Эффективность занятий в процессе музыкального воспитания детей зависит не столько от программ и методик, методов и приемов, сколько от личности самого учителя музыки, его профессионального мастерства, его духовного совершенства. Особенностью музыкально-педагогической деятельности является ее универсальность, определяемая многогранностью знаний, умений и навыков учителя-музыканта, который должен вести педагогическую, хормейстерскую, музыковедческую и исследовательскую работу, всей своей деятельностью стремящегося к созданию педагогически организованной музыкальной среды, способной оказать комплексное формирующее воздействие на духовную сферу подрастающего поколения.

Одним из базовых свойств музыки является ее способность создавать полимодальную динамическую среду, обладающую специфическими (пространственными, временными, психологическими и педагогическими) параметрами, оказывающими сильное формирующее и воспитательное воздействие на человека.

При организации музыкальной среды требуется учитывать необходимость развития ведущей детской деятельности; при этом важно руководствоваться таким положением: в каждый момент жизни все ведущие виды деятельности детей раннего и дошкольного возраста (предметная, игровая, предпосылки учебной деятельности) присутствуют одновременно, но каждая из них проходит свой путь развития до момента, когда она становится ведущей. Среда при этом должна быть нацелена на зону ближайшего психического развития, и она должна соответствовать структуре когнитивной сферы ребенка, то есть содержать как консервативные (уже известные ребенку) компоненты, так и проблемные, подлежащие исследованию.

Музыкальная среда раскрывает свои возможности в процессе общения детей с взрослым в этой среде. От компетентности взрослых (воспитателей, музыкальных руководителей, родителей), их доброжелательности и заинтересованного отношения к детям зависит, станет ли эта среда развивающей, захочет и сможет ли ребенок освоить ее в своей деятельности. Ребенок и взрослый действуют вместе - им обоим должно быть комфортно в музыкальной среде.

Изучение особенностей организации музыкальной среды в средней группе ДОУ №23 г. Липецка позволило выявить: на музыкальных занятиях в средней группе ДОУ №23 задействованы разнообразные виды музыкальной деятельности. Слушая музыку, воспитанники знакомятся с художественным образом, музыкальными жанрами, вокальной и инструментальной музыкой, творчеством современных композиторов и композиторов-классиков, что способствует развитию памяти, внимания, художественного вкуса детей. На занятиях, направленных на развитие музыкально-ритмических движений, воспитанники знакомятся с основными музыкально-ритмическими движениями (художественно-образными, танцевальными), танцами, играми, хороводами, сюжетно-ролевыми композициями. На занятиях дети знакомятся также с приёмами игры на детских музыкальных, ударных, струнных, шумовых инструментах. Для развития музыкальных способностей воспитанников в средней группе ДОУ №23 оборудованы музыкальные уголки. В них подобраны разнообразные виды детских музыкальных инструментов, дидактические игры. В группе оформлена фонотека.

Содержание музыкальной среды в средней группе ДОУ №23 разработано с учётом деятельно-возрастного системного подхода и отражает достаточно широкий спектр детской музыкальной деятельности. Содержание музыкальной среды в средней группе ДОУ №23 отражает принцип системности в овладении музыкальной деятельностью. Музыкальная среда соответствует возрасту детей и содержанию их музыкальной деятельности. Динамичность содержания среды обеспечивает интерес к музыкальной деятельности, мотивацию, а затем и потребность в ней.

Структура музыкальной среды в средней группе ДОУ №23 представлена в виде модулей, включающих трансформирующиеся детали, что поддерживает у детей живой интерес. Музыкальная среда в средней группе ДОУ №23 организована таким образом, что в ней визуально представлены все виды детской музыкальной деятельности и созданы условия для активного взаимодействия детей с любыми пособиями и музыкальными инструментами. Музыкальная среда в средней группе ДОУ №23 предполагает гибкое комплексирование и зонирование, предусматривающее полную и частичную трансформацию игровых и музыкальных модулей, что обеспечивает разнообразную функциональную нагрузку детей. Оформление музыкальных уголков для детей среднего дошкольного возраста в ДОУ №23 имеет дидактическую направленность.

Целостность содержания музыкальной среды, объединяющей музыкальные уголки, модули и все те места, где может быть организован процесс музыкального воспитания, строится на следующих основах: психологическая (учитываются возрастные возможности детей и ведущие виды деятельности: в среднем дошкольном возрасте - игровая); эстетическая (учитываются дизайнерские требования к проектированию музыкальных уголков, музыкального зала; все модули соразмерны росту, глазу и руке ребёнка, эстетически и эргономически выдержаны); педагогическая (среда создаётся для предоставления детям возможностей активной и разнообразной музыкально-творческой деятельности, она функционально моделирует содержание музыкально-образовательного процесса в содержании пособий, игр, предметов, модулей). Таким образом, в средней группе ДОУ №23 музыкальная среда организована с учетом ее содержательных, структурных и эстетических требований и условий, соблюдение которых способствует успешному развитию музыкальных способностей воспитанников.

Список литературы