Психодіагностика неуважності

Діагностика неуважності в учнів молодшого шкільного віку. Індивідуальні особливості уваги школярів. Аналіз ступені концентрації та стійкості зорової уваги. Сутність методик коректурної проби та переплутаних ліній, інтерпретація отриманих результатів.

Рубрика Педагогика
Вид курсовая работа
Язык украинский
Дата добавления 16.01.2011
Размер файла 1,2 M

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

20. Ю.Л. Трофімова Психологія - Київ “Либідь” - 2000 р.

ДОДАТОК 1

Методика "Переплутані лінії"

Мета: виміряти ступень концентрації і стійкості зорової уваги за допомогою методики "Переплутані лінії".

Обладнання: секундомір, спеціальні бланки.

Хід роботи. Дослід може проводитися як індивідуально, так і в групі. Перед початком роботи досліджуваним зачитується інструкцію: "Перед Вами на бланку ряд переплутаних між собою ліній. Кожна з них починається зліва і закінчується справа. Ваше завдання - простежити кожну лінію зліва направо і в тій клітці, де вона закінчується, проставити її номер. Починати потрібно з лінії 1, потім перейти до лінії 2 і т.д. до кінця. Слідкувати за лініями треба тільки очима; допомагати собі пальцями, олівцем не можна. Намагайтеся працювати швидко і не робити помилок ".

Якщо дослід проводиться колективно, то в інструкцію додають: "Виконавши завдання, підніміть руку. Я повідомлю Вам час, за який Ви виконали завдання, а Ви запишіть його в нижній частині бланка".
Інший варіант проведення досліду - з обмеженням часу виконання завдання, після чого дається команда "Стоп!" і робота припиняється (в залежності від складу досліджуваних можна встановлювати 7-ми або 10-хвилинний інтервал).

При спостереженні за виконанням завдання випробуваними експериментатор стежить за тим, що переважає у випробуваного - установка на швидкість або на точність; чи впевнений у собі випробуваний, перевіряє себе чи ні; чи відчуває труднощі при простежуванні (на початку, середині або наприкінці завдання); намагається він допомогти собі (незважаючи на заборону) пальцем, олівцем. При цьому можна фіксувати час, за який випробуваний простежує кожні 5 ліній по порядку (з 1 по 5, з 6 по 10 і т.д.), що дасть можливість судити про вплив стомлення під час виконання завдання. У цьому випадку бланк протоколу дослідження такий як для таблиць Шульте. Після закінчення роботи слід запитати випробуваного про те, які труднощі він відчував, чи вважає він, що добре впорався із завданням чи ні, і чому він так вважає.

Бланк методики "Переплутані лінії"

Ф.І.О.______________ Дата________

Обробка результатів. У варіанті з обмеженням часу обробка зводиться до підрахунку (за допомогою заздалегідь заготовленого "ключа") числа правильно простежених ліній (кількості помилок і числа ліній, що залишилися не простеженими); у варіанті без обмеження часу додається ще й час виконання завдання. В останньому випадку можна обчислити показник успішності виконання завдання (Y):

де Т - час виконання завдання (хв),

N np, - кількість правильно простежена ліній.

Отримані показники інтерпретують, виходячи з того, що помилки в простежуваннях ліній і повільний темп роботи (великий час пошуку) при нормальній гостроті зору свідчить про слабку концентрацію уваги. Про стійкість (або навпаки, нестійкість) концентрації уваги судять по збереженню (або) зниженню темпу роботи від початку до кінця завдання.

Після отримання індивідуальних оцінок успішності (Y) або показників кількості правильно простежених ліній (у варіанті з обмеженням часу) обчислюються відповідні середньо-групові оцінки, будуються 95%-і довірчі інтервали і робляться діагностичні висновки. Результати можна порівнювати з даними, отриманими на різних контингентах випробовуваних.

Критерії оцінки за методикою "Переплутані лінії":

19 і більше - Відмінно;

4 - 9 - Задовільно;

10 - 18 - Добре;

3 і менше - Незадовільно.

Ключ до методики "Переплутані лінії"

ДОДАТОК 2

Методика "Коректурна проба"

Мета: перевірити стан уваги і її тренованість.

Матеріал для проведення методики: бланк, секундомір, олівець.

Інструкція: "Я Вам дам листок, на якому написані різні літери. Ваше завдання - закреслити тільки такі букви: "а", "м", "к", "в". Ви повинні працювати як можна швидше.

Час на роботу - 4 хвилини.

Після закінчення кожної хвилини випробувач ставить галочку на тому місці, де в даний момент працює випробуваний.

Після проведення методики: обчислюється К. Формула:

К = n1-n2-n3 / N * 100%

N - загальна кількість букв "а", "м", "к", "в".

n1 - кількість правильно закреслених букв "а", "м", "к", "в".

n2 - кількість пропущених букв "а", "м", "к", "в".

n3 - кількість помилково закреслених букв.

Ця формула прораховується по всіх хвилинам, тобто повинно вийти 4 обчислення К.

0 - 20% - погана увагу

21 - 40% - погана увагу

41 - 60% - середня увагу

61 - 80% - гарна увагу

81 - 100% - дуже гарна увагу

Після обчислення К, будується графік:

У нормі різких стрибків не повинно бути. Якщо крива знижується - знижена працездатність. Чим більше виражений спад, тим більше виражена ця ознака. Причини спаду працездатності: соматичні захворювання (хронічні хвороби), перевтома, неврози.

Бланк методики "Коректурна проба".

з х а в с х е в и х н а й з х н у х у д о с н а й з е х в х е н а і з н в н х і в с на в с а в с н а е к е а х у к е з у с н а і з а й з н а н х і з х в х е к у х і в х е і с н е і н а т а е н к х і д о х х е к в д о х а д о н с ь к а і с в е к у х н а і с н х е к х і з н а д о с д о в д о х в і з н а й к а е х к і з н а й д о х е х е і с н а х к е д о х у і з н а й з н а й з в н к в а і з н а х е к е х с н а к с о е в е а і з н а д о х к е к в н і з н к х у е х с н а і з к е з і д о н а і с н к х к в і а і з н а е х д о в е н у х к е а і з н к а і д о в н е в н к у х а в е й к а х у е і в н а х і е н а і д о в і е а к е і в а д о з с в е й к з н а в н к е з н к с у х і е с у х д о н в у з к в е в к н і е с а в і е х е в х е і в к а і з н а з н а й з х а к в н н а до з х а т а е н а з н а й з е в х д о х с н е і с н а і з н к в д о х в е к е в к в н а і з н а й з н а в с н а х к а с е с н а й з е з х д о в а і з н а з а в д о х с н е і с в і д о в е н а т а е н е к х а в і х н у і х д о х е х н в і с н в с е а х н к е х в і в н а е і с н в і а е в а е н х у х у і з н а е і е к а і к е і с н е з а е і х у к е в е і з н а е а і з н к в е х і д о х н к е е а к а е к х е в с ь к х е к х н а й з н к о в е с н а й з е к х е к і с н е і с н в і е х д о в х е і в н а к і з х а й е в к е в к і е х е в х у д о с і з н а і а і е н а к с х к і в х н і к і з н а й в е с н а з н а й д о в е х д о в д о е с у к с н х і а с н а к с х д о х в х е а е с к и с н а т а е х к е х к е і х н у х а к е і с н а й д о х у с х н в і е к с н а і з а к в з н х а е с х а і з н а е н к і з х к е х в х у с к н е к х е к н а й в д о в к в х е х і з н а ї х д о х е н а т а е н і к у к в е е х в к в і е х а й е х е с у с н е і е с у н е в и с н а е а х н х к і з н а і і і н е в и с н а і в е в х с і з в а т а е в х і і х з к е і к е в х в а е с н а з н к і з х е а е х д о в е х е а і з н а з в а і з х у е к а х з н к і з е к а е к с н а і і е х з е к с н а і с н в е к х а в е н а х і а х х у е і в е а й д о в а в і х н а х д о с в х е х і в х в н с і е а х з н а н а і с н у д о с н х а е в и к а і д о н к н а в з н с і а е с у д о х е к с н а к с х в х с у с н х д о с в е х к а с н а і з н а й с н х а в к е в х к і е і з н а й н х а с н е х д о с х е в д о х е х е в х е н в і х н к у х і к н а й с н х а і в е н а ї х н х д о в х е в к е в х а і з н а х д о в н в а т а е н с х у д о х е а й з н а в х с у к і з н к і к н с в і а с в а е х з х в а і з н а е к х е к а і в н а а е н к а й з х а і з н х і з в к в з е к х в е к і з н а й з н а й с і с ь к и к в к н у х з к у н а т а е н і з н а й х а в д о н в е х в а е в х е в н а й з х а і а н а д о х д о в к е в е к в н х і с к а і с н в н а і с н х з х у к і з н а й е х е к х н а і з в е х в і й с н

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

  • Загальні і фізиологічні основи уваги, властивості і функції. Проблеми її вікової мінливості у школярів 6-17 років і способи розвитку у певних вікових груп. Аналіз методів роботи, які керують розвитком уваги, формуванням довільної і післядовільної уваги.

    дипломная работа [119,4 K], добавлен 21.10.2009

  • Теоретичний аналіз проблеми уваги в історії психології. Сутність та фізіологічні основи уваги у підходах зарубіжних та вітчизняних учених. Класифікація, види та форми вияву уваги. Психологічні особливості розвитку видів уваги у молодшому шкільному віці.

    дипломная работа [166,6 K], добавлен 19.10.2009

  • Поняття про увагу як психологічне явище. Керування увагою школярів у процесі виконанння навчальних завдань. Шляхи подолання дитячої неуважності. Засоби формування уваги на уроках читання у початкових класах. Особливості вивчення творів різних жанрів.

    дипломная работа [76,7 K], добавлен 03.11.2009

  • Поняття про увагу, фізіологічні основи уваги. Облік властивостей уваги у навчанні. Виділення зовнішніх подразнень. Рухливість та динамічність уваги. Головна умова виховання уваги учнів. Необхідне перемикання уваги учнів з одного виду діяльності на іншій.

    контрольная работа [26,1 K], добавлен 25.08.2013

  • Увага як спрямування і зосередженість психічної діяльності на певному об’єкті, фактори та особливості її формування та розвитку в дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. Стадії даного процесу, принципи створення ігор для розвитку уваги дитини.

    контрольная работа [1,5 M], добавлен 07.11.2014

  • Анатомо-фізіологічні особливості дітей молодшого шкільного віку, особливості рухових навичок юних баскетболістів. Методи і форми навчання молодших школярів гри в баскетбол. Використання ігрового методу навчання, оцінка техніки виконання прийомів гри.

    курсовая работа [157,1 K], добавлен 04.01.2014

  • Психологічні особливості прояву страхів у дітей молодшого шкільного віку, їх класифікація та характеристика. Комплекс корекційних та профілактичних методик. Аналіз стану проблеми на практиці. Визначення страху в психолого-педагогічній літературі.

    курсовая работа [442,3 K], добавлен 09.05.2009

  • Анатомо-фізіологічні та психологічні особливості дітей молодшого шкільного віку. Характеристика вікових груп шкільного періоду дитинства. Вироблення у школярів життєво важливих фізичних якостей. Способи оцінки спритності, сили, швидкості, витривалості.

    реферат [27,1 K], добавлен 13.06.2011

  • Поняття та головний зміст, характеристика та відміності основних концепцій креативності. Розвиток творчих здібностей учнів молодших класів. Експериментальне дослідження креативності учнів молодшого шкільного віку, аналіз та оцінка його результатів.

    курсовая работа [82,8 K], добавлен 20.07.2011

  • Методика дослідження міжособистісного спілкування та учіння. Методики проведення та аналіз результатів дослідження концентрації уваги, імпульсивності, тривожності, мотивації учбової діяльності учнів. Приклад складання психологічної характеристики учня.

    контрольная работа [37,2 K], добавлен 06.07.2011

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.