Половое и гигиеническое воспитание российских школьников на уроках биологии

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

ВВЕДЕНИЕ

В самые сложные периоды развития страны российская семья проявляла высокую стойкость и способствовала ее стабильности. Укрепление семьи - приоритетная задача общества, и половое воспитание подрастающего поколения - одно из ведущих направлений ее решения. Способность создавать крепкую семью и быть полноценными родителями - качества, которые могут быть выработаны лишь целенаправленными усилиями старшего поколения.

В настоящее время в России сложилась неблагоприятная ситуация со здоровьем и благополучием детей и подростков, основными причинами которой являются: недостаточная нравственная устойчивость в сфере межполовых отношений, отсутствие необходимых знаний в сфере здоровья, неспособность взрослых оказать помощь и ответить на вопросы, которые встают перед каждым подростком. Сегодняшнее положение - прямое следствие бесполой педагогики прошлых лет в столкновении с экспансией "сексуальной революции".

Глава 1. ПОЛОВОЕ ВОСПИТАНИЕ РОССИЙСКИХ ШКОЛЬНИКОВ. КОНЦЕПЦИЯ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Уже с подросткового возраста увеличивается число болезней, передаваемых половым путем. Рост числа венерических заболеваний, включая СПИД, в настоящее время принял взрывообразный характер. Отмечается значительное число беременностей несовершеннолетних, исходом которых являются аборты или юное материнство, нередко приводящее к отказу от детей и социальному сиротству. Растет проституция несовершеннолетних. Поэтому необходимо более полное использование воспитательных возможностей общества и школы в сфере нравственной ориентации межполовых отношений и укрепления здоровья, в том числе и репродуктивного, и способности быть полноценными родителями.

Половое воспитание - система медико-психологических, гражданских и педагогических мер, направленных на воспитание у детей, подростков и молодежи правильного отношения к вопросам пола. Задача полового воспитания - способствовать гармоничному развитию подрастающего поколения и нравственным межполовым отношениям, содействовать укреплению брака и семьи. Поэтому половое воспитание не может рассматриваться обособленно от общих вопросов воспитания, готовящего молодое поколение не только к труду и общественной деятельности, но и к личной жизни. Вместе с тем "половой вопрос" - это и социально-гигиеническая проблема, связанная со здоровьем, работоспособностью, настроением людей, оздоровлением их семейного быта.

Сексуальность - нормальное качество здорового человека. Реализация его сексуальных возможностей не должна осуществляться в отчужденных, обезличенных формах. Половое воспитание должно противостоять бездуховному сексу.

Сведения, относящиеся к сфере межполовых отношений, принципиально отличаются от сведений иного рода тем, что они тесно связаны с базисными жизненными процессами: духовным и физическим благополучием человека, жизнеспособностью общества, Эти сведения всегда личностно ориентированы. Интимная жизнь человека уязвима и легко ранима. Поэтому велика ответственность тех, кто эти сведения должен сообщать школьникам. Здесь, как нигде, необходима сдержанность, чувство меры, такт.

Система представлений о возможном и должном в сфере межполовых отношений у каждого человека складывается постепенно. Процесс этот происходит разными темпами, на фоне различной заинтересованности в получении соответствующих сведений. То, что для одного является преждевременным, для другого - пройденным этапом. Это касается и взрослых, и подрастающего поколения, в том числе учащихся одного и того же класса. Человеку необходимо дорасти до понимания некоторых вещей, и искусственно ускорять или замедлять этот процесс вредно: результат будет деформированным. Необходимо лишь заложить его правильные основы.

Ответы на одни вопросы из сферы межполовых отношений человек должен уяснить в школе, другие - из бесед с родителями, третьи - наедине с самим собой и хорошей книгой.

Задача школы - заложить основы, расставить некоторые общезначимые ориентиры, избегая бестактности и навязчивости, не придавая этой сфере воспитания чрезмерно опережающего характера, но вместе с тем, учитывая особенности возраста и характер физиологических сдвигов в организме учащихся.

В половом развитии подрастающего поколения есть существенное противоречие, которое определяет сложность полового воспитания. Это большой разрыв во времени между половым и гражданским созреванием и еще больший - между половой зрелостью и экономической самостоятельностью человека. Девочки в половом отношении созревают к 14-15 годам, большинство мальчиков к 16-17. Однако, половая зрелость в этом возрасте находится в дисгармонии с физическим и психическим развитием. Разрыв этот составляет пять и более лет. Одна из задач полового воспитания - сформировать у юношей и девушек понимание смысла этой дисгармонии, воспитать волю, умение руководить своими чувствами.

При осуществлении полового воспитания необходимо придерживаться следующих принципов:

1. Половое воспитание должно осуществляться во взаимосвязи со всеми другими направлениями учебно-воспитательной работы школы. Оно не должно быть обособленным.

2. Необходимо, чтобы содержание, формы и методы полового воспитания соответствовали возрастным особенностям учащихся (в том числе и этапам полового развития), а также уровню их знаний по конкретным темам. Они имеют право получать исчерпывающие (на их уровне) нравственно направляющие ответы на все возникающие у них вопросы.

3. Учащиеся, интересующиеся более глубокими и специфическими вопросами, должны получать требуемую информацию индивидуально или в небольшой группе из бесед с приглашенными специалистами.

Семейные, супружеские, интимные отношения - как бы их ни называть и какие бы аспекты их не рассматривать, все это - различные уровни и формы духовного и физического единения. Человек, с детства проявляющий склонность и способность к взаимопониманию, будет более состоятельным и в данной специфической сфере взаимоотношений. Поэтому формирование таких способностей - как черты личности - необходимо рассматривать в качестве базисной задачи полового воспитания учащихся, начиная с младших классов.

Половое воспитание старшеклассников должно затрагивать более специфические вопросы, включая различные аспекты психологической и физиологической совместимости будущих супругов, непосредственные вопросы подготовки к созданию семьи, а также соотношение биологических, физиологических, психосексуальных качеств человека с определенными явлениями общественной жизни.

С учетом сложившейся в стране ситуации задачи полового воспитания должны быть сформулированы следующим образом:

· привитие учащимся обоего пола основных навыков общения и взаимопонимания, а также способности принимать осознанные решения;

· формирование у учащихся позитивного отношения к здоровому образу жизни, планированию семьи и ответственному родительству;

· защита (методами воспитания) физического и репродуктивного здоровья учащихся;

· обеспечение учащихся грамотной и систематической информацией, которая даст им возможность понять, что с ними происходит, а также поможет адаптироваться к изменениям, происходящим в период полового созревания, пройти с наименьшими психологическими потерями этот непростой этап взросления.

Объективная сложность проблемы полового воспитания заключается в труднопреодолимом противоречии между интимно-личностным характером межполовых отношений и общественным характером образования. Вместе с тем, подрастающее поколение нельзя предоставлять самому себе или оставлять в сфере влияния "сексуальной революции". Существенную часть вопросов из сферы межполовых отношений целесообразно изучать или обсуждать не на фронтальных или групповых занятиях, а индивидуально. Введение особого и обязательного для всех учащихся учебного предмета "Половое воспитание" на данном этапе развития общества и школы нецелесообразно.

Необходимо использовать в половом воспитании различные формы и методы. Это и включение соответствующих сведений в различные учебные предметы, и беседы классного руководителя и специалистов различного профиля с учащимися (школьные психологи, медики, социальные работники, работники правоохранительных органов).

Организационными формами могут быть:

· фрагменты уроков и отдельные уроки в рамках таких учебных предметов, как биология, литература, обществоведение, история; с этой целью необходимо вводить соответствующие изменения в учебные программы, учебники и методические пособия по названным предметам без нарушения общей логики структуры и содержания их как предметов базисного учебного плана;

· факультативные занятия: необходимы учебно-методические комплекты, отвечающие требованиям, которые предъявляются к такого рода материалам, желательно, чтобы на выбор учащихся были предложены различные варианты предметов для факультативного изучения, разработанные разными авторами и авторскими коллективами;

· семинары для родителей; тематика, содержание и организация таких семинаров должны отвечать их запросам;

· консультации, организуемые для учащихся и родителей в специальных центрах.

Учитель должен быть способен давать точные и ясные ответы на вопросы учащихся, а также обладать умением своевременно и правильно реагировать на любые конкретные моменты взаимоотношений учащихся разного пола в течение всего периода их обучения. Умелое воздействие педагогического коллектива на характер межполовых отношений непосредственно в школе - важный и необходимый элемент системы полового воспитания.

При решении вопросов полового воспитания необходимо считаться также с особенностями отечественной (евразийской) цивилизации, которая отличается специфическим отношением к вопросам пола, учитывать национально-религиозную специфику.

Вопросы межполовых отношений должны рассматриваться в тесной связи с вопросами здоровья. Хорошим вариантом приобщения россиян к международному опыту в сфере межполовых отношений является использование достижений личной гигиены и ухода за телом, что необходимо для сохранения и укрепления здоровья, в том числе и репродуктивного. Все это может и должно быть использовано в качестве элементов в специфически российской системы гигиенического и полового воспитания в соответствии с принципом: культура должна быть самобытной, а цивилизованность - современной.

При реализации программ полового воспитания как нигде необходимо тесное сотрудничество учителя и школы в целом с родителями учащихся.

Деятельность школы в сфере полового воспитания должна осуществляться в связи с работой особых центров, имеющих характер учреждений консультативной и социальной помощи подросткам (например, в случае ранней беременности). Учащиеся должны быть ознакомлены с подобными центрами и характером их работы и быть готовы в случае необходимости воспользоваться их помощью.

Многие предыдущие попытки решения проблемы полового воспитания учащихся наталкивались на неподготовленность учителей и недоработанность самих программ и пособий. Достаточно отметить, в частности, трудности при реализации в школе предмета "Этика и психология семейной жизни". Необходимо повышение компетентности учителя в сфере межполовых отношений, его способности руководить нравственно ориентированным процессом духовного развития учащихся как будущих супругов и родителей. Для студентов педвузов следует создать спецкурс с примерным названием "Гигиеническое и половое воспитание с элементами сексологии" и разработать соответствующее Руководство и пособия. Содержание этого курса должно войти и в программу повышения квалификации учителей. Соответственно, необходимо усиление работы по созданию книг и пособий для родителей. Лучшие из этих книг должны быть включены в Федеральный комплект наряду с учебниками по предметам.

Необходимо предусмотреть проведение фундаментальных и прикладных исследований по проблеме полового воспитания учащихся России. Следует признать, что мы плохо знаем подрастающее поколение с точки зрения его взглядов, убеждений, ценностных ориентаций в сфере межполовых отношений. Бесполая педагогика и бесполая психология и не предполагали исследования подобных вопросов. Несомненно, что наряду со скандальными проявлениями половой деморализации (см. выше) могут быть обнаружены и тенденции противоположного плана, на которые следует опираться.

Теоретически сложным является вопрос о соотношении полового воспитания и полового (сексуального) просвещения. Дело в том, что и первое, и второе основано на информации, получаемой учащимися. Если эта информация остается лишь на уровне знаемого, приходится говорить только о просвещении. Если же эта информация способствует формированию взглядов, убеждений, ценностных ориентаций и устойчиво сказывается на поведении, то можно говорить и о воспитании. Поэтому отделить "воспитующее" от лишь "просвещающего" или "обучающего" не всегда легко, как невозможно разорвать на части целостную жизненную ситуацию. Для того, чтобы информация обретала воспитующее значение, она должна сообщаться в яркой, образной, эмоциональной форме. Важны также степень ее новизны и возраст, в котором она получена впервые. И естественно, такая информация должна быть нравственно безупречной, чтобы воспитание возвышало личность.

Необходимо учитывать и такую особенность усвоения информации: некоторые сцены, образы, ситуации, воспринимаемые в возрасте, когда ребенок еще неспособен к какой-либо нравственной их оценке, могут фиксироваться в памяти как таковые, сами по себе и вместе с тем, как образцы будущего поведения в аналогичной ситуации. Поэтому подрастающее поколение должно быть ограждено от сцен насилия и порнографии, даже если взрослым и кажется, что они еще "ничего не понимают".

половое гигиеническое воспитание

Глава 2. ГИГИЕНИЧЕСКОЕ И ПОЛОВОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ

При изучении в теме «Высшая нервная деятельность» вопросов гигиены физического и умственного труда, режима труда и отдыха важно рассказать учащимся о факторах, способствующих нормальному функционированию центральной нервной системы, сохранению здоровья и поддержанию высокой работоспособности человека. К этим факторам относятся полезные привычки, соблюдение правил гигиены учебного труда, правильный режим дня и т. д.

Сначала следует раскрыть понятие «привычка», объяснив, что это -- действие, постоянное осуществление которого стало потребностью. Привычка -- понятие психолого-педагогическое. Физиологически ей соответствует понятие динамического стереотипа, введенное И.П. Павловым. В зависимости от того, какое это действие (или система действий), привычки могут быть полезными и вредными. Наличие полезных привычек раскрепощает человека, делает его более свободным, так как необходимые Действия совершаются им как бы по себе, без усилия и специальной затраты внимания. В качестве примеров полезных привычек можно назвать привычку доводить начатое до конца, привычку четко соблюдать распорядок дня, привычку ценить время и др. Такие «обобщенные» привычки складываются из более простых: например, привычки заблаговременно, еще с вечера готовить к школе учебные принадлежности и школьную форму, Масть все необходимые предметы на определенное место (их всегда легко найти). Отсутствие полезных привычек может рассматриваться как вредные привычки, например привычка собираться в последнюю минуту, а не загодя, привычка разбрасывать свои вещи и т. д, Это, так сказать, пассивные вредные привычки. Но есть и активные вредные привычки: например, привычка громко разговаривать (не обращая внимания на окружающих), привычка хлопать дверью, привычка перебивать говорящего, не дослушав его, и т. д. Среди вредных привычек есть и такие, которые наносят особенно большой вред человеку, вред его организму и психике. Это употребление алкоголя и курение.

Поэтому их называют пагубными пристрастиями. Чтобы помочь школьникам выработать в себе полезные привычки и сознательно бороться с вредными привычками, следует познакомить их с научными основами гигиены учебного труда, отдыха, сна. Для этого целесообразно в учебный материал курса анатомии, физиологии и гигиены человека включить ряд материалов гигиенического характера. Назовем основные из них.

Гигиена учебного труда. В отличие от занятий в школе, режим приготовления уроков дома не может быть проконтролирован учителем, а родители не всегда знают, как лучше организовать домашние занятия. В связи с этим следует на одном из уроков выяснить в беседе, как учащиеся выполняют дома задания, а затем, обобщив ответы учащихся, подробно разъяснить им основные правила гигиены учебного труда при выполнении домашних заданий.

Выполнять домашние задания следует в одно и то же время. Это важно потому, что у школьника вырабатывается условный рефлекс на время начала занятий, что существенно облегчает процесс «врабатывания» -- быстрее устанавливается необходимый для успешного выполнения заданий уровень внимания и концентрации нервных процессов, легче происходит запоминание учебного материала. Приступать к выполнению домашних заданий следует не сразу после прихода из школы, а после обеда и последующего небольшого отдыха (желательно пребывание на открытом воздухе в течение 1--1,5 ч).

Во время выполнения заданий через каждые 45--50 мин необходимо делать короткий перерыв (на 3--5 мин), во время которого следует походить спокойно по комнате, сделать легкие физические упражнения. Целесообразно объяснить учащимся, что перерыв в занятиях способствует восстановлению постепенно снижающейся работоспособности нервных клеток, дает отдых глазам; поток импульсов, начинающих поступать в центральную нервную систему при выполнении физических упражнений, уменьшает степень утомления тех отделов центральной нервной системы, которые испытывают наибольшую крови кислорода, который усиленно расходуется интенсивно функционирующей нервной системой.

3. Начинать выполнение уроков следует с письменных заданий, желательно с тех, которые представляют среднюю трудность, поскольку необходимо постепенное вхождение в работу. Однако не следует самое трудное оставлять под конец, так как нарастающее утомление может помешать сосредоточиваться.

4. Обязательно нужно следить за тем, чтобы свет на учебники и тетради падал слева, чтобы он не был ни слабым, ни слишком ярким, так как и то и другое утомляет зрение и ведет к снижению работоспособности и эффективности труда.

5.При приготовлении устных заданий целесообразно не сидеть все время за столом, а, прочитав текст, повторять его, двигаясь по комнате, лишь для уточнения подходя к столу и заглядывая в учебник.

Такой прием выполнения домашних заданий, помогает лучшему усвоению материала, так как ходьба стимулирует процесс мышления: она помогает лучше сосредоточиться и делает более легким нахождение решения задания, если, конечно, для этого нет необходимости постоянно держать перед собой условие задачи и можно отвлечься от текста.

6.При необходимости заучивания текста наизусть целесообразно выполнять это задание с вечера, а утром обязательно повторить. При такой последовательности в работе запоминание текста будет более прочным.

Постоянное выполнение этих условий постепенно превратится в привычку, и выполнение домашних заданий будет проходить более эффективно и с меньшей затратой сил.

Гигиена сна. Программа экспериментального курса по гигиене и половому воспитанию учащихся предусматривает включение в учебный материал урока «Сон и его значение» дополнительных сведений о гигиене сна. Так, например, важно рассказать школьникам, что сон дает отдых центральной нервной системе, а поэтому он должен быть спокойным и глубоким. Это в значительной степени зависит от ряда условий, которые следует выполнять. Назовем основные из этих условий:

Ложиться спать и вставать следует всегда в одно и то же время и при этом не пытаться засыпать при невыключенном радио или телевизоре.

Принимать пищу следует не позднее чем за час до отхождения ко сну, а по возможности и еще раньше

3. Избегать перед сном шумных, возбуждающих занятий, развлечений, так как при возбужденном состоянии центральной, нервной системы заснуть сразу невозможно.

4. Перед сном следует выполнить необходимые гигиенические процедуры: зайти в туалет, почистить зубы, вымыть ноги. Спать, следует в хорошо проветренном помещении.

О процедуре просыпания. Обычно после просыпания сохраняется легкая сонливость, и школьникам следует рассказать о том, что ее легче преодолеть, если четко выполнять ряд последовательных действий: перед вставанием с постели сделать несколько энергичных движений кистями рук (при этом в центральную нервную систему поступает поток импульсов, которые оказывают пробуждающее действие), а после этого следует сделать несколько ровных и глубоких вдохов. Объяснить целесообразность этих действий школьникам можно так: при изменении положения тела с горизонтального на вертикальное на некоторое время ухудшается кровоснабжение головного мозга. При этом резко возрастает потребность организма в кислороде вследствие более активного состояния центральной нервной системы и работы больших групп мышц. Недостаток кислорода в крови в этот момент резко усиливает сонливость и желание хотя бы немного еще полежать в постели. Если все-таки трудно заставить себя встать сразу, то следует начать считать в уме, заранее решив, что, например, при счете 10 обязательно встанешь. При этом в процессе счета происходит своеобразный психологический настрой на предстоящее вставание, и оно происходит легче.

После вставания сразу же следует выполнить утренние гигиенические процедуры и зарядку.

Постоянное выполнение всех этих рекомендаций становится полезной привычкой, и в результате сон делается более эффективным и глубоким, а переход от сна к бодрствованию -- более легким.

Ложные представления, связанные с курением и употреблением алкоголя.

В дополнение к программному материалу о вредном влиянии курения и употребления спиртных напитков на нервную систему экспериментальный курс предусматривает рассмотрение вопросов о последствиях, связанных с употреблением алкоголя, и курением.

Приступая к реализации этих положений, учителю следует прежде всего подчеркнуть, что курение и употребление алкоголя -- особенно Глубоко укореняющиеся привычки. Эти пагубные пристрастия (и особенно употребление алкоголя) постепенно становятся самоцелью и в той или иной степени подчиняют себе все остальные действия человека.

Ложные представления, связанные с курением и употреблением алкоголя, основаны на недостаточном знании существа этих Пагубных пристрастий. Поэтому задача учителя -- убедить школьников в том, что алкоголизм (и в несколько меньшей степени курение) есть особое болезненное состояние психики, а не просто постепенное накопление в различных органах болезненных изменений. Важно также отметить, что «пить в меру» злоупотребляющий алкоголем человек не может: если выявились признаки развивающегося алкоголизма, он должен полностью воздерживаться от спиртного.

Влияние алкоголя на потомство. После Обсуждения на уроке вопросов, касающихся влияния курения и употребления спиртных напитков на нервную систему человека, целесообразно рассказать учащимся об отрицательном влиянии алкоголя на железы внутренней секреции и, в частности, на половые. При этом важно отметить, что под токсическим воздействием алкоголя в половых железах происходят дегенеративные изменения, ведущие к снижению выработки половых гормонов, что в свою очередь ведет к снижению жизненного тонуса, преждевременному старению, нарушению половой функции. Особенно неблагоприятно действует алкоголь на зародышевые клетки -- сперматозоид и яйцеклетку, и это, естественно, сказывается на потомстве. Так, у детей, родившихся от родителей, употребляющих алкоголь, отмечается снижение жизнеспособности, имеют место низкие показатели физического развития -- отставание в росте, массе тела и т. д., а отсюда и частые болезни, малые физические возможности, нарушения центральной нервной системы со снижением качества наиболее тонких функций и процессов -- памяти, произвольного внимания, внутреннего торможения.

Употребление родителями алкоголя может приводить и к более тяжелым поражениям центральной нервной системы ребенка, вплоть до умственной отсталости различной степени.

Глава 3. ГИГИЕНИЧЕСКОЕ И ПОЛОВОЕ ВОСПИТАНИЕ, УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ 8 КЛАССА

Курс гигиенического и полового воспитания, учащихся (VIII класс) вводится в 1981/82 учебном году в порядке эксперимента в некоторых школах страны. Этот курс тесно связан со школьным курсом анатомии, физиологии и гигиены человека и является логическим его продолжением.

Введение данного курса а программу средней школы вызвано жизненной необходимостью. Советское государство создает условия для крепкой, дружной семьи, делает все возможное для укрепления здоровья граждан. Это и развитая система здравоохранения, Включающая меры по охране здоровья матери и ребенка, и материальная помощь семьям, имеющим детей, и контроль за соблюдением норм права и морали, и многое другое. Одним из необходимых условий реализации этих гуманных принципов, заложенных в основе политики нашего государства, является целенаправленное воздействие на подрастающее поколение в процессе его воспитания и обучения в школе.

Современные дети, подростки, молодежь знают очень многое об окружающем мире. Они имеют понятие о проблемах освоения космического пространства, об атомной энергии, лучах лазера и многом другом, но часто не имеют представления о том, как избежать тех или иных заболеваний, как вести себя во время болезни, как наиболее рационально организовать свой режим и поддерживать высокую работоспособность. Не имеют они достаточных знаний о функционировании своего организма, о физиологических и психологических различиях между представителями мужского и женского пола и т. д., в то время как знания этого рода совершенно необходимы современному человеку. Важно, чтобы основы этих знаний были получены в школе. Этим целям и должен служить курс «Гигиеническое и половое воспитание учащихся Общеобразовательных школ». Этот вновь вводимый курс призван углубить знания учащихся, об охране здоровья, предупреждении вредных привычек, организации труда и быта, а также дать учащимся основные представления о физиолого-гигиенических и нравственных вопросах, связанных с их половой принадлежностью. Сведения, содержащиеся в названном курсе, имеют непосредственно практическое значение, поскольку даются в такой форме, которая позволяет учащимся применять рекомендации в своей повседневной деятельности, а это, в свою очередь, способствует формированию полезных гигиенических привычек, необходимых в будущей самостоятельной жизни.

В программе по гигиеническому и половому воспитанию учащихся содержатся дополнительные материалы к семи темам учебной программы («Введение», «Опорно-двигательная система», «Кровь», «Кровообращение», «Пищеварение», «Высшая нервная деятельность», «Развитие человеческого организма»), а также введены три новые темы -- «Личная гигиена девочки и мальчика», «Взаимоотношения мальчиков и девочек» и «Понятие о венерических заболеваниях».

На изучение дополнительных вопросов целесообразно выделить 9 ч, на изучение новых тем -- 8 ч из общих 17 ч отведенного времени.

Цель этой статьи -- помочь учителю определить основное содержание вопросов, дополнительно включенных в первые пять названных выше тем курса анатомии, физиологии и гигиены человека.

При проведении занятий по теме «Введение» следует дать учащимся понятие о гигиене как науке о сохранении и укреплении здоровья, предупреждении заболеваний, рациональной организации труда и отдыха. Важно при этом подчеркнуть, что гигиенические рекомендации основываются на закономерностях строения и функций организма, а поэтому гигиена тесно связана с анатомией и физиологией. Следовательно, знание особенностей строения человеческого тела и жизнедеятельности организма помимо важного мировоззренческого характера имеет и несомненное практическое значение --как основа гигиены.

Главная цель гигиены -- здоровье человека. Здоровье, -- одна из важнейших жизненных ценностей залог высокой работоспособности, благополучия и долголетия человека. Факторы, укрепляющие здоровье,-- чистый воздух, соблюдение режима дня, двигательная активность, закаливание, утренняя зарядка, полноценное рациональное питание. Факторы, ослабляющие здоровье, отсутствие четкого режима дня, малая подвижность, нерациональное питание, пренебрежение гигиеническими процедурами, вредные привычки -- употребление алкоголя, курение. При бережном отношении к здоровью его можно не только сохранить, но и укрепить.

Создана стройная система детских учреждений лечебно-профилактического и учебно-воспитательного профиля. Согласно имеющемуся законодательству все новорожденные сразу же поступают под наблюдение участковой детской поликлиники, в задачи которой входит патронаж грудных детей, контроль за их развитием; лечебно-профилактические мероприятия (в том числе проведение профилактических прививок). Заболевшие дети в случае необходимости помещаются на лечение в стационары, сеть которых постоянно расширяется, а оснащение улучшается. По выписке из стационара нуждающиеся в долечивании дети направляются в специализированные детские санатории соответствующего профиля. Сеть санаториев включает в себя как климатические санатории, расположенные в лучших уголках Крыма, Кавказа, Прибалтики и т. д., так и местные санатории. Созданы также лесные школы. Хорошо организован и отдых Детей в постоянных детских дошкольных учреждениях, в сезонных детских дошкольных учреждениях, в загородных пионерских и спортивных лагерях, лагерях труда и отдыха, на турбазах и дачах.

При проведении занятий по теме «Опорно-двигательная система» в дополнение к имеющимся в программе вопросам следует рассказать об особенностях физического воспитания мальчиков и девочек. Эти знания важны для правильного понимания учащимися сущности и значения различий в физических возможностях мужского и женского организма. Прежде всего, следует подчеркнуть, что физические возможности лиц мужского и женского пола не одинаковы. Мальчики, юноши, мужчины легче переносят интенсивную физическую нагрузку, обладают большими физическими возможностями. Девочки, девушки, женщины лучше переносят монотонную работу, проявляют большую ловкость и аккуратность в работе, особенно требующей 'длительного внимания и усидчивости. Физические качества, присущие лицам мужского и женского пола, в равной степени важны и полезны для семьи е» общества.

Выполнение физических упражнений, занятия спортом одинаково полезны учащимся и мужского, и женского пола. При этом особенно полезны упражнения, способствующие повышению выносливости (в частности, бег). Кроме того, необходимо выполнять упражнения, способствующие развитию силы и координации движений, а девушкам -- гибкости.

Особенностью психологии подростков, юношей является склонность к переоценке своих физических возможностей, что в сочетании с естественным стремлением к самоутверждению порой побуждает их браться за непосильные для них дела -- поднимать тяжести, демонстрируя «храбрость», спрыгивать с большой высоты и т. д. Они склонны переоценивать значение в жизни человека физической силы и недооценивать значение выносливости.

В настоящее время многие учащиеся мужского пола увлекаются борьбой. Наряду с традиционными у нас вольной борьбой и самбо особую популярность имеет сейчас каратэ. При этом занимающиеся борьбой склонны демонстрировать товарищам свои успехи, как правило их преувеличивая. В связи с этим школьникам необходимо знать, что нетехническое выполнение многих приемов этих видов борьбы может быть весьма опасным и для самого их демонстрирующего, и тем более для окружающих, на которых он может попытаться их демонстрировать. К сожалению, бывают случаи, когда учащиеся пользуются имеющимися у них навыками в борьбе как средством самоутверждения среди товарищей, пытаются показывать свою «силу» на более слабых или неискушенных. Следует строго пресекать эти тенденции, а также разъяснять учащимся, что спорт призван укреплять здоровье, волю, выдержку человека и что наше общество предъявляет к моральному облику спорт-Смена особенно высокие требования.

Особенностью психологии девушек является склонность к малоподвижным занятиям, что ведет к недостаточной двигательной активности. Особенно это становится заметным в период окончательного формирования организма, на завершающей стадии полового созревания -- обычно после 13--14 лет. Следует подчеркнуть, что в этот период девушкам надо больше двигаться, наряду с занятиями, требующими усидчивости, заниматься и делами, дающими интенсивную физическую нагрузку не только для рук, но и для всех основных групп мышц.

При проведении занятий по теме «Опорно-двигательная система» следует также рассказать о правилах выполнения физических упражнений, работе с инструментами, химическими веществами. Главным при этом является точное знание характера деятельности. Для физических упражнений -- это техника их выполнения, для работы с приборами и инструментами -- знание необходимой величины прилагаемого усилия, траектории движения инструмента. Очень важно уметь до конца выполнить движение, не отвлекаясь на неожиданный зов, обращение. У учащихся должно быть выработано четкое убеждение в том, что неправильное обращение с предметами может принести травму и даже в обычных, повседневных условиях.

Обычно ребенок с самого раннего возраста постепенно привыкает правильно двигаться и обращаться с известными ему вещами. Но обращение с новыми предметами, действие в новой ситуации требуют и новых навыков. Правильные приемы не появляются автоматически, поэтому следует прививать учащимся . убеждение в необходимости тщательного изучения свойств инструмента и техники обращения с ним до Того, как приступить к работе.

Требования безопасности и санитарии к местам проведения учебного процесса и инвентарю, дополнительные требования безопасности при проведении занятий по отдельным видам спорта (гимнастика, плавание, легкая атлетика и др.), рекомендации по оказанию первой доврачебной помощи при ушибах и растяжениях, переломах и вывихах, ранениях, утоплении, солнечном и тепловом ударах, отморожении содержатся в «Правилах безопасности Занятий по физической культуре и спорту в общеобразовательных школах» (Сб. приказов и инструкций МП РСФСР № 10, апрель 1980 г.). Правила и требования безопасности при работе с Химическими веществами изложены в сборнике основных приказов, правил и инструкций Министерства просвещения СССР «Охрана труда и техника безопасности в общеобразовательной школе» (М.: Педагогика, 1978).

При проведении занятий по темам «Кровь», «Кровообращение», «Дыхание» помимо имеющихся в программе вопросов следует рассказывать об источниках и путях распространения инфекции, восприимчивости к ней организма, гигиеническом режиме во время болезни, значении личной гигиены в предупреждении инфекций.

Учащиеся должны четко усвоить, что источником инфекции является больной человек, выделяющий в окружающую среду болезнетворных микробов. Инфекция распространяется разными путями: через воздух (например, при чихании), вещи общего пользования, продукты. Например, кишечные инфекции могут распространяться через воду, пищевые продукты, Определенную роль в распространении инфекций могут играть переносчики: мухи (кишечные инфекции), комары (малярия), вши (сыпной тиф); клещи (вирусные энцефалиты) и др.

Распространение инфекции происходит с разной скоростью, в зависимости от восприимчивости к ней людей, а также мощности защитных сил организма. Существует много микробов, против которых нет лекарств, но организм к ним невосприимчив. Можно привести такой пример, свидетельствующий об устойчивости организма к микробам: живой организм благодаря защитным силам совершенно недоступен микробам гниения, после гибели же организма процесс разложения (гниения) происходит с огромной скоростью.

Рассказывая о естественных защитных силах организма, учитель может подчеркнуть, что намного важнее и полезнее их укрепление, чем применение лекарств, которые следует рассматривать только как дополнительные средства борьбы с инфекциями. Вместе с тем следует учитывать и тот факт, что к возбудителям многих инфекционных заболеваний организм приобретает устойчивость (иммунитет) только в результате болезни. Вырабатывается иммунитет следующим образом. Болезнетворные микробы, попав в организм человека, оказавшегося в контакте с больным, начинают усиленно размножаться. Под действием возбудителя инфекции в организме начинают вырабатываться защитные вещества. Некоторое время эти процессы протекают скрыто, признаков болезни еще не наблюдается. Это инкубационный период болезни. Затем наступает период внешнего проявления заболевания. В результате накопления в организме больного значительного количества возбудителя начинает проявляться их вредное воздействие: у больного появляется головная боль, недомогание. Борьба организма с инфекцией достигает в этот период активной фазы и проявляется повышением температуры тела, появлением насморка и др. В это время уже выработалось значительное количество защитных веществ, в результате их воздействия процесс размножения микробов сначала замедляется, затем останавливается, и, наконец, организм полностью освобождается от болезнетворных микробов. Наступает выздоровление.

Это приобретенное состояние невосприимчивости к данной инфекции может быть стойким и сохраняться всю жизнь (так бывает при кори, скарлатине, эпидемическом паротите -- свинке и др.), или же нестойким (например, при гриппе и других вирусных заболеваниях верхних дыхательных путей). Вместе с тем, если организм слабый, то при кори, скарлатине, свинке, ветряной оспе и других заболеваниях возможно повторное заболевание.

При проведении занятия по разделу «Борьба с эпидемиями» в дополнение к материалу, изложенному в школьном учебнике, следует рассказать о следующих мерах: 1) выявление болезни, изоляция, лечение больного; 2) борьба с распространением инфекции: дезинфекция очага болезни, строгий Контроль за качеством воды, продуктов питания; 3) повышение устойчивости организма к инфекции: профилактические прививки, закаливание, соблюдение Правил личной гигиены. Строгое выполнение этих мер позволяет сначала ограничить распространение инфекции, затем предотвратить новые случаи -- заболевания и, наконец, ликвидировать данную вспышку или эпидемию, а в некоторых случаях и полностью ликвидировать болезнь как таковую.

Гигиенический режим во время болезни, вред неконтролируемого пользования лекарственными препаратами, значение личной гигиены в предупреждении болезней.

При проведении занятий по этой теме следует рассказать учащимся, что во время болезни необходимо предпринимать все, что может облегчить организму борьбу с инфекцией. Нельзя выходить на улицу до полного выздоровления, так как возможное при этом охлаждение организма ослабляет его в борьбе с инфекцией, а кроме того, больной может стать источником заражения окружающих его людей.

Дома можно заниматься всеми обычными делами, уроками (по самочувствию), следует лишь избегать значительной физической нагрузки. Ограничение движений (без достаточных оснований) ослабляет организм, снижает жизненный тонус и в конечном итоге лишь препятствует борьбе с инфекцией. Снижение аппетита во время болезни вполне естественно, и заставлять больного есть не следует. Пища должна быть легкоусвояемой, с увеличенным количеством углеводов. Рекомендуется не ограничивать больного в питье. Более того, увеличенное количество жидкости может быть полезным (кроме, разумеется, тяжелых болезней сердца и почек, но здесь мы о них не говорим). До нормализации температуры тела нельзя купаться, это обычно обостряет течение заболевания.

Повышение температуры тела во время болезни - важная защитная реакция: при повышенной температуре быстрее происходит разрушение выделяемых возбудителем болезни токсических веществ. Поэтому следует сказать учащимся о том, что «сбивать» температуру вредно. Резкие перепады температуры тела сами по себе очень возбуждают и истощают центральную нервную систему, а в условиях инфекции ещё и снижают сопротивляемость к возбудителю болезни. У маленьких Детей резкие перепады температуры тела могут привести к судорогам.

Необходимо рассказать учащимся о том, что лекарства могут быть полезными лишь при правильном их назначении (а правильное назначение может, сделать только врач). Бесконтрольное применение может привести к возникновению аллергии, вызвать токсическое действие на печень и почки, способствовать выработке у микробов устойчивости к определенным лечебным средствам. Так, например, известны случаи тяжелых осложнений в результате неправильного применения таких лекарственных средств, как антибиотики (пенициллин), сульфаниламидные препараты (этазол и др.), жаропонижающие средства (амидопирин, анальгин и др.). Все это говорит о необходимости привлечь внимание учащихся к вопросу недопустимости самолечения, убедить в том, что в случае заболевания необходимо обращаться к врачу и строго выполнять все предписания, касающиеся приема лекарственных препаратов.

Соблюдение правил личной гигиены -- важное средство предупреждения болезней. Известно, например, что кишечные инфекции в большинстве случаев являются болезнями «немытых рук». Поэтому полезно напомнить учащимся о таких общеизвестных истинах, как необходимость иметь для каждого члена семьи индивидуальное полотенце, что каждый школьник должен иметь постоянно чистый носовой платок, что нельзя употреблять в пищу немытые фрукты и овощи.

Прямое отношение к предупреждению инфекций, а также к предупреждению травм имеет соблюдение правил гигиены при купании и водопользовании. В связи с этим очень важно объяснить учащимся, что нельзя купаться в незнакомом месте до тщательного исследования характера берегов и дна (известны случаи травм со смертельным исходом в результате того, что подростки, юноши прыгали в воду и тяжело ушибались о находящиеся под водой тяжелые и острые предметы, камни и пр.). Нельзя также купаться в «зацветшей» воде (могут возникнуть аллергические реакции кожи, слизистых, дыхательных путей, зуд и т. д., кишечные инфекции), в местах водопоя животных.

Первая помощь при укусах ядовитых насекомых, змей и т. п. О ядовитых змеях учащиеся получили знания еще в курсах природоведения и зоологии. В курсе VIII класса важно подчеркнуть, что «ядовитые» не означает «вредные» и с ними отнюдь не следует бороться. Необходимо лишь знать особенности поведения ядовитых змей, их образ жизни и избегать с ними контакта. Следует хорошо знать, какие ядовитые насекомые и змеи имеются в данной местности. Важно сформировать у школьников умение различать ядовитых и неядовитых змей, например отличать ужа от гадюки, следует рассказать также о том, что нападение пчел и ос на человека могут вызвать резкие движения, размахивание руками.

Конкретные меры помощи при укусе ядовитых змей, насекомых определяются особенностями ядовитых животных, обитающих в данной местности. Следует сказать также, что у некоторых людей сильно выражена аллергическая или токсическая реакция на укусы пчел, ос и даже мошек или комаров. Таким людям следует помнить об этом и, отправляясь на загородную прогулку или в поход, обязательно иметь при себе рекомендованные врачом противоаллергические средства, а также некоторые наружные средства (нашатырный спирт и т. д.).

При проведении занятия по теме «Пищеварение» следует дать понятие о рациональном питании, а также об отравлении ядовитыми растениями, грибами, недоброкачественной пищей, познакомить с приемами оказания первой помощи при отравлениях.

При изложении вопроса о рациональном питании учитель может подчеркнуть два момента: рациональный режим питания (прием пищи в одни и те же часы, последний прием пищи не позднее 1--1,5 часа до сна); рациональный подбор продуктов (вредность сухоедения, пользы горячей пищи, необходимость разнообразия в пище и ценность, молочно-растительных продуктов). Не следует загромождать память учащихся таблицами калорийности продуктов и содержания в них отдельных составных частей: такие таблицы полезны лишь работникам питания, которые непосредственно занимаются калькуляцией, составлением меню и рациона, а также диетврачам и диетсестрам. Для всех, других вполне достаточно знания общих принципов рационального питания.

При изложении вопроса об отравлениях, вызванных ядовитыми растениями, недоброкачественной пищей, и мерах первой помощи прежде всего подчеркнуть главное правило -- не употреблять в пищу продукты и растения с неизвестными свойствами. Например, нельзя употреблять в пищу неизвестные грибы (сомнительные лучше вообще не собирать). Следует при этом подчеркнуть, что известная учащимся из курса ботаники бледная поганка содержит в себе один из наиболее сильных ядов, от которого нет противоядия. Этот яд не разрушается при жарении или варке грибов, его невозможно распознать по вкусу.

ГЛАВА 4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ТЕМЕ «РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА»

Задачи урока.

Образовательные:

- познакомить учащихся с особенностями полового размножения человека;

- изучить строение половых желез и половых клеток.

Развивающие:

- продолжить формирование умений сравнивать, анализировать, обобщать, находить черты сходства и отличия во внешнем строении зародышей позвоночных животных и человека;

- определять особенности строения органа в связи с выполняемой функцией.

Воспитательные:

- продолжить воспитание у учащихся потребности в ведении здорового образа жизни и полового воспитания, основывающиеся на чувствах любви и долга;

Затронуть нравственный аспект прерывания беременности.

Оборудование:

- мультимедийный проектор;

- экран;

- микроскопы;

- микропрепараты «Строение яйцеклетки млекопитающего», «Строение сперматозоида млекопитающего»;

- таблица «Типы размножения организмов»;

- модель «Зародыши позвоночных животных»;

- музыкальное сопровождение.

- презентация к уроку

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

(на фоне музыки: 1 слайд - «Царство Бактерии» (представители)

2 слайд - «Царство Грибы» ( представители)

3 слайд - «Царство Растения» (представители)

4 слайд - «Царство Животные» (представители)

(слайды сменяют друг друга попеременно)

1. Учитель. Изучая растения и животных, вы узнали, что наряду с питанием, дыханием, раздражительностью, ростом и развитием есть еще один признак, который свойственен всем живым организмам. Подумайте, что это за признак? (Размножение) Совершенно верно. Тема нашего урока так и называется «Размножение и развитие человека». Запишите в тетрадях число и тему урока. Сегодня мы вспомним о способах размножения в природе; поговорим об особенностях полового размножения человека, строении половых желез и половых клеток, о факторах влияющих на процесс размножения и на процесс внутриутробного развития зародыша человека.

Эпиграфом нашего урока будет высказывание английского писателя Уолта Уитмена

«Еще, еще и еще. Это вечное стремление Вселенной рождать и рождать. Вечно плодородное движение мира. Из мрака выходят двое, они не схожи, но равны. Вечно материя, вечно рост, вечно явление пола, вечно ткань из различий и тождеств, и вечно «Зарождение жизни»

- Что же такое размножение? (Воспроизведение себе подобных)

- Какие формы размножения вам известны? (Внимание на таблицу)

- Какой способ размножения наиболее распространен в природе как у растений , так и у животных? (Половой)

- Почему именно половой способ размножения более прогрессивен в органической мире? Чтобы ответить на этот вопрос давайте вместе заполним таблицу.

(5 слайд - таблица «Половое и бесполое размножение организмов»)

«Половое и бесполое размножение организмов»

Признаки	Половое размножение	Бесполое размножение
1. Число особей, участвующих в размножении 2. Характеристика особей, участвующих в размножении (только материнская или материнская и отцовская) 3. Характеристика потомства (содержат признаки одного или двух родителей)

Вывод: в органическом мире боле прогрессивным является половой способ размножения, так как при нем потомство генетически отличается от каждого из родителей и может сочетать признаки обоих родителей в различных комбинациях и это способствует генетическому разнообразию особей вида и создает предпосылки к освоению различных условий среды.

- О чем говорит сходство зародышей ранней стадии развития позвоночных животных? (О их родстве)

( 6 слайд - «Внешнее сходство яиц и зародышей животных и человека»). - На ранних стадиях развития у зародышей позвоночных животных имеется много общих черт: жаберные щели, хвосты и др. Все это говорит о происхождении человека от его далеких предков.

- А как же шла эволюция полового размножения у позвоночных животных?

(7 слайд - таблица «Эволюция размножения и развития позвоночных животных»

«Эволюция размножения и развития позвоночных животных»

Класс позвоночных животных	Оплодотворение	Форма развития зародыша	Место развития зародыша
Рыбы	Наружное	Яйцо	Водная среда
Земноводные	Наружное	Яйцо	Водная среда
Пресмыкающиеся	Внутреннее	Яйцо	Наземно-воздушная среда
Птицы	Внутреннее	Яйцо	Наземно-воздушная среда
Млекопитающие	Внутреннее	Яйцо	Организм животного
Человек (Млекопитающие)	Внутреннее	Яйцо	Организм человека

Вывод: млекопитающие имеют большие возможности для сохранения и выживания видов в природе, поскольку развитие зародыша происходит в организме матери, развит инстинкт заботы о потомстве.

3. Изучение нового материала

- Смена поколений людей связана с размножением, которое свойственно всему живому, однако в отличии от представителей животного мира, люди обладают высокоразвитым сознанием т стараются строить свои семьи на основе взаимной любви и воспитывать своих детей. В половом размножении участвуют 2 особи - мужская и женская, у которых развиваются половые клетки - гаметы: сперматозоиды и яйцеклетки. С целью изучения строения половых клеток человека проведем лабораторную работу «Строение половых клеток человека»

(8 слайд - лабораторная работа «Строение половых клеток человека»

Лабораторная работа «Строение половых клеток человека»

Оборудование: инструкция о правилах работы с микроскопом, микроскопы, микропрепараты «Сперматозоид человека» и «Яйцеклетка человека»

Задание:

1. Рассмотрите микропрепарат яйцеклетки человека под микроскопом, обратите внимание на форму и размеры клетки; сравните увиденное с рисунком учебника 125 на странице 310; зарисуйте ее строение в тетради. Найдите и подпишите на рисунке наружную клеточную мембрану, ворсинки, включения, ядро, прослойку цитоплазмы.

2. Рассмотрите микропрепарат сперматозоида человека под микроскопом, обратите внимание на форму и размеры клетки; сравните увиденное с рисунком учебника 125 на странице 310; зарисуйте строение в тетради. Найдите и подпишите на рисунке наружную клеточную мембрану, лизосому, центриоль, хвостовую нить, цитоплазму.