ВВЕДЕНИЕ

Протистами (Protista) называют организмы, тело которых состоит из одной-единственной эукариотической клетки. Другой термин, употребляемый для обозначения одноклеточных существ - простейшие, - постепенно выходит из употребления, потому что соответствующее ему латинское название Protozoa традиционно обозначает тип царства животных. А провести четкую границу между протистами-животными и протистами-водорослями практически невозможно - ряд из них могут использовать как автотрофный (фотосинтез), так и гетеротрофный (т.е. потреблять готовые органические вещества) типы питания. Поэтому все больше ученых соглашается с тем, что эти организмы следует выделить в отдельное царство.

Размеры протистов - обычные размеры эукариотических клеток, примерно 0,02-0,2 мм, но «в их лице» мы встречаемся с самой сложной организацией, известной для биологических клеток вообще. Ведь каждый протист - самостоятельный, и в его клетке-теле происходят такие процессы, которые у многоклеточных осуществляются лишь на уровне тканей и органов.

Глава 1. МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕМЫ «ПРОСТЕЙШИЕ» В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ БИОЛОГИИ

Общая характеристика типа простейших

Вначале учитель знакомит школьников с характером работы на уроке, сообщая им о необходимости проверки знаний и умения пользоваться ими. Для этого он предлагает учащимся ответить на вопросы: каких животных относят к типу простейших? К каким классам они принадлежат? Почему? Ответы учитель уточняет и систематизирует, предлагая школьникам заполнить схему классификации простейших.

Для выяснения прочности знаний о строении изученных видов простейших, а также проверки умения работать с микроскопом и учебником трем ученикам учитель предлагает выполнить следующие задания.

1. Рассмотрите готовый микропрепарат «Зеленая эвглена». 2. Подготовьте план рассказа о строении зеленой эвглены.

Пока школьники выполняют эти задания, учитель организует фронтальную проверку знаний учащихся по физиологии простейших. Для этого можно предложить им ответить на вопросы: как дышат простейшие? Каково значение дыхания? Что такое выделение? Как око осуществляется у изученных видов простейших? Что такое размножение? Каким способом размножаются изученные виды простейших? Что такое раздражимость? Какое значение она имеет в жизни простейших?

Ответы школьников учитель обобщает, подчеркивая единство процессов жизнедеятельности у простейших и взаимосвязь их организма со средой.

Для проверки усвоения знаний и умения пользоваться приемом сравнения следует предложить учащимся ответить на вопросы: чем отличается питание инфузории-туфельки от питания обыкновенной амебы? В чем выражается приспособленность изученных одноклеточных животных к переживанию неблагоприятных условий жизни? Кто из простейших имеет более сложное строение? В чем сходство в строении изученных видов простейших? О чем оно свидетельствует?

Качество усвоения знаний о значении простейших в природе и жизни человека проверяется по характеру ответов школьников на вопросы: какое практическое значение имеют морские корненожки? Назовите известных вам паразитических простейших. Какое значение они имеют в жизни человека?

В конце урока следует повторить общие характерные черты представителей типа простейших -- одноклеточность и микроскопические размеры. Следует также отметить их большое значение в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека.

Глава 2. ПРОСТЕЙШИЕ

Общая характеристика. Изучение обитателей различных водоемов с помощью микроскопа показало, что в воде наряду с водорослями встречаются и другие одноклеточные организмы, не имеющие зеленой окраски. Большую группу этих организмов, описанную в 1676 г. А. Левенгуком, длительное время относили к одному типу -- Простейшие. Считалось, что все животные этого типа состоят только из одной клетки. Прошло более 300 лет, и в 1980 г. Международный комитет, состоящий из биологов разных стран, предложил на основе детального изучения многообразия простейших новый вариант их классификации. Из единого прежде типа выделили семь самостоятельных типов. Ежегодно открываются и описываются все новые и новые виды этих микроскопических существ. Сейчас их известно около 70 тыс. В настоящее время к ним относят не только одноклеточные организмы, но и состоящие из нескольких сходных клеток -- колониальные формы. Среди простейших есть организмы, питающиеся только готовыми органическими соединениями и сочетающие животный и растительный типы питания. Этот факт позволяет говорить об общих предках животных и растений.

При изменении условий простейшие могут образовывать плотную защитную оболочку, превращаясь в цисту. В таком состоянии они переносят неблагоприятные условия, а в некоторых случаях цисты могут разноситься ветром на большие расстояния.

Лабораторная работа М 1

Знакомство с многообразием водных простейших

Оборудование:

Ручная лупа 7 х 10, микроскоп, пробирки с аквариумной водой и определенными культурами простейших, пипетка, предметное стекло, салфетка, вата.

Ход работы

Рассмотрите без увеличительных приборов жидкость в пробирках. Что можно сказать о ее цвете, наличии включений, двигающихся включениях?

Ответьте на те же вопросы после рассматривания этой жидкости с помощью лупы.

Возьмите поочередно по одной капле воды из каждой пробирки с определенной культурой и, поместив каждую каплю на предметное стекло, рассмотрите под малым увеличением микроскопа. Определите форму тела, величину, характер передвижения и окраску простейшего.

Рассмотрите каплю воды из аквариума. Найдите уже знакомые вам микроорганизмы. Обратите внимание на других простейших, впервые увиденных. Отметьте их форму, величину, окраску, характер движений.

Корненожки: А -- без раковинок; Б -- раковинные

Корненожки. Это одноклеточные организмы, передвигающиеся с помощью ложноножек -- выпячиваний цитоплазмы (рис. 153 А), напоминающих корни растений. Корненожки обитают в морской и пресной воде, почве, других организмах (рис. 3). Есть корненожки, тело которых покрыто известковой раковиной. Среди них наиболее интересны фораминиферы (рис. 4), обитающие в водах Мирового океана во всех широтах и на всех глубинах. По хорошо сохранившимся раковинкам ученые определили уже более 30 тыс. ископаемых видов, а также около 4 тыс. видов, обитающих в океанах сейчас.

Из паразитических корненожек наиболее опасна амеба дизентерийная -- паразит человека, вызывающий кишечное заболевание.

Радиолярии -- одноклеточные, реже колониальные, свободно-живущие простейшие, имеющие минеральный скелет в виде удивительно красивых образований (рис. 5). Причудливые выросты на раковинах радиолярий значительно увеличивают площадь поверхности тела, что способствует их передвижению в толще воды.

Радиолярии распространены преимущественно в теплых морях.

Солнечники -- одна из самых малочисленных групп простейших. В ней всего несколько десятков видов, обитающих в пресных водах. Тело большинства солнечников напоминает «солнышко», но лишено минерального скелета. Многие солнечники свободноплавающие, но есть и прикрепленные особи (рис. 6). Питаются животными организмами.

Споровики. Одноклеточные организмы, ведущие исключительно паразитический образ жизни. Избестно более тысячи видов. Обитают споровики в органах пищеварения, выделения, размножения и в крови животных и человека, например малярийный плазмодий.

Споровики приносят большой вред, снижая продуктивность сельскохозяйственных животных и вызывая их гибель (рис. 7). Среди споровиков, опасных для человека, известны возбудители малярии.

С 1861 по 1881 г. с помощью микроскопа удалось установить все фазы развития малярии в крови человека. В начале XX в. обнаружили и переносчика малярии -- комара из рода Анофелес. С этого же времени начали активно бороться с переносчиками болезни, поэтому теперь от малярии умирает значительно меньше людей, чем раньше. И в настоящее время существуют очаги малярии.

Глава 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ТЕМЕ: «МНОГООБРАЗИЕ И ЗНАЧЕНИЕ ПРОСТЕЙШИХ»

Задачи урока:

- сформировать у учащихся понятие о многообразии одноклеточных, особенностях строения и жизнедеятельности представителей типов Споровики, Инфузории, о роли одноклеточных в биосфере;

- развивать умения пользоваться различными источниками информации, выделять главное, сравнивать и делать выводы;

- развивать монологическую речь, умение рецензировать письменные и устные ответы товарищей;

- воспитание гигиенических навыков при обсуждении профилактических мер по предупреждению заболеваний, вызываемых простейшими.

Урок проводится на основе курса Н.И. Сонина и В.Б. Захарова «Биология. 7 класс» с использованием материалов соответствующего учебника (М.: Дрофа, 2002) и указанной ниже дополнительной литературы.

ХОД УРОКА

Проверка и закрепление знаний

Для проверки знаний учащихся по ранее изученной теме «Одноклеточные» организуется работа творческой группы, творческих пар и индивидуальная работа. Выполнение заданий контролируется по ходу урока и при взаимопроверке.

Творческая группа

Творческой группе поручается выполнить задания раздела «Олимпиада «Простейшие» из книги «Занимательная зоология». Предполагается, что учащиеся либо дадут правильный ответ, либо выдвинут гипотезы и аргументируют их, т.е. характер заданий требует умения применять полученные знания в нестандартной ситуации. Ответ группы будет предложен для обсуждения классу.

1. В кишечнике человека паразитирует крупная инфузория балантидий. В отличие от инфузории туфельки, у нее нет клеточного рта, глотки и пищеварительных вакуолей. Объясните почему?

(Отсутствие специальных органоидов питания у балантидия можно объяснить тем, что эта инфузория использует уже растворенные питательные вещества, которые поглощает всей поверхностью тела.)

2. В цитоплазме морских простейших лучевиков (радиолярий) живут одноклеточные зеленые водоросли - зоохлореллы. Какое значение для простейших и водорослей имеет такая форма сожительства?

(Это явление называется симбиозом. Зоохлореллы обеспечивают лучевиков питательными веществами за счет фотосинтеза, лучевики же предоставляют зоохлореллам защиту.)

3. Дизентерия, малярия, кокцидиоз, лямблиоз, лейшманиоз. Что общего между всеми этими заболеваниями?

(Все эти заболевания вызываются паразитическими простейшими.)

4. В желудке жвачных млекопитающих - коров, овец, оленей, - питающихся грубой растительной пищей, живут особые инфузории. Общая их масса в желудке коровы достигает 3 кг. Какова роль этих инфузорий в жизни жвачных млекопитающих?

(Инфузории, обитающие в кишечнике жвачных млекопитающих, не причиняют вреда своему хозяину, но помогают расщеплять трудно перевариваемую клетчатку.)

Творческие пары

Творческие пары работают с опережающими заданиями - их ответы будут заслушаны на этапе урока, посвященном изучению нового материала.

Первая творческая пара

Почему ученые считают представителей типа инфузорий самыми высокоорганизованными простейшими? - работа с текстом учебника.

(Наличие у инфузорий специальных органоидов: клеточной воронки, клеточного рта, глотки, порошицы; наличие двух ядер; реснички как органоиды движения.)

Вторая творческая пара

Каково значение простейших в природе? - работа с текстом учебника (с. 99) и дополнительным материалом «Значение простейших в природе и жизни человека» из книги «Хрестоматия по зоологии».

(Простейшие - источник питания для других животных; участники образования горных пород; возбудители болезней человека и животных. Можно отметить также значение простейших как индикатора степени загрязненности водоемов.)

Третья творческая пара

Составьте памятку «Профилактика заболеваний, вызываемых простейшими животными» - работа с текстом учебника; использование знаний, полученных самостоятельно из дополнительной литературы и из повседневной жизни.

Пример

1. Пить только кипяченую воду.

2. Не купаться в водоемах со стоячей, загрязненной водой.

3. Соблюдать правила личной гигиены. Мыть руки после работы с землей, общения с животными.

4. Делать предупредительные прививки перед поездкой в тропические страны.

Индивидуальные задания

Предлагаются три задания различного уровня сложности - на выбор. Время выполнения - 7-8 минут.

Задание 1. Оценка «удовлетворительно».

Рассмотрите рис. 1. Раскрасьте цветными карандашами части организма (клетки) амебы и напишите их названия.

Задание 2. Оценка «хорошо».

Рассмотрите рис. 2. Сравните строение амебы и эвглены. В чем сходство и различие между этими простейшими?

Задание 3. Оценка «отлично».

Амеб поместили в пробирку с предварительно прокипяченной водой, охлажденной потом в закрытой пробирке до комнатной температуры. Что произойдет с амебами? Почему?

(Амебы погибнут, т.к. в кипяченой воде отсутствует кислород.)

Индивидуальное задание повышенной сложности для ученика, интересующегося зоологией, имеющего хорошую подготовку и широкий кругозор. (Тест по теме «Подцарство Простейшие» из дополнительной литературы.)

Работа у доски

1. Заполнить первые две колонки таблицы 1, используя значки «+» и «-».

2. Закончить заполнение схемы и привести примеры организмов.

Таблица 1. Строение простейших

Органоиды	Простейшие
	амеба	эвглена земная	инфузория туфелька
Ядро Ложноножки Жгутики Реснички Пищеварительная вакуоль Сократительная вакуоль Ротовое отверстие Порошица Хлоропласты

Фронтальная беседа

С учащимися, не получившими задания в группе, парах, индивидуально, организуется беседа с целью актуализации знаний.

Вопросы для проведения беседы

1. Какие особенности характерны для представителей подцарства Одноклеточные? (Состоят из одной клетки, есть цитоплазма, ядро.)

2. Какие жизненные свойства характерны для одноклеточных организмов? (Дыхание, питание, выделение, движение, размножение.)

3. Каковы способы питания одноклеточных? (Автотрофный, гетеротрофный, миксотрофный.)

4. Какие специальные органоиды имеются у простейших для питания? (Пищеварительная вакуоль, клеточный рот, клеточная глотка.)

5. Объясните явление. Водоем, населенный простейшими, высох. Пошли дожди, заполнили его, в водоеме вновь появились простейшие. (Неблагоприятные условия простейшие переносят в состоянии цисты, а с наступлением благоприятных условий вновь возобновляют свою жизнедеятельность.)

6. Какие колониальные простейшие вам известны. В чем преимущество колониальных организмов? (Вольвокс. Увеличивается скорость движения к более благоприятным местам. Пища, захваченная одним из членов колонии, становится общей.У более крупных колониальных организмов меньше врагов, чем у отдельных клеток.)

7. В пазухах листьев высокой пальмы скопилась вода. Через некоторое время в ней были обнаружены те же простейшие, что и в расположенном рядом озере. Каким образом они могли «взобраться» на пальму? (Цисты простейших занес в пазухи листьев ветер.)

Во время фронтальной беседы учащиеся, работавшие с заданиями индивидуально, закончив, передают их для проверки ребятам, назначенным на сегодняшнем уроке консультантами учителя. Консультанты, проверив работы, готовятся прокомментировать выставленную оценку.

Изучение нового материала

Внимание класса обращается к схеме на доске. Акцентируется внимание на более полное заполнение схемы в части «Тип Саркожгутиконосцы» и недостаток информации в остальной части. Учащиеся самостоятельно формулируют задачи урока.

Учитель. Прежде чем приступить к изучению нового материала, предлагаю вам провести расследование одного необычного случая. Во время Кавказской войны в XIX в. в крепости Адлер, окруженной болотами, за пять лет вымер весь гарнизон русских солдат численностью в 922 человека. Убитых горцами среди них почти не было. Причина гибели солдат была иная. Как вы думаете какая?

(Выслушиваются и обсуждаются версии, предлагаемые учащимися.)

Чтобы узнать ответ, прочтите текст учебника на с. 98.

(В ходе работы с учебником выясняется причина гибели - малярия. Обращается внимание учащихся на тот факт, что еще сто лет назад в районе Черноморского побережья не было здравниц, практически отсутствовало население. Только когда были найдены способы борьбы с малярийным комаром, эта территория стала использоваться как курортная зона.)

Почему трудно бороться с возбудителями данного заболевания?

(Обсуждение, формулировка верного ответа: у малярийного плазмодия сложный жизненный цикл со сменой хозяев, что и затрудняет борьбу.)

Выступление первой творческой пары

По ходу ответа на доске заполняется третья колонка таблицы 1. После сообщения класс делает вывод о сложном строении организма инфузории.

Учитель. Несмотря на то, что размеры простейших очень малы, они имеют большое значение в природе и жизни человека.

Выступление второй творческой пары.

После рассказа о значении простейших все учащиеся самостоятельно заполняют таблицу 2 в тетради. При заполнении ребята могут пользоваться текстом учебника. По мере заполнения таблица проверяется, корректируется. Акцентируется внимание на информации, полученной из дополнительной литературы при работе участников творческой пары.

Таблица 2. Роль простейших в природе и жизни человека

Положительное значение	Отрицательное значение

Учитель. Простейшие нередко становятся причинами заболеваний человека. Как уберечься от этих заболеваний?

Выступление третьей творческой пары.

После выступление проводится обсуждение и дополнение памятки. Внимание учащихся акцентируется на правилах личной гигиены.

Подведение итогов урока

Внимание класса вновь обращается к схеме «Подцарство Одноклеточные» на доске.

Какие новые знания вы получили на уроке?

Домашнее задание

Текст учебника на с. 98-99. Тест «Какие утверждения верны», - с. 100.

Познакомиться с содержанием мифа о сражении Геракла с Гидрой. (Этот вопрос будет актуальным при изучении новой темы.)

Тестовые задания

1. Форма тела остается всегда постоянной у:

а) инфузории-туфельки;

б) инфузории-бурсарии;

в) эвглены;

г) амебы;

д) сувойки.

5. С помощью ресничек передвигается:

а) инфузория-туфелька;

б) инфузория-бурсария;

в) эвглена;

г) лямблия;

д) сувойка.

6. С помощью жгутиков передвигается:

а) инфузория-туфелька;

б) инфузория-бурсария;

в) эвглена;

д) сувойка.

7. С помощью ложноножек передвигается:

а) инфузория-туфелька;

б) инфузория-бурсария;

в) эвглена;

г) амеба;

д) лямблия.

8. В организме амебы клеток:

а) ни одной;

б) одна;

в) две;

г) много.

9. Сократительных вакуолей у инфузории-туфельки:

а) 0;

б) 1;

в) 2;

г) 10-15;

д) много.

10. Меньше по размеру:

а) эвглена;

б) инфузория-туфелька;

в) инфузория-бурсария;

г) амеба.

1. Ротовое углубление есть у:

а) амебы;

б) инфузории-туфельки;

в) инфузории-бурсарии;

г) эвглены.

2. Хлоропласты есть у:

а) амебы;

б) инфузории-туфельки;

в) инфузории-бурсарии;

г) эвглены.

3. Амеба питается:

а) водой;

б) кислородом;

в) одноклеточными водорослями;

г) бактериями.

4. Амеба дышит с помощью:

а) вакуолей;

б) ядра;

в) поверхности тела;

г) цисты.

5. Сократительных вакуолей у амебы:

а) 1;

б) 2;

в) 3;

г) 20-30.

6. У инфузории-туфельки ядер:

а) 1;

б) 2;

в) 3;

г) 20-30.

7. Избыток воды амеба удаляет через:

а) поверхность тела;

б) сократительную вакуоль;

в) ядро;

г) цисту.

8. Черты сходства эвглены и амебы:

а) способ движения;

б) способ размножения;

в) способность образовывать цисту;

г) способность к фотосинтезу;

д) форма тела;

е) способ дыхания.

9. Передний конец у эвглены можно определить по:

а) расположению ядра;

б) расположению жгутика;

в) форме тела;

г) расположению глазка.

10. Сократительных вакуолей у эвглены:

а) 1;

б) 2;

в) 3;

г) 20-30.

11. Последовательность прохождения пищи у инфузории-туфельки:

а) глотка-рот-вакуоль-цитоплазма-порошица;

б) вакуоль-глотка-рот-порошица-цитоплазма;

в) порошица-вакуоль-рот-цитоплазма-глотка;

г) рот-глотка-вакуоль-порошица-цитоплазма;

д) рот-глотка-вакуоль-цитоплазма-порошица.

12. С помощью цисты одноклеточные животные:

а) распространяются;

б) размножаются;

в) питаются;

г) переживают неблагоприятные условия;

д) дышат;

е) двигаются.

13. У простейших размножение начинается с деления пополам:

а) порошицы;

б) цисты;

в) вакуоли;

г) ядра.

Сказка о простейших

Действующие лица

Оля, ученица 7 класса. Ее папа. Ведущие. Амеба обыкновенная. Амеба кишечная. Неглерия. Арцелла. Амеба дизентерийная. Инфузория бурсария. Инфузория гусек. Инфузория трубач. Инфузория дидиния. Инфузория туфелька. Токсоплазма. Жгутиковые: Термитный симбионт. Трипаносома. Лямблия. Лейшмания. Опалина. Сувойка.

Оборудование: микроскоп; простыни в качестве костюмов, у каждого животного на груди табличка с его видовым названием (высота букв 6 см) и изображением (размер 15ґ15 см); арцелла - в большой шляпе, у трубача в руках большая труба, бурсария - с мешком через плечо; Оля - в тапочках и халатике.

Музыкальное оформление: фрагменты записей музыки Чайковского, Гайдна, Баха, Моцарта, Грига.

Пролог

Сцена пуста. Звучит музыка (увертюра из балета «Спящая красавица»). Музыка стихает. На сцене - стол, полка с книгами, стул и кресло. Выходит Оля, садится в кресло, раскрывает книгу и читает. Входит папа.

Папа. Здравствуй. Ты еще не спишь?

Оля. Папочка! Как ты поздно...

Папа. Как всегда.

Оля. А я вот сижу, мучаюсь. Новый учебник начали - про животных. Ну, ничегошеньки не понятно!

Папа. Что там может быть сложного?

Оля. Да-а, с растениями все ясно было: два класса, и с первого взгляда понятно, однодольное или двудольное. Даже некоторые семейства можно почти сразу узнать. А здесь что?! Написано: Простейшие. Что это? Царство? Тип? А в энциклопедии вообще мрак: еще и протисты какие-то... Сил моих нет...

Папа. Ничего. Сейчас я тебе все объясню. (Подходит к полке, ищет книгу, находит ее, поворачивается и видит, что Оля спит в кресле.) Вот и вся систематика!

(Папа уходит. Оля спит.)

Действие первое

Ведущий

Три амебы в тихой луже О своих проблемах тужат Говорит из них одна...

Амеба обыкновенная

Как же наша жизнь трудна! Мы, обычные амебы, На людей не держим злобы, Лишь бактерии едим, Никому не повредим, - Почему же наши лужи Человеку свалкой служат?! Ах, амебушки-сестрицы, Как прожить нам без водицы? Наша лужица и та Вся бензином залита!..

Ведущий

Говорит из них вторая...

Амеба дизентерийная

«Защищаться предлагаю! От людей первейший вред. В них - источник наших бед. Надо мне проникнуть в воду, Что идет к водопроводу. Человека навещу И за лужу отомщу!»

Неглерия

Доберешься ты не скоро: Люди травят воду хлором. Не успеешь с их пути Ложноножки унести.

Ведущий

Только вымолвить успела, Лужа словно потемнела. И бактерии подряд Закопались все в субстрат.

Дизентерийная амеба

Все сидите в луже грязной? Мусор кушаете разный? (Обращается к обыкновенной.) Я, сестрица, за тобой. Ждут нас в капле дождевой. В чашке Петри на агаре Все условия создали. Вы ж, амебушки-сестрицы, Оставайтесь, где сидится; Ядовитая среда - Хоть какая, да вода.

Все амебы

Издеваешься над нами? Где нам жить, решаем сами!

Амеба дизентерийная

Тут не лужица, а муть. Долго вам не протянуть. В школе вас не изучают И в учебник не пускают, А для нас и стол, и дом... Ну, амебушка, ползем. (Уходят.)

Амеба кишечная

Вот уж диво, так уж диво... Знать, идет молва правдива...

Неглерия

Эй, Протисты! Караул! Человек нас обманул!

Все амебы

Мы и видом не видали, Мы и слыхом не слыхали, Мы оставлены в грязи, Мы посажены в бензин, Человек забыл, что все мы - Звенья целостной системы. Биосферу не щадя, Он погубит сам себя.

Неглерия

Нас в учебник не позвали, И ребята думать стали: Если в школе не нужны - И в природе не важны. Все в учебник! Потеснимся, Ну, а нет - объединимся. И прогоним с теплых мест Всех, кто в школьный план залез.

Действие второе

Ведущий

Вот в тени большой коряги Поднимает войско стяги. Все, кого в программе нет, Собралися на совет.

Инфузория трубач

Все, кому живется гадко, Рассчитайтесь по-порядку, Каждый скажет, чем силен, Чем полезен будет он!

Неглерия

Я Неглерия. Амеба, Безобиднее микроба. Ем, дышу - как все в роду. Но, почувствовав беду, Псевдоподию свиваю В два жгута. Их запускаю Как пропеллер в бездну вод - И неглерия плывет...

Инфузория трубач

Все амебы - ползуны, Ну, а нам пловцы нужны. Будь, Неглерия, курьером... Ты, я вижу, с кавалером?

Арцелла

Я - амеба пресных вод, Та, что в домике живет. Из подножного сырья Строю раковинку я. Если ж нет стройматерьялов, Цитоплазма выделяет Вещество псевдохинин - Я в броне и невредим.

Инфузория трубач

Это в книжке твой портрет?

Арцелла

Да, но текста вовсе нет.

Инфузория трубач

Ладно! С этаким талантом Будь, Арцелла, маркитантом. Все Амебы?

Кишечная амеба

Нет, не все. Я во всей своей красе. Я, кишечная амеба, Приползла нарочно, чтобы Должность важную занять.

Инфузория трубач

Это как же понимать?

Кишечная амеба

Я живу не в грязной луже - Мне кишечник домом служит. И тепло, и сытно в нем, Шведский стол: что хошь берем. Коли что не по нутру - Проверчу в кишке дыру.

Инфузория трубач

Тут как раз тебе конец. Человек-то молодец: Наглотается лекарства - Своего не вспомнишь царства.

Термитный симбионт

А в кишечнике термита Нам гостиница открыта. Кормят чистой целлюлозой, Никакой тебе угрозы. Мы к хозяину с добром: За квартиру - сахарком. С голодухи он подчас Переваривает нас, Что поделать! Не в обиду, Не вредило б только виду.

Инфузория трубач

Ты хозяину-кумиру Благодарна за квартиру Да за сытную еду, Да за крепкую узду. Видимо, термитье брюхо К нашим общим бедам глухо... (Появляются жгутиковые.) Добрый путь вам, господа! Долго ль ехали, куда, Ладно ль за морем иль худо И какое в свете чудо?

Жгутиковые

Чтоб добраться на совет, Мы объездили весь свет. Служим мы болезням разным, Подчиняемся приказам: Строгий счет народам весть. Счет превышен - сеем смерть.

Лейшмания

Я лейшмания, меня Вся боится ребятня. От меня - болезни кожи И рубцы, и язвы тоже. Сунешь грязный палец в рот - Там лейшмания живет.

Лямблия

Я вам честно расскажу: С мылом вовсе не дружу. Вот собака или кошка. Ты погладь ее немножко, К мылу и не подходи - Сразу ужинать иди.

Трипаносома

Все трудней работать стало. Нас осталось очень мало. Медицина в наши дни Стала, Боже сохрани. Гибнут лучшие. Не скоро Расцветут мастигофоры. Люди стали руки мыть - Вот и думай, как тут быть.

Токсоплазма

Ни к чему грустить, друзья, Нынче очередь моя. Целый класс споровиков Вас приветствовать готов. Кто не дружит с чистотой - Токсоплазме дверь открой. Есть врожденные болезни, Где лекарства бесполезны. Поврежден, к примеру, мозг - Значит, был токсоплазмоз. Мы с плазмодием похожи. Непонятно, отчего же В книгах пишут про него, Про братишку моего.

Инфузория трубач

Разговоры, разговоры... Нету времени на сборы. Становись, пора идти, Отчитаетесь в пути. (Вносят сувойку.)

Трипаносома

Что за воин, Боже мой! И безногий, и немой!

Инфузория трубач

Пусть ходить он не умеет - Нету воина умнее. Всех, кто мимо проплывет, В свои щупальца возьмет, Растворит свою добычу И в себя вкачает лично. Он на вид, конечно, тих, Но зато в сраженье лих.

Инфузория дидиния

Я вам всем кажусь спокойным. Только знайте: я устроен Очень хитро. У меня В глотке целых два копья. Коль моя добыча рядом, Понукать меня не надо. Никогда не промахнусь, До любого дотянусь. И теперь уверен я: Будет Туфелька моя.

Трипаносома

Я ношу вуаль и жгутик, И никто со мной не шутит. Путешественник любой Отступает предо мной. Я несу болезнь с собою, И трепещет все живое, Коль на мухе на своей Полечу я средь ветвей. Будь ты пеший или конный - Усыплю болезнью сонной. Весь меня боится свет. А в программе - нет, как нет. Потеснятся пусть братишки На страницах школьной книжки. Ну, а нет - так их долой. Все, не мешкая, за мной!

Действие третье

Все Простейшие (хором)

Эй вы, сонные тетери, Отворяйте братьям двери!

Инфузория туфелька

Добрый день, мои друзья. А повежливей нельзя?

Инфузория гусек

Ни к чему нам этикет! Между нами мира нет!

Инфузория туфелька

Почему же? Что случилось? Или нефти вы опились, Или служба не мила, Или лужа вам мала? Для чего ж вы нам грозите? Объясните! Объясните!

Инфузория бурсария

Мы отравлены людьми, Мы посажены в бензин, Ну а вы себе живете И в достатке, и в почете. Изучают в школе вас, Позабыв совсем про нас.

Инфузория гусек

Тех, о ком вещают в школе, Человек содержит в холе, Он их кормит и поит, Обижать их не велит.

Инфузория дидиния

Если вы не потеснитесь - Берегитесь! Берегитесь! Перепишем школьный план - Кончим этот балаган.

Амеба обыкновенная (несет стакан)

Кто тут в вашем войске старший? Вот, воды испейте нашей. Что, не нравится? Она, Как везде, заражена. Вы живете по соседству. Может, вам известно средство Человека убедить Нас, простейших, не губить?

Опалина

Инженеры нас не знают, В школах плохо изучают И в расчет нас не берут... Оттого протисты мрут. План какой-то составляют, Всю программу сокращают - Что останется для нас? Может быть, учебный час... Сокращения повсюду. В четырех шагах отсюда Стоит кабельный завод... Поредел на нем народ. Коли людям нет работы, Не появятся отходы. Нечем будут нас травить, Значит, станет легче жить. У людей работы нет - Разве им до наших бед? Человек забыл, что все мы - Звенья целостной системы. Биосферу не щадя, Он погубит и себя.

Инфузория туфелька

Погодите-ка! На свете Кроме взрослых есть и дети. Дети могут подрасти И себя и нас спасти. В книжке всем не поместиться, Остается только сниться. Вы видали этот сон? Пусть всем детям снится он!!!

Эпилог

Оля (просыпается). Где же вы? Где? Неужели это только сон? (Оглядывается.) Ничего! Сейчас я вас найду. Сейчас! (Берет микроскоп, смотрит.) Вот вы где! Слышите меня, Туфелька! Гусе-ек! Эй, привет! (Смеется.) Ничего, что не все вы попали в учебник. Завтра мы заснем на уроке всем классом вместе с учительницей, и вы нам снова приснитесь. Тогда все ребята о вас узнают. Пока! (Уходит.)

Дидактические карточки по теме «Простейшие»

Радиолярии и Солнечники

1. Закончите предложения:

1. Так же, как и амёба, радиолярии и солнечники относятся к типу ___________________________, подтипу _______________________ .

2. В отличие от амебы обыкновенной радиолярии и солнечники живут в ______________________ .

3. Амёба передвигается по дну _______________ при помощи ____________________________, а радиолярии и солнечники парят в толще _____________ при помощи _____________________ .

4. Амёба не имеет постоянной формы тела, а радиолярии и солнечники имеют _________________, благодаря ______________________________.

5. Радиолярия отличается от солнечника тем, что _______________________________________ .

2. Заполните сравнительную таблицу.

Признаки	Амёба обыкновенная	Радиолярия	Солнечник
Размеры тела
Место обитания
Наличие скелета
Способ передвижения
Питание

3. Выберите правильный ответ:

1. Аксоподия - это:

а) лопастеобразное выпячивание цитоплазмы; б) игла, торчащая из солнечника; в) длинные тонкие псевдоподии, способные укорачиваться во время парения.

2. Планктон - это:

а) организмы, живущие на дне водоема; б) организмы, парящие в толще воды; в) организмы, живущие на поверхности воды.

3. Радиолярии - это:

а) морские микроскопические животные подкласса саркодовых; б) возбудители болезней человека;

в) пресноводные микроскопические животные подкласса саркодовых.

4. Солнечник изображен на рисунке: а) 1; б) 2; в) 3; г) 4.

ЛИТЕРАТУРА

1. Гуфельд И.М. Зоология. Тетрадь с печатной основой для учащихся 7 класса. - Саратов: Лицей, 1997.

2. Молис С.А. Хрестоматия по зоологии для VI-VII классов. - М.: Просвещение, 1974.

3. Теремов А.В., Рохлов В.С. Занимательная зоология. Книга для учащихся, учителей, родителей. - М.: АСТ-ПРЕСС.

4. Шалапенок Е.С., Камлюк Л.В., Лисов Н.Д. Тесты по биологии. - М.: Рольф, 2000.