Идея воспитательного коллектива А.С. Макаренко

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки РФ

Государственное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

Тюменский государственный университет

Институт педагогики, психологии и управления

Кафедра общей и социальной педагогики

Реферат

по курсу: Педагогика и психология

тема: Идея воспитательного коллектива А.С. Макаренко

Введение

Имя Антона Семеновича Макаренко широко известно нашей российской общественности и передовым людям всего мира. Его основное произведение «Педагогическая поэма», переведенная на многие языки мира, представляет собой «одно из самых значительных явлений в литературе нашей эпохи» (Горький).

Но А.С.Макаренко был педагогом, а не только художником - литератором. Художественное творчество было для него средством утверждения его педагогического учения.

В художественных произведениях, в статьях, лекциях, выступлениях А.С.Макаренко отразил свой многолетний путь борьбы за нового человека, разработал систему и методику коммунистического воспитания подрастающего поколения.

В А.С.Макаренко удачно сочетались мыслитель, мастер - воспитатель и художник. Его научные выводы и положения - это не плод абстрактных размышлений, а результат многолетней творческой практики.

Во всей своей деятельности А.С.Макаренко воплощает новый тип педагога ленинского стиля. Вот почему так неотразимо убедительно звучат его выводы и мысли, так правдивы его слова. Мысли и положения А.С.Макаренко выкованы в живой творческой практике, в борьбе за нового человека, они - законы самой нашей жизни.

«Новая педагогика, писал А.С.Макаренко, - рождалась не в мучительных судорогах кабинетного ума, а в живых движениях людей, в традициях и реакциях реального коллектива, в новых формах дружбы и дисциплины. Макаренко А.С. Флаги на башнях//Пед.соч.:В 8 т. - М.:Педагогика, 1985. - Т.6. - С. 100. Она рождалась вместе с рождением новой, советской жизни и на основе ее законов и запросов. «Эта педагогика рождалась на всей территории Союза, но не везде нашлись терпение и настойчивость, чтобы собрать первые плоды». Там же. А.С.Макаренко собрал эти первые плоды вдохновенного творчества советской жизни, воплотил их в конкретное дело и итог, вывод из него дал в яркой художественной форме - в своих прекрасных произведениях. Его «Педагогическая поэма», «Флаги на башнях», «Книга для родителей» - это методика коммунистического воспитания в действии.

Ответственность перед детьми - это ответственность перед историей, говорил А.С.Макаренко. Сегодняшние дети - это завтрашняя история, завтрашнее будущее человечества и нашего великого дела. Из этого положения А.С.Макаренко в своей работе и во имя его делал необыкновенно много.

Страницы жизни

1 марта 1888 года в городке Белополье Харьковской губернии (Сумская область) в семье старшего маляра железнодорожных мастерских Смена Григорьевича Макаренко родился сын Антон. Семье Макаренко жилось трудно. Еле-еле удавалось свести концы с концами. Отец трудился в мастерских от рассвета до заката, но заработки были скудными. Маленький Тося с детства усвоил твёрдое правило: человек должен трудиться. Ему было достаточно примера отца, который рано осиротев, уже мальчиком вынужден был пойти работать, поэтому он и не получил никакого образования. Отец всегда был примером для сына. Спустя много лет, когда Семена Григорьевича уже не было в живых, А.С. Макаренко воскресит многие черты характера и даже внешнего облика дорогого для него человека в одном из героев повести « Честь »: та же честность, та же прямолинейность, та же принципиальность, та же законная гордость своей принадлежностью, к рабочему классу. В доме Макаренко всегда чувствовалась подлинная дружба, взаимное уважение, забота друг о друге. Сюда любили заходить друзья, а их у Макаренко было много. Их встречали весело, радушно, угощали, чем могли, поддерживали дружеским советом, подбадривали шуткой.

Антон рос активным, живым, любознательным мальчиком. Научившись читать в пятилетнем возрасте, до конца своих дней не расставался с книгой.

Семён Григорьевич и Татьяна Михайловна твёрдо решили дать своему сыну образование. И Антон в 1895 году поступил учиться сперва в Белопольскую школу, а затем в 1901 году в Кременчугское четырёх классное училище. И в Белопольской школе, и в Кременчугском училище Антон учился отлично, сильно выделялся среди соучеников своими знаниями, своим кругозором.

Макаренко окончил училище на пятёрки. В 1905 году он окончил специальные педагогические курсы, которые давали ему право преподавать в сельских двухклассных училищах.

В сентябре 1905 года, юный Антон Семенович Макаренко занял должность учителя в двухклассном железнодорожном училище небольшого посёлка Крюков. Молодой учитель не оставался в стороне от событий. В эти годы Антон Семенович начел изучать Марксистскую литературу, изучал работу Ленина. А так же Макаренко не забывал про своих учеников, знакомился с их родителями (железнодорожными рабочими). Антон Семенович искренне любил детей. Он всегда помогал в беде, выслушивал, давал советы. Он находил и уделял время родителям своих учеников. Он делился с ними своими взглядами по воспитанию, давал советы. Хоть его собеседник чаще всего оказывался старше, к его словам прислушивались, старались их запомнить.

С помощью Долинской школы Макаренко определил для себя педагогические принципы, которым следовал в практике последующих лет.

В 1914 году в Полтаве открывается педагогический институт. И хоть Антон Семенович был учителем со стажем работы с детьми, поступить в институт становится следующей целью. Блестяще сдав вступительные экзамены, Антон Семенович Макаренко стал студентом Полтавского педагогического института. Макаренко сильно выделялся и среди студентов, он много читал, помнил все даты, факты, всё было у него в голове. Антон Семенович вернулся в Полтавский педагогический институт, и закончил его с золотой медалью.

Октябрьскую революцию Макаренко принял восторженно. По его признанию, она открыла перед ним невиданные перспективы. Вскоре Антон Семенович получает новое назначение, он становится директором 10-й Полтавской трудовой школы.

Работа Макаренко в Долинской и Крюковской школах убедила его в том, что огромное значение для создания коллектива имеет труд, объединяющий людей. После этого Макаренко стал понимать правдивость своих выводов. Антон Семенович Макаренко очень четко сформулировал тот принцип, которым руководствовался в отношениях со своими воспитанниками: «Как можно больше уважения к человеку, как можно больше требовательности к нему ».

Макаренко требовал от своих воспитанников, чтобы у них было уважение к человеку, к товарищу. Антон Семёнович очень хотел, чтобы его ребята, лишившиеся с раннего возраста семьи, материнской ласки, домашнего тепла, всё это приобрели в дружном коллективе коммуны. Макаренко был строг со своими воспитанниками, но они ощущали необыкновенную силу настоящей дружбы.

Антон Семенович с детства любил природу, любил походы, разговоры у костра. Он хотел, чтобы эти радости жизни не обошли его воспитанников, вить в этих походах расширяется кругозор, определяются интересы.

4-го июня 1934 года Антон Семёнович Макаренко был принят в члены Союза советских писателей СССР.

В июле 1935-го года Макаренко был назначен на должность помощника Отдела трудовых колоний Народного комиссариата внутренних дел УССР. Он распрощался с коммуной и уехал к месту своей новой работы в Киев.

В жизни Макаренко особую роль сыграл А.М. Горький. Он был его советчиком, его руководителем, его большим другом. Горький был для Макаренко и первым из тех, кто верил в правоту его дел, кто поддерживал его в трудную минуту.

Вначале 1937-го года Макаренко переезжает в Москву. В это время он много пишет, на страницах газет и журналов печатаются его статьи, посвящённые вопросам воспитания. По ленинградскому радио он выступает с циклом лекций о воспитании в семье, и делает несколько докладов для работников просвещения. Постепенно включается Макаренко и в жизнь московской писательской организации, членом которой он стаёт.

Тему своей новой повести «Флаги на башнях» писатель определил так: «Моя тема образцовая, воспитательный советский коллектив, давно сложившийся, растущий материально и духовно».

В 1937 году Макаренко пишет повесть «Честь» и «Книгу для родителей». Повесть «Честь» некоторые критики рассматривали как своего рода повествование о детстве и юности самого автора. Правда, некоторые черты своих родителей Макаренко придал героям повести - отцу и матери Тепловым. Макаренко ставил перед собой иную цель: он хотел показать, как понимали проблему чести до революции и в первые послереволюционные годы, как относились к этой моральной категории различные классы.

1 апреля 1939 года Антон Семенович Макаренко на 51 году жизни скончался в поезде, направляясь на кинофабрику. Умер он со словами: “Я писатель Макаренко”. Врачи констатировали смерть от разрыва сердечной мышцы.

Воспитательный коллектив

Ценнейшим вкладом в педагогическую науку была разработанная Антоном Семеновичем Макаренко теория воспитательного коллектива. Воспитательным коллективом А.С. Макаренко называл педагогически целесообразно организованный коллектив детей.

Такой коллектив не только общий и основной метод педагогически целесообразной организации жизни детей, но и основной метод организации коммунистического воспитания детей в социалистическом обществе.

Итак, воспитательный коллектив - это научно-организованная система детской жизни в социалистическом обществе.

Зачастую, говоря о воспитательной роли детского ученического коллектива, подчеркивают, что организованный детский коллектив является в руках педагога мощным фактором влияния на малодисциплинированных учеников, что он помогает педагогу в проведении мероприятий воспитательного характера: в организации общественной работы, помощи отстающим ученикам и т.п. Безусловно, уровень работы в таких классах выше, чем в тех классах, где нет дружбы, сплоченности и организованности детей.

Основная задача педагога - организовывать детскую жизнь, детский воспитательный коллектив, правильно руководить его жизнью. «Школьный коллектив, ячейка детского общества, - говорил Макаренко, - прежде всего должен сделаться объектом воспитательной работы», «учитель призван создать эту образцовую организацию, беречь ее, улучшать, передавать ее новому учительскому составу. Не парное морализирование, а тактичное и мудрое руководство правильным ростом коллектива - вот его призвание» Макаренко А.С. Цель воспитания//Пед. соч.:В 8 т. - М.: Педагогика, 1984. - Т.4. -С.47-48. Именно руководя воспитательным коллективом, воспитатель может педагогически целесообразно организовать и направить детскую жизнь, а, следовательно, организовать и направить процесс воспитания детей, руководить им, т. е. внести в жизнь детского коллектива содержание, соответствующую организацию, формы и методы деятельности воспитательного коллектива и через упражнение детей во всей этой разнообразной и разносторонней деятельности получить нужные воспитательные результаты. «Воспитательная работа, - говорит Макаренко, - руководит всей жизнью ученика» Макаренко А.С. Из опыта работы//Пед. соч.:В 8 т. - Мпедагогика, 1984. - Т.4. - С.369.. В конкретных условиях жизни детского коллектива такая организация воспитательной работы заключается в том, чтобы каждый элемент жизни детей сделать воспитывающим, чтобы уметь подменить в коллективе все передовое, развивающееся; быстро, оперативно поддержать это новое и распространять в детском коллективе. Работа педагогов, таким образом, состоит в научном решении практических задач воспитания, а для этого нужен коллектив педагогов.

Таким образом, воспитательный коллектив не просто «воспитывающая школа жизни», о какой говорил М.И.Калинин. Это специально с педагогическими целями организованная воспитывающая школа жизни; она более эффективно действовала в воспитательном отношении, чем обычная «школа жизни». Вот в каком смысле надо понимать А.С.Макаренко, когда он говорит о детском коллективе, о его воспитательной роли.

Основные принципы организации

Что, по мнению А.С.Макаренко, значит создать воспитательный коллектив в школе или в любом другом воспитательном учреждении?

Это значит организовывать жизнь детей данной школы или любого другого воспитательного учреждения во всех ее проявлениях на передовых началах и передовых формах. Это одно из важнейших принципиальных положений педагогического опыт А.С.Макаренко, в нем - суть прогрессивности и целеустремленности его практической работы и теоретических выводов.

Мы воспитываем из детей завтрашних людей и в силу этого обязаны проектировать качества наших воспитанников. Следовательно, мы обязаны прививать детям самые передовые принципы, отношения, взгляды и привычки, нормы и навыки жизни. Организация всей жизни детского коллектива должна быть целиком подчинена воспитательным целям. Таков один из основных принципов подхода к организации воспитательного коллектива. Коллектив возникает и сплачивается в процессе совместной деятельности людей, поэтому необходимо, прежде всего, организовать такую совместную коллективную деятельность детей (в учебе, труде, общественной работе), в которой дети, вступая в отношения сотрудничества, дружбы и взаимопомощи, сплачиваются в единую, сильную организацию.

Создавая коллектив, необходимо организовать его развитие, ставить все новые и новые цели перед детьми. Методикой организации развития коллектива является «система перспективных линий», разработанная А.С.Макаренко. Направлять развитие воспитательного коллектива - таков один из принципов его организации, руководства им.

Организовать педагогически целесообразно всю жизнь детского коллектива как ячейки общества, руководить его связями с другими коллективами, направлять его развитие постановкой перед детьми конкретных целей и задач, всегда и во всем опираясь на актив, разъяснять детям смысл их передового поведения, превращая это разъяснение в нормы общежития, - таковы основные условия организации детского воспитательного коллектива.

Содержание жизни и деятельности воспитательного коллектива

Из положения о том, что воспитательный коллектив есть педагогически целесообразная организация жизни детей, вытекает и то, как она должна быть организована, каким содержанием насыщена.

Ставя своей задачей воспитать в ребенке определенные знания, навыки, убеждения, привычки, т.е. определенные черты личности, педагог должен организовывать жизнь детей, а, следовательно, и насытить ее тем или иным содержанием. Педагогика, говорил Антон Семенович, не может лепить ребенка из ничего, «материалом будет жизнь во всех ее многообразных проявлениях». воспитательный коллектив макаренко биография

По своему содержанию воспитание подрастающих поколений есть овладение опытом всех предшествовавших поколений. А опыт жизни во всех ее областях обобщается, прежде всего, в науке; научное обобщение - это самое объективное, верное обобщение опыта человечества. Поэтому овладение основами науки составляет значительнейшую и важнейшую часть содержания воспитательного процесса в воспитательных учреждениях.

Но Макаренко считал невозможным ограничиться в воспитательной работе только обучением детей основам науки. Жизненный опыт человечества обобщается не только в науке, но и во всех других областях человеческой культуры: в производстве, технике, искусстве, быту, принципах, нормах и привычках человеческих отношений, во всем поведении человека, в его умственных и физических качествах, способностях и навыках. Поэтому содержанием организованного воспитательного процесса должна стать вся человеческая культура в самом широком значении этого слова, в ее наиболее передовых и типичных для нашего, общества чертах. В противном случае подрастающие поколения будут овладевать этим опытом и этой культурой стихийно, вне нашего сознательного регулирования, и тогда общество не будет иметь гарантии успеха воспитания.

Таким образом, в содержание воспитательного процесса Макаренко включал, как это видно из его опыта и высказываний, все основные элементы человеческой жизни, жизненный опыт человечества, обобщенный в его духовной и материальной культуре: основные научные положения о жизни и развитии природы, общества и человека, основы современного производства, передовые принципы и нормы поведения людей, - короче говор, содержание современной жизни общества во всем разнообразии ее проявления.

Организация деятельности воспитательного коллектива идет по разным линиям; она заключается в делении общего коллектива на коллективы первичные; жизнь и поведение воспитанников дисциплинируются, закрепляются в строгом и четком режиме, получают соответствующею эмоциональную окраску, приобретают определенный стиль и тон; наконец, все ценное в жизни и деятельности коллектива, все его достижения, накапливаясь постепенно, закрепляются в коллективных традициях и передаются новым воспитанникам как опыт жизни их старших товарищей. Ответственный за свою жизнь и полномочный в своих правах детский коллектив живет напряженной жизнью. Он не стоит на месте, и развитие коллектива, с одной стороны, порождает определенную дисциплину как метод, регулирующий и контролирующий деятельность коллектива и отдельных воспитанников, и с другой - оно направляется педагогами в рамках определенного режима как формы, в которой протекает эта деятельность.

А.С. Макаренко указывает на существенные различия между дисциплиной и режимом. Дисциплина - не средство, а результат воспитательного процесса, результат всей жизни и деятельности коллектива. А режим - это внешняя форма организации коллектива. Функция режима заключается в том, чтобы установить прочный внешний распорядок жизни детей.

Характер и общая культура поведения воспитанников, стиль и тон коллектива и вообще все ценное в его опыте закрепляется в традициях, которые также играют значительную роль в организации его жизни и являются как бы фондом коллективных ценностей, создают определенную «индивидуальность» коллектива.

Традиции складываются в коллективе объективно как один из результатов всей его жизни и деятельности.

Важно отметить, что традиции - это постоянно действующие формы деятельности коллектива, они складываются лишь в таких элементах жизни детей, которые все время повторяются, т.е. главным образом в ежедневных коллективных движениях.

Заключение

А.С. Макаренко как мастер-педагог является образцом для учителей. Целеустремленный, смелый и решительный педагог-творец, не останавливающийся перед трудностями, знающий каждого воспитанника, глубоко понимающий детскую жизнь, высоко моральный и культурный человек, твердо верящий в лучшее в человеке, в его творческие силы, таков Антон Семенович - воспитатель-педагог.

«Советское общество - это общество на великом походе, - писал Макаренко в начале 1939-го года. - Мы живём в то замечательное время, когда человечество закончило какой-то тысячелетний период предварительной жизни и впервые в истории подняло знамя человеческой организации. Мы вооружены стратегией марксизма - ленинизма, мы ведём бой за новое счастье, за новый разум, новую жизнь».

Всю жизнь Макаренко следовал этому принципу.

Макаренко творил жизнь. И жизнь, созданная им, продолжается. И в ней, в этой жизни, большое место принадлежит делам, мыслям, мечтам, надеждам, памяти этого удивительного человека.

Список литературы:

1. И.Ф.Козлов «Педагогический опыт А.С.Макаренко». - М.: Просвещение, 1987.

2. В.И.Беляев «Педагогика А.С.Макаренко: традиции и новаторство». М.: МНЭПУ, 2000.

3. Т. Г. Кроль. Издательство «Просвещение» Москва - Ленинград 1964 г. «А.С.Макаренко» - биография.

4. А. Б. Ложечко «Воспитатель, учитель, боец». Москва 1963 г.

5. М.Ф. Шабаева «История педагогики» Москва 1961 г.

Размещено на Allbest.ru