-видимому, наиболее правильной в иноязычной среде и в отличающихся от привычных социокультурных условиях. В то же время нельзя не отметить, что у 20% лиц, имеющих подобный тип реагирования, наблюдалось нарушение психологической адаптации. Оно объективно выражалось в несколько более низкой успеваемости, а субъективно - в уклонении от реальных проблем, перекладывании вины за неудачи на окружающих или обстоятельства, претензиями на многое и нежеланием поступиться ничем. Это еще раз свидетельствует, что результаты тестирования могут быть оценены только с учетом данных по другим видам обследования и после обязательной индивидуальной беседы. Вынесенное на основании обследования объективное заключение необходимо для выработки плана учебно-воспитательной работы с иностранными студентами. Таким образом, даже успевающие студенты в некоторых ситуациях нуждаются в психолого-коррекционной помощи.

Среди неуспевающих студентов преобладает тип реагирования, обозначаемый в функциональной психологии как автономный и концентрический. Это предпочтение зеленого цвета и отвергание красного. Человек этого типа без учета ситуации стремится поступать в соответствии со своими желаниями и намерениями. Этот вариант поведения вызывает состояние постоянного напряжения, частое возникновение необоснованных страхов, а, в конечном счете, - отказ от усилий, направленных на решение практических задач. Человек становится зависимым от мнения окружающих, страдает от недостатка уверенности, компенсирует свое поведение лестью и стремлением выбрать в общении с преподавателями ловкую тактику “обходных маневров”. Подобный тип реагирования имеет место почти у всех плохо успевающих студентов. Он требует более серьезной и настойчивой работы психолога по преодолению состояния психологического напряжения и дискомфорта. Это состояние выражается в более пассивной по сравнению с успевающими студентами позиции, избирательности в контактах, склонности к их ограничению, сосредоточенности на своих проблемах. В данной группе испытуемых встречаются лица с высоким уровнем притязаний, которые сталкиваются с ощущением собственной изолированности. Отмечается также неудовлетворенность, жажда одобрения и успеха. В отдельных случаях состояние общей неудовлетворенности маскируется напускным безразличием.

При вегетологическом обследовании восьми иностранных студентов по методу Баевского у трех была выявлена симпатикотония с индексом напряжения более 400 ед., у одного - ваготония при индексе напряжения менее 50 ед. Четыре студента с нормотонией показывали более стабильную обучаемость.

Учитывая специфику обучения и проживания иностранных учащихся, определение индекса напряжения должно быть включено в программу медицинских осмотров, а все виды отклонений подлежат коррекционным мероприятиям (медикаментозным и немедикаментозным).

В результате работы получены данные, позволяющие сделать следующие заключения. Успешность учебной деятельности студентов напрямую зависит от уровня их психологической адаптации в новой для них социокультурной среде. С физиологической точки зрения уровень адаптации определяется уравновешенностью вегетативной нервной системы, В случае преобладания одного из ее отделов (как симпатического, так и парасимпатического) уровень адаптации достоверно снижался. С психологической точки зрения адаптация связана с такими личностными особенностями как степень общительности, социальная зрелость и смелость, коммуникабельность, эмоциональная вовлеченность, активность, умение организовать свою деятельность и досуг, распределить время между трудом и отдыхом. Эти факторы, то есть социальная и учебная активность, непосредственно зависят от уровня речевой подготовки студентов.

Размещено на Allbest.ru