Методика проведения урока в 5 классе на тему "Правописание О - Е после шипящих и Ц в окончаниях и суффиксах имён прилагательных"

Размещено на http://www.allbest.ru

Урок русского языка в 5 классе.

Тема урока: «Правописание О - Е после шипящих и Ц в окончаниях и суффиксах имён прилагательных»

Цели урока: 1. познакомить с правилом написания о - е после шипящих и ц в окончаниях и суффиксах имён прилагательных, формировать умение правильно писать слова с изученной орфограммой и графически обозначать условия выбора верного написания, закрепить навык правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных, правописание ё - о после шипящих в корне слова и е - о в окончаниях и суффиксах имён существительных

2. развивать связную речь (составление связного рассказа на грамматическую тему, творческое мышление, умение сопоставлять, анализировать и обобщать;

3. воспитывать самостоятельность, интерес к урокам русского языка посредством активизации мыслительной деятельности.

урок правописание прилагательное орфограмма

Тип урока: объяснение нового материала.

Оборудование: таблицы-схемы, карточки для индивидуального опроса, раздаточный дидактический материал, записи на доске, тестовые задания.

Ход урока

Организационный момент (приветствие, отметка отсутствующих, проверка готовности к уроку).

Проверка усвоения изученного об имени прилагательном.

- Мы продолжаем знакомиться с именем прилагательным, многое об этой самостоятельной части речи вы уже знаете, сегодня же нам предстоит познакомиться ещё с одним правилом правописания прилагательных, а пока повторим изученное.

Открыли тетради, записали число, обратите внимание, что в числительном «семнадцатое» на стыке двух морфем, корня и суффикса, мягкий знак не пишется - это правило правописания числительных второго десятка. Тему запишем позже, когда вы её сами сформулируете при выполнении заданий.

А сейчас к доске пойдут работать несколько учеников:

Индивидуальные задания по карточкам.

Карточка №1

Вставьте пропущенные буквы, графически обозначьте орфограммы.

Ж..лтый капюш..н, модная ч..лочка, спелый ж..лудь, подч..ркивать слова, тихий ш..пот румяная щ..чка, ч..рствый хлеб, пш..нная каша, сладкий крыж..вник, ш..лковое платье

Карточка №2

Вставьте пропущенные буквы, графически обозначьте орфограммы.

Побывать на спектакл.., участвовать в экспедиции.., работать на стройк.., подойти к сторожк.., подъехать к насып.., добраться до палатк.., гулять по алле.., выступать на собрании…., пробираться по тропинк.., находиться на распуть..

Проверка домашнего задания.

А) У доски: выписать словосочетание «сущ. + прил.», указать падеж прилагательных, выделить окончания, записать проверочное слово какой?

Запись на доске: по крутым берегам (Д.п., по каким?), серой стеной (Т.п., какой), осиновое мелколесье (И.п., какое?), на отдельных осинах (П.п., на каких?), жёлтый хмель (И.п., какой?) и т.д.

Б) - Пока ребята работают у доски, мы ответим на ряд вопросов по домашнему упражнению:

Найдите предложение, в котором выражена основная мысль текста. (С каждым шагом она (река) казалась загадочнее и живописней.)

Какого стиля данный текст?

Какие виды орфограмм встретились в тексте?

3. Фронтальный опрос:

Что обозначает имя прилагательное? На какие вопросы отвечает?

Расскажите о морфологических признаках имени прилагательного.

Какова синтаксическая роль имени прилагательного?

4. Опрос работающих у доски. (Способ проверки - «светофорами»)

5. Языковая разминка

Сла..кий аромат цв..тов ра..пространился по всей комнат.. .

Вставьте пропущенные буквы, обозначьте орфограммы, выполните синтаксический разбор предложения.

Словарная работа (знакомство с новым словом).

- В предложении вам встретилось слово АРОМАТ.

- Дайте толкование данного слова.

Аромат - 1. Душистый, приятный запах. (Аромат полей)

2. перен. Неуловимый отпечаток, признак, дух чего- нибудь. (Аромат молодости)

- Укажите грамматическое значение слова аромат (м.р. 2 скл., И.п.)

- А теперь откройте словари (ст. 1, строка 26), запишите лексическое значение, каково происхождение слово подберём однокоренные слова (учитель записывает слово на доске).

Аромат - ароматный, ароматно, ароматический, ароматичный, ароматично, ароматичность.

- Запишите слово ароматный в тетрадь, подберите к нему:

а) синонимы (душистый, приятный, пьянящий, волшебный),

б) антоним (зловонный),

- Дома заполните последний столбик «Примеры употреблений».

Объяснение нового материала.

Сопоставительный анализ слов, записанных на доске.

Создание проблемной ситуации.

- Ребята, переходим к изучению новой орфографической темы. Для этого обратимся к материалу для наблюдений и определим тему урока.

Учитель читает слова (материал для наблюдения на доске пока закрыт):

- Скажите, есть ли разница в интонации произношения данных слов?

- А посмотрите, как написано (открывается материал для наблюдения). Сопоставьте параллельные примеры.

Что вы наблюдаете?

В какой части слова выделены буквы о и е?

После каких согласных стоят эти буквы?

Определите ударение в словах.

Почему? Наша задача - разобраться, когда и в какой части слова пишется 0, а когда - е.

2. Учитель обобщает наблюдения и выводы ребят по сопоставительному анализу слов, записанных на доске:

Итак, в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных

под ударением без ударения

О Е

- Итак, ребята, какова же тема сегодняшнего урока? Кто попробует её сформулировать? (Учащиеся формулируют тему урока).

- Запишите тему урока. А теперь я предлагаю вам составить и записать в грамматическую тетрадь следующую схему-проверку:

Закрепление полученных сведений.

- А сейчас мы приступаем к следующему этапу работы - закреплению полученных сведений. Как вы думаете, какова будет цель нашей работы? (Формирование умения правильно писать слова с изученной орфограммой и графически обозначать условия выбора верного написания).

1.Орфографическая разминка. Устный анализ слов с объяснением написания. Учащиеся по очереди объясняют написание, а учитель графически обозначает выбор написания).

На свеж..м воздухе, к старш..му брату, холщ..вый мешок, по горяч..му следу, ситц..вый платок, у могуч..го дуба, в колюч..м кустарнике, еж..вые иголки,

Грамматическая задача.

1 вариант: от существительных образовать прилагательные с помощью суффиксов -ов, -ев, обозначить в них суффиксы графически, поставить ударение:

Сторож, плащ, ёж, боец, перец, кварц, душ, дрожжи, вещь, парча.

2 вариант: записать словосочетания, ставя их в форму родительного падежа:

Дремуч.. лес, неуклюж.. медведь, горяч.. суп, шипуч.. жидкость, свеж.. воздух, чуж.. дом, горюч.. вещество, больш.. праздник.

Выборочно - распределительное списывание.

Учащиеся выписывают словосочетания в два столбика, графически обозначают орфограммы (тексты на партах).

О / Е

Хорош..е дело века живёт.

Из больш..й тучи, да мала капля.

Чуж..й славой не проживёшь.

Пригож..му все к лицу.

Чуж..го не бери, а своего не теряй.

Лежач..го не бьют.

И в стояч..й воде утонуть можно.

От хорош..го дерева - хороший плод.

В больш..м деле пустяков не бывает.

4. Словообразовательная работа по упражнению 584

Контрольная карта:

От хорошего братца;

Большому кораблю, большое плавание;

В колючем кустарнике;

Большого безделья;

В чужой земле.

V. Проверочная работа с использованием перфокарт «Проверь себя! ».

Плюшевый мишка, кольцевая дорога, песцовый воротник, большой свет, перцовый пластырь, свежего хлеба, горючее вещество, оранжевый мяч, свинцовая пуля, чужой рассказ.

Код:

(Проводится самопроверка с помощью кода, если допущены ошибки, предложения записываются).

Vl. Словотворчество (творческая работа по составлению предложений)

Игорь, Витя и Саша составили кроссворд. Осталось вписать одно слово. Игорь предложил «ш..пот», Витя - «в..гон», Саша сказал, что они оба неправы. А кто был прав?

Итог урока.

- С каким правилом вы познакомились сегодня на уроке?

Домашнее задание: п.103, стр.232, упр. 585, выучить словарное слово, знать схему-проверку.

Размещено на www.allbest.