Формирование эстетической культуры младших школьников на уроках технологии

В нашей школе открыты двери в новый кабинет -- кабинет экологии. Вчера мы были там на экскурсии и увидели, сколько сил и фантазии вложено оформителями в этот кабинет. И у нас появилось естественное желание помочь им и изготовить какое-либо дополнение для кабинета своими руками.

2. Изучение элементов цветоведения.

Цвета делятся на основные и дополнительные, а также теплые и холодные. Какие же цвета наиболее присущи настоящему времени года -- весне? Верно: это зеленый, голубой, желтый, красный и их различные оттенки. Именно эти цвета мы будем использовать при выполнении своего проекта для того, чтобы в нем была наиболее выражена прекрасная весенняя пора.

3. Беседа о жизни птиц.

Чем же характерна весенняя пора? Конечно же, песенкой птиц, которые возвращаются из теплых стран. (Включается магнитная запись с пением птиц.) Вспомним сведения о жизни птиц. Что нужно птичке для того, чтобы ей жилось хорошо и привольно? Можно выстроить пирамиду жизни из кубиков, на которых изображены необходимые для птиц компоненты: если убрать какое-либо одно звено, то разрушится вся пирамида. Поэтому самое главное -- не нарушать гармонии в природе. Мы организовали выставку книг о птицах, а также написали сочинение о пернатых -- наших друзьях. Это очень помогло нам узнать побольше о том, как ведут себя некоторые птицы весной.

4. Выбор оптимального фона панно.

Мы решили, что украсим кабинет экологии своими руками. Подумайте, что мы уже умеем делать? Правильно, мы умеем выполнять аппликации из бумаги и листьев, ткани, лепить из глины, пластилина и соленого теста, делать объемные игрушки и сувениры из природного материала и многое другое. Каждый из вас хочет принять самое активное участие в украшении кабинета. И у каждого есть своя идея.

Скажите, как называется техника изображения, в которой могут быть использованы различные материалы и технологии. Правильно, это коллаж. Мы можем сделать панно в технике коллажа.

Ребята, что бы вы хотели изобразить на нашем панно? Это будет пейзаж с изображением водоема, деревьев вокруг него, неба и, конечно же, птиц. Цвета, которые будем использовать при оформлении панно, мы уже определили. Разработать эскиз нам помогут шефы-пятиклассники.

П. Выбор изделий, материалов и инструментов

1. Выбор элементов панно.

Мы решили, что для оформления панно нам можно использовать листья деревьев, птиц, возвращающихся из южных стран, скворечники, ожидающие хозяев.

2. Составление «звездочки обдумывания».

Ребята, давайте подумаем, какие вопросы нам надо обдумать, чтобы панно было красивым, прочным, аккуратным, технологически грамотным. В этом нам поможет «звездочка обдумывания». В центре ее обозначим изделие, которое задумали выполнить, а от него, как лучи, изображены те факторы, которые влияют на качество и дизайн нашего проекта.

Мы решили выполнять панно для кабинета экологии «Прилет птиц» (1); его форма будет прямоугольная, так как у нас есть деревянная прямоугольная рама (2); размер 80 X 50 см (3); используется рамка с декоративным оформлением (4); понадобятся следующие материалы: краски, клей, цветные карандаши, цветная бумага, пух и перья птиц, пластилин, соленое тесто (5); будем использовать цвета весны: красный, желтый, зеленый, их оттенки, а также синий и голубой (6); основные элементы панно: листья деревьев, птицы из бумаги, пух, перья, скворечники из картона (7); фон панно будет выполнен из раскрашенного красками или оклеенного цветной бумагой картона (8).

3. Выбор материалов и инструментов.

Уточняем, какие материалы нам понадобятся, их размеры и количество:

лист бумаги или картона 80 х 50 см;

цветная бумага, бархатная, копировальная, листы белой бумаги;

пух и перья, бусинки;

различные материалы для декоративного оформления;

клей, краски, кисти.

Из инструментов необходимы ножницы, линейки, карандаши, кисти.

Для выполнения практической работы формируются микрогруппы в соответствии с интересами детей. Каждая группа определяет, чем именно она желает заполнить панно, осуществляет подбор материалов для выполнения тех или иных изделий. Роль учителя на данном этапе заключается в том, чтобы помочь детям выбрать наиболее рациональные варианты изделий.

III. Выбор оптимальной технологии

1. Правила безопасного труда.

Учитель себе в помощь пригласил ребят из 5 класса. Они в игровой форме представили детям правила безопасного труда с помощью частушек и небольших стихотворений. Затем их можно обобщить самим учащимся.

2. Работа по технологическим картам.

Учащиеся вместе с учителем вспоминают содержание и последовательность технологических операций, используемых при выполнении элементов панно. Таким образом составляются план работы с опорой на технологические карты. Учитель контролирует правильность хода мыслей учеников, корректирует их предложения. Здесь можно применить элементы проблемного обучения, используя технологические карты с пропусками в порядке выполнения операций, или нарушенным порядком операций, или преднамеренно допущенной ошибкой. Учащиеся могут предлагать свои варианты либо вносить какие-либо изменения при составлении технологических карт.

IV. Практическая работа и корректировка деятельности

На данном этапе происходит непосредственная работа по группам над выполнением элементов, необходимых для панно:

группа занимается выполнением лебедей для озера (из бархатной бумаги и пуха);

группа выполняет скворечники (на основе развертки параллелепипеда);

группа выполняет детали из бумаги в форме листьев деревьев;

4группа выполняет летящих птиц из бумаги (в технике «оригами»). Каждая микрогруппа может воспользоваться помощью старших учеников, которые за ней закреплены. Учитель в это время наблюдает за работой детей, направляет их действия, если это необходимо, оказывает помощь, если кто-то испытывает затруднения. Во время работы учитель либо ученики из старшего класса следят за соблюдением правил безопасного труда.

Критерии оценки качества изделий.

Во время работы необходимо корректировать деятельность учащихся, обратить их внимание на то, каковы будут критерии оценки качества изделия, чтобы они, по возможности, не допускали непоправимых ошибок, которые бы повлияли на качество изделия.

Учитель указывает на те или иные ошибки, которые наиболее часто встречаются при выполнении данного изделия.

V. Корректирование проекта

После того как все элементы панно собраны в единое целое, можно выслушать предложения по его усовершенствованию, т.е. дети предлагают какое-либо дополнительное оформление для того, чтобы панно выглядело эстетически привлекательным.

1. Экономические расчеты.

На этапе выполнения экономических расчетов учитель помогает ученикам определить количество затраченного материала и его стоимость.

группа -- лебеди из бумаги -- бумага белая (50 коп.), клей (7 коп.), перья, пух, бусинки (20 коп.). Итого: 79 коп.;

группа -- скворечники -- бумага цветная (80 коп.), клей (10 коп.). Итого: 90 коп.;

группа -- листья деревьев -- цветная бумага (40 коп.), краски (30 коп.). Итого: 73 коп.;

4 группа -- птицы -- бумага белая (65 коп.). Итого: 65 коп. Затраты на панно: лист бумаги (6 руб. 30 коп.), краски (2 руб.30 коп.), рама (18 руб.), гвозди (5 руб.). Итого: 31 руб. 60 коп.

2. Проверка и оценка.

На данном этапе ученики с помощью учителя и старших товарищей выявляют уровень знаний и умений в проектной деятельности. Учитель характеризует работу микрогрупп либо отдельно учеников, используя составленный им контрольный лист проекта, который включает в себя анализ деятельности детей на основных этапах выполнения проекта.

VI. Защита проекта

На защиту проекта приглашаются преподаватель экологии, в чей кабинет предназначается это панно, директор школы, гости.

Наступает самый долгожданный момент -- панно оживает (играет приятная мелодия, навевающая мысли о наступлении прекрасной поры --долгожданной весны). Все испытывают особое эмоциональное состояние. Учащиеся доказывают гостям, почему они выбрали именно эти краски, почему они использовали именно эти элементы панно, а затем торжественно вручают свой творческий проект кабинету экологии.

Далее ученики 5 класса поют о весне, танцуют «танец птичек» и дарят всем присутствующим выполненных ими «птичек» из теста, которые являются их творческим проектом, приуроченным к данному празднику.

Они помогают прикрепить панно в кабинете экологии.

Учитель предлагает школьникам подумать о том, что они могут сделать для тех птиц, которые возвращаются с зимовий, своими руками. Свои идеи учащиеся могут воплотить в дальнейшей проектной деятельности.

Примерные образцы работ представлены в приложении 2.

Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что проектная деятельность младших школьников способствует творческому развитию ребенка и как следствие является средством и методом формирования эстетической культуры личности в младшем школьном возрасте.

Заключение

В целостном педагогическом процессе формирование эстетической культуры личности - одно из необходимых условий становления личности, развития творческих художественных способностей детей.

Изучив возрастные особенности детей, мы пришли к выводу, что младший школьный возраст - благоприятная пора для формирования основных компонентов эстетической культуры личности, таких, как чувства, знания, потребности, умения. В младшем школьном возрасте сложно сформировать эстетический вкус и идеал, в процессе формирования находятся и остальные компоненты эстетической воспитанности личности. Эстетическое воспитание начинается с эстетического чувства и эстетического восприятия. В основе всего процесса лежит включение ребенка в художественно-практическую деятельность, насыщенную эстетическим содержанием. Большое значение имеет формирование эстетического суждения, поскольку оно лежит в основе формирования эстетического вкуса и идеала. Через компоненты деятельностного характера формируются компоненты эстетического сознания и, наоборот, развивая врожденное чувство красоты, включаем ребенка в эстетическую деятельность, используя естественную потребность в активной деятельности.

Исследование показало, что наряду с такими учебными дисциплинами и областями знания, как литература, музыка, изобразительное искусство (глубоко и многоаспектно изученных в педагогической науке с позиций их влияния и роли в эстетическом воспитании школьников) художественный труд также предоставляет ребенку возможность для овладения теоретическими знаниями об искусстве, создает благоприятные условия для формирования практических умений и навыков в ходе создания различных поделок, в том числе и в технике оригами. На занятиях по художественному труду раскрываются творческие способности учащихся, формируется интерес к красоте в окружающем мире, закладываются основы для формирования эстетических вкусов, идеалов и т.д.

Художественное творчество в проектной деятельности -- не только мощное средство формирования эстетической культуры, но и один из путей приобщения к труду, а через ручной труд дети входят в удивительный мир выдумок и находок.

На уроках технологии важная роль отводится методу проектов, который представляет собой комплексное методическое образование, синтезирующее различные методы обучения.

Главное в проектной деятельности повысить уровень уверенности у школьников в том, что они могут создавать красивые вещи, сохранить их индивидуальность, умение самостоятельно что-то создавать.

Таким образом, уроки художественного труда способствуют формированию эстетической культуры младших школьников.

Список литературы

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - Екатеринбург: Деловая книга, 1999. - 624 с.

2. Арзямова Г.В. Проблема культуры подростка, старшего школьника и ее эстетический аспект. // Проблемы эстетического воспитания подростков. - М.: Новая школа, 1994. - с. 38-44.

3. Афасижев М.Н. Эстетические потребности человека. - М.: Знание, 1979. - 64 с.

4. Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги: Кн. для воспитателей детского сада и родителей. - М.: Просвещение, 1992. - 208 с.

5. Бегак Б. Воспитание искусством: Для учителей нач. классов. - М.: Просвещение, 1981. - 94с.

6. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать. - М.: Просвещение, 1991. - 176 с.

7. Блонский П.П. Педология. - М.: ВЛАДОС, 1999. -288 с.

8. Блонский П.П. Психология младшего школьника.- М.: Институт практической психологии. - Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 574 с.

9. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов - СПб: «Питер», 2000. - 304 с.

10. Борев Ю. Эстетика. Т. 1. - Смоленск: Русич, 1997. - 576 с.

11. Верб М.А. Эстетические потребности и духовное развитие личности. - Л.: Знание, 1981. - 36 с.

12. Витковская Н.С. и др. Формирование эстетической культуры у младших школьников. - К.: Радяньска шк., 1980. - 150 с.

13. Возвращение к истокам. Народное искусство и детское творчество / Под ред. Т.Я. Шпикаловой, Г.А. Поровской. - М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2000. - 272 с.

14. Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству. - М.: Просвещение, 1982 г.

15. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - СПб: СОЮЗ, 1997. - 96 с.

16. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика, 1991. - 479 с.

17. Выготский Л.С. Психология искусства. - Ростов-н/Д: Феникс, 1998. - 480 с.

18. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Уроки оригами в школе и дома: Экспериментальный учебник для начальной школы. - М.: Аким, 1998. - 207 с.

19. Афонькин С.Ю., Лежнева Л.В., Пудова В.П. Оригами и аппликация. - СПб.: Кристалл, 2001. - 304 с.

20. Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников. - М.: Вентана-Графф, 2002.

21. Щербо А.В., Джола Д.Н. Красота воспитывает человека. - К.: Радянська школа, 1977. - 104 с.

22. Щуркова Н.Е. Новое воспитание. - М.: Педагогические общество России, 2000. - 128 с.

23. Экологическое и эстетическое воспитание школьников. / Под ред. Л.П. Печко. - М.: Педагогика, 1984. - 135 с.

24. Эльконин Д.Б. Детская психология. - М.: Учпедгиз, 1960.

25. Эстетика и современность. / Под ред. С.Е. Можнягуна. - М.: Просвещение, 1978. - 192 с.

26. Эстетика: Учебное пособие для вузов / Научный редактор А. А. Радугин. - М.: Центр, 1998. - 240 с.

27. Эстетика: Учебное пособие / Под ред. проф. В. А. Лозового. - Сумы: Издательство «Университетская книга», 1999. - 302 с.

28. Эстетическая культура и эстетическое воспитание: Кн. для учителя / Сост. Г.С. Лабковская. - М.: Просвещение, 1983. - 304 с.

29. Эстетическое воспитание в детском саду / Пособие для воспитателя детского сада./ Под ред. Н.А. Ветлугиной. - М.: Просвещение, 1985. 207 с.

30. Эстетическое воспитание в школе: Вопросы системного подхода / Буров А.И., Печко Л.П. Петрова Ю.Н и др.; Под ред. Б. Т. Лихачева. - М.: Педагогика, 1980. - 136 с.

31. Юсов Б.П. Изобразительное искусство. // Искусство в эстетическом воспитании детей различных возрастных групп: Сб. научных трудов. - М., 1978, с.18-29.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Конспект урока оригами

Тема: Птицы. Летящий гусь.

Цель: Развитие художественных способностей детей.

Задачи:

1. Воспитание эстетического вкуса и чувства прекрасного у детей.

2. Составить представление у детей о многообразии материалов, из которых можно сделать птиц.

3. Выполнить поделку с использованием техники оригами;

4. Развивать художественные способности, конструктивное мышление, мелкую моторику рук;

5. Воспитывать трудолюбие, внимательность, любовь и бережное,

отношение к конкретной птице - гусю.

Материалы и оборудование:

- Для детей: цветная бумага, ножницы.

- Для учителя: лист синей цветной бумаги.

Наглядность:

Глиняные свистульки в виде птиц, птицы, сделанные в технике оригами и бумагопластики, птица счастья, птицы, сделанные из природных материалов, картины с изображением птиц, мягкие игрушки-птицы, птицы из пластилина, готовая поделка «летящий гусь»,фотографии птиц.

Технические приемы: сгибание, отгибание, складывание бумаги.

Ход урока

1. 0рганизационный момент (1-2 минуты).

Проверка готовности детей к занятию

2. Вводная беседа (5-6 минут).

- К занятию я подготовила для Вас выставку. Внимательно ее рассмотрите и придумайте для нее название.

- Что Вы знаете о птицах? Каких птиц Вы знаете?

- Отгадайте загадки: - На шесте дворец, во дворце певец. (Соловей). - Шило впереди, клубок посреди, Ножницы сзади. (Ласточка)

- На Земле существует много птиц. Их жизнью всегда интересовались люди. Издавна они сочиняли сказки о птицах, посвящали им песни, стихи. Наблюдая за поведением и повадками птиц, люди научились предсказывать погоду.

- Какие приметы Вы знаете, связанные с поведение птиц?

( ласточка низко летает - к дождю; жаворонок поет - будет теплая, сухая погода; вороны каркают - к непогоде; иволга прилетела - лето на носу; иволга кричит «драной кошкой», предвещая дождь.)

- Мы назвали только малую часть примет, их гораздо больше.

3. Физкультминутка (1-2 минуты).

- Конечно, о птицах можно говорить бесконечно. На занятиях естествознания мы еще будем говорить о них. А сейчас у нас занятие труда.

Подумаете и скажите из чего можно сделать птиц. Посмотрите, у меня в руках лист бумаги. Мы на нем пишем, рисуем. А ведь он может превратиться в прекрасного журавля, гордую цаплю, задиристого петуха и во многих интересных животных и не только. А Вы хотите этому научиться?

4. Практическая работа (25-26 минут).

- Сегодня я Вам покажу, как из листа бумаги сделать летящего гуся.

- Работать мы будем вместе. Сначала я буду делать, а вы за мной повторять.

Надо работать быстро и быть внимательными.

(Учитель показывает последовательность действий, дети повторяют, после каждого действия воспитатель проверяет, правильно ли выполнили дети данный этап работы).

5. Итог занятия (1-2 минуты).

- Что Вы узнали нового?

- Чему сегодня на занятии научились?

6. Оценка работ детей (1-2 минуты).

7. Уборка рабочего места (1-2 минуты).

Размещено на Allbest.ru