Коррекционно-педагогическая деятельность по нормализации темпо-ритмических параметров речи у заикающихся подростков

Проблема лечения заикания приобретает сегодня важное социальное значение, так как в современном мире с высокими стрессовыми факторами число взрослых и детей, страдающих нарушениями речи, с каждым годом увеличивается. Важность социального значения реабилитации заикающихся определяется тем, что в результате расстройства речи нарушается полноценный процесс коммуникации, что ведет к определенным психологическим изменениям, вызывающим дезадаптацию лиц с нарушениями речи в обществе.

Среди взрослых и подростков распространенность заикания высокая и не уступает по значимости проблеме заикания детского возраста. По данным Л.Я. Миссуловина, в нашей стране заиканием страдают около 2% детей и до 1,5% взрослых [1]. Проблеме заикания посвящено множество работ, в которых рассматривались причины возникновения заикания и его механизмы (Н.А. Власова, К.-П. Беккер, Л.И. Беляковой, Е.А. Дьяковой,

В.А. Гиляровского, О.П. Склярова, B.C. Кочергиной, С.С. Ляпидевского, Л.Я. Миссуловина, Ю.Б. Некрасовой, В.И. Селиверстова, Н.П. Тяпугина и других). В настоящее время постоянно изыскиваются новые пути, устранения заикания, применяются отличные от прежних коррекционные средства и приемы, но все исследователи сходятся в одном: коррекционное воздействие будет эффективным при условии понимания причин, лежащих в основе происхождения заикания.

Одной из причин развития заикания у подростков и взрослых являются различные страхи, в том числе и социальные. Сегодня, например, наиболее актуален для юношей призывного возраста с заиканием страх службы в армии.

Существуют дидактические и психологические методы устранения заикания. В психологическом методе устранения заикания, в отличие от других приемов, на первый план выдвигалась стимуляция процесса личностного ресурса заикающегося.

Обзор коррекционных методов показывает, что исследования в проблеме устранения заикания приводят к постоянному совершенствованию содержания методик, техник коррекции и появлению новых логопедических и психологических приемов. Практически каждый прием при устранении заикания (как у детей, так и у подростков и взрослых) приносит результаты, помогая улучшить речь. Нами была разработана комплексная программа коррекционно-педагогического воздействия по нормализации темпо-ритмических параметров речи у заикающихся с учетом социальных страхов подростков.

Основой комплексной программы коррекционно-педагогического воздействия по нормализации темпо-ритмических параметров речи у заикающихся стал интенсивный краткосрочный курс лечения пациентов, страдающих заиканием, разработанный и используемый в практике Санкт-Петербургского НИИ уха, горла, носа и речи. Курс лечения речевой клиники предполагает объединение логопедических занятий и активной психотерапии, сочетающей различные варианты суггестивного направления с работой по перестройке межличностных отношений, в том числе путем использования групповой психотерапии.

Изучив данную программу (так же, как и другие подобные программы, применяемые в России), мы не нашли в ней места для проработки социальных страхов, которые по результатам нашего исследования важны для заикающихся подростков и могут являться одним из факторов определяющих тяжесть степени заикания.

На основе краткосрочного курса лечения пациентов, страдающих заиканием, нами была разработана комплексная программа коррекционно-педагогического воздействия по нормализации темпо-ритмических параметров речи у заикающихся с учетом социальных страхов подростков.

Разработанная комплексная программа складывалась из комбинации и последовательного применения различных методов приемов и средств. В составную часть комплексной программы коррекционно-педагогического воздействия по нормализации темпо-ритмических параметров речи у заикающихся подростков входили: логопедические приемы, медицинские средства, психо-коррегирующие приемы по коррекции социальных страхов, приемы психосаморегуляции.

Логопедические приемы включали в себя систему упражнений, направленных на нормализацию темпа и ритма речи, механическую тренировку речи, функциональную тренировку речи [3]. Медицинские средства предполагали медикаментозную терапию, ЛФК и физиотерапию, назначаемые после прохождения медкомиссии. Психо-коррегирующие приемы по коррекции социальных страхов реализовывались через тренинги уверенности в себе, коммуникативные тренинги. Важным приемом коррекции социальных страхов в процессе логопедической работы являлись упражнения на раскрытие во время функциональной тренировки речи. Приемы психо-саморегуляции состояли из систематических релаксационных упражнений, обучению заикающихся подростков аутогенной тренировки и ведения дневника самонаблюдений, который является важным этапом в коррекции социального поведения подростков и обретения уверенности в себе.

Большое значение для нас имела коррекция страха у подростков, так как все испытуемые были призывного возраста и демонстрировали основной страх страх армии и дедовщины. Рассматриваемый страх, безусловно, может являться ситуативным, но его коррекция будет иметь особое значение в связи с тем, что призывной период жизни мужчин длится более 10 лет, и страх может быть более актуализирован (например, во время прохождения медицинской комиссии или прибытия в военкомат), а может быть оттеснен в бессознательное, но, по прежнему, будет влиять на психику человека.

Коррекционно-логопедическая работа по нормализации темпа и ритма речи проходила в 2 этапа.

Основные задачи первого этапа: достижение плавной, бессудорожной речи путем целенаправленной модификации ее темпоритмических характеристик, обучение подростков приемам психо-саморегуляции.

Основные задачи второго этапа: приведение темпо-ритмических характеристик к показателям, приближенным к области нормы. Коррекция социальных страхов подростков, страха армии и дедовщины. Повышение у подростков уверенности в себе.

Такая этапность позволила последовательно и системно построить коррекционно-педагогическую работу. Занятия проводились групповым и индивидуальным методом, дифференцировано в зависимости от этапа работы и целей тренировок с учетом социальных страхов заикающихся подростков.

Для коррекции социальных страхов и страха армии заикающихся подростков применялась релаксация, когнитивные упражнения, техники поведенческой терапии, тренинговая работа с группами [2]. Поведенческая терапия является одной из форм психотерапии, которая ориентирована на стойкую редукцию симптомов. В работе с симптомами подбирается определенные техники на расслабление, на снятие зажимов. В течение времени между посещениями терапевта пациенты выполняют домашнее задание, которое постепенно, шаг за шагом, усложняется.

В поведенческой терапии социальных страхов выделяют три важных направления: работа с вызывающими тревогу мыслями, выработка социальных навыков, преодоление отчуждения. Эти три положения можно как комбинировать, так и использовать независимо друг от друга.

Важным приемом в работе с заикающимися на втором этапе курса явилось проведение функциональных тренировок, которые проходили преимущественно в условиях кабинета с использованием методов поведенческой терапии. К концу второго месяца этот прием коррекции осуществляли в реальных жизненных условиях.

заикание страх коррекционный педагогический

Литература

1. Миссуловин Л.Я. Заикание. Особенности возникновения, течения и терапии: Учебное пособие. СПб, 1999.

2. Поварова И.А. Коррекция заикания в играх и тренингах. М., 2009.

3. Поварова И.А. Заикание: диагностика и коррекция темпоритмических нарушений устной речи. М., 2005.

Размещено на Allbest.ru