- узнавание и называние геометрических фигур. Типа «Какая фигура»

- нахождение предметов различной формы. Типа «Похож не похож», «Подбери по форме».

- понимание значения слова «эталон». Типа «Подбери фигуру».

- составление фигур из геометрических фигур. Типа «Танграм», «Пифагор», «Колумбово яйцо», «Вьетнамская игра».

Список используемой литературы

1. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Полевщикова А.М. Методика преподавания математики в начальных классах.-- М.: 1984.

2. Березина Р. Л. Обучение детей подготовительной группы измерению//Дошк. воспитание. -- 1976. -- № 2.-- С. 26--29.

3. Веракса Н. Е. Формирование единых временно-пространственных представлений//Дошк. воспитание. -- 1976.-- № 5. -- С. 46--48.

4. Грин Р., Лаксон В. Введение в мир числа. -- М.: 1982.

5. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. -- М.: 1972.

6. Данилова В. В. Количественные представления//Воспитание детей раннего возраста./Под ред. Г. М. Ляминой.-- М.: 1976. --С. 139--145.

7. Житомирский В. Г., Шеврин Л. Н. Геометрия для малышей. -- М.: 1978.

8. Кабанова-Меллер Е. Н. Учебная деятельность и развивающее обучение. -- М.: 1981.

9. Корнеева Г. А., Мусейибова Т. А. Методические указания к изучению курса «Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста».-- М.: 1980.

10. Корнеева Г. А. Роль предметных действий в формировании понятия числа у дошкольников//Вопр. психологии. -- 1978. -- № 2. --С. 91 -- 101.

11. Леушина А. М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.-- М.: 1974.

12. Люблинская А. А. Еще раз о преемственности в работе детского сада и школы//Дошк. воспитание.-- 1982. --№8. --С. 32--34.

13. Метлина Л. С. Занятия по математике в детском саду. -- М.: 1985.

14. Метлина Л. С. Математика в детском саду.-- М.: 1984.

15. Методика начального обучения математике/Под. ред. Л. Н. Скаткина. -- М.: 1972.

16. Минский Е. М. От игры к знаниям. - М.: 1982.

17. Михайлова 3. А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. -- М.: 1985.

18. Непомнящая Н. И. Психологический анализ обучения детей 3--7 лет (на материале математики). -- М.: 1983.

19. Новикова В.П. Математика в детском саду. Комплект пособий по формированию элементарных математических представлений. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.

20. Основы дошкольной педагогики./Под ред. А.В. Запорожца, Т.А. Марковой. -- М.: 1980.

21. Подготовка детей к школе в детском саду./Под ред. Ф. А. Сохина, Т. В. Тарунтаевой. -- М.: 1977.

22. Поддьяков Н. Н. Мышление дошкольника. -- М.: 1977.

23. Программа воспитания и обучения в детском саду.-- М.: 1985.

24. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника./Под ред. Н. Н. Поддьякова, А. Ф. Говорковой.-- М:, 1985.

25. Рихтерман Т. Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста. -- М.: 1982.

26. Сай М. К., Удальцова Е. И. Занятия по математике с использованием дидактических игр в детском саду.-- Минск, 1979.

27. Содержание и методы умственного воспитания дошкольников./Под ред. Н. Н. Поддьякова. -- М.: 1980.

28. Тарунтаева Т. В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников. -- М.: 1980.

29. Ушинский К. Д. Преподавание арифметики и первоначальной геометрии//Соч. -- М.: 1948. -- Т. 3. -- С. 531-- 533.

30. Щедровицкий Г. П. Исследование мышления детей на материале решений арифметических задач//Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников/Под ред. А. В. Запорожца и Я. 3. Неверович. -- М.: 1965. -- С. 208-357.

Приложение 1

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Цель занятия

Закрепить названия геометрических фигур: «треугольник», «квадрат», «прямоугольник», «четырехугольник»; учить классифицировать фигуры по разным признакам: величине, цвету, форме; упражнять в счете в пределах 10; учить называть слово, противоположное предложенному по смыслу.

Материалы:

Для воспитателя: мяч.

Для детей: набор геометрических фигур разных по цвету, величине, форме (20шт.).

Ход занятия

Сидя за столом

Перед детьми на столах лежат геометрические фигуры. Педагог предлагает детям назвать их и дает задания.

Отложите все круги. Какие они по величине и цвету?

Отложите зеленые фигуры. Какой они формы? Сколько их?

Отложите четырехугольники. Назовите их по-другому. Скажите, сколько здесь разных четырехугольников?

Отложите все фигуры кроме треугольников. Какой они формы?

Отложите желтые маленькие фигуры. Какой они формы?

Поиграем

Игры можно провести как в помещении, так и на участке.

«Считай дальше» Дети образуют круг. В центре круга стоит педагог. Он бросает кому-либо из детей мяч и называет любое число. Ребенок, поймавший мяч, называет последующие 2--3 числа и возвращает мяч педагогу. Теперь воспитатель бросает мяч другому ребенку и игра продолжается.

Вариантом игры может быть игра «До и после». Воспитатель бросает мяч ребенку и говорит: «Считай до пяти». Ребенок должен назвать числа, которые идут до пяти: один, два, три, четыре.

Если воспитатель скажет: «После пяти», -- дети должны назвать числа: шесть, семь, восемь... Игра проходит в быстром темпе.

«Наоборот»

Игра проходит в кругу. Воспитатель стоит в центре круга, бросает мяч кому-либо из детей и произносит слово. Ребенок должен сказать слово, противоположное по смыслу. Педагог говорит: «Вперед». Ребенок отвечает: «Назад». (Направо -- налево, вверх -- вниз, далеко -- близко, внутри -- снаружи и т.д.)

Усложнение игры. Можно называть не только наречия, но и прилагательные: далекий -- близкий, верхний --нижний, правый -- левый, глубокий -- мелкий, дешевый -- дорогой и т.д.

Если ребенок затрудняется с ответом, дети хором произносят нужное слово.

На прогулке

Обратите внимание детей на изменения, которые происходят осенью в природе. Уточните, какое сейчас время года, месяц. Спросите, каким по счету месяцем является сентябрь (девятым), предложите детям назвать все месяцы.

Напомните пословицы про осень.

В сентябре одна ягода, да и та горькая рябина.

Холоден сентябрь, да сыт.

В сентябре лето кончается, осень начинается.

Советы воспитателю

Не забывайте каждое утро вместе с детьми отрывать листок календаря за прошедшие сутки. Уточняйте у детей, какой день недели был вчера, какой сегодня. Предлагайте детям назвать сегодняшнее число, месяц. Вспомните летние месяцы.

В начале учебного года необходимо в течение двух недель провести с каждым ребенком индивидуальное собеседование. Цель собеседования -- выявить знания, умения и навыки детей по математике. Результаты собеседования занесите в таблицу. Содержание собеседования и методика проведения даны в конце книги.

Расскажите родителям о том, что в течение последующих двух недель с детьми будут проводиться беседы, которые выявят их математические представления и умение ими оперировать

Приложение 2

Цель: Познакомить детей с приемом сравнения длины и ширины предметов измерением условной меркой; упражнять в ориентировке на плоскости листа, учить запоминать, сколько, каких геометрических фигур и где надо положить: вдоль верхнего или нижнего края листа, правого или левого, в верхнем левом или правом углу, в нижнем левом или правом углу.

Демонстрационный материал: серая и белая веревки.

Раздаточный материал: листы бумаги и пеналы с набором геометрических фигур.

Ход занятия

1-я часть. Обращаясь к детям, воспитатель говорит: «Сегодня мы еще раз поучимся сравнивать длину и ширину предметов». Вызывает ребенка, предлагает ему показать длину и ширину стола. Задает вопросы: «Что больше: длина или ширина стола? Как узнать, на сколько длина стола больше его ширины?» «Давайте измерим длину и ширину стола! -- предлагает педагог.-- Чем можно измерить длину и ширину стола? Возьмем 2 веревки. Белой веревкой мы измерим длину, а серой -- ширину стола, отрежем лишние концы. Затем сравним длину веревок. Мы увидим, на сколько длина стола больше его ширины».

Вместе с двумя помощниками педагог измеряет длину стола и объясняет, что один конец веревки он прикладывает точно к краю Я стола, протягивает веревку прямо к противоположному его краю и отрезает конец веревки точно у этого края. (Дети придерживают концы веревок.) Воспитатель спрашивает детей: «Что мы измерили белой веревкой? Чему стала равна длина этой веревки?» «Верно, длина белой веревки стала равна длине стола»,-- уточняет воспитатель их ответы. Таким же образом измеряют ширину стола серой веревкой. Далее сравнивают длину веревок, чтобы узнать, на сколько длина * стола больше его ширины. С этой целью вызывают 2 детей, предлагают им приложить одну веревку к другой. Педагог напоминает, что с одной стороны концы веревок надо подравнять. Кто-либо из детей показывает, на сколько одна веревка длиннее другой. Педагог спрашивает: «Чему равна длина бедой веревки? Чему равна длина серой веревки?»

Всем детям предлагает раздвинуть руки и показать, на сколько длина стола больше его ширины. Задает вопросы: «Что мы измерили? Чем измерили? Что же мы узнали?» «Верно, мы измерили длину, ширину стола веревками и узнали, на сколько длина стола больше его ширины»,-г обобщает ответы детей педагог.

2-я часть (работа с раздаточным материалом). Воспитатель говорит детям, чем они будут заниматься -- еще раз поучатся внимательно слушать и запоминать, сколько, каких фигур и где надо положить, и точно выполнять задание. Всего дают 3 задания.

Если останется время, можно провести игру «Кто быстрее назовет, каких игрушек или вещей у нас 3 (4, 5, 6, 7)?».

Приложение 3

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Цель занятия

Упражнять в счете в пределах 10, учить пользоваться цифрами и знаками; учить составлять геометрическую фигуру из счетных палочек; закрепить названия геометрических фигур.

Материалы

Для детей: «Математический набор», счетные палочки, набор геометрических фигур.

Ход занятия

Сидя за столом

Воспитатель предлагает детям сначала разложить цифры по порядку от 1 до 10, затем выдвинуть две цифры и поставить знак между ними. После этого предлагает кому-либо прочитать «запись». «Три меньше пяти», -- говорит ребенок. Воспитатель спрашивает: «У кого так же?» Если у кого-либо есть такой вариант, дети делают другую «запись».

Это упражнение необходимо повторить несколько раз.

Работа со счетными палочками

Воспитатель предлагает детям отсчитать четыре палочки и сделать четырехугольник.

-- Как по-другому можно назвать эту фигуру? (Квадрат, многоугольник.)

Затем педагог предлагает отсчитать еще три палочки и сделать еще один четырехугольник, отсчитать еще три палочки и сделать еще один четырехугольник.

Вопросы детям:

· сколько всего получилось четырехугольников? (Шесть.)

· сколько многоугольников? (Шесть.)

· чего больше, четырехугольников или многоугольников? (Поровну, одинаково, по шесть.)

· из какого количества палочек сделаны многоугольники? (Из десяти.)

Примечание. Дети могут не только называть число, но и показывать это на цифрах.

Можно также предложить детям показать как четырехугольники, так и многоугольники.

Поиграем

«Отгадай число»

Дети образуют круг. По считалке выбирается ведущий:

Шел по берегу петух, Поскользнулся, В речку -- бух!

Будет знать, петух,

Что впредь,

Надо под ноги смотреть!

Ведущий задумывает любое число в пределах десяти и на ухо говорит его воспитателю. Играющие при помощи вопросов, на которые ведущий может ответить только «да» или «нет», должны отгадать это число. Например, задумано число 8. «Оно больше пяти?» -- «Да». -- «Оно меньше 9?» -- «Да». -- «Это число восемь?» -- «Да». После того, как число отгадано, ведущим становится ребенок, который его отгадал.

Работа с геометрическими фигурами

Перед детьми наборы геометрических фигур. Воспитатель дает задания:

· отложить маленькие фигуры, назвать их и указать общее количество;

· отложить все фигуры, кроме красных, и назвать их величину и цвет;

· отложить четырехугольники и назвать их;

· отложить многоугольники и сказать, сколько их.

Затем воспитатель предлагает детям отгадать загадку, а ответ выложить из геометрических фигур:

Озорной мальчишка,

В сером армячишке.

По двору шныряет,

Крохи собирает.

(Воробей)

После того, как дети выполнят задание, педагог задает вопросы:

· какую птицу вы сделали?

· из каких фигур сделан воробей?

· что воробей делает? (Клюет, летит, пьет, прыгает

· из скольких фигур сделана птица?

· похожи ли ваши воробьи? Если похожи, то чем, если не похожи, то почему?

На прогулке

Посмотрите, есть ли птицы на участке? Спросите детей, какие птицы зимуют в городе? Какие птицы улетают на юг?

Советы воспитателю

Утром внесите в книжный уголок книги о птицах с иллюстрациями или фотографии птиц. Рассмотрите их вместе с детьми, уточните названия птиц

Приложение 4

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ

Цель занятия

Продолжать учить детей составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание на наглядном материале, «записывать» задачи, пользуясь знаками «+», «-», ««, ««, «=«; упражнять в увеличении и уменьшении числа на единицу; упражнять в счете по осязанию; закрепить названия геометрических фигур.

Материалы

Для воспитателя: цифры, обручи, фишки, игрушки для ре-пения задач.

Для детей: «Математический набор», по одному яблоку, сшитому из материала красного, желтого и зеленого цветов, внутри каждого яблока фасолины или бобы.

Ход занятия

Сидя за столом

Воспитатель предлагает детям разложить на столе цифры от 1 до 10, а потом сказать, какое сегодня число, месяц, день недели.

-- Кто помнит, что мы делали на прошлом занятии? (Учились решать задачи.)

На полке возле воспитателя стоит пять книг.

Скажите, сколько книг на полке? (Пять книг.) Воспитатель просит одного из детей подойти.

Оля, поставь на полку еще одну книгу. Девочка выполняет задание педагога.

Когда Оля поставила на полку еще одну книгу, их стало больше или меньше? (Больше.) Какое действие надо произвести? Сложение или вычитание? (Сложение.) Сколько книг поставила Оля? (Одну книгу.) Какой вопрос мы поставим в задаче? (Сколько книг стоит на полке?)

Мы должны число пять увеличить на единицу. Сколько книг теперь на полке? (Шесть книг.) Что показывает ответ задачи? (Сколько книг на полке.) Давайте запишем решение задачи.

Дети выполняют задание педагога -- делают «запись»:

Затем воспитатель предлагает им решить еще одну задачу--на вычитание.

На игрушечном столе стоит четыре чашки. Воспитатель предлагает детям посчитать, сколько чашек на столе и выложить цифру, которая покажет, сколько чашек на столе.

Одну чашку я убрала. Придумайте задачу о том, что я | сделала. (На столе стояло четыре чашки, одну чашку убрали. Сколько чашек осталось на столе?)

Одну чашку я убрала, значит их количество уменьшилось на единицу. Какой знак надо поставить, если мы уменьшаем число? (Минус.) Поставьте его около цифры.

Перед детьми «запись»:

-Сколько чашек убрали? (Одну.) Поставьте цифру один. Какой знак надо поставить, чтобы получить ответ? (Знак равенства.) Поставьте его. Решите задачу. Сколько чашек осталось?

Перед детьми «запись»:

-- Кто расскажет решение задачи? (От четырех чашек отнять одну чашку. Получится три чашки.) Какой ответ получился в нашей задаче? (Три чашки.)

Примечание. Напоминаем, что задачи на сложение и вычитание рекомендуется решать на одном занятии, одну за другой.

Поиграем

«Игра с яблоками»

Усложненный вариант. На полу на небольшом расстоянии друг от друга лежат обручи, в каждом из них -- цифра. На подносе лежат яблоки трех цветов. Задания детям:

· встать около цифры, которая покажет число на единицу больше, чем количество семечек в яблоке.

· встать около цифры, которая покажет число на единицу меньше, чем количество семечек в яблоке.

Примечание. Возле каждой цифры должны стоять три ребенка, у которых яблоки разного цвета.

-- Проверьте друг друга, правильно ли выполнено задание?

Затем воспитатель спрашивает у каждого ребенка, возле какой цифры он стоит и почему.

Игру можно повторить, предварительно положив яблоки на стол.

«Посмотри вокруг»

Дети делятся на две команды.

Воспитатель предлагает им назвать предметы квадратной, треугольной, четырехугольной формы, а также форму предметов, не имеющих углов. За каждый правильный ответ команда получает фишку. Нельзя дважды называть один и тот же предмет. Игра проводится в быстром темпе. В конце игры выясняется, какая команда набрала больше очков.

На прогулке

На участке попросите детей объяснить пословицы:

В январе растет день, растет и холод.

Январю -- морозы, февралю -- метели.

Понаблюдайте вместе с детьми за птицами. Уточните, знают ли они, какие птицы зимуют в городе. Предложите ребятам загадать загадки про них. Если дети затрудняются, сделайте это сами, а затем предложите сравнить этих птиц. Детям могут быть загаданы следующие загадки:

Зимой на ветках яблоки!

Скорей их собери!

И вдруг вспорхнули яблоки

Ведь это...

(Снегири)

Чик-чирик!

К зернышкам прыг!

Клюй, не робей! Кто это?

(Воробей)

Советы воспитателю

Позанимайтесь с теми детьми, которые по тем или иным причинам испытывали затруднения в постановке вопроса при решении арифметических задач.

В течение дня уточняйте у детей, в какое время они завтракают, занимаются, обедают.

Внесите в игровой уголок новую игру «Русское лото». Объясните правила игры.

Приложение 5

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ

Цель занятия

Продолжать учить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание чисел в пределах 10; познакомить детей со структурой задачи; упражнять в счете в пределах 20, уметь назвать «соседей» названного числа.

Материалы

Для воспитателя: мяч, семь яблок на тарелке, восемь чашек. Для детей: «Математический набор», счетные палочки.

Ход занятия

Сидя за столом

Воспитатель говорит детям:

Сегодня мы будем продолжать учиться составлять и решать задачи. Посчитайте, сколько яблок лежит в тарелке. Я положу еще одно (кладет). Придумайте задачу о том, что я сделала. (На тарелке лежало шесть яблок, вы положили еще одно яблоко. Сколько всего яблок оказалось на тарелке'?)

На тарелке лежало шесть яблок, я положила еще одно яблоко --это условие задачи. Кто из вас повторит условие задачи?

Лена. - На тарелке лежало шесть яблок, вы положили еще одно яблоко.

Лена правильно повторила условие задачи. Условие задачи --это маленький рассказ. В условии есть числа. Назовите числа в этой задаче. {Шесть и один.)

В условии задачи всегда должно быть не менее двух чисел. Еще в задаче есть вопрос. Какой вопрос в этой задаче? (Сколько всего яблок оказалось в тарелке!)

Вопрос должен соответствовать смыслу задачи. Кто из вас повторит всю задачу?

Дети. -На тарелке лежало шесть яблок, вы положили еще одно яблоко. Сколько яблок оказалось на тарелке?

Скажите условие задачи. (На тарелке лежало шесть яблок, вы положили еще одно яблоко.)

Что такое условие задачи? (Маленький рассказ.) Что должно быть в условии? (Два числа.) Что еще должно быть в задаче? (Вопрос.) Какой вопрос в этой задаче? (Сколько всего яблок оказалось на тарелке!)

Воспитатель предлагает детям «записать» задачу и решить ее. Перед детьми «запись»:

-- Кто решит задачу? (К шести яблокам прибавить одно яблоко, получится семь яблок.) Какой ответ у этой задачи? (Семь яблок.)

Далее воспитатель говорит:

-- На клумбе расцвело восемь роз, за ночь распустились еще три бутона. Стало очень красиво. Это задача? (Нет.)

-- Почему? (Здесь нет вопроса.)

-- Скажите, можно решить такую задачу: мама испекла десять пирожков, а потом -- еще несколько. Сколько всего пирожков испекла мама? (Эту задачу решить нельзя, потому что в ней нет второго числа.)

На полке возле стола воспитателя стоит восемь чашек.

-- Сколько на полке чашек? (Восемь.)

-- Ира, убери одну чашку. Девочка выполняет задание педагога.

-- Придумайте задачу о том, что сделала Ира. (На полке стояло восемь чашек, одну чашку убрала Ира. Сколько чашек осталось на полке!)

-- Скажите условие задачи. (На полке стояло восемь чашек. Ира убрала одну чашку с полки.)

-- Какой вопрос в задаче? (Сколько чашек осталось стоять на полке?)

-- «Запишите» задачу и решите ее.

Дети выполняют задание. Перед ними «запись»:

-- Скажите, как вы решали задачу? (От восьми чашек отнять одну чашку--равняется семь чашек.) Какой ответ задачи? (Семь чашек.)

Поиграем

«Назови соседей»

Дети образуют круг. С помощью считалки выбирают ведущего. Он бросает мяч и говорит: «Назови „соседей" числа 15». Ребенок, поймавший мяч, отвечает, следующий вопрос будет задавать он. Игра проходит в быстром темпе.

«Какой цифры не стало?»

Дети играют парами. Воспитатель предлагает им разложить числа по порядку от 11 до 20. Затем один ребенок в паре закрывает глаза, другой переставляет числа в ряду. Открыв глаза, ребенок отмечает, что изменилось.

Если ребенок правильно угадывает, то становится ведущим. Игра продолжается.

Сидя за столом

Перед детьми на столах лежат счетные палочки. Воспитатель дает задание:

-- Составьте из палочек число, в котором один десяток и шесть единиц, положите цифры, которые обозначат это число. Какое число получилось? (16.)

-- Кто сможет рассказать об этом числе? (Это число 16, в нем один десяток и шесть единиц. Единицы стоят первыми справа, десятки вторыми справа.)

-- Положите рядом еще три палочки. Какое число получилось? (19.)

-- Кто сможет рассказать об этом числе? (Это число 19. В нем девять единиц, они стоят первыми справа и один десяток, он второй справа.)

Советы воспитателю

Обратите внимание детей на то, что в каждом месяце разное количество дней. Уточните число последнего дня месяца. Вспомните, какого числа начинался и закачивался январь. Отметьте, что февраль --это третий зимний месяц. Предложите детям назвать по порядку зимние месяцы.

Во время сборов на прогулку проведите соревнование: проследите с помощью часов (песочных), за какое время оденутся мальчики, и за какое время оденутся девочки, кто из них потратит больше времени.

В свободное время поиграйте с детьми в математические игры, поупражняйтесь в счете в пределах 20 и составлении чисел второго десятка с теми детьми, которые пропустили занятия.

Приложение 6

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ

Цель занятия

Продолжать учить детей составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание, «записывать» задачи, используя знаки; закрепить названия дней недели; упражнять в счете в пределах 20; учить увеличивать и уменьшать число на единицу.

Материалы

Для воспитателя: мяч, числовые карточки с кружками от 1 до 7 (три экземпляра). Для детей: «Математический набор».

Ход занятия

Сидя за столом

-- Сегодня мы будем решать задачи. Посмотрите, сколько красок в коробке, я положу в коробку еще одну краску. Кто из вас может придумать задачу про краски? {В коробке лежало семь красок, вы положили еще одну краску. Сколько красок в коробке?)

-- Скажите условие задачи. {В коробке лежало семь красок, вы положили еще одну краску.) Какой вопрос в задаче? {Сколько стало красок в коробке.)

-- «Запишите» задачу и решите ее. Перед детьми «запись»:

-- Сколько красок лежало в коробке? (Семь.) Сколько красок еще положили? (Одну краску.) Теперь красок стало больше или меньше? (Больше.) Если больше, то, что нужно сделать в задаче -- сложить или вычесть? (Сложить.)

-- Как вы решали задачу?

«К семи краскам прибавить одну краску, -- рассуждает ребенок. -- Теперь в коробке лежит восемь красок».

-- Какой ответ получился в задаче? (Восемь красок)

-- Послушайте: на скамейке сидели пять мальчиков, потом пришел еще один мальчик. Дети стали играть в мяч. Из какой школы дети? Это задача? (Нет, это рассказ.)

-- Здесь же есть вопрос: «Из какой школы дети?» (Вопрос не подходит к задаче.)

Поиграем

«Назови скорей»

Усложненный вариант. Дети образуют круг. С помощью считалки выбирается ведущий. Бросив мяч одному из ребят, он дает задание, например: «17. Назови число на единицу меньше».

Ребенок, поймавший мяч, отвечает: «16». Теперь он ведущий. Он может назвать любое число и дать свое задание, например, попросить назвать число на единицу больше.

Игра проходит в быстром темпе.

«Живая неделя»

Усложненный вариант. Перевернутые карточки лежат на столе. По сигналу дети берут со стола по одной карточке и выстраиваются в «недели» по порядку. Те дети, которые остались без карточек, проверяют, правильно ли выстроились «недели»; они же будут задавать вопросы детям. Например: «Седьмой день, назови себя и скажи, в каких сказках встречается число семь». Или: «Третий день недели, назови себя и придумай пословицы с числом три».

Вариант. «Недели» выстраиваются от любого дня недели.

«Парная игра»

Дети делятся на пары. Каждая пара занимает место по своему выбору. Один ребенок кладет определенное количество игрушек, а его партнер должен положить сколько же игрушек другого вида. (Их количество постоянно возрастает.) Затем с помощью приема приложения проверяется правильность выполнения задания. Игра проводится несколько раз. Ведущие меняются.

Советы воспитателю

Утром обратите внимание детей на то, что дни становятся длиннее. Напомните, что в декабре утром на небе можно было увидеть звезды, а теперь уже нет. Уточните, как называется третий зимний месяц. (Февраль.)

Рекомендации родителям

Поиграйте с ребенком дома в игру «Найди пару». Возьми- те карточки с нарисованными на них мелкими предметами в количестве от 11 до 20 и цифры. Называйте ребенку разные числа и просите найти соответствующие карточки. Поменяйтесь ролями.

Хорошо, если вы будете иногда «ненароком» допускать ошибки.

Приложение 7

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ

Цель занятия

Продолжать учить детей составлять и решать задачи на сложение и вычитание на числах в пределах 20; развивать внимание детей; упражнять в ориентировке на листе бумаги; учить задавать вопросы используя слова: «слева», «справа», «между», «под», «за».

Материалы

Для детей: карточка, на которой по-разному расположены шесть рисунков на один сюжет; фишки.

Ход занятия

Сидя за столом

Воспитатель. Мы с вами научились составлять, «записывать» и решать задачи. Сегодня вы придумаете задачу с любыми числами и знаками, «запишете» и решите ее.

Дети приступают к выполнению задания. В процессе работы педагог подходит к отдельным детям и проверяет, какие «записи» они сделали.

Затем воспитатель предлагает детям рассказать свои задачи.

-- Проверьте друг друга, все ли правильно решили задачи.

Поиграем

«Повторяй за мной»

Дети встают полукругом. В центре -- ведущий. Время от времени он делает какое-либо движение: поднимает руку, поворачивается, наклоняется, топает ногой и т.д.

Все игроки должны точно повторить его движение. Если игрок ошибается, ведущий занимает его место, а сам он становится ведущим. Если одновременно ошибутся несколько детей, ведущий сам выбирает из них того, кто займет его место.

Сидя за столом

Работа проводится с небольшой группой детей. Они сидят парами. Перед каждой парой одна карточка с картинками, фишки.

С помощью жеребьевки выбирается ведущий. Он задает вопросы своему партнеру, используя слова: «слева», «справа», «между» и т.д. Например: «Покажи картинку, на которой собака далеко от мальчика, а кошка справа от девочки».

Ребенок находит картинку. Теперь он будет задавать вопросы. За каждый правильно заданный вопрос ребенок получает фишку.

В заключение можно предложить детям посчитать фишки и выяснить, кто больше задал вопросов (сначала в паре, а потом среди всех детей).

Отгадай-ка

Петух снес яйцо. Кому оно достанется?

На прогулке

«Что и где изменилось?»

На земле начертите 6--10 клеток в ряд. В каждую клетку положите по одному предмету, например: палочку, камушек, листочек и т.д. Ребенок закрывает глаза, в это время кто-то из детей меняет предметы местами или убирает один из них. Открыв глаза, ребенок, пользуясь порядковым счетом, говорит, в которой по счету клетке произошли изменения. Предмет возвращается на прежнее место и игра продолжается.

Советы воспитателю

Не забывайте в течение дня обращать внимание детей на то, в какое время они завтракают, начинают заниматься, обедают, встают после дневного сна, в какое время их забирают из сада домой родители.

Напомните родителям, чтобы дома они обращали внимание детей на то, в какое время по телевизору идут детские передачи.

Размещено на Allbest.ru