Размещено на http://www.allbest.ru/

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПЕДАГОГИКЕ: "ПОРТФОЛИО" - ИНТЕРАКТИВНЫЙ МЕТОД РАБОТЫ В АУДИТОРИИ

СВЕТЛАНА МИНАСЯН

кандидат пед. наук, доцент кафедры

теории и истории педагогики АГПУ

им. Х. Абовяна

Многие передовые страны мира, в том числе и Армения, стремятся перестроить систему обучения, предлагая разнообразные методы и подходы. В большинстве случаев система высшего образования стремится к модернизации процесса обучения на основе использования информационных и коммуникативных технологий (ИКТ). В этих условиях преподавателю вуза необходимо ориентироваться в широком спектре инновационных технологий, идей, школ, направлений. Настало время, когда современному информационному обществу необходимо иметь профессионально подготовленных выпускников вуза, способных:

ориентироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, применяя их на практике для решения разнообразных возникающих проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место;

самостоятельно критически мыслить, видеть возникающие проблемы и искать пути рационального их решения, используя современные технологии;

четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены; быть способными генерировать новые идеи, творчески мыслить;

грамотно работать с информацией (собирать необходимые материалы для решения определенных задач, анализировать их, делать обобщения и сопоставлять с аналогичными или альтернативными вариантами, устанавливать статистические и логические закономерности, аргументировать выводы, применять полученный опыт для выявления и решения новых проблем);

быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях, в различных ситуациях, предотвращая или умело выходя из любых конфликтных ситуаций;

самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

Современные информационно-коммуникационные технологии в педагогике предоставляют большие возможности: ИКТ является беспрецедентные потенциалом как для образования, так и для межкультурной коммуникации, существенно меняют не только способы получения готового продукта и услуг для информационного общества, но и создают новые возможности для реализации гражданских прав, самореализации личности, получения знаний, воспитания нового поколения и проведения досуга.

Однако применение ИКТ не может автоматически повысить качество образования, развить и сформировать творческие и умственные способности обучающихся, а, напротив, при неправильном использовании приведет к снижению уровня интеллекта и культуры. Думается, что необходимо создать определенные условия для работников образования: методистов, педагогов, позволяющие совместно с сотрудниками ИКТ осваивать, развивать, внедрять в практическую деятельность компьютерную этику, электронную педагогику, психологию, диалектику и дидактику.

В настоящей статье мы хотели бы поделиться опытом работы с методом "портфолио" и дать его предварительный анализ, который рассматривается нами как один из возможных элементов эффективности в модернизации образования.

Под модернизацией следует понимать как соответствие существующей системы образования с процессами трансформации современной цивилизации, которые охватили все сферы жизни, и прежде всего - мир труда, экономические и социальные условия. В нашем случае модернизация - поиск новых методов работы со студентами, где преподаватель и студент работают по новым информационным технологиям, применяет мультимедийные разработки, имеют возможность обсуждать результаты работы, устанавливать связь между предыдущими и новыми знаниями, умениями, наработками.

Рассмотрим для начала, какие педагогические средства входят в модернизацию и что представляет мультимедиа и мультимедийные материалы, которые должны занимать особое место в образовании. Отметим, что мультимедиа - это средства обучения и их необходимо использовать в различных образовательных контекстах, представляя мультимедийный продукт и информационные ресурсы Интернета для обучения, выработки практических навыков и развития критического мышления. Мультимедиа как продукт может способствовать улучшению качества образования в отдельных предметных областях и на стыке научных направлений. Существуют различные определения этого понятия и концепции, но в данной статье мы отразим наше представление о значении мультимедиа в образовании. В первую очередь - это интерактивность, которая включает в себя анимационную, графическую, видео - и звуковую информацию, которая допускает видеоизменения на интерактивной доске или на экране компьютера. Такая возможность позволяет выполнять не обязательно последовательные действия, но отобрать моментально тот материал, который необходим для изучения и анализа. На основе отобранного мультимедийного материала можно рекомендовать оптимальную последовательность изучения темы на данном уроке и одновременно управлять экранными объектами. Например, на уроке преподаватель и студенты имеют возможность добавлять новые узлы и гиперссылки к существующим материалам, расширяя представленную структуру мультимедийного приложения. Внимание обращается на то, что слайды или экранные объекты связаны друг с другом и взаимодействуют таким образом, что настройка этих представленных объектов определяет поведение обучаемых, которые способны имитировать реальное функционирование технических устройств, систем, социальных процессов. Естественно, мультимедиа является плодотворной образовательной технологией, которая отличает ее от других технологий своей гибкостью и интерактивностью. Следует отметить, что создание мультимедийных материалов намного сложнее и дороже, чем подготовка обычного учебного материала. Для применения мультимедийных материалов необходимы более высокие системные требования, чем для простых офисных программ. И, наконец, информацию читать на экране нелегко, объемные тексты удобнее читать на бумаге. С этой целью преподаватель может представить требуемую информацию обучающимся, а затем предложить конкретную работу над текстом - текст можно распечатать.

Результативной системой управления знаниями, умениями современных студентов является "портфолио", составленный в электронном и бумажном формате.

Метод "портфолио" представляет собой педагогическую технологию сбора и систематизации учебной информации с углубленным подходом к обучению, которая создается с помощью Интернет технологий, способствуя достижению учебной цели или программной цели, в процессе чего вырабатываются навыки владения ИКТ и средствами применения мультимедиа. После того как мы определили для себя метод "портфолио", необходимо разработать структуру индивидуального электронного "портфолио" в виде оглавления и сделать ссылки на все отмеченные учебные материалы, затем создать меню для поиска материала или гипертекстовую структуру. Рекомендуется разработать и схему, по которой очень быстро можно найти необходимую информацию из "портфолио". Главная часть "портфолио" должна быть отведена творческим материалам, созданным студентами в ходе занятий в группе самостоятельно. Целесообразно материалы "портфолио" по данному предмету обсуждать на кафедре с коллегами или со студентами и акцентировать их слабые и сильные стороны. Итак, как мы видим, метод "портфолио", применяемый нами, это не только альтернативный способ работы по достижению новых учебных целей, но и процесс модернизации в образовании. Понятно, что применение "портфолио" как эффективного метода связано с существенными трудностями, так как есть необходимость рассматривать использование данного метода применительно к конкретным предметам и ступеням обучения.

В работе над "портфолио" по современным педагогическим технологиям важным моментом является взаимодействие между преподавателем и студентами, в процессе которого определяются цели работы, вырабатываются критерии информационного отбора, умение работать ИКТ. Портфолио создаются как в электронном, так и в бумажном виде. Представленные студентами папки свидетельствуют о получении соответствующих знаний и умений:

1. умение работать с ИКТ и отбирать необходимую учебную информацию;

2. умение обрабатывать информацию и применять знания на практике (во время зачета и экзамена);

3. умение применить практические знания в мультимедиа.

Многочисленные вопросы возникают при составлении "портфолио". Каково должно быть его содержание? Какие источники информации использовать? Сколько работ необходимо собрать и какого качества они должны быть, чтобы возможно было оценить знания? Какая информация первоочередная? И много других вопросов, которые до сих пор остаются открытыми для нас.

Однако очевидно одно, что материалы "портфолио" должны четко и последовательно отражать развитие знаний изучаемого предмета, так как материалы "портфолио" служат основанием для оценки работы преподавателем и одновременно материалом для самооценки и осмысления процесса обучения студентами. Студент может сам выбрать материал из "портфолио" на рассмотрение преподавателя. Более того, "портфолио" создает впечатление, которое производят студенты во время своего ответа. Во время ответа однокурсники могут добавить дополнительную информацию и в процессе ответов студенты учатся друг у друга, совместно обсуждая основные вопросы темы.

По созданным папкам можно установить и оценить знания индивидуально; обучающийся студент вместе с преподавателем сможет ответить на поставленные вопросы: Как мне спланировать учебный процесс по предложенному графику? Как контролировать собственное обучение? Как оценить свои знания?

"Портфолио" - это умение собирать учебную информацию и представлять ее для получения рейтинговых баллов. Наш опыт показал, что необходимым критерием отбора материала для "портфолио" является целесообразность привлечения:

· теоретического материала;

· практических заданий;

· тестов;

· контрольных вариантов;

· черновиков, чертежей, схем, фотографий;

· копий стандартизированных учебных текстов;

· заметок, отзывов, отчетов, статей, докладов, тезисов, презентаций;

· творческих, самостоятельных работ, участие в научно-студенческих конференциях, форумах.

Основными критериями оценки материалов "портфолио" могут быть следующие показатели:

· качество предоставляемых образовательных услуг, используемых мультимедийных материалов;

· наличие в материалах "портфолио" концептуальных основ изучаемого учебного курса;

· качество включенных в "портфолио" материалов: правильный отбор информации;

· средства, используемые для их создания;

· уровень владения ИКТ;

· выделение уровня профессиональной и языковой компетенции;

портфолио студент педагогика модернизация

· аналитическая структурированность и применение материалов "портфолио".

Метод "портфолио" может стать одним из важнейших направлений модернизации современного образования в вузе, но только, как нам кажется, при условии обеспечения его надлежащим теоретико-методологическим анализом и связанными с ним дидактико-методическими и мультимедийными материалами.

Литература

1. Минасян С.М. Метод "портфолио": разные подходы. - С.: Прешовский университет, 2013

2. Новикова Т.Г. Анализ разработки портфолио на основе зарубежного опыта / Т.Г. Новикова // Развитие образовательных систем в контексте модернизации образования. - М.: Academia; АПКиПРО, 2007

3. Фатеева И.А. Метод "портфолио" как приоритетная инновационная технология в образовании: преемственность между средней школой и вузом [Текст] / И.А. Фатеева, Т.Н. Канатникова // Молодой ученый. - 2012. - №12. - С.526-528.

Размещено на Allbest.ru