Використання сучасних технологій на уроках історії

Размещено на http://www.allbest.ru/

Використання сучасних технологій на уроках історії

За короткий час в Україні створено нову цілісну систему викладання історії України та всесвітньої історії; оновлено зміст та структуру історичної освіти, які звільнилися від ідеологічних, вузько класових підходів та поглядів на розвиток суспільства, оцінювання минулого та перспективи майбутнього. В умовах побудови нової демократичної Української держави були висунуті нові цілі та задачі історичної світи, для реалізації яких необхідно використовувати сучасні методики та технології.

Саме тому на уроках історії будуть актуальними такі творчі завдання, як:

- розробка схем, які дозволяють охопити великий обсяг матеріалу;

- складання та рішення кросвордів на різні теми;

- розробка плакатів на обрані теми;

- сінквейни, які дозволять запам'ятати важливі факти та події, або історичну особистість та служать опорною схемою для складання характеристики історичних об'єктів, процесів та явищ, а також підказкою для студентів (школярів) при опитуванні.

Такі творчі завдання розвивають креативність особистості студента (школяра), вчать виділяти головне в великому обсязі матеріалу, критично відноситися до інформації, закріпити навички процесів мислення, відпрацьовувати навички оформлення різних творчих робіт.

Крім того на сучасних уроках використовуються інформаційні технології з додаванням комп'ютерної техніки. Саме вони допомагають укластися матеріалу в єдиний логічний зв'язок, швидкому сприйнятті матеріалу та збереженню інформації в пам'яті надовго. В той же час кожен повинен пам'ятати, що комп'ютер - це не заміна вчителю, а допомога йому.

Використання комп'ютерних технологій в навчанні може реалізовуватися в такому напрямку: інформаційна підтримка дисципліни, що виражається в використанні стандартного програмного забезпечення з історії (мультимедійні енциклопедії, електронні підручники, мультимедіа презентації). Комп'ютер на уроках дозволяє підготувати до життя всебічно розвинутої особистості. Багато навчальних закладів виконують соціальний заказ суспільства, але, на жаль, не всі мають таку змогу. В такому випадку, не залишається іншого вибору, як використовувати альтернативні технології, до яких належать: технологія проблемного навчання, «Дебати», технологія проектного навчання, технологія навчально-ігрової діяльності, технологія диференційного навчання тощо. Розглянемо деякі з них більш докладно.

Проблемне навчання - це таке навчання, при якому студенти (школярі) систематично включаються в процес вирішення проблем та проблемних задач, які збудовані на змісті програмного матеріалу. З цього визначення виходять два виводи:

а) проблемне навчання припускає самостійне повне або часткове рішення для студентів (школярів) проблем;

б) для рішення цих проблем студентам (школярам) необхідно створювати ситуацію, яка спонукає їх до рішення проблем.

В той же час, теж саме питання або задача в залежності від ситуації може бути, а може і не бути проблемою для студента (школяра). З іншого боку, для одного студента (школяра) будь-яке конкретне питання - проблема, а для іншого - ні. Це визначається сукупністю наявних у нього знань та вмінь, його готовністю до рішення даної проблеми, мірою популярності питання. Правильне, продумане та систематичне застосування цієї технології навчальним ефектом та дозволяє економити багато часу.

Використання технології «Дебати» в навчанні студентів (школярів) сприяє становленню нового покоління цивільного відкритого суспільству: толерантного та мобільного, критично осмислюючого зміни. Ця технологія формує командний дух та лідерські якості особистості; вміння відстоювати та визначати свою позицію; вміння вести діалог.

В процесі організації дослідницької діяльності доцільно застосовувати технологію проектів, яка передбачає отримання знань з самостійної діяльності та особистого досвіду студента (школяра).

Методика проектної діяльності повинна мати логічну послідовність:

1. Вибір проблеми, обґрунтування практичної значимості її результату.

2. Визначення мети та поетапних задач.

3. Визначення масштабів роботи, засобів і методів досягнення мети, рамки інтеграції з ін. предметами, передбачувані складності, терміни, поділ усієї роботи на етапи.

4. Формулювання гіпотези та ідеї її реалізації.

5. Вибір виконавця чи команди для здійснення проекту. Розподіл обов'язків на кожнім з етапів проекту при загальній рівноправності учасників. Мотивація учасників

6. Плануючи проект, необхідно продумати його загальну модель і її структуру.

7. Вибрати двох учнів, що відповідають за інформаційне забезпечення проекту - випуск бюлетенів. Позначити основні принципи оформлення, періодичність випуску.

Таким чином, впровадження сучасних технологій навчання викликає суттєві динамічні зміни у викладацькій діяльності, збільшує роль педагогічної культури викладача як суб'єкта управління в навчальному процесі. Застосування активних та інтерактивних технологій навчання сприяє розвитку навичок критичного мислення та пізнавальних інтересів учнів. В атмосфері довіри та взаємодопомоги легко робити відкриття, усвідомлювати важливість здобутих знань. Саме за таких умов можливе виховання особистості, підготовленої до майбутнього, у якому необхідно розв'язувати проблеми та приймати конкретні рішення.

Література

1. Баханов К.О. Інноваційні системи, технології та моделі навчання історії в школі. Монографія. - Запоріжжя: Просвiта, 2000.

2. Баханов К. Современная методика // История Украины, 2002. - №40.

3. Богин В.Г. Новые технологии: возможности и результаты. - М.: Педагогика, 2002.

4. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. - М.: ВЛАДОС, 2003.

5. Гончаренко С.У. Інтеграція наукових знань і проблема змісту освіти // ПОСТМЕТОДІКА. - 1994. - №2 (б).

6. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: Навчальний посібник. - К.: АКАДЕМВИДАВ, 2004.

7. Кирилов Г.Д. Теорія і практика уроку в умовах розвиваючого навчання. - М.: Педагогика, 1980. - 208 с.

8. Станкевич В.А. Методика преподавания истории в средней школе // Преподавание истории в школе. - 1987. - №4.

студент інформаційний дебати урок

Размещено на Allbest.ru