Взаимодействие государственных образовательных учреждений (ВУЗов) и бизнес структур

Взаимодействие государственных образовательных учреждений (ВУЗов) и бизнес структур

Современное состояние системы образования характеризуется противоречиями как внутри самой системы, так и за ее пределами.

С одной стороны, государство опирается на систему образования старой формации как адаптивную к его заказу, с другой стороны, возлагает на нее задачу реформирования общества. В этой ситуации требуется не только устранение обозначенных противоречий, но и консолидация усилий всех общественных и государственных органов управления образованием для решения новой задачи - стратегического развития общества средствами образования. Сегодня становится ясным, что общепринятая, традиционная аттестация обучающихся и методы контроля за успеваемостью устарели. Эта проблематика существенно расширилась и поднялась до уровня перемен во внешнем мире. Такие проблемы, как качество образования и управления, контроль за издержками, профессионализация или регионализация требуют новых подходов к их решению. Это определяет актуальность данной работы. Целью является рассмотрение особенностей взаимодействия государственных образовательных учреждений и бизнес структур.

Прежде всего следует отметить, что принципы образовательной политики определяются во многом особенностями регионального уровня, содержанием социально-экономической концепции развития субъектов Федерации и кадровой спецификой региональных систем образования [4].

Максимальный эффект можно получить только при осуществлении перехода от концепции регионального развития с позиции форсированного наращивания материального потенциала к концепции, ориентированной на развитие знания и инновации как на важнейшие движущие силы и инструмент реформирования бизнес системы.

Наилучшие шансы, как полагает М.Н. Денисевич [1], имеет модель «регион - квазикорпорация», построенная по организационно-экономическому типу крупной корпорации. Концепция-модель «регион-квазикорпорация» подразумевает, что правительство и население, все элементы и подсистемы производства, социальной и управленческой деятельности должны работать в режиме единой стратегии достижения согласованных общих целей развития и руководствоваться единой политикой региона, нормами корпоративного управления, основанными на экономичных принципах затрат. Для «региона-квазикорпорации», избравшего для себя инновационную модель развития, становится целесообразным создание единой современной системы науки и образования, плотной сети их взаимодействия с поддержкой синергетического эффекта на важнейших направлениях стратегического развития [2].

Мировой опыт региональной антидепрессивной политики показал, что огромные суммы, которые выделяли национальные бюджеты на простое поддержание стагнирующей региональной экономики, лишены перспективы. Для того чтобы вывести регион из состояния нищеты и апатии, необходимо направить крупную часть социальных средств на ускоренное воспроизводство элементов инновационной микросреды, усиление социальной и профессиональной мобильности. Это позволит изнутри инициировать и создавать макроэкономические сдвиги в направлении стабилизации.

Прогностичность - это ориентированность системы на перспективные запросы и потребности, как в деловой, так и духовной сфере общественного развития [3]. Подготовка специалистов немыслима без внесения своевременных коррективов в прогностичные модели ВУЗов, в квалификационные характеристики, учебные планы и программы на основе стыковки результатов экономической, социальной, научно-технической производственной и собственно педагогической прогнозированности.

В связи с этим начальным звеном перестройки системы образования может являться структурный сдвиг в сторону сокращения сети учреждений начального и среднего профессионального образования и соответствующего расширения как предшествующего звена - общеобразовательной школы и высшего профессионального образования, представленного уровнем бакалавриата и магистратуры.

Список использованной литературы

1. Денисевич М.Н., Зубков К.И. Наука и образование в России: вызов времени. Екатеринбург: Уральский Гуманитарный Институт, 2009. - 171 с.

2. Мамедов О.Ю. Тайна инновационной экономики - в ее инновационной организации! // Экономический вестник Ростовского государственного университета. 2009. Т. 7. № 2. С. 5-8.

3. Розов Н.О моделях университета в современной России // Социологические исследования. 2009. № 10. С. 71-75.

4. Слепухин А.Ю. Глобализация высшего образования: социальные противоречия и тенденции // Журнал исследований социальной политики. 2008. Т. 3. № 1. С. 7-28.