Психология и педагогика – предмет и задачи

Размещено на http://www.allbest.ru/

Психология и педагогика - предмет и задачи

Современные задачи, решаемые российским обществом, требуют от выпускников высших учебных заведений овладения конструктивными подходами и продуктивными психолого-педагогическими технологиями для выполнении практических задач. Реализуя свои функциональные обязанности, человек должен активно участвовать в обучении и воспитании, в системе всех своих многообразных социальных связей - в семье, в коллективе, в обществе в целом, сочетая высокую нравственность, требовательность, принципиальность с доверием и уважением к людям, постоянной заботой о них, оказывая им помощь в жизненных и служебных затруднениях.

Многоплановые вопросы профессиональной деятельности невозможно решать без учета индивидуальных особенностей человека, без знания психологии коллектива, реальной системы социально-психологических характеристик социальных связей и отношений. От уровня овладения теоретико-методологическими и прикладными компонентами психологии и педагогики во многом зависит не только успех в решении практических задач, но и авторитет профессионала.

Важной предпосылкой для формирования необходимых качеств профессионала является изучение учебного курса «Психология и педагогика». Его цели - вооружить будущих специалистов знаниями закономерностей формирования и развития личности и коллектива; помочь в овладении методами познания психологических особенностей персонала, эффективного влияния и совершенствования макрохарактеристик конкретного человека как индивида, личности, субъекта труда и индивидуальности; раскрыть сущность педагогического процесса, основы его организации в различных условиях деятельности, понимать сущность, содержание обучения и воспитания и саморазвития, а также их наиболее продуктивные модели, алгоритмы и технологии.

Объективная потребность общества в овладении современными психолого-педагогическими знаниями и передовым опытом учебно-воспитательной работы, самосовершенствования совпадают с реальными возможностями передовой научной мысли по ее удовлетворению. А настойчивая работа студентов над изучением учебной дисциплины «Психология и педагогика» является необходимым условием не только для их профессиональной подготовки как специалистов, но и для собственного гармоничного развития, эффективного выполнения гуманных функций в обществе, коллективе, семье. Все это требует совершенствования социально-психологической, учебной и воспитательной работы на всех этапах жизненного пути каждого россиянина. Особенно тщательно она должна быть организована в высшем учебном заведении, так как после его окончания каждый студент обязан подготовленным к отношениям во всех сферах жизни и деятельности.

Такая постановка вопроса обусловлена тем, что проблемы мобилизации людей и добросовестное выполнение социально-значимых функций в современных условиях приобретают новое звучание и специфическую окраску. Это со всей очевидностью вызывает необходимость серьезной психолого-педагогической подготовки в рамках учебной программы. Такая подготовка необходима и для овладения учебными курсами, и для самосовершенствования, и при будущего формирования и развития у персонала общественно необходимых качеств, позволяющих каждому человеку сознательно и надежно действовать в любых повседневных и экстремальных жизненных ситуациях.

Учебный курс «Психология и педагогика» в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта относится к его федеральному компоненту и занимает важное место в общеобразовательной подготовке студентов. Его изучение базируется прежде всего на глубоком усвоении обучаемыми основополагающих идей всех наук, изучающих человека, группу, основываясь на знании многих общих и конкретных общественных, естественных и технических дисциплин, которые преподаются в отечественных вузах в соответствии с государственными образовательными стандартами и квалификационными характеристиками на их выпускников. Он призван способствовать подготовке студентов к деятельности не только как профессионалов, но и в качестве организаторов обучения и воспитания подчиненных, своих детей.

Одной из важнейших проблем учебной дисциплины «Психология и педагогика» является выработка у обучаемых способности осуществлять научный подход к определению содержания, а также наиболее целесообразных приемов, форм, методов, средств и целостных психолого-педагогических технологий самосовершенствования и влияния на подчиненных в целях повышения профессиональной зрелости, развития моральных качеств, психологической готовности и способности умело, с достоинством выполнять весь круг социальных обязанностей. Значительное место в учебном курсе занимают вопросы современной психолого-педагогической теории применительно к решению конкретных задач обучения и воспитания.

В условиях высокого динамизма преобразований в обществе и во всех его ячейках содержание учебной дисциплины «Психология и педагогика» не может быть однозначно определено раз и навсегда. Оно корректируется в соответствии с изменениями требований к уровню подготовки студентов. Поэтому в учебном пособии присутствуют материалы прогностического характера. В связи с этим изучение курса должно постоянно обогащаться за счет познания новых достижений психолого-педагогической науки, обобщенного социального опыта, деятельности в различных системах труда.

Вместе с тем совершенно ясно, что нельзя рассчитывать на то, что данный учебный курс, каким бы глубоким и разносторонним ни было его содержание, в состоянии дать исчерпывающие рекомендации на каждый конкретный случай, с которым может встретиться выпускник высшего учебного заведения в своей практической деятельности. В этой связи основной упор делается на формирование у студентов умения методологически верно строить служебные и межличностные отношения, на основе научных знаний организовывать совместную практическую деятельность членов коллектива, творчески применять передовой опыт обучения, воспитания, самосовершенствования, оказания психологической помощи.

Осуществлению именно такого подхода способствуют структура и логика изучения учебной дисциплины. Они предполагают систематичность и последовательность освоения учебного материала, оптимальность перехода от простых проблем к более сложным. Для достижения конечных целей обучения могут использоваться разнообразные виды занятий. Их перечень, соотношение и логику раскрытия учебных вопросов определяют научные рекомендации, требования Госстандарта и практическая целесообразность. Здесь, как показывает опыт, требуется сочетание лекций и семинаров, индивидуальных контрольных собеседований и теоретических конференций, практических занятий и самостоятельной работы студентов под руководством преподавателей, тренингов, практикумов, зачетов, экзаменов и других видов и форм активной учебной работы.

Важную роль призваны сыграть участие обучаемых в научно-исследовательской работе, выполнение ими курсовых работ, написание рефератов, активное участие в общественной жизни факультета, вуза и за их пределами.

Важнейшими источниками для получения знаний, используемыми в процессе обучения, являются произведения классиков различных школ психологии и педагогики, законы государства и прежде всего его Конституция, указы Президента РФ, постановления государственных органов. В учебном процессе также активно используются монографические издания, мемуарная литература, публикации периодической печати, в которых отражаются передовые достижения психолого-педагогической науки и практики, опыт учебно-воспитательной и социальной работы. Каждый студент не сможет овладеть теми новыми достижениями психолого-педагогической науки, если он не будет пользоваться электронными и другими носителями информации такими, как Internet, локальные и глобальные теле-, аудиосети, коммуникативные и интерактивные технологии.

Задачи психологии и педагогики обусловлены потребностями общества в обеспечении своих интересов. Они находят свое выражение в Конституции РФ, законах и указах Президента России. Конкретное закрепление все требования получают в нормативных документах Государственного комитета по науке и технологиям, Министерства образования, решениях ученого совета вуза.

Наиболее общие задачи психологии и педагогики в третьем тысячелетии можно сформулировать в виде следующих требований:

- проведение исследований проблемы оптимизации всех сторон труда и жизни в различных условиях;

- выявление условий и факторов эффективной профессионализации каждого человека с учетом реальных потребностей и возможностей общества;

- действенное психолого-педагогическое обеспечение решения задач основного предназначения вуза и отрасли;

- повышение роли психологии и педагогики в поддержании правопорядка, организованности и дисциплины, психического здоровья и благополучия;

- обеспечение интегративного подхода психологии и педагогики в перестройке образовательного процесса в учебном заведении;

- исследование психолого-педагогических проблем современного стиля практической деятельности кадров, выработка и внедрение рекомендаций по овладению продуктивными технологиями эффективного труда и жизни;

- создание необходимых предпосылок и комфортных социально-психологических условий для продуктивной жизнедеятельности, раскрытия творческого потенциала субъектов труда и жизни;

- развитие психологии и педагогики как интегративной сферы человековедения в современном обществе.

Значимыми проблемами, требующими в настоящее время углубленных психологических исследований также являются:

- обоснование современной психолого-педагогической концепции подготовки профессионалов и реформирования социальной структуры;

- разработка методологии психологии;

- синтезирование концепции изучения, формирования и развития социальных субъектов конкретного человека, коллектива;

- создание современных теорий психологии профессионального труда;

- теоретическое и практическое обоснование вопросов укрепления правопорядка, дисциплины;

- исследование проблем психологического отбора, подготовки и адаптации к различным условиям жизнедеятельности;

- вопросы внедрения прикладной психологии и эффективного акмеологического сопровождения труда и жизни;

- исследование истории и продуктивного опыта психологии и др.

Решение всех отмеченных задач является важной предпосылкой успешного реформирования общества и обеспечения его прогрессивного развития. Здесь важно использовать продуктивный отечественный опыт, опираться на лучшие зарубежные образцы и достижения современной психологии и педагогики, изыскивать и внедрять инновационные подходы и решения. При этом немаловажно добиваться освобождения от малопродуктивной практики, которая играет роль блокаторов в оптимизации психолого-педагогического процесса.

Для современного человека, включенного в широкую палитру связей и отношений бытового, деятельностного, собственно самобытного характера важно использовать потенциал психолого-педагогической подготовленности для достижения комфортного состояния своего бытия и продуктивного выполнения всех функций и обязанностей. Важно помнить, что с психолого-педагогической точки зрения среди совокупных связей и отношений важное место занимают такие, как развитие, воспитание, образование и обучение. Под развитием понимается процесс становления человека как самобытного феномена под влиянием внутренних и внешних факторов. Воспитание обеспечивает своеобразный целенаправленный процесс формирования интеллекта, физических и духовных сил человека для реализации жизненной стратегии на протяжении всего его жизненного пути. Образование призвано обеспечить достижение целей развития и подготовки человека к решению жизнедеятельностных задач. Обучение как двусторонний целенаправленный процесс, в котором активно участвует педагог и обучаемый, дает возможность формировать и совершенствовать компетентность определенного содержания.

Многовековой педагогический опыт, заложенный еще в странах древнейшего Востока (Индия, Китай, Ассирия, Вавилон и др.), античного мира (Древняя Греция и Рим), обогащенный в средние века, в эпоху Возрождения и развитый современными отечественной и зарубежной школами, позволяет решать задачи развития, воспитания, образования и обучения социальных субъектов на качественно новом уровне. В рамках такого подхода сформировался педагогический идеал человека. Идеал человеческой личности - это представление о собственном совершенстве, сформированное на лучших образцах усвоенного опыта цивилизации, в соответствии с которым гармонично сочетаются духовная и телесная красота, общая культура, эрудиция и социально-ценностная компетентность. Иначе говоря, идеал человека выражает модель совершенного развития и продуктивного задействования его творческого потенциала, обеспечивающего ему наиболее полное удовлетворение жизненных потребностей и социально значимые роль и место в обществе.

Для того чтобы успешно реализовать целевую установку учебного курса, от преподавателей и студентов требуется творческое отношение к делу, умение видеть и эффективно решать различные проблемы совершенствования учебно-воспитательной работы в вузе, на факультетах, во всех коллективах.

Научные и технологические предпосылки изучения учебного курса. Практическая деятельность по самосовершенствованию, обучению и воспитанию персонала опирается на наиболее общие положения теории познания и преобразования окружающей действительности, которые в своей совокупности являются общими методологическими основами для психологии и педагогики. Базисом, ядром научной методологии выступает философия. На ее фундаменте психолого-педагогическая наука формирует и собственные, специфические методологические основы.

Исследуя и обобщая передовой опыт психолого-педагогической практики по самосовершенствованию, обучению и воспитанию персонала, психология и педагогика как науки формулируют наиболее общие положения о сущности познания человека, его обучении и воспитании, развитии и психологической подготовке, описывают продуктивные модель, алгоритм и технологию психологического обеспечения жизнедеятельности, учебно-воспитательной работы. Эти положения составляют теоретические основы психологии и педагогики, методики и практики обучения и воспитания.

Усвоение методологических и теоретических основ психологии и педагогики позволит находить верные ориентиры и подходы к решению практических задач в повседневной деятельности по обучению и воспитанию персонала. Круг данных вопросов может быть представлен соответствующим категориальным (понятийным) аппаратом. К числу основных категорий следует отнести следующие.

Методология (от греч. methodos - путь исследования, logos - учение) - учение о наиболее общих принципах, структуре, логической организации, методах и средствах познания и преобразования окружающего мира.

Здесь можно выделить всеобщий, общенаучный и узко дисциплинарный уровни анализа психолого-педагогических процессов и явлений. На всеобщем уровне действуют законы и принципы, которые формулирует философия. Общенаучные основы психологии и педагогики базируются на достижениях общественных, естественных и технологических наук. Собственно психологические и педагогические знания характеризуются широким спектром подходов, концепций и школ, которые имеются как в стране, так и за рубежом. Частнонаучный методологический уровень психологии и педагогики составляет учение о психике и мире психических явлений человека, о принципах психологии, о наиболее общих подходах к познанию человека и коллектива в целях их обучения, воспитания, развития и подготовки к выполнению всевозможных служебных и иных задач.

Психология - наука о закономерностях, механизмах, условиях, факторах и особенностях развития и функционирования психики. Она включает различные области психологического знания, такие, как общая, педагогическая, возрастная психология, акмеология и другие. Например, общая психология - это отрасль психологической науки, предметом исследования которой являются общие закономерности, тенденции, особенности развития психики в фило- и онтогенезе, а также теоретические методы и принципы психологии, ее основные понятия и категориальный строй.

Положения общей психологии, опирающиеся на данные естествознания, учения о сознании как активном отражении реальности, составляют общетеоретическую основу всех отраслей психологии. Она использует общепсихологические категории, теории и концепции, а также методы психологических исследований. При этом психика рассматривается как системное свойство высокоорганизованной материи (мозга), заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении субъектом неотчуждаемой от него картины этого мира и саморегуляции на этой основе своего поведения и деятельности.

Основополагающими принципами психологии являются:

- принцип детерминизма, предполагающий закономерную и необходимую зависимость психических явлений от порождающих их факторов;

- принцип единства сознания и деятельности, предусматривающий формирование, развитие и проявление сущности личности в процессе практической деятельности,

- а также принципы развития, активности, взаимодействия внешних воздействий и внутренних условий, психической целостности, интегративности и др.

Требования этих принципов определяют методологическую основу взаимодействия психологии и педагогики. Следовательно, они в значительной степени детерминируют непосредственно принципы педагогики.

Принципы современной психологии и педагогики реализуются в системно-целостном подходе, который ориентирует человека на целостное изучение своих макрохарактеристик как индивида, личности, субъекта труда и индивидуальности. При этом учитывается все многообразие его включенности в социальную деятельность, единство всех условий и факторов духовной сферы, социальной и природной среды. Данный подход предполагает также рассмотрение человека, выполняющего не отдельный (фрагментарный вид деятельности), а совокупный труд профессиональную и иную деятельность, повседневные отношения, личностное развитие.

Педагогика - это наука о педагогических закономерностях, сущности, принципах, методах и формах обучения, воспитания и развития конкретного человека, коллектива в интересах успешной деятельности. Предметом педагогики являются закономерности педагогического процесса, условия и факторы эффективного обучения, воспитания и саморазвития социальных субъектов. Иначе говоря, педагогика как особая функция общества представляет собой процесс направленного развития и формирования социального субъекта в условиях его обучения, образования, воспитания.

Теоретической основой психологии и педагогики являются объективные сведения (знания) об объекте и предмете, которые выработаны поколениями представителей данной сферы наукознания. Разработанные в данном контексте теории и концепции раскрывают сущность, особенности, условия и факторы существования и развития объекта; формируют картину действий в рамках основных требований к деятельности по изучению социальных субъектов, их обучению, воспитанию, развитию, психологической подготовке и сопровождению жизнедеятельности.

Методологической основой непосредственно педагогики выступают положения учения о сущности воспитания и его роли в жизни людей и общества; о роли морально-психологического фактора в жизнедеятельности человека и общества; о факторах формирования (социальной среде воспитания, общественно-трудовой деятельности, наследственности и др.); о соотношении человека и техники в современном развитии общества и другие.

Естественнонаучной основой психологии и педагогики, методики обучения и воспитания выступает учение о высшей нервной деятельности, о безусловных и условных рефлексах, о природе сознательного и бессознательного в психике человека. Они определяют закономерный характер и механизмы функционирования психики человека, позволяют на научной основе организовывать обучение, воспитание и подготовку к выполнению возложенных обязанностей.

Научные данные психологии о человеке и различных видах социальных объединений, о всех компонентах их труда и взаимоотношений в рамках группы широко используются в педагогике. В соответствии с педагогическими закономерностями она обеспечивает подготовку, обучение и воспитание, психологическую подготовку, формирование и развитие высоких морально-психологических, интеллектуальных, физических и деловых качеств, профессионального мастерства, необходимых для эффективного труда и удовлетворения собственных потребностей. Она раскрывает наиболее существенные связи и отношения между обучением, воспитанием, развитием и психологической подготовкой социальных субъектов. К числу важнейших категорий педагогики, характеризующих педагогический процесс в социальной среде, относятся: обучение, воспитание, развитие, образование, морально-психологическое обеспечение повседневной деятельности, самообразование, самовоспитание и др.

В систему педагогических наук входят такие отрасли, как общая педагогика, педагогика высшей школы, педагогика профессионально-технического и среднего образования, дошкольная педагогика, специальная, военная педагогика и др. Педагогическая наука на основе осмысления мирового и отечественного опыта обеспечивает раскрытие сущности, закономерностей и особенностей педагогического процесса; формирует эффективные концепции воспитания и самовоспитания социальных субъектов с учетом изменений в жизни общества; разрабатывает методические системы подготовки, самосовершенствования человека в реальных измерениях жизни и деятельности; прогнозирует развитие процессов обучения, воспитания и морально-психологического обеспечения жизнедеятельности.

Основные теоретико-методологические положения психологии и педагогики служат ориентацией в выборе специалистами модели, алгоритма и технологии учебно-воспитательной работы с персоналом. Практика обучения, воспитания и развития, подготовки к выполнению должностных функций служит источником знаний для всех этих наук, критерием истинности их выводов и рекомендаций, а также является сферой их исследований. Это позволит объединить усилия психологов и педагогов, изучающих опыт обучения и воспитания социальных субъектов, и разрабатывать научные рекомендации для оптимизации психолого-педагогической практики.

Для каждого студента основные цели учебного курса заключаются в овладении современной психолого-педагогической культурой. Это требует усвоения системы знаний о закономерностях, механизмах, условиях и факторах психических и педагогических процессов и явлений, которые необходимы для повседневной практики жизни и деятельности; ознакомления и владения прикладными психолого-педагогическими основами, моделями, алгоритмами и технологиями, обеспечивающими оптимизацию всего уклада жизнедеятельности и прежде всего профессиональной деятельности. Кроме того, психолого-педагогическая культура предполагает круг вопросов, о которых студент должен иметь представление, с чем должен быть ознакомлен, что должен знать, уметь, чем обязан владеть и какой опыт должен приобрести. Таким образом, студент должен иметь представление:

- о природе психики, основных механизмах ее филогенетического и онтогенетического развития; о сущности сознания, его взаимодействии с бессознательным;

- об основных механизмах психической регуляции поведения человека: воле и эмоциях, потребностях и мотивах, а также бессознательных механизмах;

- об основных этапах развития психологии и педагогики, содержании их основных теоретических концепций;

- об основных методах психолого-педагогического изучения личности и коллектива и способах представления полученные результатов;

- о теоретических основах и методах профессионального психологического отбора;

- о целях, задачах современного образовательного и воспитательного процессов, о соотношении и генезисе наследственного и социального, о роли и значении национальных, культурно-исторических, семейно-бытовых факторов в образовании и воспитании.

Студент должен быть ознакомленным:

- с основными функциями психологии и педагогики и сферами применения психолого-педагогических знаний в различных областях жизни;

- с основными научными школами, концепциями психологии и педагогики;

- с технологиями обучения персонала;

- с опытом использования рекомендаций психологии и педагогики в работе.

Студент должен знать:

- основные психологические функции и их физиологические механизмы, соотношение природных и социальных факторов в становлении психики;

- основные понятия деятельностной концепции психики и сознания;

- основные психические механизмы функционирования и развития личности в различных видах деятельности;

- психологические методы познания и самопознания, развития, коррекции и саморегуляции;

- особенности групповой психологии, межличностных отношений и общения;

- предмет, методы и основные категории педагогической науки;

- содержание, закономерности, принципы, формы, средства и методы педагогической деятельности.

Студент должен уметь:

- использовать результаты психологического анализа подчиненных, сотрудников и трудового коллектива в интересах повышения эффективности работы;

- давать психологическую характеристику личности (ее темперамента, способностей), интерпретацию собственного психического состояния;

- анализировать учебно-воспитательные ситуации, определять и решать педагогические задачи.

Студент должен владеть:

- приемами самооценки уровня развития своих управленческих и педагогических способностей;

- методиками саморегуляции основных психологических функций в различных условиях деятельности;

- способами индивидуализации своего управленческого воздействия на подчиненных с учетом их психологических особенностей.

Студент должен иметь опыт:

- работы с психолого-педагогической литературой, с материалами конкретных психологических и педагогических исследований по тематике, близкой к профилю своей подготовки;

- практического использования полученных знаний по психологии и педагогике в различных условиях деятельности;

- разработки модели профессиональной деятельности с учетом влияния реальных условий и факторов.

Система основных методов, применяемых в учебном процессе, образует целостную психолого-педагогическую технологию. Она предполагает стратегию, тактику и технику задействования способов, средств и другого психолого-педагогического инструментария, который используется в учебно-воспитательном процессе. Основные методы исследования и преобразования объединяют как традиционные, так и инновационные способы решения учебно-воспитательных задач, которые синтезированы в соответствии с единой концепцией воспитания, обучения, развития практической деятельности.

Целостный психолого-педагогический процесс реализуется через совокупность соответствующего инструментария. В число основных традиционных методов психологии включены наблюдение, эксперимент, анализ результатов учебы и деятельности, беседа, анкетирование, тестирование, биографический и другие методы. Инновационные методы представлены рефлепрактиками, психотехниками, социально-психологическими тренингами и др.

Учебный процесс организуется на основе использования традиционных методов: посредством устного изложения материала, его обсуждения, показа (демонстрации), упражнений (тренировок), практических работ и самостоятельного освоении программ обучения. Он обогащается новым инструментарием - социально-психологическими тренингами, деловыми играми, организационно-деятельностными играми и др. Все это свидетельствует об активном внедрении современных достижений в психолого-педагогическую практику.

Таким образом, учебная дисциплина «Психология и педагогика» играет важную роль в подготовке студентов к компетентной и продуктивной деятельности. Современное состояние психолого-педагогического знания не в полной степени отвечает многоплановым задачам общества и потребностям каждого человека. Это обусловливает необходимость его обогащения новыми достижениями, которые достигнуты не только в их рамках, но и другими смежными естественными, общественными и технологическими науками. Для овладения эффективной психолого-педагогической практикой студенту важно не ограничиваться плановыми занятиями, а систематически работать над тем, чтобы на основе освоения учебной программы обеспечить совершенствование психолого-педагогической культуры. Следовательно, изучение психологии и педагогики обеспечивает для него лишь первый шаг к данной цели, за которым обязательно должна следовать самостоятельная работа.

Мы убеждены, что данное пособия будет использовано не догматически, а творчески, применительно к решению настоящих и будущих задач деятельности. Творческий поиск, активное овладение современной психолого-педагогической теорией и практикой, а также постоянное самосовершенствование, явятся той основой, которая обеспечит практическую востребованность.

учебный дисциплина психология педагогика

Размещено на Allbest.ru