Профільне навчання з хімії в старшій школі

Размещено на http://www.allbest.ru

Стаття

ПРОФІЛЬНЕ НАВЧАННЯ ХІМІЇ В СТАРШІЙ ШКОЛІ

Ткач О.В автор

Говор Т.А співавтор

Полтава

Характерною тенденцією розвитку нинішньої загальноосвітньої школи є відмова від уніфікованості загальноосвітніх навчальних закладів, їх одноманітності. Відходять у минуле часи, коли тисячі українських шкіл відрізнялися одна від одної хіба що назвою, стандартизованими були навчальний зміст, форми і методи роботи, система оцінювання навчальних досягнень школярів тощо. Єдиний, а точніше один, підхід, одні засоби, один

орієнтир у навчанні. Модернізація української школи відбувається досить стрімко і непросто, але разом з тим планомірно.

Одним із шляхів поліпшення якості освіти, забезпечення диференціації навчання є впровадження у старшій школі профільного навчання. Воно здійснюється за такими основними напрямками: суспільно-гуманітарний, філологічний, природно-математичний, технологічний, спортивний. Напрями диференціації конкретизуються в окремі профілі навчання. Кожен з них передбачає вивчення предметів на одному з трьох рівнів змісту освіти: рівні стандарту, академічному та профільному рівні.

Вивчення хімії в старшій школі передбачається на одному із трьох рівнів змісту освіти залежно від обраного профілю навчання. Якщо у навчальному закладі відсутнє відповідне навчально-методичне, матеріально-технічне та кадрове забезпечення для впровадження нового профілю навчання, то використовується варіант навчального плану, універсального профілю, складеного відповідно до академічного рівня змісту освіти.

Вивчення хімії на профільному рівні передбачено у класах біолого-хімічного, хіміко-технологічного, фізико-хімічного профілів. Профілізація забезпечується не лише поглибленим вивченням хімії, посиленням міжпредметних зв'язків, а й упровадженням спецкурсів, факультативів.

Мета профільного навчання хімії в старшій школі полягає у забезпеченні загальноосвітньої профільної та допрофесійної підготовки з хімії згідно з освітніми потребами, нахилами, здібностями учнів, розвитку в них засобами навчального предмета хімії ключових компетентностей, необхідних для соціалізації і творчої реалізації особистості; надбання навичок самостійності науково-практичної та дослідницько-пошукової діяльності. хімія навчання профільний школа

На профільному рівні вивчення хімії передбачає виконання таких завдань, як розвиток особистості учня, його природних можливостей, пам'яті, інтелекту, здатності до самоосвіти, навчально-пізнавальних і професійних інтересів, формування наукового світогляду; розвиток уявлень про природничо-наукову картину світу, технологічне і практичне застосування найважливіших законів хімії, її роль у розв'язанні сировинної, енергетичної, екологічної, продовольчої проблем; вироблення в учнів розуміння суспільної потреби у необхідності подальшого розвитку хімічної науки і промисловості та розкриття біологічної ролі хімічних елементів і їх сполук; створення умов для самовизначення і саморозвитку особистості, формування ставлення до хімії як до можливої галузі майбутньої професійної діяльності.

На жаль, останнім часом хімічна наука відходить на другий план. Скорочується кількість навчальних годин, спостерігається недостатньо висока профілізація предметів природничого циклу. Все це є однією з причин зменшення уваги майбутніх абітурієнтів до хімічних спеціальностей. Однак без володіння знаннями з хімії не з'являться професійні лікарі, фармацевти, екологи, косметологи, спеціалісти харчової промисловості.

Навчання хімії в хіміко-біологічному профілі має свої особливості на всіх рівнях педагогічної роботи. У класах природничого профілю в старшій школі хімія вивчається на профільному рівні. Зміст програми поділяється на два розділи: хімію елементів та органічну хімію. Кількість годин, відведених на вивчення хімії, відповідає чинним навчальним планам, а саме -- по 5-6 годин на тиждень у 10 та 11 класах.

У 10 класі знання неорганічної хімії розкриваються за рахунок вивчення хімії елементів та їх сполук. Паралельне структурування навчального матеріалу тем "Неметалічні елементи та їхні сполуки", "Металічні елементи та їхні сполуки" дозволяє учням усвідомити і засвоїти знання в такій логічній послідовності: положення елемента в періодичній системі, будова атома, фізичні та хімічні властивості простої речовини, фізичні та хімічні властивості сполук, окремі найважливіші сполуки елемента. Чому такі теми у вивченні хімії є актуальними? Тому що зародки хімії виникли ще з часів появи розумної людини. Оскільки людина завжди так чи інакше мала справу з хімічними речовинами. Перші експерименти з вогнем, приготування їжі можна назвати зачатками практичної хімії. Поступово практичні знання накопичувалися, і на самому початку розвитку цивілізації люди вміли готувати деякі фарби, емалі, ліки і отрути. Спочатку людина використовувала біологічні процеси, такі, як бродіння, гниття, але з освоєнням вогню почала використовувати процеси горіння, спікання, сплаву. Використовувалися окислювально-відновні реакції, що протікають в живій природі - наприклад, відновлення металів з їх сполук. Ще у VIII тис. до н. е. слов'яни отримували метали.

У V столітті до н. е. в Греції Левків і Демокрит розвинули теорію про будову речовини з атомів. За аналогією з будовою листа вони уклали, що як мова ділиться на слова, а слова складаються з літер, так і всі речовини складаються з певних сполук (молекул), які в свою чергу, складаються з неподільних елементів (атомів).

У V столітті до н. е. Емпедокл запропонував вважати основними елементами (стихіями) воду, вогонь, повітря і землю. На думку Платона, саме з комбінацій цих "цеглинок" і побудований весь матеріальний світ.

Зміст курсу хімії 11 класу розроблено з урахуванням відомостей про органічні сполуки, одержаних учнями в основній школі. У ньому посилено дедуктивний підхід і практичне спрямування навчального матеріалу. В програмі розкрито основні змістові лінії хімічної складової державного рівня стандарту. Крім традиційного вивчення властивостей речовин та реакцій, належна увага приділяється висвітленню наукового пізнання в хімії, ролі теоретичних і експериментальних досліджень. Належна увага приділяється впливу хімічних чинників на здоров'я людини. Пояснюється згубна дія алкоголю, наркотичних речовин, тютюнокуріння.

Профільне навчання з хімії на сьогоднішній день займає важливе місце у розвитку навчання,адже це вид диференційованого навчання, яке передбачає врахування освітніх потреб, нахилів, здібностей учнів,їх зацікавленості до предмету створення умов для навчання старшокласників відповідно до їхнього професійного самовизначення, що забезпечується за рахунок змін у цілях, змісті, структурі та організації навчально-виховного процесу.

Список використаних джерел

1. Біляк Б. Профільне навчання в загальноосвітніх навчальних закладах/ Б. Біляк, О. Дуда // Директор шк., ліцею, гімназії. - 2003. - № 4

2. [Рекомендації] Міністерства освіти і науки України 28.11.02 № 1/9[щодо забезпечення профільного навчання учнів старшої школи]// Інформ. зб. М-ва освіти і науки України. - 2003. - № 1. - С. 13-15

3. Доротюк В. Системні підходи до розв'язання проблем профільного навчання / В. Доротюк, К. Іванушкін, А. Овчаров // Вересень. - 2004. -Спецвипуск.

Размещено на Allbest.ru