Экспериментальное исследование готовности ребенка к поступлению в школу

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Контрольная работа

Экспериментальное исследование готовности ребенка к поступлению в школу

1. Организация эксперимента, методы и методики исследования

Медики и педагоги знают, что в 5-7 лет идет бурное интеллектуальное, физическое и эмоциональное развитие ребенка. В этот период очень важно выявить существующие проблемы, помочь ребенку справиться с ними и сформировать необходимые для школьного обучения навыки. Это задача должна совместно решаться педагогами детского дошкольного учреждения, психологом и, конечно, родителями.

В процессе написания данной работы было проведено всестороннее исследование уровня готовности ребенка к школе. В ходе работы обследовались дети подготовительной группы ДОУ №___.

В исследовании участвовали 8 дошкольников в возрасте 6-7 лет.

Понимая психологическую готовность ребенка к школе как многокомпонентное образование, складывающееся из определенного уровня развития мыслительной деятельности, познавательных интересов, готовности к произвольной регуляции своей познавательной деятельности и к социальной позиции школьника, необходимо согласиться с тем, что нет и не может быть единственного теста, измеряющего готовность ребенка к школе, необходим комплекс методик.

Выбор методов диагностики готовности ребенка к школе зависит от подхода к организации диагностического обследования, выбираемого тем или иным специалистом.

Одним из вариантов организации может быть первоначальная общая диагностика, обнаруживающая при массовых обследованиях детей в общих чертах уровень интеллектуального развития, развития тонкой моторики руки, координации движения рук и зрения, умения ребенка подражать образцу. Далее, оценивая уровень готовности к школе, психолог продолжает работу с детьми с низким и особо низким уровнем сформированности компонентов психологической готовности к школе, которые нуждаются в дополнительном индивидуальном психологическом обследовании. Благодаря последнему должна быть дана подробная качественная характеристика особенностей психического развития ребенка, необходимая как для уточнения выводов, сделанных на основе фронтального обследования, так и для выбора направлений коррекционной работы.

Для реализации первоначальной диагностики, составления общего представления об уровне готовности ребенка на первом этапе был проведен констатирующий эксперимент, в ходе которого детям предлагалось принять участие в тестировании.

На втором этапе исследования был проведен формирующий эксперимент.

На формирующем этапе исследования, исходя из анализа психолого-педагогической литературы, были определены следующие задачи:

- Выявить уровень готовности ребенка к школьному обучению;

- Определить направления психолого-педагогической работы с детьми, в той или иной мере не готовыми к школьному обучению.

Все обозначенные задачи решались следующими методами: наблюдение, метод экспериментальных тестов.

Дошкольникам предлагалось принять участие в занятиях в игровой форме.

На заключительном этапе был проведен контрольный эксперимент, суть которого заключается в сравнении результатов констатирующего и контрольного экспериментов.

2. Выявление уровня готовности старших дошкольников к школе

На констатирующем этапе исследования, исходя из анализа психолого-педагогической литературы, были определены следующие задачи:

1. Выявить уровень готовности детей к школьному обучению.

2. Определить проблемы, на которые следует обратить внимание при подготовке детей к школе.

Обозначенные задачи решались следующими методами: наблюдение, метод теста. Цель метода наблюдения состояла в выявлении наличия наличие эмоциональной, физической, мотивационной и интеллектуальной готовность ребенка к школе.

Дошкольникам предлагалось выполнить следующие задания: графический диктант Керна-Йирасека, методика определения уровня мобилизации воли (по Ш.Н. Чхарташвили), методика по определению мыслительных способностей детей.

Методика определения уровня мобилизации воли (по Ш.Н. Чхарташвили).

Ребенку предлагается альбом из 12 листов, в котором 10 заданий. На левой стороне (при развороте каждой позиции) вверху и внизу расположены 2 кружка диаметром 3 см, на правой - цветные картинки (пейзажи, звери, птицы, машины и т.д.).

Инструкция. «Вот альбом, в нем есть картинки и кружки. Нужно внимательно смотреть поочередно на каждый кружок, сначала на верхний. И так на каждой странице. На картинки смотреть нельзя.» (Последнее слово интонационно подчеркивается.)

Выполнение всех 10 заданий без отвлечений на картинки оценивается в 10 баллов. Каждое невыполненное задание снижает оценку на 1 балл.

Результат исследования.

1. Антонова Ира, 6 лет

Задание девочку заинтересовало. Выполняла с удовольствием. Старалась не отвлекаться. Одно задание не выполнила. (9 баллов).

2. Семенов Игорь, 6 лет

Ребенок на тест был настроен положительно. Внимательно выслушал задание. Чувствовался интерес и желание выполнить задание без ошибок. Допустил одну ошибку. (9 баллов)

3. Чуреев Аслан, 7 лет

Слушая задание задавал дополнительные уточняющие вопросы. Новое задание вызвало интерес. Очень старался сосредоточиться, но все же часто отвлекался на картинки. Допустил 5 ошибок. (5 баллов)

4. Ивлева Аня, 6 лет

На выполнение задания настроена положительно. Дополнительных вопросов не возникало.

Ребенок работал сосредоточенно, спокойно. (10 баллов)

5. Игошина Надя, 6 лет

На выполнение теста была настроена положительно. Работала сосредоточено, внимательно. Допустила одну ошибку. (9 баллов)

6. Чукманов Никита, 6 лет

Ребенок на тест был настроен положительно. Чувствовалось желание выполнить еще не известное задание. Задание выполнял с внимательно, с интересом, спокойно.

С упражнением справился. (10 баллов)

7. Карпова Настя, 7 лет

Новое задание восприняла положительно. Старалась выполнить его без ошибок.

Ребенок работал сосредоточено, спокойно (10 баллов).

8. Тишина Полина, 6 лет

Во время объяснения переспрашивала задание. На выполнение была настроена положительно. Выполняя задание часто отвлекалась, допустила 3 ошибки. (7 баллов)

9. Буров Семен, 7 лет

Задание выполнил хорошо. Затруднений не возникало.

Во время работы чувствовал себя спокойно, уверенно. Результаты хорошие. (9 баллов).

10. Трошин Артем, 7 лет

Задание воспринял с интересом. Начал его выполнение не дослушав задание. Допустил 2 ошибки. (8 баллов)

Методика по определению мыслительных способностей детей

Подготовьте 10 комплектов (по 5 рисунков):

1) 4 рисунка зверей; один рисунок птицы;

2) 4 рисунка мебели; один рисунок бытовой техники;

3) 4 рисунка игр, один рисунок работы;

4) 4 рисунка наземного транспорта, один рисунок воздушного транспорта;

5) 4 рисунка овощей, один рисунок с изображением любого фрукта;

6) 4 рисунка одежды, один рисунок обуви;

7) 4 рисунка птиц, один рисунок насекомого;

8) 4 рисунка учебных принадлежностей, один рисунок детской игрушки;

9) 4 рисунка с изображением продуктов питания; один рисунок с изображением чего-то несъедобного;

10) 4 рисунка с изображением разных деревьев, один рисунок с изображением какого-нибудь цветка.

Инструкция. «Здесь изображены 5 рисунков. Рассмотри внимательно каждый из них и найди тот рисунок, которого там не должно быть, который не подходит к остальным.»

Ребенок должен работать в удобном для него темпе. Когда он справится с первым заданием, дайте ему второе и последующие.

Если ребенок не понял, как выполнять задание, повторите инструкцию еще раз и покажите, как нужно выполнять.

Из 10 баллов за каждое невыполненное задание оценка снижается на 1 бал.

Итоги занятия

1. Антонова Ира, 6 лет - 9 баллов.

За выполнение задания взялась уверенно. Вопросов не возникло. Работала быстро, правильно и точно находя правильный ответ. В последнем задании допустила ошибку по невнимательности. По окончании тестирования сама поняла свою ошибку. Очень расстроилась.

2. Семенов Игорь, 6 лет- 9 баллов

Во время работы у Игоря проснулся интерес к тесту. Ребенок проявлял усидчивость и логическое мышление. Рассуждал вслух во время выполнения задания. Работал не торопясь, внимательно просматривая все задания.

3. Чуреев Аслан, 7 лет - 7 баллов

Перед выполнением методики ребенок испугался, что не справится с заданием. Благодаря подбадриванию мальчик сразу согласился выполнить упражнение.

Работал быстро, но не очень внимательно. Допустил 3 ошибки в заданиях, связанных с расчетами, и сравнениями размеров предметов.

4. Ивлева Аня, 6 лет - 10 баллов

Перед выполнением задания ребенок сказал, что справится с ним без проблем. Задание выполняла долго, но не допустила ни одной ошибки.

Работала с интересом, спокойно, уверенно.

5. Игошина Надя, 6 лет - 8 баллов

Сложности вызвало упражнение под номером 9, связанное со сравнением размеров одинаковых предметов. Вторую ошибку допустила, так как работала быстро и уверенно, но не очень внимательно.

6. Чукманов Никита, 6 лет - 10 баллов

Перед выполнением задания Никита проявил большую заинтересованность.

Ребенок проявлял усидчивость, аккуратность и внимательность. Результаты хорошие.

7. Карпова Настя, 7 лет - 9 балл

Задание восприняла положительно. Работала внимательно, сосредоточено. Правильные ответы находила быстро.

8. Тишина Полина, 6 лет - 7 баллов

Ребенок задание воспринял с интересом. Внимательно выслушала задание, задавая уточняющие вопросы.

Работала спокойно, сосредоточенно. Допустила 3 ошибки.

9. Буров Семен, 7 лет - 10 баллов

Задание выполнил хорошо. Затруднений и дополнительных вопросов не возникало.

Во время работы чувствовал себя спокойно, уверенно. Результаты хорошие.

10. Трошин Артем, 7 лет - 10 баллов

Вопросов по выполнению задания не возникало. Выполнение новой задачи воспринял положительно и с интересом.

Во время работы чувствовал себя уверенно и спокойно.

Графический диктант и методика Керна - Йерасека.

Образец графического диктанта

Ребенку дают листок бумаги в клеточку и карандаш. Показывают и объясняют, как нужно проводить линии.

Инструкция. «Сейчас мы будем рисовать разные узоры. Сначала я покажу тебе, как нужно рисовать, а потом я буду тебе диктовать, а ты внимательно слушай и рисуй. Давай попробуем.»

Например: одна клеточка вправо, одна клеточка вверх, одна клеточка вправо, одна клеточка вверх, одна клеточка вправо, одна клеточка вниз, одна клеточка вправо, одна клеточка вниз.

«Видишь какой рисунок получился? Понял? Теперь выполни задание под мою диктовку, начиная вот от этой точки.» (Ставится точка в начале строки.)

Первое графическое изображение

Инструкция. «Теперь внимательно слушай меня и рисуй только то, что я буду диктовать: одна клеточка вверх, одна клеточка вправо, одна клеточка вниз, одна клеточка вправо, одна клеточка вверх. Одна клеточка вправо, одна клеточка вниз, одна клеточка вправо, одна клеточка вверх, одна клеточка вправо, одна клеточка вниз.»

Оценка: за все задание - 10 баллов. За каждую ошибку снимается 1 балл.

Второй графический диктант

Инструкция. «Теперь нарисуй еще один рисунок. Слушай меня внимательно: одна клеточка вправо, одна клеточка вверх, одна клеточка вправо, одна клеточка вниз, одна клеточка вправо, одна клеточка вниз, одна клеточка вправо, одна клеточка вверх, одна клеточка вправо, одна клеточка вверх, одна клеточка вправо, одна клеточка вниз, одна клеточка вправо, одна клеточка вниз, одна клеточка вправо, одна клеточка вниз, одна клеточка вправо.»

Оценка: за все задания - 10 баллов. За каждую ошибку снимается 1 балл.

Третий графический диктант

Инструкция. «Теперь нарисуем еще один узор. Слушай меня внимательно: одна клеточка вправо, три клеточки вверх, одна клеточка вправо, две клеточки вниз, одна клеточка вправо, две клеточки вверх, одна клеточка вправо, три клеточки вниз, одна клеточка вправо, две клеточки вверх, одна клеточка вправо, две клеточки вниз, одна клеточка вправо, три клеточки вверх, одна клеточка вправо.»

Оценка: за все задание - 10 баллов. За каждую ошибку снимается 0,5 баллов.

Результаты теста

1. Антонова Ира, 6 лет

На тест была настроена положительно.

При выполнении всех трех упражнений ребенок чувствовал себя спокойно, проявлял заинтересованность. Результаты теста хорошие.

Первый графический диктант - 9 баллов,

Второй графический диктант - 9 баллов,

Третий графический диктант - 10 баллов.

Итого 28 баллов

2. Семенов Игорь, 6 лет

Ребенок на тест был настроен положительно. Чувствовалось желание выполнить еще не известное задание. Задание выполнял с интересом, спокойно.

На втором упражнении допустил две ошибки. С упражнением справился. 3 Задание выполнил хорошо. Затруднений не возникало. Во время работы Игорь чувствовал себя спокойно, уверенно. Результаты хорошие.

Первый графический диктант - 10 баллов,

Второй графический диктант - 8 баллов,

Третий графический диктант - 10 баллов.

Итого 28 баллов

3. Чуреев Аслан, 7 лет

При проведении теста дополнительных вопросов не возникало. Ребенок работал заинтересованно, спокойно, но временами отвлекался. Старался аккуратно и точно выполнить задания.

Первый графический диктант - 7 баллов,

Второй графический диктант - 8 баллов,

Третий графический диктант - 8,5 баллов.

Итого 23,5 балла

4. Ивлева Аня, 6 лет

На выполнение теста была настроена положительно. Ребенок работал сосредоточенно, спокойно.

Первый графический диктант - 9 баллов,

Второй графический диктант - 10 баллов,

Третий графический диктант - 9,5 баллов.

Итого 28,5 баллов

5. Игошина Надя, 6 лет

На выполнение теста была настроена положительно. Во время выполнения всех заданий ребенок отвлекался, но не нервничал. При преступлении к выполнению очередного задания девочка спрашивала, как его выполнять.

Первый графический диктант - 8 баллов,

Второй графический диктант - 9 баллов,

Третий графический диктант - 9,5 баллов.

Итого 26,5 баллов

6. Чукманов Никита, 6 лет

Ребенок на тест был настроен положительно. Чувствовалось желание выполнить еще не известное задание. Задание выполнял с интересом, спокойно.

С упражнением справился.

Первый графический диктант - 10 баллов,

Второй графический диктант - 9 баллов,

Третий графический диктант - 9,5 баллов.

Итого 28,5 баллов

7. Карпова Настя, 7 лет

На выполнение теста была настроена положительно. Рисовала очень старательно. Все задания выполнены аккуратно.

Первый графический диктант - 10 баллов,

Второй графический диктант - 9 баллов,

Третий графический диктант - 9,5 баллов.

Итого 28,5 баллов

1. Тишина Полина, 6 лет

Начала рисовать, не дослушав задание. Часто отвлекалась, роняла карандаш, переспрашивала задание. Все задачи выполнила быстро, но не аккуратно.

Первый графический диктант - 9 баллов,

Второй графический диктант - 10 баллов,

Третий графический диктант - 9,5 баллов.

Итого 28,5 баллов

9. Буров Семен, 7 лет

Задание выполнил хорошо. Затруднений и дополнительных вопросов не возникало. Положительно отнесся к выполнению нового задания.

Работал спокойно, уверенно. Результаты хорошие.

Первый графический диктант - 10 баллов,

Второй графический диктант - 10 баллов,

Третий графический диктант - 9,5 баллов.

Итого 29,5 баллов

10. Трошин Артем, 7 лет

Вопросов по выполнению задания не возникало. Выполнение новой задачи воспринял положительно и с интересом.

Во время работы чувствовал себя уверенно и спокойно.

Первый графический диктант - 8 баллов,

Второй графический диктант - 10 баллов,

Третий графический диктант - 10 баллов.

Итого 28 баллов.

Результаты констатирующего эксперимента представим в виде диаграммы (рис. 1)

Рисунок 1. Результаты констатирующего эксперимента

3. Организация и проведение формирующего и контрольного этапов эксперимента

Цель проведения формирующего эксперимента - помочь дошкольникам в ходе занятия сформировать необходимые навыки.

Самое полезное и действенное занятие для дошкольника - это игра. Специалисты считают, что сюжетно-ролевая игра является ведущим типом деятельности ребенка 5-7 лет. Игра, где есть сюжет и определены роли, имеет три важные составляющие - мотивацию, произвольность и развитие ума. Это те самые три кита, которые позволяют детям хорошо учиться в школе.

Игра детей-дошкольников, особенно если она осуществляется при умелом руководстве педагогов-воспитателей, способствует развитию у них прежде всего воображения, позволяющего им придумывать, а затем и реализовывать замыслы коллективных и индивидуальных игровых действий. С нашей точки зрения, как раз в «замысле» ребенка обнаруживается одна из важнейших особенностей воображения - умение «видеть» целое раньше частей. «Замысел» - это некоторая общая целостность, которую можно раскрыть через многие части. Такое раскрытие осуществляется в процессе реализации и воплощения «замысла».

Это наше понимание «замысла» подтверждается результатами исследования О.М. Дьяченко. Ею установлено, что воображение имеет два компонента: порождение общей идеи решения задачи и составление плана реализации этой идеи («общая идея» - это то, что мы назвали замыслом, требующим реализации). При создании общей идеи дети от 3 до 5 лет используют в основном элементы реальности в качестве центральной части нового образа. У детей 6-7 лет эти элементы занимают второстепенное место, - новый образ строится ими в процессе свободного оперирования представлениями. При воплощении нового образа дошкольники могут использовать наглядную модель, фиксирующую последовательность получения продукта. В рассматриваемой работе показано, что в дошкольном возрасте вполне возможно целенаправленное воздействие на развитие воображения ребенка с помощью специальных заданий (разработана соответствующая программа для детей 3-7 лет).

Существенно следующее обстоятельство: в дошкольном возрасте наряду с игрой большую роль в развитии воображения имеют художественная деятельность, конструирование, элементы труда и учения, которые реализуются средствами художественного, умственного и нравственного воспитания детей. Правда, эти средства первоначально имеют игровую форму, но вместе с тем они обладают своими особыми целями. Они взаимосвязаны и направлены на выполнение детьми различных действий, которые принято называть творческими (например, лепка, танцы, конструирование).

Именно поэтому занятия, направленные на формирования навыков, необходимых для обучения в школе, следует проводить в форме игры.

Для проведения формирующего эксперимента автором дипломной работы была разработана программа «Скоро в школу», которая приведена в Приложении.

Описание полученных результатов в контрольном эксперименте по методикам

В ходе проведения контрольного эксперимента использовались те же тестовые задания, что и в констатирующем эксперименте. Результаты контрольного эксперимента представлены в виде диаграммы (рис. 2).

эксперимент мышление школа логический



Рис. 2. Результаты контрольного этапа эксперимента

Как видно из рисунка, результаты тестов несколько улучшились в результате проведения с детьми рекомендованных занятий.

В результате диагностики мы получили следующие результаты: общий уровень готовности обследованных детей - выше среднего. Высокий уровень готовности к школьному обучению на момент обследования показали три мальчика и одна девочка - Чукманов Никита, Буров Семен, Трошин Артем, Антонова Ира, это благодаря тому, что детям уделялось внимание дома, с ними занимались родители. Невысокий уровень готовности к школьному обучению у одного мальчика: Чуреев Аслан, 7 лет. Очень низкий уровень готовности связан также с тем, что дома ребенок принадлежит сам себе, мальчик из неполной семьи, получает очень мало внимания со стороны взрослых. С неготовыми к школьному обучению детьми необходимо проведение психокоррекционной работы.

Такие аспекты как: смысловая память, образно-логическое мышление, устойчивость внимания имеют средний уровень развития почти у всех обследуемых детей. Для коррекции этих сторон психической деятельности можно проводить с детьми фронтальные занятия на основе формирующего эксперимента, где экспериментатор выступает в роли педагога.

Размещено на Allbest.ru