Особенности развития музыкального восприятия детей в процессе слушания музыкального произведения П.И. Чайковского "Песня жаворонка" в средней группе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Агентство по управлению государственными учреждениями Пермского края

ГБОУ СПО « Пермский педагогический колледж № 1»

Кафедра дошкольной и специальной педагогики и психологии

Контрольная работа

по дисциплине «Методика музыкального развития»

Тема: «Особенности развития музыкального восприятия детей в процессе слушания музыкального произведения П.И. Чайковского «Песня жаворонка» в средней группе»

Газизовой Д.М.

Специальность 050704

Дошкольное образование

Курс V, группа 51

Форма обучения: заочная

Преподаватель: Корбан Е.Л.

Пермь 2012

Особенности развития музыкального восприятия детей в процессе слушания музыкального произведения П.И. Чайковского «Песня жаворонка» в средней группе

музыка восприятие инструментальный вокальный

Слушание музыки, ее восприятие и анализ -- основной вид музыкальной деятельности, которому принадлежит ведущая роль в реализации познавательной и коммуникативной функции.

В основе развития музыкального восприятия лежит выразительное исполнение музыкального произведения и умелое использование педагогом разнообразных методов и приемов.

Музыкальное восприятие -- сложный, чувственный, поэтический процесс, наполненный глубокими внутренними переживаниями. В нем переплетаются сенсорные ощущения музыкальных звуков и красота созвучий, предыдущий опыт и живые ассоциации с происходящим в данный момент, следование за развитием музыкальных образов и яркие ответные реакции на них. Одновременно это и процесс познания, переживания и оценки музыкального произведения, его художественного образа, в основе которого лежит способность слышать, переживать музыкальное содержание как художественно-образное отражение действительности.

Для эстетического развития дошкольников используются в основном два вида музыки: инструментальная и вокальная. Детям в старшей группе детского сада музыкальное вступление, сопровождение и заключение в песне приближают ребенка к восприятию инструментальных пьес. С помощью инструментальной музыки дети познают мир художественных образов, характеризующих явления природы, птиц, животных, различные забавные персонажи.

Первое ознакомление с музыкой предусматривает целостное восприятие, осмысление ее общего настроения. Поэтому важно выразительно исполнить произведение в целом, дать краткую характеристику содержания, отметить наиболее яркие его особенности. Правильно организованное слушание музыки, разнообразные приемы активизации восприятия (например, через движение, игру на простейших музыкальных инструментах, а также вокализацию) способствует развитию интересов и вкусов детей, формированию их музыкальных потребностей.

При повторном прослушивании внимание детей привлекается не только к художественному воплощению общего замысла, но и к отдельным средствам музыкальной выразительности. На каждом занятии ставятся новые задания, активизирующие детское восприятие. Показателем развития музыкального восприятия может служить отношение ребенка к той или иной музыке. Слушание музыки, направленное на восприятие ее характера, образов, требует напряженной работы сердца, ума и особого творчества.

Продолжая работу по формированию у детей культуры слушания, педагог добивается эмоционального сопереживания, одновременно развивает слуховую наблюдательность ребенка, эстетическое восприятие, предлагает высказываться, дать эстетическую оценку произведению искусства (музыкального, изобразительного, словесного, поэтического, народной, классической и авторской музыки).

Освоение, запоминание каждого музыкального произведения требует повторного исполнения и слушания в течение многих- занятий.

Слушание (восприятие) музыки как вид музыкальной деятельности складывается из следующих действий:

-- слушание произведений, специально созданных для данного вида деятельности;

-- слушание в процессе разучивания песен, хороводов, танцев, пьес для детского оркестра;

-- слушание с целью определения свойств звука в дидактических играх.

В основе развития музыкального восприятия лежит выразительное исполнение произведения, умелое использование слова и наглядных средств, помогающих раскрыть его содержание. Педагог разными средствами стремится вызвать у детей радость от общения с музыкой. У каждого ребенка особый внутренний мир и свои интересы.

В содержание обучения слушанию музыки входит не только ознакомление с музыкальными произведениями. Необходимо научить ребенка слушать музыку, эмоционально отзываться на нее, дать ему простейшие сведения о ней. К числу их принадлежат понятия о разнообразном характере музыки, о некоторых названиях (марш, пляска, колыбельная), об отдельных средствах выразительности. Детей знакомят с именами русских композиторов -- Глинки, Чайковского и др. Неоднократно слушая произведения, дети постепенно запоминают их, у них развивается вкус, определенное отношение к тому или иному произведению, появляются любимые среди них.

Надо дать детям возможность неоднократно прослушать любое музыкальное произведение. Целесообразно продумать такую методику работы, при которой каждая новая встреча с песней или пьесой доставляет ребенку радость, он должен узнать что-либо новое, ранее еще не отмечавшееся в этом произведении.

Первое ознакомление с произведением -- это целостное восприятие музыки, осознание общего ее характера. Поэтому важно выразительно исполнить произведение, дать ему краткую характеристику и отметить некоторые особенности. Во время повторного прослушивания внимание детей привлекается не только к художественному воплощению общего замысла, но и к отдельным деталям.

план организации последовательной работы над развитием восприятия музыкального произведения П.И. Чайковского «Песня жаворонка».

1-ое занятие.

Музыкальный руководитель задает вопрос: «Слышали ли вы, как поют птицы? Их очень много в лесу, в парке, они поют красиво и звонко. Есть такая птичка -- она называется жаворонок (показ картинки птицы). Он особенно хорошо поет. Послушайте, я сыграю вам музыку про его песню».

Исполняет произведение и спрашивает: «Как же музыка рассказывает про жаворонка, как он поет?» Если дети сами не ответили подсказывает, что он поет тоненько, нежно и летает легко и быстро.

После этого «Песня жаворонка» исполняется второй раз. Дети при этом должны получить целостное представление о музыке, ее особенностях, характерных чертах.

2-е занятие.

- Я прочитаю вам стихотворение, послушайте его, - говорит музыкальный руководитель.

- «На солнце темный лес зардел,

В долине пар белеет тонкий.

И песню громкую запел.

В лазури жаворонок звонкий».

- А мы уже знаем музыку про жаворонка. Она называется «Песня жаворонка». Послушайте ее.

3-е занятие.

Музыкальный руководитель играет «Песню жаворонка», заранее предупредив, чтобы все внимательно слушали, а затем сказали, какое это произведение. Дети узнают его.

- Да, вы правильно узнали -- это «Песня жаворонка». А написал эту музыку композитор Петр Ильич Чайковский (показ портрета композитора). Это великий русский композитор. Он очень любил детей и для своих маленьких племянников написал много музыкальных произведений.

- Прослушайте еще раз «Песню жаворонка». Музыка спокойная, нежная.

4-е занятие.

- В прошлый раз мы слушали «Песню жаворонка». Кто написал эту музыку?

- Правильно, Чайковский. Мы еще знаем другие его произведения и слушали их. Какие из них вы можете назвать?

Дети вспоминают.

Для сравнения исполниет знакомую им «Камаринскую», отметив, что это веселая, плясовая музыка, а «Песня жаворонка» -- спокойная, тихая.

5-е занятие.

Называются произведения, композитор. Музыкальный руководитель обращает внимание детей на трёхчастную форму.

- Я сыграю вам «Песню жаворонка», а вы скажите: все ли время птичка одинаково поет?

Дети говорят, что музыка то громче, то тише.

- Да, она то ближе, то дальше, и песня звучит то тише, то громче. Я сыграю еще раз, а вы скажете, в каком месте птичка поет тише.

(Играет.)

Дети отмечают, что жаворонок поет громко, потише и снова громко.

-- Да, верно. Вначале жаворонок поет погромче, потом потише, а потом, как в первый раз, погромче. (Трёхчастная форма, динамические оттенки.)

6-е занятие.

-- Я сыграю вам еще раз «Песню жаворонка», а вы угадайте, о чем музыка расскажет в конце -- улетела птичка или осталась?

Исполняет мелодию, а дети говорят, что жаворонок улетел.

7-е занятие.

-- Я сыграю вам отрывок из «Песни жаворонка», а вы скажете, какую часть я вам сыграла.

Играет заключительную часть. Дети узнают: «Жаворонок улетел -- это конец музыки».

-- Да, это музыкальное заключение.

8-е занятие.

Для закрепления занятия о композиторе музыкальный руководитель исполняет все знакомые детям произведения из «Детского альбома» П.И. Чайковского, а дети должны их узнать и назвать.

Таким образом, в связи с усложнением музыкальных произведений усложняются и методы работы.

Исполнение произведений должно быть достаточно тонким, выразительным, чтобы дети могли воспринять доступные им разнообразные чувства и настроения, почувствовать красоту каждого музыкального произведения. Беседы становятся более развернутыми, последовательно раскрывающими содержание произведения. Поэтому так важно пояснением, словом усилить переживания детей. При этом следует иметь в виду, что каждый понимает музыку по-своему.

Слушая пьесу П.И. Чайковского «Песня жаворонка» и не зная еще ее названия, а воспринимая лишь спокойный, светлый характер мелодии, дети, даже имеющие одинаковую подготовку, переживали и мысль у них была разной. У одних возникло представление о картине природы, о птицах. Другие почувствовали лишь характер изложения: «тихая, легкая, нежная». У третьих появились приятные чувства, которые ассоциируются с определенными жизненными явлениями. Тем не менее музыкальный руководитель словесными пояснениями вызвала конкретные переживания и направила внимание детей на особенности средств музыкальной выразительности, которые придают произведению светлый, мечтательный характер и создают образ поющего жаворонка. Не забываем поощряет правильные реакции детей на музыку.

Таким образом, следует приложить немало усилий, проявить терпение и настойчивость, способствуя развитию добрых чувств, хорошего вкуса, правильного понимания исполняемых музыкальных произведений. Тем самым педагог помогает детям в будущем стать добрыми, отзывчивыми, творчески активными людьми.

Размещено на Allbest.ru