Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Управление образования администрации г. Ленинска-Кузнецкого

МОУ ДПО «Научно-методический центр»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 61 комбинированного вида»

Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников

Составитель:

Васильева Марина Дмитриевна

воспитатель МДОУ №61

Ленинск-Кузнецкий

2010

Содержание

Введение

1. Как научить детей любить Родину

1.1 Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста

1.2 Нравственно-патриотическое воспитание с точки зрения авторов-составителей программы «С чего начинается Родина»

2. Воспитание чувства гражданственности и патриотизма через знакомство с родным краем

2.1 Воспитание чувства гражданственности и патриотизма через знакомство с родным краем в группе Монтессори

2.2 Родители - главный пример в воспитании гражданина

Заключение

Литература

патриотическое воспитание дошкольник

Введение

Нравственное воспитание - одна из актуальных и сложнейших проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы заложим в душу ребенка сейчас, проявится позднее. Станет его и нашей жизнью. Сегодня мы говорим о необходимости возрождения в обществе духовности и культуры, что непосредственно связано с развитием и воспитанием ребенка до школы.

Суть патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками. Наследование нравственных и эстетических ценностей родной культуры в самом нежном возрасте - это и есть самый естественный, а потому и верный способ патриотического воспитания, воспитания чувства любви к Отечеству.

Наследовать - значит делать своим, осваивать наследие - то, что было создано, приобретено, накоплено предшествующими поколениями. Культурное наследие народа - огромное богатство, которым каждому ребенку нужно научиться правильно распоряжаться, владеть им так, чтобы не разбазарить, не размельчить, не разменять на пустяки, а сохранить и приумножить, воплотив его в сокровище своего внутреннего мира, своей личности, в дальнейшем творческом созидании.

Чем младше ребенок, тем большее влияние можно оказать на его чувства и поведение. Осознание критериев морали происходит намного позднее, чем формируются нравственные чувства и алгоритм социального поведения. этическое воспитание необходимо строить таким образом, чтобы развить у детей положительное эмоциональное отношение к близким и сверстникам, окружающему миру. Направленность переживаний ребенка на эмоциональное состояние взрослого, в первую очередь родителей и сверстников, способствует проникновению в их внутренний мир, установлению доверительной связи с ними.

Мы, педагоги, должны обратиться к душе ребенка. Воспитание его души - создание основы нравственных ценностей будущего взрослого человека. Но, очевидно, рациональное воспитание нравственности, не затрагивающее эмоции ребенка, никогда не приведет к желаемому результату. Образование, навыки, сноровку можно приобрести и позже, но основа самого лучшего в людях - человечности - закладывается именно в дошкольном возрасте, возрасте интенсивного развития чувств и межличностных отношений.

В детстве усвоение социальных норм происходит сравнительно легко. Дошкольный возраст - период активного познания мира и человеческих отношений, формирования основ личности будущего гражданина.

Итак, патриотическое воспитание в детском саду - это процесс освоения, наследования традиционной отечественной культуры.

1. Как научить детей любить Родину

1.1 Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста

Чувство Родины... Воспитание его у ребенка начинается с отношения к семье, к самым близким людям: матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

Чувство Родины связано и с восхищением тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, «пропущенные через детское сердце», они играют огромную роль в становлении личности патриота.

С младенчества ребенок слышит родную речь. У каждого народа свои сказки, и все они передают из поколения в поколение основные нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие. «Это -- первые и блестящие попытки русской народной педагогики, -- писал К.Д. Ушинский, -- и я не думаю, чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с педагогическим гением народа».

Огромное значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет все его ближайшее окружение. Постепенно ребенок знакомится с детским садом, родной улицей, городом, а затем уже со своей страной, ее столицей и символами.

Таким образом, система и последовательность работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей может быть представлена следующим образом:

СЕМЬЯ

ДЕТСКИЙ САД

РОДНОЙ ГОРОД

РОДНОЙ КРАЙ

СТРАНА, ЕЕ СТОЛИЦА, СИМВОЛИКА

Безусловно, данная схема не отражает всей полноты работы по нравственно-патриотическому воспитанию, включающей воспитание у детей любви к родной природе, уважение к людям труда, независимо от их социального происхождения и национальной принадлежности, и т.д. Все эти задачи включены в общую систему работы поданной проблеме.

Задача педагога -- отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, те, которые ему наиболее доступны и которые дают ему природа и мир животных, дом, детский сад, родной край, труд людей, традиции, общественные события и т. д.

Причем факты, явления, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес, будящими воображение.

Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагог, прежде всего, должен сам хорошо знать его, а также должен продумать, что целесообразно показать и рассказать детям, особо выделив характерное только для данной местности, данного края -- то, что можно увидеть только здесь.

Показать роль малого в большом, зависимость между деятельностью одного человека и жизнью всех людей -- вот что очень важно для воспитания нравственно-патриотических чувств.

Организованная таким образом работа будет способствовать и воспитанию еще большей любви к семье и любви к своей стране.

Например, воспитывая у детей любовь к своему городу, необходимо подвести их к пониманию, что он -- частица Родины, т.к. во всех местах, где живут люди, много общего: люди разных национальностей трудятся на благо общества (учителя учат детей, врачи лечат больных, инженеры и рабочие делают машины и т.д.); соблюдают традиции.

Настоящий гражданин своей страны, патриот должен быть интернационалистом. Поэтому воспитание чувства любви к своему Отечеству, гордости за свою страну включает и формирование уважения к культуре и религии других народов, толерантности, терпимости, доброжелательного отношения к другому человеку.

Гуманное отношение к людям разных национальностей воспитывается у ребенка в первую очередь под влиянием родителей и педагогов, т.е. взрослых, которые находятся постоянно рядом с ним. Это особенно актуально в наши дни, когда среди некоторой части взрослого населения возникает противостояние по данным проблемам. Поэтому в детском саду особенно важно поддержать и направить интерес ребенка к людям других национальностей, рассказать, где территориально живет народ той или иной национальности, о своеобразии природы и климатических условий, от которых зависят его быт, одежда, характер труда, особенности культуры.

К концу дошкольного детства ребенок должен знать: нашу страну населяют люди разных национальностей; у каждого народа есть свой язык, обычаи и традиции, искусство и архитектура; каждый народ талантлив и богат умельцами, танцорами, музыкантами, художниками и т.д.

Такие важные понятия, как «долг перед Родиной», «любовь к Отечеству», «ненависть к врагу», «трудовой подвиг» и т.д., необходимо прививать на конкретных фактах из жизни старших членов семьи -- участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов. Важно подвести ребенка к пониманию, что мы победили в Великой Отечественной войне потому, что любим свою Отчизну. Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей. "В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин. Все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям", -- эту заповедь А.С. Макаренко необходимо использовать при работе воспитателя и с детьми, и с их родителями.

В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение.

Привлечение семьи к нравственно-патриотическому воспитанию детей требует от воспитателя особого такта, внимания и чуткости к каждому ребенку. В связи с этим может возникнуть необходимость в задействовании кого-либо в поиске документов о членах семьи. Добровольность участия каждого -- обязательное требование и условие данной работы.

Необходимо отметить, что в настоящее время у людей наблюдается интерес к своей генеалогии, к исследованию национальных, сословных, профессиональных корней и своего рода в разных поколениях. Поэтому семейное изучение своей родословной поможет детям начать осмысление очень важных и глубоких постулатов:

Ш корни каждого -- в истории и традициях семьи, своего народа, прошлом края и страны;

Ш семья -- ячейка общества, хранительница национальных традиций;

Ш счастье семьи -- счастье и благополучие народа, общества, государства.

Продолжением данной работы является знакомство детей с другими городами России, со столицей нашей Родины, с гимном, флагом и гербом Российской Федерации. [Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. с. 4-8]

1.2 Нравственно-патриотическое воспитание с точки зрения авторов-составителей программы «С чего начинается Родина»

По мнению авторов-составителей программы по нравственно-патриотическому воспитанию «С чего начинаетсячРодина» Михеенко И.А. и Миняевой Т.В. обращение к родиноведческой тематике актуализируется рядом событий и причин, происходящих в обществе и образовании в целом: 1. С одной стороны имеет место рост национального самосознания, а с другой - усиление проявлений национализма, шовинизма. Это происходит потому, что у подрастающего поколения не формируются такие качества личности, как понимание и принятие своей родной культуры и культуры другого народа, уважение к своеобразным, непохожим на общемировые или родные быту, традициям, обычаям, нормам и правилам.

2. Общественные деятели, педагоги, ученые считают, что кровавые межнациональные конфликты можно предотвратить, если мы будем искать в образовании пути сближения культур разных народов. Они отмечают, что умению вести “диалог культур”, овладению “культурой межнационального общения” можно и нужно обучать с детства (Суслова Э.К.).

3. Должны быть переосмыслены идеалы, на которые опирались педагоги в работе по нравственному воспитанию до недавних пор (страна, объединяющая несколько союзных республик, армия, общественные детские и молодёжные организации, их деятельность и т.п.), так как в государственной политике в области образования сохраняется требование к педагогам осуществлять педагогический процесс таким образом, чтобы духовное и нравственное развитие не отставало от обучения и интеллектуального развития.

3. Кроме того, должны быть переосмыслены и отобраны наиболее оптимальные педагогические подходы и концепции к образованию и нравственному воспитанию детей дошкольного возраста.

В большинстве подходов акцент делается главным образом на отношения личности к Родине, обществу, людям страны и Земли, на чувства привязанности к тем местам, где человек родился и вырос и т.п.

Поликультурное воспитание - составной элемент мировоззрения человека, способ формирования открытой, понимающей и принимающей позиции человека при общении с разными культурами, формирование отношения к своему народу, другим нациям и народам малой родины, родной страны, мира с помощью доступных детскому пониманию средств материальной и духовной культуры. Система поликультурного образования должна обеспечить реализацию таких принципов, как “быть равным, но другим”, “быть интегрированным, но уважаемым”, сохранять “равенство неравного” и т.д.

Работа с дошкольниками по ознакомлению с родным краем, его природными и социокультурными особенностями должна быть более определённой: иметь общий план работы, четко выстроенную методику, содержать познавательный региональный материал, конкретные разделы и последовательные этапы работы в разных возрастных группах, включать в себя как специально организованные занятия, так и мероприятия совместной деятельности педагога и детей, свободную деятельность дошкольника в специально организованных условиях.

2. Воспитание чувства гражданственности и патриотизма через знакомство с родным краем

2.1 Воспитание чувства гражданственности и патриотизма через знакомство с родным краем в группе Монтессори

С чего начинается Родина?

С картинки в твоем букваре,

С хороших и верных товарищей,

Живущих в соседнем дворе.

Каждый человек может ответить на этот вопрос исходя из своей точки зрения, своего восприятия окружающего мира, личных переживаний. Несомненно одно: у каждого из нас Родина начинается с семьи. Именно семья является первым источником изучения окружающего мира, эталоном для определения в будущем жизненных ценностей.

Исходя из того, что семья является самой главной и любимой темой для детей, работу по нравственно-патриотическому воспитанию мы начинаем со своими дошколятами именно с нее. «Моя семья» - это первый блок в изучении такой большой темы «Воспитание чувства гражданственности через изучение Родного Края».

Видя желание детей говорить о своей семье, узнавать о родственных отношениях между членами семьи, нами были разработаны следующие Монтессори-уроки:

ь «Мой дом, моя семья»,

ь «Профессии членов моей семьи»,

ь «Мой семейный альбом».

ь «Делаем салат»

К каждому уроку были созданы специальные упражнения:

Ш «Семья - родственные отношения»

Ш «Профессии»

Подготовка к этим занятиям подразумевает и участие наших воспитанников. Дети с удовольствием приносили на урок фотографии своей семьи, рассказывали о каждом из своих родственников. На практических занятиях ребята учатся не только ухаживать за собой, но и помогать родителям. Познакомившись с приготовлением простейших салатов, каждый из ребят продемонстрировал свои умения и дома, подобрав ингредиенты, самостоятельно приготовив блюдо. Видя, что интерес не только не угасает, а наоборот, чувствуя потребность продолжать дальнейшее развитие этой темы в группе была организована выставка рисунков «Моя семья», в подготовке к которой были привлечены и родители воспитанников.

Разрабатывая и используя дидактические упражнения, занятия по теме «Семья», мы делали упор на то, что они помогают детям формировать представления о мире семьи, актуализировать эмоциональный опыт семейных взаимоотношений, способствуют развитию доброжелательности, терпимости, понимания, взаимопомощи в семейной жизни. Благодаря этой теме, дети получили первоначальные знания о родственных отношениях в семье - каждый из них одновременно сын (дочь), внук (внучка), брат (сестра). Мама и папа - тоже дочь и сын бабушки и дедушки.

Следующим этапом нравственно-патриотического воспитания в нашей разновозрастной группе является знакомство дошкольников с детским садом. Специально для этого был разработан следующий блок Монтессори-уроков:

ь «Моя группа»,

ь «Другие группы нашего детского сада»,

ь «Кто нас кормит»,

ь «Кто нас лечит»,

ь «Кто нам стирает»,

ь «Кто поддерживает в группе чистоту и порядок»,

ь «Заведующая детского сада».

Экскурсии по родному детскому саду вызывают большой интерес у наших воспитанников. Они с большим интересом знакомились с новыми для них профессиями, увлеченно рассматривали оборудование, посещая кухонный блок, прачечную, медицинский кабинет. Важно отметить и то, что после экскурсий у наших воспитанников пополнялся словарный запас. Для того, чтобы экскурсии по детскому саду были насыщенными и интересными, они сопровождались познавательными рассказами работниками нашего учреждения, увидели труд каждого из них. Видя какие усилия необходимо приложить, чтобы приготовить вкусный обед, постирать белье для любимых кроваток, как трудно руководить таким учреждением, как детский сад, дети научились уважать чужой труд. Взаимодействуя между собой на индивидуальной работе с Монтессори-материалом, наши воспитанники приобретают опыт общения между сверстниками, взрослыми в нашей группе. Дети учатся прислушиваться к мнению окружающих, уважать чужую точку зрения, считаться с интересами других. Благодаря этим урокам дети успешнее адаптировались к условиям детского сада, познакомились с правилами в поведения в нашем учреждении.

Для закрепления полученных на этих уроках знаний, нами были разработаны следующие Монтессори-упражнения:

Ш Фотоальбом «Профессии работников детского сада»,

Ш «Правила поведения для воспитанных детей».

Третьим этапом нравственно-патриотического воспитания в нашей разновозрастной группе является знакомство дошкольников с родным городом. Благодаря этому блоку дети нашей группы знакомятся с названием нашего города, его улиц, историей создания Ленинска-Кузнецкого. Специально для этого был разработан следующий блок Монтессори-уроков:

ь «Это мой город»,

ь «Общественные учреждения нашего города»,

ь «Городской транспорт»,

ь «Правила поведения в общественном транспорте».

На этих уроках наши воспитанники учатся ориентироваться на карте города, учат свой домашний адрес, здесь же происходит знакомство и с общественными учреждениями, с профессиями людей, которые там работают, с городским транспортом и правилами поведения на улице.

Для изучения общественных учреждений нами были разработаны и организованы экскурсии на почту, в школу, школьную библиотеку. Наши воспитанники с интересом узнавали новые сведения о родном городе, с желанием вместе с родителями готовили интересные доклады о достопримечательностях Ленинска-Кузнецкого, а на следующий день рассказывали на линии о том, что нового они узнали. Видя желание детей продолжать знакомство с городом, мы разработали сюжетно-ролевую игру «Библиотека», причем в создании этой игры принимали участие и наши дошколята. Они самостоятельно изготовили книжки-малышки, которые с большим удовольствием потом рассматривали и читали.

Для поддержания интереса детей в изучении родного города, нами были разработаны и изготовлены следующие Монтессори-упражнения:

Ш Фотоальбом «Мой город»,

Ш «Общественные учреждения города»,

Ш «Универмаг»,

Ш «Административная схема Ленинска-Кузнецкого».

Благодаря этому блоку дети научились любить свой родной город, почувствовали себя его частью, получили первые знания о том, что значит быть примерным гражданином. Дети знакомятся с гражданами-героями нашего города, с помощью такого положительного примера у наших воспитанников развивается чувство гражданственности, патриотизма.

Четвертым этапом нравственно-патриотического воспитания в нашей разновозрастной группе является знакомство дошкольников с Родным Краем. Основной задачей этого блока является постепенное расширение в сознании детей понятия «Родина», отнесение нашего города к географической структуре более широкого порядка: Кемеровской области. Для нас очень важно, чтобы дети научились и ориентироваться на карте, и получили представления о том, чем знаменит наш край, а также узнали растительный и животный мир его. Специально для этого был разработан следующий блок Монтессори-уроков:

ь «Ориентация на карте Кемеровской области»,

ь «Административная схема Кемеровской области»,

ь «История Кемеровской области»,

ь «Волшебный уголек»,

ь «Полезные ископаемые Кузбасса»,

ь «Растения Кемеровской области»,

ь «Животный мир Кузбасса»,

ь «Климат нашего края».

На этих уроках наши воспитанники учатся ориентироваться на карте Кемеровской области, знакомятся с историей родного края, флорой и фауной Кузбасса. Также дети узнают, что Кемеровская область является угледобывающей отраслью всей нашей страны, что труд шахтера почетен, очень тяжел и является самым уважаемым. Наши дошколята совершают «путешествие», по шахте с «угольком», знакомятся с ее устройством. Все это воспитывает уважение к чужому труду, дети понимают, что каждый добропорядочный гражданин приносит пользу своим трудом родному краю, а значит и каждому из нас. На таких уроках дается понятие, что каждый труд очень важен и уважаем. Вспоминая, кем работают родители наших воспитанников, дошколята самостоятельно делают вывод, что родители на работе решают очень важные задачи, от правильного решения которых зависит успешное развитие всего края, благополучие каждого из нас.

Получая знания о родном крае, о том как он богат полезными ископаемыми, как разнообразен его растительный и животный мир, дети учатся любить и беречь природу. Наблюдая на прогулке за растениями, которые растут на территории нашего детского сада, наши дошколята с интересом следят, как меняются цветы, деревья и кустарники в процессе роста, как изменяется их внешний вид в зависимости от времени года. Наши воспитанники умеют не только замечать изменения, происходящие с растениями, но и самостоятельно делают выводы, почему эти изменения происходят.

Для получения устойчивых знаний о родном Кузбассе, нами были разработаны и изготовлены следующие Монтессори-упражнения:

Ш «Административная схема Кемеровской области»,

Ш «Растения Кузбасса»,

Ш «Животные Кузбасса»,

Ш «Полезные ископаемые»,

Ш «Как устроена шахта».

Занимаясь с этими упражнениями, дети закрепляют знания, полученные на уроках, знакомятся с богатствами родного края. Например, работая с таблицей полезных ископаемых, наши дошколята знакомятся не только с их названиями, но и со свойствами их, а также использование их человеком.

Четвертым этапом нравственно-патриотического воспитания в нашей разновозрастной группе является знакомство дошкольников со своей страной. Основной задачей этого блока является расширение представлений ребенка о родине - от малой родины, города, края, до России, воспитание патриотического чувства, уважительного отношения к разным народам и разным обычаям. На этом этапе очень важно, чтобы наши воспитанники при знакомстве со своей страной увидели ее уникальность, уникальность тех людей которые ее населяют, почувствовали себя частью России, прониклись чувством уважения и любви к своей стране. Для этого был разработан следующий блок Монтессори-уроков:

ь «Очертания нашей страны на глобусе и карте»,

ь «Административная схема России»,

ь «Столица России - Москва»,

ь «Страницы истории нашего государства»,

ь «Растительный и животный мир нашей страны»,

ь «Разнообразие природных условий нашей страны, климатические пояса»,

ь «Народы, населяющие нашу страну»,

ь «Народное творчество».

На этих уроках наши воспитанники закрепляют умение ориентироваться на карте, знакомятся с символикой России. Нашим дошколятам было очень интересно узнать, что как и любая страна на планете, Россия имеет свой флаг, герб и гимн. В нашей группе уже стало привычным по утрам слушать песню, прославляющую наше Государство, дети не просто слушают гимн, а слушают его стоя, как и полагается истинному гражданину своей родины. Рассматривая на уроке набор открыток «Москва», наши воспитанники заворожено слушали рассказ о Кремле, о Красной Площади. Открывая страницы истории России, ребята узнали, что Россияне - это героический народ, вынесший на своих плечах много суровых испытаний, слушая рассказы о легендарных личностях нашего Государства А. Мересьеве, Ю. Гагарине, наши дошколята искренне сопереживали им, старались задавать вопросы, чтобы больше узнать о таких знаменитых гражданах нашей родины. Многие даже мечтают быть похожими на них. Много положительных эмоций получили дети при изучении народного творчества. Очень полюбились в нашей группе русские народные сказки, сказки народов России. Ребята сравнивали сказки других народов с русскими сказками, находили много общего между ними, с удовольствием восхищались положительными героями. При знакомстве с Дымковской игрушкой, хохломой, городецкой росписью, гжелью, кемеровской росписью дети приносили даже из дома игрушки, расписанную посуду и увлеченно в группе рассматривали, сравнивали между собой. Все это говорит о том, что дети гордятся своей страной, ее культурным наследием, уже в дошкольном возрасте учатся быть примерными гражданами России.

Для поддержания интереса к изучению своей страны нами были разработаны и изготовлены следующие Монтессори-упражнения:

Ш «Административная схема России»,

Ш «Паспорт Россиянина»,

Ш «Демонстрационный набор полезных ископаемых»,

Ш «Климатические пояса».

Работая с этими упражнениями, дети в игровой форме учат названия городов, стран. Заполняя «паспорт Россиянина» выучивают свой домашний адрес, фамилию, имя и отчество. Был даже замечен факт, что нашим воспитанникам очень нравится, когда их называют по имени отчеству.

Хочется отметить, что знакомство с родным краем не ограничивается Монтессори-уроком и работой с упражнениями. На улице дети с интересом изучают народные приметы, играют в народные подвижные игры. Перечень народных игр и примет представлен в приложении.

Таким образом, в нашей разновозрастной Монтессори-группе воситание любви к своей Родине заключается в том, чтобы показать роль малого в большом, зависимость между деятельностью одного человека и жизнью всех людей -- вот что очень важно для воспитания нравственно-патриотических чувств.

2.2 Родители - главный пример в воспитании гражданина

Чтобы семья успешно справлялась с воспитанием детей, родители должны знать основные педагогические требования и создавать необходимые условия для воспитания ребенка в семье.

Что же это за условия? Прежде всего - понимание родителями своей ответственности за воспитание детей; организация жизни и быта семьи с учетом их потребностей, эстетических и гигиенических требований; положительный пример старших - их поведение, речь; единство и последовательность требований к дошкольникам со стороны всех членов семьи; авторитет взрослых, стремление мам и пап прививать у своих малышей чувства гражданственности и любви к Родине. Донесение до родителей этих знаний - одна из основных задач работы воспитателей с семьей.

В работе с родителями в нашей Монтессори группе мы используем следующие формы:

1. Консультирование родителей через информационно-методические материалы (папки-передвижки, памятки, брошюры).

2. Организация досугов, приуроченных к календарным праздникам. Эти мероприятия помогают родителям взглянуть на ребенка с другой стороны, сплачивают семью.

3. Родительские собрания, на которых происходит взаимообмен информацией и опытом.

4. Организация выставок творческих работ выполненных совместно с ребенком как в семье, так и в детском саду.

5. Семейное творческое задание «Выполним дома» (составление описательных рассказов на заданную тему).

В старшем дошкольном возрасте у детей повышается потребность в общении не только со сверстниками, но и с взрослыми: им хочется поделиться своими впечатлениями об увиденном или услышанном.

Наиболее запомнились описание отдыха на Черном море Риты Моргошия, сказка о ласточке Сергея Семенихина. Маша Загородникова вместе с папой дополнили свой доклад о шахте рисунком, что подтолкнуло нас к созданию альбома «Профессии сотрудников детского сада».

Тесное сотрудничество родителей с воспитателем, даёт возможность увидеть заинтересованность детей. Родители активно принимают участие в различных выставках, которые проводятся в группе, внутри детского сада, а лучшие работы отбираются для городских выставок.

Мы надеемся, что основы нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста, полученные папами и мамами через консультации, беседы, родительские собрания продолжат путь к приобретению ими все новых знаний при дальнейшем формировании ребенка как личности.

Заключение

Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Люди с момента рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе и культуре своей страны, к быту своего народа. Поэтому базой формирования патриотизма являются глубинные чувства любви и привязанности к своей культуре и к своему народу, к своей земле, воспринимаемые в качестве родной, естественной и привычной среды обитания человека. Это патриотическое воспитание в широком смысле слова.

Естественно развивающееся чувство привязанности к отеческим ценностям становятся предметом осмысления в процессе целенаправленного патриотического воспитания, где на их основе формируется убеждение и готовность действовать соответствующим образом. Это и есть система нравственно - патриотическое воспитания, которая является теоретической базой нашего опыта.

Так как, в дошкольном возрасте начинается формироваться чувство патриотизма, любовь и привязанность к Родине, преданность ей ответственность за нее, желание трудиться на ее благо, беречь и умножать богатство.

Патриотическое воспитание дошкольника включает в себя передачу им знаний, формирование на их основе отношения и организацию доступной возрасту. Чувство патриотизма очень многогранно и сложно по - своему содержанию.

Список литературы

1.Антонов Ю.Е., Левина Л.В., Розова О.В., Щербакова И.А. Как научить детей любить Родину - М. 2005

2.Каргин А.С. Народная художественная культура. - М., 1997.

3.Кузина Т.О., Батурина И. Занимательная педагогика народов России. - М., 1998.

4.Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. - М., 2005

5.Миронов В.А. Месяцеслов. Народный календарь. - М., 1998.

6.Миронова Т. Необычайное путешествие в Древнюю Русь. - М.. 1994.

7.Морозов И., Слепцова И. Забавы вокруг печки. - М., 1994.

8.Мулько И.Ф. Социально-нравственное воспитание детей 5-7 лет (методическое пособие). - М., 2004

9.Новицкая М.Ю. Наследие (патриотическое воспитание в детском саду). - М., 2003

10.Покровский Е.А. Детские игры. - СПб., 1994. (Историческое наследие).

Размещено на Allbest