Соціально–педагогічна робота з обдарованими дітьми у молодому шкільному віці

Отже, обдаровані діти характеризуються порівняно високим розвитком мислення, розвинутими навичками самоконтролю, високою працездатністю. Їм властива висока розумова активність, підвищена схильність до розумової діяльності, неординарність, свобода самовияву, багатство уяви, сформованість різних видів пам'яті, швидкість реакції.

Вони завжди виявляють уважність, зібраність, готовність до напруженої праці, що переростає в працелюбність, в потребу працювати без зупинно, без відпочинку. Мислення їх відзначається високою оперативністю. Коло їх пізнавальних інтересів не обмежується однією проблемою, постійно розширюється, що є стимулом розумової активності.

Робота з обдарованими відчувається за спеціальними програмами, які акцентують увагу на певних сильних сторонах особистості, або на слабких, посилюють сильні сторони, щоб компенсувати слабкі.[13; 23-24]

Як показали дослідження, що часина дітей є обдарованими, але в них є різні інтелектуальні дані. Але є і такі діти в яких є всі прояви обдарованості, але вони свої знання бояться показати. Рівень обдарованості кожної дитини є неоднаковими. Це залежить від умов в яких дитина виховувалася.

В останній час на рівні філософії навчання все активніше утверджується уявлення про необхідність врахування в навчально - виховній системі неповторності кожного індивіда.

Індивідуалізація навчання виявляється одним із основних варіантів якісної зміни навчання обдарованих.

Мислення дитини, і рівень його психологічного розвитку виявляється у всіх видах діяльності, і ці спеціальні заняття не єдиний витік їх розвитку. Та вони не повинні надати процесу розвитку цих сфер особистості велику направленість і результативність.

В зарубіжній психолого - педагогічній науці ведеться активна розробка і модернізація навчальних програм для обдарованих.

Спеціальні дослідження і практика навчання неодноразово підтверджували думку про те, що при розробці зберігання навчання обдарованих зміни одних лише великих параметрів навчальної діяльності явно недостатньо.

Думка про те, що інтерес дитини до навчання в значній мірі залежить від навчання, власне підлягає сумніву. Тому дана проблема традиційно не просто вивчається педагогікою, а займає в ній одне з центральних місць.

Дитина приходить в світ з генетичними потребами його пізнати. Тому ми йому повинні всіляко сприяти.[5; 9-11]

З діагностики ми бачимо, що більшість дітей є обдарованими. Обдарованість притаманна різним типам темпераменту, а також діти прагнуть пізнати щось нове. Батьки стараються нав`язати свої погляди, ідеї дітям. Хоча діти мають свою думку і своє життя.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Буряк М.П. Працюємо у союзі з батьками //Обдарована дитина. - 2004. - №1. - с.25-26.

2. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога.М. - 2002 - с.124-126.

3. Валкова Н.П Педагогіка К.- 2002 - .

4. Волоцух І. Незапопуймо таланти в землю .Обдаровані діти //Рідна школа. - 1998. №1 - с.63-65.

5. Грабовський А..І Виды детской одаронности //Обдарована дитина. - 2004. - №5. с.38-46.

6. Диниченко Л. Робота з обдарованими дітьми або спроба засвітити зірку // Рідна школа. - 2000. - №5 - с.77-80.

7. Эфролмсон Владимир. У генеальних людей любящие матери. // Обдарована дитина. - 2004.- №6 -с.8-12.

8. Карж.М Многогранность одаронности //Обдарована дитина. - 2004 - №6-с.2-5.

9. Киричков Ю.В Обдаровані діти - майбутня еліта суспільства // Обдарована дитина. - 2003. - №2 - с.4-5.

10. Козіпа І. Плекаємо особистість - плекаємо талант. // Обдарована дитина - 2003 - №2 - с.23-24.

11. Коротьєва В.С Підтримай іскру, дай їй розігрітись // Обдарована дитина. - 2003. - №1 - с.46-50.

12. Кравченко Д. Немає не обдарованих дітей. // Обдарована дитина - 2003 - №2 -с.23-24.

13. Михорн Герлинда; Ханс - Георг Мелхорн. Психология обдарованости; проблемы, структура; показателы, генеямы не раждаютса. //Обдарована дитина - 2003 - №7с.42;93.

14. Моляко В.О. Актуально соціально - педагогічні аспекти проблеми обдарованості. // Обдарована дитина. - 1998. - №2 с. 2-5.

15. Музика О.Л Цінності обдарованої особистості // Обдарована дитина. - 1998. №4- с.6-10.

16. Основні теоретичні підходи до визначення обдарованості // Обдарована дитина -1998 - №8 - с.5-11.

17. Пропонуємо батькам ознайомитися з думками святителя Іоанна Златоуста „О воспитании детей”// Обдарована дитина. - 2003 - №3 - с.43-44.

18. Розвиток здібностей дітей за Вальдорорською педагогічною системою // Обдарована дитина. - 2004 - №5 - с.30-34.

19. Савенко В.И Обдарованние дети в детском саду и школе. -М - 2000 - с.5-205.

20. Текекс Керол. Многогранность одаренности // Обдарована дитина. - 2004 - №3 - с.46-52.

21. Уминський К.Д . Про сімейне виховання (вибрані матеріали із творів ). // Обдарована дитина - 2002 - №6. - с.24-28.

22. Чем отличаются одаронние дети //Обдарована дитина. - 1998 - №3 - с.34-35.

23. Чорна О. Роль шкільного психолога в розвитку фантазії у молодших школярів //Обдарована дитина. - 2004 - №3 с.46-52.

24. Что полезно малышу. // Обдарована дитина - 2002 - №6 - с.7-12.

25. Чудновський В.Е і Юркевич В.С .Обдарованість - це унікальність кожної особливості. // Обдарована дитина - 2005. - №2 - с.2-7.

Додаток 1

КАРТА ІНТЕРЕСІВ

Кожне запитання починається зі слів: „чи подобається вам”...

1. Розв'язувати логічні задачі на кмітливість.

2. Самостійно читати ( слухати коли йому читають) казки, розповіді, повісті.

3. Співати, наспівувати.

4. Займатися фізкультурою.

5. Грати разом з іншими дітьми в різні колективні ігри.

6. Читати (слухати коли читають) розповіді про природу.

7. Робити, що не будь на кухні ( мити посуду, допомагати готовити їжу).

8. Грати з технічним конструктором.

9. Вивчати мову, цікавитися і користуватися новими незнайомими словами.

10. Самостійно малювати.

11. Грати в спортивні рухливі ігри.

12. Керувати іграми дітей.

13. Ходити в ліс, на поле, спостерігати за рослинами, тваринами, комахами.

14. Ходити в магазин за продуктами.

15. Читати (або слухати) книжки про техніку, машини, космічні кораблі та інше.

16. Грати ігри з відгадуванням слів (назви міст, тварин).

17. Самостійно придумувати історії, казки, розповіді.

18. Дотримуватися режиму дня, робити зарядку щоранку.

19. Розмовляти з новими, незнайомими людьми.

20. Доглядати за домашнім акваріумом, тримати птахів, тварин (котів, собак).

21. Прибирати за собою книги, зошити, іграшки та інше.

22. Конструювати, малювати проекти літаків, кораблів та інше.

23. Знайомитися з історією (ходити в історичні музеї).

24. Самостійно без нагляду дорослих займатися різними видами художньої творчості.

25. Читати (слухати, коли читають) книжки про спорт, дивитися спортивні телепередачі.

26. Пояснювати щось іншим дітям або дорослим людям (переконувати, доводити свою точку зору), сперечатися.

27. Доглядати за домашніми тваринами і рослинами, помагати їм, лікувати їх та інше.

28. Прибирати в квартирі (витирати пил, замітати підлогу та інше).

29. Рахувати самостійно, займатися математикою в школі.

30. Знайомитися з суспільними явищами і міжнародними подіями.

31. Брати участь в іграх - драматизаціях, в постановці вистави.

32. Займатися спортом в секціях і гуртках.

33. Допомагати іншим людям.

34. Працювати в саду, на городі, вирощувати рослини.

35. Помагати і самостійно шити, вишивати і прати.

Бланк для відповідей

Дата_________________________

Прізвище_____________________

Ім'я_________________________

1	2	3	4	5	6	7
8	9	10	11	12	13	14
15	16	17	18	19	20	21
22	23	24	25	26	27	28
29	30	31	32	33	34	35

Додаток 2

ВИЗНАЧЕННЯ ТЕМПЕРАМЕНТУ ЗА ТЕСТАМИ ОПИТУВАЛЬНИКОМ В. РУСАЛОВА „ПСИХОЛОГІЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА ТЕМПЕРАМЕНТУ”

Обладнання: буклетний варіант тексту опитувальника та бланк для відповідей:

1.Чи подобається часто бувати у компанії друзів.

2. Чи уникаєш ти мати речі красиві, але не надійні.

3.Чи часто у тебе бувають підйоми та зниження настрою.

4. Під час розмови ти швидко говориш?

5. Тобі подобається напружена та складна праця?

6. Чи буває так, що ти передаєш чутки?

7. Чи вважаєш ти себе людиною дуже веселою та життєрадісною?

8. Чи звикаєш ти носити одяг одного стилю або кольору так, що не хочеш змінити його на інший?

9. Чи часто ти відчуваєш, що потребуєш друзів, які зрозуміють тебе, схвалять твої вчинки, утішать?

10. У тебе дуже розгонистий почерк?

11.Чи шукаєш ти собі якусь справу, заняття, коли можна відпочити?

12.Чи буває так, що ти не виконуєш своїх обіцянок?

13.Чи багато в тебе добрих друзів?

14.Чи важко тобі відірватися від цікавої справи, щоб виконувати іншу?

15. Чи часто ти відчуваєш відчуття провини?

16. Чи ти завжди швидко рухаєшся, навіть коли не поспішаєш?

17. У школі ти намагаєшся розв'язати задачу, якою складною вона не була б?

18. Чи буває так, що ти розмірковуєш повільніше, ніж зазвичай?

19.Чи часто ти плануєш, як поводитимешся на занятті чи зустрічі з ким-небудь?

20. Чи ти запальний та вразливий, коли інші кепкують з тебе?

21.Чи жестикулюєш ти під час розмови?

22.Зазвичай ти прокидаєшся вранці бадьорим та відпочившим?

23. Чи бувають в тебе інколи такі думки, про які не можна казати іншим людям?

24.Чи подобається тобі кепкувати з інших?

25. Чи схильний ти добре поміркувати над своїми діями або вчинками перед тим, як казати про них іншим?

26.Чи часто тобі сняться жахи?

27.Зазвичай ти легко запам'ятовуєш і засвоюєш новий навчальний матеріал?

28.Ти такий активний, що не можеш усидіти на місці без діла?

29. Якщо роздратований, ти контролюєш себе?

30.Чи зміг би ти звеселити знудьговану компанію?

31.Зазвичай т довго обмірковуєш прийняття будь-якого рішення?

32. Чи кажуть тобі, що ти сприймаєш усе ”близько до серця”?

33.Чи подобається тобі грати у швидкі та спритні ігри?

34.Якщо в тебе щось довго не виходить, ти намагаєшся закінчити справу чи ні?

35.Чи виникає в тебе іноді роздратування у вставлені до батьків?

36.Чи вважаєш ти себе людиною відкритою та товариською?

37.Чи важко тобі братися за нову справу?

38.Чи хвилює тебе те, що ти в чомусь гірший за інших?

39.Тобі важко працювати з повільними та неквапливими людьми?

40.Чи можеш ти впродовж дня довго та продуктивно займатися якоюсь справою, не відчуваючи втоми?

41.Чи є в тебе погані звички?

42.Чи вважають тебе людиною безтурботливою?

43.Чи вважаєш ти за гарного друга тільки того, чию симпатію до себе ти надійно перевірив?

44.Чи швидко тебе можна роздратувати?

45.під час розмови ти швидко знаходиш правильну відповідь?

46.Чи можеш ти довго та продуктивно робити якусь справу, зовсім не відволікаючись?

47.Чи буває так, що ти говориш про речі у яких не розумієшся?

Додаток 3

ДЕКІЛЬКА ПОРАД ДЛЯ КРАЩОГО СПІЛКУВАННЯ З ДИТИНОЮ

1.Вранці піднімайте дитину спокійно, з посмішкою та лагідним словом. Не згадуйте вчорашні прорахунки, особливо мізерні, не вживайте образливих слів.

2.Не посилайте дитину до школи без сніданку: в школі вона багато працює, витрачає силу.

3.Відпрвляючи дитину до школи, побажайте їй успіхів, скажіть декілька лагідних слів, без подібних застережень :”Дивись поводь себе чемно!”; „Щоб не було поганих оцінок!” і т. д у дитини попереду важка праця.

4.Забудьте фразу :”Що ти сьогодні отримав?”. Зустрічайте дитину спокійно, не сипте на неї тисячу питань, дайте їй розслабитись згадайте, як вам тяжко після важкого робочого дня. Коли дитина збуджена і хоче з вами чимось поділитись, не відмовляйте їй у цьому, вислухайте, на це ви не витратите багато часу.

5.Якщо дитина замкнулась, щось її турбує, не полягайте на поясненні її стану, хай заспокоїться, тоді вона сама розкаже.

6.Після школи дитина не повинна зразу сідати за виконання завдань, потрібно 2-3 години відпочити. Найоптимальніший час для виконання завдань з 15 до 17 год.

7.Під час виконання завдань не стійте над дитиною, давайте можливість самостійно працювати. А коли вже потрібна допомога, то без крику, спокійно, з похвалою та підтримкою, вживаючи слова: „не хвилюйся”, 2ти все вмієш”, „давай поміркуємо разом”, „”згадаймо як пояснював учитель” і таке інше.

8.При спілкуванні з дитиною не вживайте умовностей 6 „Якщо ти будеш добре вчитись, то. . .”. Часом умови ставляться важкі, і тоді ви можете опинитися у непривабливому світлі.

9.Протягом дня знайдіть(постарайтеся зайти) півгодини для спілкування з дитиною. В цей час найважливішими повинні бути справи дитини, її біль, її радощі.

10.У сім'ї має бути єдина тактика спілкування всіх дорослих із дитиною. Всі розходження щодо виховання дитини вирішуйте без неї. Коли щось не виходить, порадьтеся з учителем, психологом. Не зайвим буде почитати літературу для батьків, там ви знайдете багато корисного.

11.Завжди будьте уважними до стану здоров'я дитини, коли щось її турбує: головний біль, поганий стан. Найчастіше це об'єктивні показники втоми, перевантаження.

12.Знайте, що навіть діти 7-8 років люблять казки, особливо перед сном, або пісню, лагідні слова. Не лінуйтесь зробити це для них. Це їх заспокоїть, зніме денну напругу, допоможе спокійніше заснути і відпочити. Не нагадуйте перед сном про неприємні речі, про роботу. Завтра новий трудовий день, і дитина повинна бути готова до нього. А допомогти в цьому їй повинні батьки своїм доброзичливим ставленням. Чекати ж якогось дива від дитини, радісних поривань душі, доброти треба терпеливо, відшукувати ці риси в дитини, постійно заохочуючи її.

13.Даруйте дитині свою любов і увагу, однак не забувайте про інших членів родини, котрі її теж потребують.

14.Не дивлячись ні на що, зберігайте позитивне уявлення про свою дитину.

15.Не відгороджуйте дитину від обов'язків та проблем. Вирішуйте всі справи разом з нею.

16.Надавайте дитині самостійності в діях і прийняті рішень.

17.Слідкуйте за своєю зовнішністю. Дитина повинна гордитись вами.

18.Не бійтесь в чомусь відмовити дитині, якщо вважаєте її вимоги надмірними.

19.Не обмежуйте дитину у спілкуванні з ровесниками.

20.Пам'ятайте, що дитина подорослішає і їй доведеться жити самостійно. Готуйте її до майбутнього життя. Говоріть з нею про нього.