Виховання бережливого ставлення до природи

У процесі викладання природознавства дуже важливо, щоб кожний метод займав своє місце, тобто використовувався відповідно до змісту предмета в цілому, теми уроку і навіть його окремих частин, вікових особливостей учнів та умов школи. Учитель початкових класів має чітко уявити можливості використання різних видів словесних, наочних і практичних методів, щоб правильно вибирати і застосовувати їх. Застосовуючи той чи інший метод у процесі викладання, вчитель привчає учнів до певних логічних операцій, розвиває такі якості, як здібність, воля, інтерес.

Жоден із методів не можна вважати універсальним і придатним для розв'язання всіх завдань, що стоять перед викладанням природознавства.

Обираючи методи, наявність обладнання вчитель не може вважати основною, вирішальною. Якщо матеріал такий, що урок найзручніше проводити практичними чи наочними методами, а потрібного для цього обладнання немає, вчитель повинен заздалегідь подбати про забезпечення уроку належними наочними посібниками.

Застосовуючи різні методи навчання, вчитель має постійно дбати про те, щоб самостійність учнів поступово підвищувалась. Тому він повинен планувати, до яких міркувань і умовиводів приведе учнів. При цьому чим ретельніше класовод приховуватиме висновок, до якого підводить учнів, тим з більшим напруженням та інтересом підійдуть молодші школярі до цього висновку і тим краще засвоять матеріал. Розвивати самостійність учнів можна застосовуючи будь-який метод.

Список використаної літератури

1. Аквилева Г.Н. Преподавание природоведения в школе. - М.: Просвещение, 2003. - 96 с.

2. Алексюк А.М. Загальні методи навчання в школі. - К., 2001. - 206 с.

3. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразова-тельной школе. - М.: Просвещение, 2005. - 208 с.

4. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. - М.: Просвещение, 2002. - 192 с.

5. Бабанский Ю.К. Педагогика. - М.: Просвещение, 2003. - 608 с.

6. Байченко С. Щоб не згас інтерес // Поч. школа. - 1999. - №1. - С. 49-51.

7. Біда О.А. Природознавство: Методика викладання. - К.: Перун, 2000. - 400 с.

8. Бондаренко Г. Уроки природознавства як засіб формування екологічної свідомості молодших школярів // Поч. школа. - 1999. - №5. - С. 51-53.

9. Вакулюк П.Г. Охорона природи в Україні. - К.: Поліфаст, 2004. - 224 с.

10. Варакута О. Пізнавальні завдання для формування природничих понять // Поч. школа. - 1999. - №8. - С. 53-56.

11. Воїнственний М.А. Охорона природи. - К., 2007. - 142 с.

12. Гальперин Л.Я. Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению. - М.: Просвещение, 2001. - 152 с.

13. Грицевский И.М. От учебника к творческому замыслу урока. - М.: Просвещение, 2000. - 207 с.

14. Громик Є. Гра - найсерйозніша справа // Поч. школа. - 1999. - №7. - С. 41-43.

15. Давыдов В.В. Возрастные возможности и усвоения знаний (младшие классы). - М.: Просвещение, 2006. - 442 с.

16. Дайри Н.Г. Основное усвоить на уроке. - М.: Просвещение, 2007. - 192 с.

17. Деребо С.Д. Экологическая педагогика и психология. - К.: Феникс, 2006. - 480 с.

18. Зверева М.В. Развитие младших школьников в процессе усвоения знаний. - М.: Просвещение, 2003. - 168 с.

19. Казанский И.Г. Дидактика (Нач. классы). - К.: Знання, 2004. - 224 с.

20. Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения. - М.: Педагогика, 2004. - 196 с.

21. Коваль Н.С. Природознавство в 3-му класі чотирирічної початкової школи. - К.: Знання, 2005. - 120 с.

22. Коваль Н. Картки з природознавства для учнів 3 класу // Поч. школа. - 2000. - №2. - С. 31-34.

23. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М.: Педагогика, 2001. - 185 с.

24. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. - М.: Знание, 2000. - 96 с.

25. Логачевська С. Постійний взаємозворотний зв'язок - одна з передумов диференціації навчання // Поч. школа. - 1999. - №3. - С. 49-51.

26. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. - М.: Просвещение, 2007. - 224 с.

27. Нарочна Л.К. Методика викладання природознавства. - К.: Вища школа, 2000. - 302 с.

28. Онищук В.А. Типы, структура и методика урока в школе. - К.: Знання, 2006. - 184 с.

29. Онищук В.А. Урок в современной школе. - М.: Просвещение, 2006. - 160 с.

30. Охотина Л.Т. Психологические основы урока. - М.: Просвещение, 2007. - 96 с.

31. Пакулева Л.Т. Методика преподавания природоведения. - М.: Просвещение, 2000. - 192 с.

32. Пустовіт Н.О. Екологічні ігри та тести. - К.: Веселка, 2001. - 265 с.

33. Савченко О.Я. Урок у початкових класах. - К.: Освіта, 2003. - 224 с.

34. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. - К.: Абрис, 2007. - 354 с.

35. Скребець В.О. Екологічна психологія: Навч. посібник. - К.: МАУП, 1999. - 144 с.

36. Скребець В.О. Екологічна свідомість: історичний розвиток, сучасний стан, психологічна діагностика. - Чернігів, 1999. - 66 с.

37. Смольянинов И.Ф. Красота природы и воспитание красотой. - М., 2003. - 214 с.

38. Стрезикозин В.П. Актуальные проблемы начального обучения. - М.: Просвещение, 2006. - 207 с.

39. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. - М.: Просвещение, 1999. - 175 с.

40. Усова А.В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения. - М.: Педагогика, 2006. - 176 с.

41. Харламов И.Ф. Педагогика. - М.: Высш. шк., 2000. - 576 с.

42. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. - М.: Знание, 2004. - 64 с.