Развитие негосударственной высшей школы в Украине

Для негосударственных ВУЗов нами были разработаны и реализованы рекомендации по организационно-методическому обеспечению практики с учетом новых требований к качеству и профессиональной подготовке студентов: 1) действующие нормативные акты МОН Украины, положение института об организации практик; 2) материалы, относящиеся к организационно-методическому обеспечению практик по определенным направлениям подготовки специалистов; 3) формы документов с практики (графики, дневники, проекты приказов, направлений, договоров с базами практик и т.д.; 4) форма аналитического отчета руководителей практик.

Главная идея заключалась в апробации принципа дуальной системы практической подготовки (ВУЗ - предприятие).

Системообразующим документом планирования практической подготовки является Сквозная программа практики студентов (СППС), разрабатываемая на базе отраслевого компонента государственного стандарта высшего образования, то есть его составляющих: образовательно-квалификационной характеристики, в том числе нормативной и вариативной части; образовательно-профессиональной программы; способов диагностики.

Структура и технология разработки материалов, которые регламентируют прохождение практики студента, их взаимосвязи с отраслевым компонентом государственного стандарта высшего образования отображены на рис. 2.

3. В 2003 г. Христианский детский фонд совместно с голландской организацией Stichting Op Klеine Schaal (ОКS) инициировали в Украине проект «Реформирование системы попечения о детях в Украине путем развития института приемных семей». Базовым в Центральном регионе Украины высшим учебным заведением по реализации цели проекта - содействия реформированию системы попечения о детях-сиротах и детях, лишенных родительской опеки путем развития приемных семей в Украине, - был определен НВУЗ КИРУЭ. Основные направления реализации проекта: разработка содержания обучения кандидатов в приемные родители и родители воспитатели; подготовка и апробация учебных курсов для социальных работников, осуществляющих социальное сопровождение приемных семей и детских домов семейного типа; разработка и внедрение механизмов социальной поддержки приемных семей, детских домов семейного типа на местном уровне; социально-психологическая подготовка детей к проживанию в приемной семье, детском доме семейного типа; повышение уровня социального престижа семейных форм обустройства благодаря поддержке СМИ, студентов-волонтеров.

Социальная острота проблемы, значимость успешной реализации проекта (количество ДДСТ в регионе увеличилось с 2 в 2003 г. до 18 в 2007 г.), место и роль в нем коллектива КИРУЭ обусловили пересмотр содержания регионального компонента профессионального образования в ВУЗе, его отражение в учебно-программной документации, методическом обеспечении учебного процесса.

С этой целью нами были разработаны и апробированы учебные программы, программы треннингов, методические и практические пособия. Среди них: «Подготовка к устройству в приемные семьи/ДДСТ и дальнейшая поддержка ребенка в семейных формах устройства», «Осуществление социального сопровождения приемных семей/ДДСТ», «Подготовка кандидатов в приемные родители и родители-воспитатели», «Активные методы группового обучения психологии», «Диагностика профессионально важных качеств специалистов в ХХІ в.» и др. Данный учебно-методический комплекс не только реализовывал инновации по развитию семейных форм обустройства детей-сирот, но и способствовал выработке (укреплению) в процессе освоения знаний позитивных качеств личности, прежде всего, сострадания и милосердия.

Основные элементы (блоки) учебно-методического комплекса коррелировали с элементами модели и реализовали следующие задачи:

1. Изучение исторического опыта решения проблемы сирот, основ государственной политики Украины по социальной защите детей-сирот, развитию и поддержке семейных форм обустройства детей-сирот; оценки содержания, воспитания и развития ребенка в приемной семье/ДДСТ.

2. Определение роли и места семейных форм воспитания в государственной системе обустройства детей-сирот и детей, лишенных родительской опеки. Нормативно-правовое обеспечение деятельности приемных семей, детских домов семейного типа. Раскрытие социально-психологических особенностей детей, нуждающихся в семейном воспитании. Закономерности развития ребенка на разных возрастных этапах. Осознание возможности сотрудничества.

3. Особенности и проблемы развития приемного ребенка, ребенка-воспитанника. Социальное сопровождение как вид социальной деятельности. Создание условий для повышения воспитательного потенциала семьи. Работа с приемными детьми/детьми-воспитанниками в процессе социального сопровождения. Партнерство во время реализации социального сопровождения. Мониторинг и оценка содержания воспитания и развития ребенка в приемной семье.

4. Актуальность процесса реформирования системы учреждений для детей-сирот и детей, лишенных родительской опеки; последствия воспитания и развития детей в интернатных учреждениях; предпосылки реформирования системы учреждений для детей-сирот и детей, лишенных родительской опеки; основные положения Концепции государственной программы реформирования системы учреждений для детей-сирот и детей, лишенных родительской опеки, ее задачи, этапы и специфика.

5. Конвенция ООН «О правах ребенка». Социальные причины пребывания детей под опекой государства. Институциональная система и оптимальное развитие ребенка. Экономические, социальные, психологические проблемы воспитанников интернатных учреждений в контексте межличностных отношений. Основные пути оптимизации социальной защиты детей-сирот. Формы и методы приближения опеки в интернатных учреждениях к семейной. Защита имущественных прав выпускника интерната.

6. Роль средств массовой информации в реформировании системы учреждений для детей-сирот и детей, лишенных родительской опеки. Современная система попечительства о детях и ее социально-экономические проблемы. Организационно-правовые условия социальной защиты детей-сирот и детей, лишенных родительской опеки. Европейский опыт решения проблем детей-сирот. Новая государственная программа финансирования приемных семей и детских домов семейного типа. Принципы деятельности информационно-консультативных центров поддержки семьи.

Качество подготовки специалистов в негосударственном ВУЗе определяется в конечном счете эффективной организацией и проведением учебно-воспитательного процесса. Обеспечению реализации этой цели служат методические и практические пособия, подготовленные в процессе исследования: «Организационно-методическое обеспечение качества образовательного процесса в негосударственном ВУЗе», «Организация самостоятельной работы студентов», «Организация практической подготовки студентов», «Региональный компонент профессионального образования в негосударственном ВУЗе» и др.

Основные идеи разработанного нами комплекса методического обеспечения учебно-воспитательного процесса в негосударственном ВУЗе ориентированы на модернизацию национальной системы высшего образования, но в то же время имеют целью сохранение лучших традиций подготовки высококвалифицированных специалистов.

Вывод

В заключении представлены выводы из проведенного исследования:

Негосударственная высшая школа - подсистема национальной системы высшего образования, состоящая из саморегулируемых, самофинансируемых предпринимательских организаций, создаваемых в соответствии с Конституцией и законами Украины и действующих на их основе в целях предоставления платных образовательных услуг на договорной основе в интересах гражданина и общества.

1.1. Исследование показало, что основу правосубъектности ВУЗа, объем которой отражается в его уставе (п. 4 ст. 27 Закона Украины «О высшем образовании») и носит специальный характер, составляют его права и обязанности, необходимые для выполнения возложенных на него функций, связанных с осуществлением образовательной деятельности. В то же время ВУЗ, как субъект рыночной экономики, выступает в роли товаропроизводителя интеллектуальной продукции и образовательных услуг и свободно реализует свою продукцию на рынке. Предпринимательская деятельность применительно к высшему учебному заведению указывает не только на его функцию, что в соответствии с законодательством и определяет его вид, но и на тип связей и отношений внутри его, на способ внутривузовской организации и управления.

Современная нормативно-правовая база украинского образования находится в стадии становления, она пока не отличается целостностью, не всегда образовательные законы согласовываются с нормами других отраслевых законов, допускается неоправданное дублирование нормативных правил и положений и т.п.

1.2. Проведенное исследование позволило определить внутренние противоречия в нормах действующего образовательного законодательства, касающиеся высшей школы. Последнее побуждает законодательно закрепить сегменты образовательного поля для государственных и негосударственных ВУЗов с соответствующим набором определенных правил для каждого сегмента. Правового регулирования, четкого терминологического уточнения требуют понятия: негосударственный ВУЗ, хозяйственная деятельность, собственная деятельность, предпринимательская деятельность ВУЗа, гарантия прав обучающихся, ответственность ВУЗа и интеллектуальная собственность.

2. Исследование позволило воссоздать генезис негосударственной школы Украины, как закономерного явления, обусловленного необходимостью и возможностью выполнения конкретного социального заказа, продукта общественной и частной инициативы. В основе процесса развития НВШ - частная собственность, порождающая частную предпринимательскую инициативу, духовную, экономическую и политическую свободы как предпосылки возникновения и существования рыночных отношений и конкуренции.

2.1. Определены и обоснованы этапы становления и развития НВШ в Украине.

І этап: середина ХVIII в. - начала ХХ в. Предыстория развития современной негосударственной высшей школы. Энергичное переустройство высшей школы в Российской империи, создание новых ее форм. ІІ этап: 1905 - 1913 гг. Начало упорядоченного процесса создания негосударственных высших учебных заведений в Украине. Открытие негосударственных курсов по программе образования выше среднего. ІІІ этап: 1913 - 1917 гг. Период бурного развития высшей школы в Российской империи, прерванный Первой мировой войной и революционными событиями 1917 г. IV этап: вторая половина 80-х гг. ХХ в. Теоретическое моделирование авторских школ, изучение отечественного и зарубежного опыта функционирования негосударственного высшего образования. V этап: 1990 - 1994 гг. Лавинообразное возникновение негосударственных учебных заведений. Начало формирования в независимой Украине рынка образовательных услуг. Предложены направления подготовки специалистов, имеющих острый спрос на рынке (экономисты, юристы, психологи и т.п.). VІ этап: 1995 - 1996 гг. Переломные годы в жизнедеятельности негосударственных ВУЗов: начало их государственной аккредитации. Массовое закрытие большей части из них, смена названий. VІІ этап: 1996 - 1999 гг. Утверждение негосударственными ВУЗами своего права на существование; укрепление материально-технической базы; государственное признание; выдача первых дипломов о высшем образовании государственного образца. VІІІ этап: начало ХХI в. Завершение количественного роста негосударственных высших учебных заведений. Четко определяются лидеры и аутсайдеры. Зарождаются первые научные школы, открываются докторантуры и, аспирантуры, появляются первые профессиональные издания. Взят стратегический курс на качество образовательных услуг.

Определяющим для развития НВШ по качественным изменениям и их значимости стал последний этап, в процессе которого завершился процесс государственной аккредитации и сертификации негосударственных ВУЗов, была оптимизирована их сеть на национальном и региональном уровнях, введен в действие новый Перечень специальностей и специализаций; определено содержание образования на основе общегосударственных образовательных стандартов, создана инфраструктура подготовки педагогических и научно-педагогических кадров для НВШ, повышена эффективность комплексных научно-методических исследований по проблемам негосударственной высшей школы; углубилось международное сотрудничество в сфере негосударственного образования; на приемлемом уровне развивается материально-техническая база негосударственных ВУЗов.

2.2. Раскрыта связь негосударственной высшей школы с основными сферами жизни общества - экономической, социальной, политической, духовной и определено их влияние на формирование, становление и развитие НВШ. Доминирующим фактором влияния на негосударственную высшую школу на всех этапах ее развития выступает государство с его властными функциями как звено политической системы общества.

3. Разработана концепция развития негосударственной высшей школы (система взглядов на цели, структуру и развитие НВШ как открытой социально-педагогической системы, функционирующей в соответствии с присущими ей закономерностями и принципами, обеспечивающей устойчивое ее развитие, соответствующее вызовам ХХІ в., социальным и экономическим потребностям развития страны, запросам личности, общества, государства.

3.1. Основные структурные составляющие (элементы) НВШ: сеть образовательных учреждений, нормативно-правовая база негосударственного образования, органы управления; цели, задачи, принципы, содержание, формы, методы и средства обучения; диагностика достижения целей; учебная, научная и внеучебная деятельность студентов; мониторинг качества подготовки специалистов.

3.2. Принципы функционирования НВШ: финансовая, академическая и управленческая автономность; инновационный характер образования; подготовка специалистов на основе интеграции образования, научных исследований и внедрения результатов в производство; оптимальный баланс между образованием как общественным благом и товаром; формирование корпоративной культуры как неотъемлемой составляющей предпринимательской культуры; социально-экономическая органичность и комплексность инфраструктуры взаимодействия ВУЗа с регионом.

3.3. В качестве основных методологических подходов при построении концепции НВШ определены и апробированы логико-исторический, культурологический, системный, личностно-деятельностный подходы. На их основе сформулированы педагогические принципы: исторической преемственности; актуальной общественной потребности; взаимосвязи организации и функционирования НВШ с содержанием образовательных программ, обеспечивающих освоение культурных ценностей, аккумулированных обществом; сохранение и укрепление единства образовательного пространства; самодеятельности личности, социальной группы, образовательного учреждения.

4. Системным представлением НВШ является модель негосударственного высшего учебного заведения, определяющая его структуру и функции; цели и задачи; педагогическое обеспечение, включающее содержание педагогических технологий, реализуемых в учебном процессе; принципы адекватного проектирования образовательной среды негосударственного ВУЗа, обеспечивающей формирование специалиста с новым экономическим мышлением.

4.1. Разработанная модель негосударственного ВУЗа апробирована на рынке образования как совокупность отношений (правовых, финансово-экономических, социально-образовательных, организационно-методических, информационных), которые формируются между производителями и потребителями образовательных услуг. Образовательная услуга, реализуемая НВШ, включает такие элементы: собственно образовательные услуги; сопутствующие услуги, товары, сопровождающие и обеспечивающие процесс обучения; тенденции и контртенденции действий, присущие субъектам рынка образования (абитуриенты, семьи, работодатели, государство). Модель является ключевым звеном, позволяющим выстроить адекватную стратегию и тактику негосударственного ВУЗа.

4.2. В основу разработки модели негосударственного регионального предпринимательского ВУЗа, ориентированного на подлинную открытость, на формирование сетевого взаимодействия с другими институтами и агентами индивидуального экономического и социального развития, положены принципы регионализации образовательного пространства и инновационости. Составными компонентами регионального образовательного пространства как территории, в границах которой действуют единые согласованные правила инновационной деятельности и как целостной системы являются: инновационная инфраструктура, инновационный потенциал, инновационная культура и мониторинг инновационной деятельности.

4.3. Миссия регионального негосударственного предпринимательского ВУЗа включает: определение позиций и целей регионального негосударственного предпринимательского ВУЗа; обоснование путей и методов достижения целей; создание организационных и управленческих структур предпринимательского ВУЗа; определение источников стартового финансирования (кредиты, займы) для учреждения студентами нового бизнеса, участия их на правах основателей в действующих компаниях; осуществление системного мониторинга процесса, начиная со студентов первого курса и заканчивая выпускниками, которые на протяжении 3-5 лет создали (или не создали) собственный бизнес.

4.4. Основными модельными элементами, адекватными миссии негосударственного регионального предпринимательского ВУЗа являются: формирование усиленного управленческого ядра; создание диверсифицированной материально-финансовой базы; формирование предпринимательских структурных подразделений учебного заведения; стимулирование профессорско-преподавательского состава; целенаправленное распространение и утверждение в студенческом сообществе предпринимательских убеждений и ценностей.

4.5. Исследование показало, что эффективность реализации концепции негосударственного предпринимательского ВУЗа зависит от структуры и содержания программно-методического обеспечения этого процесса. Доказано, что оптимальной формой комплексного методического обеспечения образовательного процесса в негосударственных ВУЗах является кредитно-модульная организация учебного процесса (КМОУП). Она дает возможность вести профессиональную подготовку по индивидуальным образовательно-профессиональным программам (ОПП). Эта возможность обусловлена финансовой и творческой независимостью негосударственного высшего учебного заведения в сочетании с необходимостью создания для обучающихся реальных условий выбора собственной образовательной траектории, построением содержания образования на междисциплинарной основе. С этой целью было разработано и апробировано программно-методическое обеспечение образовательного процесса, предусматривающее создание научно-методических комплексов для преподавателей и студентов.

5. Разработанное и апробированное программно-методическое обеспечение образовательного процесса способствовало росту уровня удовлетворенности студентов и преподавателей образовательным процессом - доминирующего показателя, характеризующего качество образовательных услуг.

Таким образом, выдвинутая в диссертационном исследовании гипотеза, получила подтверждение. Цель и задачи исследования решены в полном объеме.

Идеи, результаты и выводы диссертации нашли отражение в 140 публикациях автора (общий объем свыше 90 п.л.), основными из которых являются:

Монографии

1. Добрянский И.А. Негосударственное высшее образование в Украине: Монография. - М.: Педагогическая академия последипломного образования, 2007. - 446 с. - 19 п.л.

2. Добрянский И.А. Негосударственное высшее образование в независимой Украине: Монография (укр.яз.). - Кировоград: Імекс ЛТД, 2005. - 280 с. - 11,9 п.л.

3. Добрянский И.А. Негосударственное высшее образование: философия, история, практика. Монография (укр.яз.). - Кировоград: Имекс ЛТД, 2006. - 305 с. - 12,7 п.л.

4. Добрянский И.А., Постолатий В.В. Общественная и частная инициатива в развитии образования Украины (конец ХІХ - начало ХХ ст.): Научное издание (укр.яз.). - Кировоград: ООО «Факир», 1998. -143 с. - 6,0 п. л. (авт. - 3 п.л.)

5. Добрянский И., Стшымински А. Система образования: аспекты, факторы, функции (польск.яз.). - Дрогобыч-Кошалин: KOLO, 2004. - 192 c. - 8 п.л. (авт. - 4 п.л.).

6. Негосударственная высшая школа Украины на пути инноваций: Монография (укр.яз.). [Авт. коллектив: В.Андрущенко, Б.Королев, В.Астахова, И.Добрянский (подраздел 2.3. Проблемно-блочный принцип преподавания в высших учебных заведениях. - С. 146-165. - 0,50 авт. л.) и др.]; / Под ред. В.П. Андрущенко и Б.И. Королева; Акад. пед. наук Украины. Ин-т высш. образования, Харьк. гуманит. ун-т «Нар. укр. акад.». - Харьков: Изд-во НУА, 2005. - 320 с.- 14 п.л. (авт. - 0,5 п.л.)

Учебники, учебные и методические пособия,

учебные программы

7. Добрянский И.А. Негосударственное высшее образование в Украине. Курс лекций (укр.яз). - Кировоград: «Імекс ЛТД», 2006. - 460 с. - 19,1 п.л.

8. Добрянский И.А., Макаров Р.Н., Деминский А.Ц., Демура И.В. Диагностика профессионально важных качеств специалистов ХХІ века: Учебное пособие. - М.: Международная академия проблем человека в авиации и космонавтике, 2001. - 187 с. - 7,8 п.л. (авт. - 1,7 п.л.)

9. Добрянский И.А., Макаров Р.Н., Деминский А.Ц., Демура И.В. Автоматизированные диагностические комплексы и коррекция профессионально важных качеств: Учеб. пособие. - М.: Международная академия проблем человека в авиации и космонавтике, 2001. - 216 с. - 9 п.л. (авт. - 2,2 п.л.).

10. Добрянский И.А., Дьяконов Г.В. Активные методы группового обучения психологи: диалогический поход: Учеб.-метод. пособие. - Кировоград: Имекс ЛТД, 2004. - 189 с. - 7,8 п.л. (авт. - 3,9 п.л.)

11. Общественная и частная инициатива в развитии образования в Украине / Учебная программа спецкурса. (укр.яз.). Сост. Добрянский И.А. - Кировоград, 2001. - 16 с. - 0,6 п.л.

12. Организационно-методическое обеспечение качества образовательного процесса в негосударственном высшем учебном заведении: Учеб.-метод. пособие. (укр.яз.). Сост. Добрянский И.А. - Кировоград, 2001. - 85 с. - 3,5 п.л.

13. Организация практической подготовки студентов: Метод. рекомендации. (укр.яз.). Сост. Добрянский И.А. - Кировоград, 2002. - 25 с. - 1 п.л.

14. Организация самостоятельной работы студентов в высшем учебном заведении: Метод. рекомендации для преподавателей (укр.яз.). Сост. Добрянский И.А. - Кировоград, 2003. - 35 с. - 1,5 п.л.

15. Негосударственное образование в Украине / Учебная программа спецкурса. Сост. Добрянский И.А. - Кировоград, 2003. - 19 с. - 0,8 п.л.

16. Образовательный менеджмент / Учебная программа спецкурса. (укр.яз.). Сост. Добрянский И.А. - Кировоград, 2003. - 21 с. - 0,9 п.л.

17. Психологическая служба в негосударственном ВУЗе: Метод. рекомендации (укр.яз.). Сост. Добрянский И.А. - Кировоград, 1999. - 32 с. - 1,3 п.л.

18. Образование и социальное сопровождение приемных семей и детских домов семейного типа / Учебная программа (укр.яз.). - Кировоград, 2005. - 23 с. - 1 п.л.

Статьи в научно-педагогических изданиях, внесенных в реестры

ВАК Российской Федерации

19. Добрянский И.А. Негосударственная высшая школа в контексте регионализации образования // Качество. Инновации. Образование. - 2007. - № 6. - С. 39-44. - 0,25 п. л.

20. Добрянский И.А. Категория «приватность» как методологическая основа негосударственного высшего образования // Вестник университета. Социология и управление персоналом. - 2008. - № 6 (44). - С. 44-45. - 0,2 п.л.

21. Добрянский И.А. Негосударственный сектор высшего образования в Украине // Высшее образование в России. - 2007. - № 5. - С. 124-127. - 0,3 п.л.

22. Добрянский И.А. Противоречивые тенденции развития негосударственного сектора высшего образования в Украине // Стандарты и мониторинг. - 2007. - № 8. - С. 20-29. - 0,4 п.л.

23. Добрянский И.А. Негосударственное образование как социокультурный феномен // Высшее образование в России. - 2007. - № 6. - С. 83-85. - 0,3 п.л.

24. Добрянский И.А. Рейтинг негосударственных ВУЗов (принципы и методика; опыт Польши) // Стандарты и мониторинг. - 2007. - № 4. - С. 41-43. - 0,3 п.л.

25. Добрянский И.А. Нормативно-правовое поле негосударственного высшего образования в Украине // Вестник Государственного Университета Управления. (Социология и управление персоналом) - 2008. - № 5 (43). - С. 181-183 - 0,4 п.л.

26. Добрянский И.А. Возрождение негосударственной высшей школы в Украине в конце ХХ века: предпосылки и этапы // Педагогические науки. - 2007. - № 2. - С. 32-34. - 0,2 п.л.

27. Добрянский И.А. Негосударственная высшая школа в образовательном пространстве Украины // Педагогические науки. - 2007. - № 3. - С. 35-39. - 0,2 п.л.

Статьи в научно-педагогических изданиях,

в сборниках материалов научно-практических конференцій и др.

28. Добрянский И.А. Функциональные особенности негосударственного сектора высшего образования // Научные труды академии / Под ред. Р.М.Макарова - Кировоград: издательство ГЛАУ, 2006. - С. 18-31. - 0,3 п.л.

29. Добрянский И., Демура И. Образование как необходимое условие общественного развития в ХХІ в. // Тождественность и партнерство. Студии отношений ближайших соседей (укр.яз.). - Кошалин - Кировоград, 2000. - С. 303-308. - 0,25 п. л. (авт. - 0,2 п.л.)

30. Добрянский И.А. Развитие негосударственнй высшей школы в контексте Болонского процесса // Европейский научный обзор. Ченстохова: Университет полонистики в Ченстохове (польск. яз.). - 2008. - С. 75 - 82. -0,4 п.л.

31. Добрянский И.А. Подготовка квалифицированных кадров для сельского хозяйства Украины (вторая половина ХІХ - начало ХХ в.) // Усовершенствование учебно-воспитательного процесса в профессиональных заведениях сельскохозяйственного профиля (укр.яз.). - Киев: АПН Украины, 1993. - С. 219-227. - 0,30 п.л.

32. Добрянский И.А. Негосударственное высшее образование: философско-практический аспект // Родная школа (укр.яз.). - Киев, 2004. - № 11. - С. 28-30. - 0,25 п.л.

33. Добрянский И.А. Высшее образование Украины: европейское измерение (аспекты доступности) // Родная школа (укр.яз.). - Киев, 2005. - № 9/10. - С. 12-16. - 0,2 п.л.

34. Добрянский И.А. Негосударственное высшее образование Украины и Польши // Родная школа (укр.яз.). - Киев, 2004. - № 12. - С. 45-49. - 0,2 п.л.

35. Добрянский И.А. Особенности современных тенденций развития высшей школы: социокультурный, региональный и личностный аспекты // Научные труды академии. Государственная летная академия Украины. - Вып. 8 / Под ред. Р.М.Макарова (укр.яз.). - Кировоград: Имекс ЛТД, 2004. - С. 4-12.- 0,3 п.л.

36. Добрянский И.А. Актуальные проблемы психологической службы института // Дидактические и социально-психологические аспекты коррекционной работы в специальной школе: Научн.-метод. сб. - Вып. 5 (укр.яз). - Киев, 2004. - С. 80-86. - 0,3 п.л.

37. Добрянский И.А., Грицковьян Я. Из истории польско-украинских культурных отношений в свете украиноведения // Украина - Польша. Диалог культур. Студии отношений народов-соседей (укр. яз.) - Вып. 4. - Т. 1. / Под ред. В. Скотного, М. Зимомри. - Кировоград-Дрогобыч-Кошалин: КОЛО, 2004. - С. 95-108. (авт. - 0,5 п.л.)

38. Добрянский И.А. Диалогические исследования родительско-детских отношений / Дидактические и социально-психологические аспекты коррекционной работы в специальной школе: Научн.-метод. сб. - Вып. 5 (укр.яз.). - Киев, 2005. - С. 43-54. - 0, 5 п.л.

38. Добрянский И.А. Депривация детей-сирот /Дидактические и социально-психологические аспекты коррекционной работы в специальной школе. Научно-методический сборник. Вып. 7 (укр.яз.). - Киев, 2006. -С.112-118. -0,3 п.л.

39. Добрянский И.А. Негосударственная высшая школа в современном социокультурном пространстве Украины (укр.яз.) // Луганск, Образование Донбаса. - 2007. - № 1. - С. 71-77. - 0,3 п.л.

40. Добрянский И.А. Опыт организации психологической службы в негосударственном ВУЗе // Вестник ЛНПУ имени Тараса Шевченко: Пед. науки (укр.яз.). - Луганск, 2006. - № 22 (117). - С. 61-68. - 0,3 п.л.

41. Добрянский И.А. Негосударственные учебные заведения в Надднепрянской Украине во второй половине ХІХ - в начале ХХ в. // Вестник ЛНПУ имени Тараса Шевченко: Пед. науки (укр.яз.) - Луганск, 2007. - № 1 (118). - С. 200-209. - 0,3 п.л.

42. Добрянский И.А. Регионализация образования: методологические подходы к исследованию проблемы // Научные записки Кировоградского государственного педагогического университета (укр.яз.). - Кировоград, 2007. - С. 143-150. - 0,3 п.л.

43. Добрянский И.А. Информационно-технологическая составляющая в формировании профессиональных качеств специалистов (из опыта работы) // Научные записки Кировоградского государственного педагогического университета. Вып. 72 (укр.яз.). - Кировоград, 2007. - С. 37-39. - 0,1 п.л.

44. Добрянский И.А. Историография негосударственной высшей школы Украины // Научные записки Кировоградского государственного педагогического университета. - Вып. 69. -Ч.1 (укр.яз.). - Кировоград, 2006. - С. 169-184. - 0,6 п.л.

45. Добрянский И.А. Квалификация персонала: пути повышения // Профессиональное образование на производстве (укр.яз.). - Киев, 2005. - № 4. - С. 24-31. - 0,3 п.л.

46. Добрянский И.А. Из истории развития украинского свободного университета //Научно-методическое обеспечение деятельности современной профессиональной школы. Ч.1 (укр.яз.). - Киев: АПН Украины, 1994. - С. 91-93. - 0,12 п.л.

47. Добрянский И.А. Негосударственное образование и новые методы обучения // Теоретические вопросы образования и воспитания (укр.яз.). - Киев, 2001. - Вып. 14. - С. 60-66. - 0,3 п.л.

48. Добрянский И.А. Рынок образовательных услуг в Украине // Молодежь и рынок (укр.яз.). - Дрогобыч, 2007. - № 1-2. - С. 26-35 - 0,4 п.л.

49. Добрянский И.А. Негосударственное высшее образование Украины в историко-педагогических исследованиях // Сборник научных трудов Бердянского государственного педагогического университета (Педагогические науки). - № 1 (укр.яз.). - Бердянск: БДПУ, 2007. - С. 101-113. - 0,5 п.л.

50. Добрянский И.А. Образование в системе ценностей: товар и общественное благо // Украина - Польша: встречные взаимодействия (укр.яз.). - Кошалин, 2006. - С. 160-167. - 0,3 п.л.

51. Добрянский И.А. Качество высшего образования как национальный приоритет // Молодежь и рынок (укр.яз.). - Дрогобыч, 2006. - № 3 (18). - С. 92-104. - 0,5 п.л.

52. Добрянский И. Генезис основ образования: концепция личности учителя / Украина-Польша: научные студии соседей-партнеров (укр.яз.). - Вып. 3. - Кировоград - Кошалин, 2004. - С. 110-116. - 0,3 п.л.

53. Добрянский И.А. Современные тенденции развития высшей школы: социокультурный, региональный и личностный аспекты (укр. яз.) // Высшая школа. - 2004. - № 1. - С. 22 - 27. - 0,2 п.л.

54. Добрянский И.А., Рева А.Н., Штанько А.А. 12 баллов: украинский компромисс европейской системы «облегченной шкалы оценивания» (укр. яз.) // Высшая школа (укр.яз.). - 2005. - № 4. - С. 40 - 55. - 0,3 п.л. (авт. - 0,1 п.л.).

55. Добрянский И.А. Негосударственный сектор системы высшего образования Украины: структура, динамика, функции // Современные информационные технологии и инновационные методики учебы в подготовке специалистов: методология, теория, опыт, проблемы. (Институт педагогики и психологии профессионального образования АПН Украины, Винницкий государственный педагогический университет им. Михаила Коцюбинского МОН Украины) (укр.яз.). - Винница, 2006. - Вып. 3. - С. 75 - 81. - 0,3 п.л.

56. Добрянский И.А. Концепции, методологии и организационные аспекты измерения академического качества. Методологии рейтингов // Родная школа (укр.яз.). - Киев, 2006. - № 1. - С.15-21. - 0,3 п.л.

57. Добрянский И.А. Негосударственный сектор высшего образования в Украине: состояние и перспективы // Родная школа (укр.яз.). - Киев, 2007. - № 3. - С. 3-4. - 0,08 п.л.

58. Добрянский И.А., Рева О.М., Чабак А.А. Оптимальное предвидение в окончательном выборе системы преимуществ преподавателей на множественном числе характерных черт недисциплинированного поведения студентов // Научные труды академии. Государственная летная академия Украины. - Вып.8. - Кировоград: "Имекс ЛТД", 2004. - С. 93-102. - 0,4 п.л. (авт. - 0,2 п.л.)

59. Добрянский И.А. КИРУЭ: 15 лет на орбите украинского образования: опыт, проблемы, перспективы // Образование и управление (укр.яз.). - Киев, 2007. - № 1. - С. 41-48. - 0,6 п.л.

60. Добрянский И.А. Квалификация персонала: пути повышения // Развитие личности в поликультурном образовательном пространстве. Черкасский национальный университет им. Б. Хмельницкого. Тезисы доклада Международного конгресса IV Славянские педагогические чтения, 30 июня - 1 июля 2005 г. (укр.яз.). - Черкассы: Изд-во ЧНУ им. Богдана Хмельницкого, 2005. - С. 112 - 116. - 0,3 п.л.

61. Добрянский И.А. Рынок образовательных услуг в Украине / Украина - Польша. Студии и материалы международной научной конференции на тему «Украина-Польша: новые вызовы эпохи» (укр.яз.), Кошалин, 29 марта - 2 апреля 2006 г. - БГВШ в Кошалини. - Кировоград-Кошалин, 2006. - С. 273-290. - 0,75 п.л.

62. Добрянский И.А. Этноментальные основания украинского негосударственного высшего образования // Мир исследовательских студий. Научные записки Дрогобицкого государственного педагогического университета им. Ивана Франка (укр.яз.). Вып. ІІІ. - 2007. - С. 425 - 432. - 0,3 п.л.