Организация внеклассной работы по информатике с использованием новых информационных технологий

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

1. Сущность внеклассной работы по информатике

2. Возможности применения новых информационных технологий во внеклассной работе по информатике

3. Обзор средств новых информационных технологий, используемых во внеклассной работе по информатике

4. Примеры использования средств новых информационных технологий во внеклассной работе по информатике

Заключение

Список использованной литературы

Введение

Разнообразная внеклассная деятельность в школе является обязательным элементом процесса обучения информатике и способствует раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда проявляются на уроке. Разнообразие внеклассной деятельности способствует самореализации ребенка, повышению его самооценки, уверенности в себе, т.е. положительному восприятию самого себя. Включение учащихся в различные виды внеклассной работы обогащает их личный опыт, знания о разнообразии человеческой деятельности, формирует необходимые практические умения и навыки.

Внеклассные занятия могут быть использованы для углубления знаний учащихся в области программного материала, развития их логического мышления, воображения, исследовательских навыков, усвоения языка информатики, для сообщения учащимся сведений из истории информатики [1, 65].

Внеклассная работа является составной частью всего учебного процесса, естественным продолжением работы на уроке. Внеклассная работа отличается от классной тем, что она строится на принципе добровольности. Здесь учащимся не выставляют оценок, но обоснованность суждений, смекалка, быстрота вычислений, использование рациональных способов решения должна поощряться. Для внеклассной работы учитель подбирает доступный материал повышенной трудности или материал, дополняющий изучение основного курса информатики, но с учетом преемственности с классной работой. В отличие от урока внеклассная работа носит характер развлечений, игр, соревнований.

Сегодня, на фоне информатизации школьного образования и разнообразного использования компьютерной техники в учебно-воспитательном процессе, вопросы применения новых информационных технологий во внеклассной работе по информатике стали особо актуальными. Они повышают мотивацию к обучению, развивают интеллект школьников и навыки самостоятельной работы по поиску необходимой информации, расширяют объём предъявляемой учебной информации и набор применяемых задач, осуществляют индивидуальный подход в обучении, повышают качество контроля знаний учащихся, обеспечивают гибкость управления учебным процессом. Чтобы ребенок имел положительный результат, занятия должны быть не стихийными, а иметь определенную систему. Учитель должен четко видеть конечный результат и вести к нему школьника [3, 80].

У современной школы нет иного выбора, чем адаптация её к информационному веку. Достижение всеобщей компьютерной грамотности необходимо всем учащимся для их существования и процветания в обществе, развитие которого будет основываться на информационной технологии.

Недостаточная разработанность методики использования новых информационных технологий во внеклассной работе по информатике в литературе и определила выбор темы для написания курсовой работы «Использование новых информационных технологий во внеклассной работе по информатике».

Объект исследования: процесс организации внеклассной работы.

Предмет исследования: организация внеклассной работы по информатике с использованием новых информационных технологий.

Цель исследования: изучить и описать особенности организации внеклассной работы по информатике с использованием новых информационных технологий.

Исходя из поставленной цели, нами были сформулированы задачи исследования:

1. Изучить учебную, педагогическую и методическую литературу по теме исследования.

2. Раскрыть сущность внеклассной работы по информатике.

3. Описать возможности применения новых информационных технологий во внеклассной работе по информатике.

4. Рассмотреть средства новых информационных технологий, которые могут быть использованы при организации внеклассной работы по информатике.

5. Привести примеры использования средств новых информационных технологий во внеклассной работе по информатике.

Методы исследования: изучение методической литературы, анализ, обобщение и систематизация.

1. Сущность внеклассной работы по информатике

Внеклассная работа - это организация педагогом различных видов деятельности школьников во внеучебное время, обеспечивающих необходимые условия для социализации личности ребенка.

Внеклассная работа - различные воспитательно-образовательные мероприятия, выходящие за рамки обязательных учебных программ и проводимые школой во внеурочное время.

Понятие внеклассной работы широко и неоднозначно, оно включает в себя различные по содержанию, назначению, методике проведения, формам и способам руководства занятия. Например, заседание предметного кружка, внеклассное чтение, проведение школьных праздников и вечеров относятся к внеклассной работе. Но в одних случаях (кружок, внеклассное чтение) ею руководит учитель, в других (организация досуга и развлечений) она приобретает характер деятельности учащихся на основе самоуправления.

Внеурочная работа по целям, содержанию и методам примыкает к учебному процессу, являясь его продолжением во внеурочное время, и не всегда носит добровольный и самодеятельный характер [1, 91].

Внеучебная работа - это те внеклассные занятия, которые ведутся главным образом в ученических коллективах на основе самоуправления, активности и самодеятельности учащихся при направляющей роли учителей, классных руководителей.

Внеклассная работа представляет собой совокупность различных видов деятельности, обладает широкими возможностями позитивного воздействия на учащихся и является самостоятельной сферой учебно-воспитательной работы учителя, осуществляемой во взаимосвязи с работой на уроке [15, 74].

Внеклассная работа направлена на решение следующих задач:

1. Формирование у ребенка положительной Я-концепции, характеризующейся следующими факторами: а) уверенностью в доброжелательном отношения к нему других людей; б) убежденностью в успешном овладении им тем или иным видом деятельности; в) чувством собственной значимости.

2. Создание благоприятных условий для накопления опыта коллективной жизни, навыков сотрудничества.

3. Формирование потребности в продуктивной, социально-одобряемой деятельности через непосредственное знакомство с различными видами деятельности, формирование в соответствии с индивидуальными наклонностями интереса к ним, необходимых умений и навыков.

4. Формирование нравственного, эмоционального, волевого компонентов мировоззрения. Во внеклассной работе усваиваются моральные нормы поведения через овладение нравственными понятиями. Эмоциональная сфера формируется через эстетические представления в творческой деятельности.

5. Развитие познавательного интереса. Воспитание интересов учащихся в процессе внеклассной работы связано с решением важной задачи - выбором школьниками профессии и подготовкой их к труду.

6. Организация свободного времени учащихся [1, 40].

Перечисленные задачи определяют основные возможности и направления внеклассной работы в достижении ее основной цели и носят характер общих положений. В реальной воспитательной работе они конкретизируются в соответствии с особенностями класса, самого педагога, с общешкольной внеучебной работой и т.д.

Цель и задачи внеклассной работы по информатике определяют ее функции - обучающую, воспитательную и развивающую.

Обучающая функция внеклассной работы не имеет такого приоритета, как в учебной деятельности. Во внеклассной работе она является вспомогательной для более эффективной реализации воспитательной и развивающей функций и заключается не в формировании системы научных знаний, учебных умений и навыков, а в обучении определенным навыкам поведения, коллективной жизни, навыкам общения и пр. [10, 135].

Огромное значение во внеклассной работе имеет развивающая функция, которая заключается в выявлении и развитии индивидуальных способностей, склонностей и интересов учащихся через включение их в соответствующую деятельность. Например, ученика с артистическими способностями можно привлечь к участию в школьных праздниках, КВН и т.д., со способностями к информатике - к участию в олимпиаде, разработке полезных программ, составлении дидактических материалов и т.д.

Содержание внеклассной работы представляет собой адаптированный социальный опыт, эмоционально пережитые и реализованные в личном опыте ребенка разнообразные аспекты человеческой жизни. Специфика содержания внеклассной работы по информатике характеризуется следующими факторами:

преобладанием эмоционального аспекта над информативным; в содержании внеклассной работы определяющее значение имеет практическая сторона знаний, т.е. содержание внеклассной работы направлено, прежде всего, на совершенствование разнообразных умений и навыков. Во внеклассной работе совершенствуются учебные навыки, отрабатываются умения самостоятельной работы при поиске информации, организации различных внеклассных дел, коммуникативные умения, умения сотрудничать, умения соблюдать этические нормы. Поскольку в содержании внеклассной работы практический аспект преобладает над теоретическим, разумнее рассматривать содержание с позиции деятельности учащихся, через которую они осваивают ту или иную область социального опыта [9, 301].

Познавательная деятельность во внеклассной работе предназначена для формирования познавательного интереса, положительной мотивации учения, совершенствования учебных навыков. Она является продолжением учебной деятельности с использованием иных форм. Это может быть кружок, «Турнир любознательных», «Что? Где? Когда?», КВН, экскурсия в вычислительный центр и т.д. [17, 315].

Внеклассные занятия могут быть использованы для углубления знаний учащихся в области программного материала, развития их логического мышления, воображения, исследовательских навыков, усвоения языка информатики, для сообщения учащимся сведений из истории информатики. Внеклассные занятия могут и должны быть использованы для задач с практическим содержанием, для обучения учащихся конструктивным навыкам, навыкам моделирования, изготовления наглядных и программных средств.

В рамках внеклассной работы по информатике это могут быть занятия по компьютерной графике, анимации и музыке, разработке мультимедийных и гипертекстовых проектов эстетического, художественного направления. Большим интересом у учащихся пользуются занятия по Web-графике и дизайну, другим видам Интернет-творчества. Интересным видом творческой деятельности учащихся могут быть ученические журнал или газета, разработанные с помощью компьютера или представленные в электронном виде, в том числе в сети Интернет [18, 99].

Большой интерес для внеклассной работы представляют школьные видеостудии. Учителя получают возможность создания с помощью компьютерных технологий учебных и художественных видеофильмов и мультипликации, использования лучших фильмов для эстетического и нравственного воспитания учащихся. Интерес учащихся вызывает, например, просмотр мультфильмов с целью их анализа на использование знаменитых «двенадцати принципов анимации Диснея». Интересный участок этой деятельности - смотры различных видов компьютерного творчества.

Каждая школа и внешкольное учреждение определяют содержание своей внеклассной работы с учетом имеющихся возможностей и условий.

Широтой и разнообразием содержания внеклассной работы обусловлено и богатство ее форм.

Формы внеклассной работы - это те условия, в которых реализуется ее содержание. Форм внеклассной работы огромнейшее количество. Это многообразие создает сложности в их классификации, поэтому единой классификации нет. Существуют классификации по объекту воздействия и по направлениям, задачам обучения и воспитания (рис. 1).

Любая форма внеклассной работы в той или иной мере способствует решению задач нравственного, умственного, физического, экологического, экономического, эстетического и т. д. обучения, воспитания и развития. В этой связи будем рассматривать классификацию форм внеклассной работы по объекту воздействия.

В работе внеклассная работа подразделяется на индивидуальную, групповую, объединяющую и массовую, на индивидуальную и массовую, выделяя в массовой работе фронтальную и коллективную (рис. 1).

Рис. 1. Формы внеклассной работы

Средства внеклассной работы представляют собой средства обучения, воспитания и развития, выбор которых определяется содержанием и формами внеклассной работы. В качестве средств на внеклассном занятии могут выступать: оформление класса; музыкальное оформление, игровые атрибуты, видеоматериалы, книги, программные средства [1, 49].

Рассмотрев сущность внеклассной работы через ее возможности, цели, задачи, содержание, формы и средства, можно определить ее особенности:

Внеклассная работа представляет собой совокупность различных видов деятельности учащихся, организация которых в совокупности с воспитательным воздействием, осуществляемым в ходе обучения, формирует личностные качества учащихся.

Отсроченность во времени. Внеклассная работа - это, прежде всего совокупность больших и малых дел, результаты которых отдалены во времени, не всегда наблюдаемы педагогом.

Отсутствие жестких регламентаций. Педагог имеет гораздо большую свободу выбора содержания, форм, средств, методов внеклассной работы, чем при проведении урока. С одной стороны, это дает возможность действовать в соответствии с собственными взглядами и убеждениями. С другой стороны, возрастает личная ответственность педагога за сделанный выбор.

Отсутствие контроля результатов внеклассной работы. Если обязательный элемент урока - контроль за процессом овладения учениками учебным материалом, то во внеклассной работе такого контроля нет. Внеклассная работа осуществляется на переменах, после уроков, в праздничные, выходные дни, на каникулах, т.е. во внеучебное время.

Внеклассная работа имеет широкие возможности для привлечения социального опыта родителей и других взрослых [1, 54].

За последние годы в информатике возникли новые направления, имеющие практическое значение и большой познавательный интерес - компьютерные технологии обработки информации, в частности, мультимедиа, гипертекст, Интернет. Эти вопросы уже нашли свое отражение в программе по информатике, однако практика показывает, что количество отведенных часов явно недостаточно, и поэтому внеклассная работа может стать серьезным подспорьем в повышения качества подготовки учащихся по информатике.

Происходящее обновление содержания курса информатики привело к возникновению тенденции обновления содержания внеклассных занятий по информатике, однако это не означает, что следует отказаться от тех или иных традиционных вопросов, которые составляли до сих пор содержание внеклассных занятий и вызывают у учащихся неизменный интерес.

2. Возможности применения новых информационных технологий во внеклассной работе по информатике

Особого внимания заслуживает описание возможностей новых информационных технологий, реализация которых создает предпосылки для интенсификации внеклассной работы по информатике. Перечислим их:

· незамедлительная обратная связь между пользователем и СНИТ;

· компьютерная визуализация учебной информации об объектах или закономерностях процессов, явлений, как реально протекающих, так и «виртуальных»;

· архивное хранение достаточно больших объемов информации с возможностью ее передачи, а также легкого доступа и обращения пользователя к центральному банку данных;

· автоматизация процессов вычислительной информационно-поисковой деятельности, а также обработки результатов учебного эксперимента с возможностью многократного повторения фрагмента или самого эксперимента;

· автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля за результатами усвоения [2, 215].

Качество проведения внеклассных мероприятий зависит от наглядности и изложения, от умения учителя сочетать живое слово с образами, используя разнообразные технические средства обучения, которые обладают следующими дидактическими возможностями:

· являются источником информации;

· рационализируют формы преподнесения учебной информации;

· повышают степень наглядности, конкретизируют понятия, явления, события;

· организуют и направляют восприятие;

· обогащают круг представлений учащихся, удовлетворяют их любознательность;

· наиболее полно отвечают научным и культурным интересам и запросам учащихся;

· создают эмоциональное отношение учащихся к учебной информации;

· усиливают интерес учащихся к учебе путем применения оригинальных, новых конструкций, технологий, машин, приборов;

· делают доступным для учащихся такой материал, который без технических средств обучения недоступен;

· активизируют познавательную деятельность учащихся, способствуют сознательному усвоению материала, развитию мышления, пространственного воображения, наблюдательности;

· являются средством повторения, обобщения, систематизации и контроля знаний;

· иллюстрируют связь теории с практикой;

· создают условия для использования наиболее эффективных форм и методов обучения, реализации основных принципов целостного педагогического процесса и правил обучения (от простого к сложному, от близкого к далекому, от конкретного к абстрактному);

· экономят время, энергию преподавателя и учащихся за счет уплотнения информации и ускорения темпа. Сокращение времени, затрачиваемого на усвоение учебного материала, идет за счет переложения на технику тех функций, которые она выполняет качественнее, чем учитель. Экспериментально доказано, что даже простой фильмоскоп экономит 25 мин двухчасового занятия, а на технических операциях по воспроизведению графиков, таблиц, формул экономится 15-20 учебного времени [3].

Основными целями информатизации внеклассной и внеурочной деятельности школьников являются:

· вовлечение школы в построение единого информационного пространства;

· формирование у школьников мировоззрения открытого информационного общества, подготовка членов информационного общества;

· развитие творческого, самостоятельного мышления школьников, формирование умений и навыков самостоятельного поиска, анализа и оценки информации, овладение навыками использования информационных технологий;

· развитие познавательной и творческой активности учащихся;

· формирование устойчивого познавательного интереса школьников к интеллектуально-творческой деятельности;

· развитие внимания, памяти, воображения, восприятия, мышления, сообразительности;

· повышение воспитательного воздействия всех форм внеурочной деятельности;

· развитие материально-технической базы системы общего среднего образования;

· организация эффективного информационного взаимодействия учителей, школьников и родителей;

· развитие информационных ресурсов образовательного учреждения (ведение внутришкольных сайтов, газет, стендов, летописи, медиатеки и т.п.);

· внедрение средств ИКТ в социально-воспитательную работу;

· осуществление индивидуализации и дифференциации в работе со школьниками;

· развитие способности свободного культурного общения;

· обучение методам конструктивного взаимодействия и взаимопонимания;

· всестороннее развитие личности ребенка;

· организации содержательно досуга детей и молодежи [5, 140].

Развитие личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества:

· развитие мышления, (например, наглядно-действенного, наглядно-образного, интуитивного, творческого, теоретического видов мышления);

· эстетическое воспитание (например, за счет использования возможностей компьютерной графики, технологии Мультимедиа);

· развитие коммуникативных способностей;

· формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации (например, за счет использования компьютерных игр, ориентированных на оптимизацию деятельности по принятию решения);

· развитие умений осуществлять экспериментально-исследовательскую деятельность (например, за счет реализации возможностей компьютерного моделирования или использования оборудования, сопрягаемого с ЭВМ);

· формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации (например, за счет использования интегрированных пользовательских пакетов, различных графических и музыкальных редакторов).

Применение новых информационных технологий во внеклассной деятельности можно рассматривать и как средство формирования познавательной активности.

Цели использования новых информационных технологий во внеклассной деятельности:

1. совершенствование методики проведения уроков и внеклассных мероприятий по различным областям знаний с применением информационных и коммуникационных технологий;

2. повышение качества знаний, уровня воспитанности учащихся;

3. обеспечение дифференцированного подхода к учащимся в образовательно-воспитательном процессе;

4. обеспечение условий для адаптации ребят в современном информационном обществе.

Использование СНИТ во внеклассной деятельности позволяет:

1. активизировать познавательную деятельность учащихся;

2. повысить мотивацию детей;

3. облегчить деятельность учителя и создать эффективную обратную связь;

4. развивать у учащихся продуктивные функций и психические процессы [6, 135].

3. Обзор средств новых информационных технологий, используемых во внеклассной работе по информатике

Под средствами новых информационных технологий (СНИТ) будем понимать программно-аппаратные средства и устройства, функционирующие на базе микропроцессорной, вычислительной техники, а также современных средств и систем информационного обмена, обеспечивающие операции по сбору, продуцированию, накоплению, хранению, обработке, передаче информации.

К СНИТ относятся: ЭВМ, ПЭВМ; комплекты терминального оборудования для ЭВМ всех классов, локальные вычислительные сети, устройства ввода-вывода информации, средства ввода и манипулирования текстовой и графической информацией, средства архивного хранения больших объемов информации и другое периферийное оборудование современных ЭВМ; устройства для преобразования данных из графической или звуковой форм представления данных в цифровую и обратно; средства и устройства манипулирования аудиовизуальной информацией (на базе технологии Мультимедиа и систем «Виртуальная реальность»); современные средства связи; системы искусственного интеллекта; системы машинной графики, программные комплексы (языки программирования, трансляторы, компиляторы, операционные системы, пакеты прикладных программ и пр.) и др.[7, 40].

Охарактеризуем средства новых информационных технологий, которые можно применять во внеклассной работе по информатике.

Компьютер - универсальное устройство обработки информации.

Принтер - позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем для учащихся. Для многих школьных внеклассных мероприятий необходим или желателен цветной принтер.

Проектор - радикально повышает уровень наглядности во внеклассной работе учителя, предоставляет возможность учащимся представлять результаты своей работы всему классу.

Телекоммуникационный блок - дает доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести дистанционное обучение, вести переписку с другими школами.

Устройства для ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами - клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения), а также устройства рукописного ввода.

Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации (сканер, фотоаппарат, видеокамера, аудио и видео магнитофон) - дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира.

Устройства регистрации данных (датчики с интерфейсами) - существенно расширяют класс физических, химических, биологических, экологических процессов, включаемых в образование при сокращении учебного времени, затрачиваемого на рутинную обработку данных.

Управляемые компьютером устройства - дают возможность учащимся различных уровней способностей освоить принципы и технологии автоматического управления [7, 43].

Внутриклассная и внутришкольная сети - позволяют более эффективно использовать имеющиеся информационные, технические и временные (человеческие) ресурсы, обеспечивают общий доступ к глобальной информационной сети.

Аудио-видео средства обеспечивают эффективную коммуникативную среду для воспитательной работы и массовых мероприятий [7].

Во внеклассной работе по информатике также большое значение играют и программные средства:

· общего назначения и связанные с аппаратными (драйверы и т. п.) - дают возможность работы со всеми видами информации;

· источники информации - организованные информационные массивы - энциклопедии на КД, информационные сайты и поисковые системы Интернета, в том числе - специализированные для образовательных применений;

· виртуальные конструкторы - позволяют создавать наглядные и символические модели математической и физической реальности и проводить эксперименты с этими моделями.

· тренажеры - позволяют отрабатывать автоматические навыки работы с информационными объектами - ввода текста, оперирования с графическими объектами на экране и пр., письменной и устной коммуникации в языковой среде.

· тестовые среды - позволяют конструировать и применять автоматизированные испытания, в которых учащийся полностью или частично получает задание через компьютер и результат выполнения задания также полностью или частично оценивается компьютером.

· комплексные обучающие пакеты (электронные учебники) - сочетания программных средств перечисленных выше видов - в наибольшей степени автоматизирующие внеклассную работу, наиболее трудоемкие в создании (при достижении разумного качества и уровня полезности), наиболее ограничивающие самостоятельность учителя и учащегося.

· информационные системы управления - обеспечивают прохождение информационных потоков между всеми участниками образовательного процесса - учащимися, учителями, администрацией, родителями, общественностью.

· экспертные системы - программная система, использующая знания специалиста-эксперта для эффективного решения задач в какой-либо предметной области [8, 3].

Информационные и коммуникационные технологии могут быть с успехом применены для повышения эффективности внеучебной и внеклассной деятельности школьников, в организации досуга учеников.

Внеклассная работа в любой школе является существенным элементом образа жизни школьников, профессиональной деятельности учителей и руководства учебного заведения. Для достижения целей информатизации внеклассной и внеурочной деятельности школьников необходимо организовать:

· проведение и консультирование проектной деятельности;

· доступ к средствам ИКТ, другим ресурсам и оказание помощи в их применении школьникам, учителям и сотрудникам школ (познавательная и развивающая деятельность учащихся);

· внеурочную деятельность с применением средств ИКТ (кружки, предметные лаборатории, организация конкурсов и олимпиад, другие формы воспитательной работы и деятельности по социализации личности школьников и т.д.);

· работу школьных средств массовой информации с применением средств ИКТ (обновляемая школьная страница в сети Интернет, газеты, журналы, видео, оформление кабинетов);

· досуг детей в школьном компьютерном клубе (например, клуб программистов, Интернет-клуб, «компьютер для младших школьников», клуб компьютерных презентаций, компьютерный шахматный клуб и пр.)[9, 370].

Во внеклассной и внеурочной деятельности школьников должны использоваться специализированные средства ИКТ, отвечающие требованиям, предъявляемым к средствам информатизации дополнительного образования для детей.

1. Средства ИКТ должны строиться по принципу непрерывного и относительно простого способа обновления материалов и форм их организации. Материал содержательного наполнения средств ИКТ должен быть направлен на развитие собственной деятельности школьников.

2. По содержанию и форме средства ИКТ должны быть разработаны с учетом дифференциации потребностей школьников в системе дополнительного образования, внеклассной и внеурочной деятельности.

3. Функционирование таких средств ИКТ должно строиться с учетом опыта и практических знаний обучаемых.

4. Средства ИКТ должны предоставлять возможность индивидуально выбирать темп и траекторию деятельности.

5. По завершению работы со средствами ИКТ должны быть получены значимые практические результаты и, по возможности, реализованы личные целей школьников. Средства ИКТ должны позволять получение максимальных результатов при минимальных затратах времени.

6. Средства ИКТ должны создавать возможность приобретения дополнительных связей и межличностных контактов школьников [10, 77].

При проектировании средств ИКТ для информатизации досуга внеклассной работы школьников особое внимание следует уделить индивидуализации деятельности обучаемого, предусмотрев в средстве ИКТ разнообразие в техническом, содержательном и методическом воплощении возможностей для удовлетворения разнообразных индивидуальных потребностей школьников [11, 203].

Средства ИКТ для информатизации досуга и внеклассной работы школьников рекомендуется снабжать набором инструментов настройки, позволяющим относительно просто и непрерывно изменять внешний вид и характер работы со средством ИКТ.

внеклассный информатика мультимедия школа

4. Примеры использования средств новых информационных технологий во внеклассной работе по информатике

Одним из направлений использования новых информационных технологий во внеурочной деятельности может являться издательское дело - выпуск школьной газеты.

Школьная газета для учащихся - это прекрасная возможность реализовать их творческие способности, это - место для самовыражения тех, кому есть, что сказать всему миру: школьные поэты, писатели, художники, авторы проектов.

Целью создания газеты является не просто раскрытие творческих способностей учащихся, освещение школьных событий, создание живой, активно работающей информационной среды, но и демонстрация технических возможностей новых информационных технологий во внеклассной работе. Дети успешно осваивают программу Corel Draw, с помощью которой верстается каждый номер газеты, оформляют дизайн газеты. Успешно овладевают возможностями не только векторной графики, но и растровой - готовят изображения для публикации в газете. С этой целью проводятся консультации и уроки по векторной и растровой графике, обучение программам Corel Draw и Adobe Photoshop. Вышеуказанные программы не рассматриваются в курсе информатики и информационных технологий, поэтому учащимся нередко самим приходится добывать знания, получать навыки, в этом им помогает и хорошо организованная внеклассная работа.

Таким образом, учащиеся не только закрепляют знания, полученные на уроках информатики и информационных технологий, но и активно повышают свой профессиональный уровень в области новых информационных технологий [13, 150].

Пример использования средств мультимедиа в работе кружка «Гуглс». Руководитель предлагает участникам кружка небольшой проект: найти определенную информацию о своём городе. Учащиеся должны найти точные данные о площади, о численности населения, географическом расположении, этническом составе населения, и т.д. Учащиеся работают над этим заданием в небольших группах, и ищут информацию в сети Интернет. Преподаватель помогает отдельным группам в зависимости от их индивидуальных потребностей, указывая им эффективные стратегии поиска нужной информации. Учащиеся свободно ходят по классу, встречаясь у принтера. Некоторые ученики распечатывают свои находки дважды, чтобы обменяться материалами с другими членами кружка, и задают такие вопросы, как: «Можно посмотреть, что уже нашла Ваша группа?», «Можно отпечатать мне копию?», «Есть ли у Вас информация, которая всех заинтересует?» [15, 202].

Внеклассная работа по информатике «Играем в кубики».

Тип занятия: отработка навыков моделирования в среде объектно-ориентированного языка программирования Visual Basic.

Уровень сложности: ориентирован на учеников выбирающих физико-математический профиль с углубленным изучением курса информатики.

Программно-дидактическое обеспечение: персональный компьютер, язык программирования Visual Basic, инструкция к работе над проектом.

Цели:

1. создать условия для освоения технологии моделирования в среде объектно-ориентированного языка программирования Visual Basic;

2. расширить представление работы на форме при создании графического интерфейса с помощью элементов управления Image;

3. использовать возможности свойств элементов управления, генерирования случайных чисел, оператора выбора;

4. организовать совместную внеурочную деятельность для развития навыков проектирования.

Наверное, не найдётся того ребёнка, который сидя за компьютером ни разу не играл в свободное время за монитором в электронные игры. Всегда отыщется пытливый ученик способный самому себе и окружающим задать вопрос о моделировании игровых процессов компьютерных игр. Очень важно помочь ребятам получить ответ и увидеть в компьютере инструмент созидания прекрасного с помощью одного из языков программирования, инструмент творческого исследования, инструмент самообразования.

Внеклассное мероприятие по информатике «Великолепная семерка»

Цели:

· обобщение и углубление изученного материала;

· развитие познавательного интереса у учащихся, повышение творческой активности;

· развитие у школьников умения выделять главное, существенное, логически излагать мысли, развитие памяти, внимания, расширение кругозора;

· воспитание информационной культуры, уважения к сопернику, умения достойно вести спор, стойкости, воли к победе, находчивости, умения работать в команде.

Для проведения внеклассного мероприятия необходимо заранее выбрать 7 участников конкурса, которые заранее должны подготовить 3 вопроса по темам «Единицы измерения информации. История развития ЭВМ. Основные устройства компьютера» и бейджики со своим именем.

Оборудование:

· проектор для отображения заданий на экране (в случае, если это невозможно, задания печатаются на карточках в необходимом количестве);

· жетоны для болельщиков;

· поощрительные призы для победителя и активных болельщиков;

· листочки для участников конкурса.

Деловые игры - активный метод обучения, использующий имитацию реального изучаемых объекта или ситуации для создания у обучаемых наиболее полного ощущения реальной деятельности в роли лица, принимающего решения. Они направлены на решение так называемых инструментальных задач: построение реальной деятельности, достижение конкретных целей, структурирование системы деловых отношений участников. Деловые игры с детьми обычно имеют несложный сюжет, могут проходить в виде организационного семинара.

В деловых играх учащиеся планируют свое ближайшее и отдаленное будущее, но все действие в целом имеет некоторую игровую структуру, которая от этапа к этапу отслеживается ведущими. Сюда же могут быть отнесены коллективные творческие дела, в которых школьники, играя, планируют и осуществляют реальную общественную деятельность.

Деловые игры достаточно сложны для школьников, так как в них нет четкой сюжетной линии, нет заданного извне эмоционального фона отношений. Для участников необходимо создавать мотивацию и поддерживать ее в процессе мероприятия. Во-первых, участникам интересно заниматься настоящим, серьезным, взрослым делом. Во-вторых, работа должна быть организована в творческих группах, созданных по интересам. В-третьих, они должны видеть реальные результаты своей работы: алгоритм решения задачи, план мероприятия и т.д.

Деловые игры во внеклассной работе - перспективное направление. Такие игры учат строить свою деятельность, налаживать деловое сотрудничество со сверстниками, вступать в коллегиальные отношения со взрослыми. Особенно ценными являются совместные деловые игры школьников и взрослых - педагогов, родителей.

Деловые игры должны разрабатываться специально для определенного возраста, учитывающего психофизиологические особенности учащихся. Можно выделить четыре типа деловых игр, которые могут найти применение во внеклассной работе: крупномасштабные (несколько классов) и длительные (несколько месяцев) деловые игры; игры, основанные на анализе фактической информации; краткосрочные деловые игры, в которых занят весь класс; настольные деловые игры [16, 3].

Деловая игра «Чья фирма успешнее?» проходит между двумя группами учащихся из 6-8 человек в каждой, которые образуют «фирму» (это могут быть ученики одного или разных классов). В фирме выбираются сотрудники-специалисты: президент, финансист, два программиста и менеджеры. Ребята придумывают все атрибуты фирмы (название и др.) сами.

Кроме того, из числа лучших учащихся выбираются 3-4 независимых эксперта.

Оборудование для проведения игры:

· компьютер учителя с проектором (при наличии);

· 8 персональных компьютеров для участников игры (по 4 каждой фирме); сетевой принтер (при наличии).

Программное обеспечение: на компьютере учителя: программа подготовки презентаций Microsoft PowerPoint; на компьютерах для участников игры: текстовый редактор Microsoft Word и электронная таблица Microsoft Excel.

Другая информация на компьютерах:

· на компьютере учителя - файл «Презентация. ppt»;

· на компьютерах для участников игры - папка «Игра» с файлами, необходимыми для проведения игры: «Журнал учета денежных средств.xls», «KpoccBopд.doc», «Дополнительные Вопросы.doc», «Сканвордос» (каждый из этих файлов должен быть только на одном из компьютеров), и не имеющими отношения к игре «лишними» файлами.

Реквизит: документы, необходимые для проведения игры: 6 карточек с вопросами для конкурса президентов (с указанием «стоимости» вопроса), 2 экземпляра комментариев для программистов по подготовке журнала учета денежных средств, 2 экземпляра ответов на вопросы кроссворда, на дополнительные задания к кроссворду и на вопросы к сканворду (для экспертов), 2 экземпляра журнала учета денежных средств по каждой фирме (для экспертов); купюры условных денежных единиц (набор разного достоинства), аудиоаппаратура, часы, призы и награды; чистые листы для записей и ответов [18, 200].

Заключение

Внеклассная работа по информатике имеет большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение. Эта работа не только углубляет и расширяет знание информатики, но и способствует также расширению культурного кругозора, эрудиции школьников, развитию их творческой активности, духовно-нравственной сферы, эстетических вкусов и, как следствие, повышает мотивацию к изучению информатики.

Внеклассная работа развивает алгоритмический стиль мышления, дает широкие возможности для реализации личностно-ориентированного обучения через проектную деятельность. Существенный плюс в том, что занятия проходят в свободной форме, а это позволяет учащимся чувствовать себя комфортно, смелее заявлять о себе, своих способностях. Вне рамок урока создается особый психологический настрой.

Нет необходимости доказывать, что внеклассные занятия повышают интерес к предмету, побуждают ребят к самостоятельной работе и на уроках, к постоянному поиску чего-то нового. Главное - появляется возможность раскрыться и выразить свое творчество. В результате данного нашего исследования мы видим, что внеклассную работу по информатике намного эффективнее и удобнее проводить с использованием новых информационных технологий.

Важно отметить, что внеклассная работа по информатике может иметь межпредметный характер в силу разнообразия возможностей и средств, предоставляемых компьютером и информационными технологиями. Компьютерные методы могут с успехом применяться во внеклассной работе по информатике, физике, иностранным языкам, изобразительному искусству, географии и т.д. Специфика таких видов внеклассной работы заключается в том, что соответствующие занятия объединяют учащихся с разными интересами, а ведут их учителя информатики и соответствующего предмета, поскольку обычно учителя-предметники не владеют в достаточной мере информационными технологиями.

В ходе исследования мы изучили 18 литературных источников, что помогло нам раскрыть сущность внеклассной работы по информатике, описать возможности применения новых информационных технологий во внеклассной работе по информатике, рассмотреть средства новых информационных технологий, которые могут быть использованы при организации внеклассной работы по информатике, а также привести примеры использования средств новых информационных технологий во внеклассной работе по информатике.

Можно сделать вывод, что в дипломной работе мы решили все поставленные перед нами задачи, а это означает, что цель работы достигнута.

Мы надеемся, что наша работа окажется полезной студентам, обучающимся по специальности 050202 «Информатика» во время прохождения непрерывной практики в школе и во время внеклассной практики «Помощник учителя информатики».

Список использованной литературы

1. Горуцкий А.И. Внеклассная работа в школе / А.И. Горуцкий. - М.: Просвещение, 2006. - 110 с.

2. Гохберг Г.С. Информационные технологии: учебник для сред. проф. образования / Г.С. Гохберг, А.В. Зафиевский, А.А. Короткин. - М.: Академия, 2004. - 345 с.

3. Ершов В.Е. Информационные технологии в общеобразовательной школе. Внеурочная работа [Электронный ресурс] / В.Е. Ершов. - Электрон. дан. - М: 2008. - 123 c. - Режим доступа: http://www.websib.ru/ites/2000/08-03.htm.

4. Железчиков И.Ф. Использование кабинета информатики во внеклассной работе / И.Ф. Железчиков. - М.: Просвещение, 1994. - 198 с.

5. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. - М.: Академия, 2001. - 192 с.

6. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студентов высших пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 192 с.

7. Информатика в понятиях и терминах: Кн. для учащихся ст. классов средн. шк. / под редакцией Г.А. Бордовский, В.А. Извозчиков, Ю.В. Исаев, В.В. Морозов. - М.: Просвещение, 2005. - 56 с.

8. Кузнецов, А.А. Изучение ИКТ в курсе информатики: методические проблемы и пути их решения / А.А. Кузнецов, А.С. Захаров, Т.Н. Суворова // Информатика и образование. - 2007. - №12. - С. 3-9.

9. Лапчик М.П. и другие Методика преподавания информатики: Учебное пособие для студентов педагогических вузов / Лапчик М.П., Семакин И.Г., Хеннер Е.К.; под общей редакцией Лапчика М.П. - М.: Академия, 2001. - 622 с.

10. Малеев В.В. Внеклассная работа по информатике: учебно-методическое пособие для студентов физико-математического факультета / В.В. Малеев. - М.: Просвещение, 2002. - 200 с.

11. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студентов пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 272 с.

12. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. - М.: Школа-Пресс, 1994. - 205 с.

13. Семакин И.Г., Шеина Т.Ю. Преподавание базового курса информатики в средней школе: Метод. пособие. - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2000. - 250 с.

14. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. - М.: Магистр, 1997. - 517 с.

15. Софронова Н.В. Теория и методика обучения информатике: Учеб. пособ. - М.: Высшая школа, 2004. - 223 с.

16. Уваров А.Ю. На пути к общедоступной коллекции цифровых образовательных ресурсов / А.Ю. Уваров // Информатика и образование. - 2005. - №7. - С. 3-13.

17. Хуторской А.В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения. - Питер, 2004. - 539 с.

18. Шелепова А.Х. Поурочные разработки по информатике: Универсальное пособие 8-9 классы. - М.: ВАКО, 2005. - 288с.

Размещено на Allbest.ru