Використання комп’ютерних засобів на уроках української мови в початковій школі

III. Читання тексту з букваря, уточнення значення слова поетеса.

-- Що дізналися про Лесю Українку? Як вона ставилася до України? Які твори написала Леся Українка? Що означає слово поетеса! Розгляньте збірочки творів поетеси. Прочитайте їх назви.

IV. Читання вірша «Он ярочки зелененькі».

Учитель пояснює значення слів яр (глибока довга западина, що утворилася внаслідок розмиву землі водяними потоками), показує малюнок

IV. Опрацювання вірша «Вишеньки».

1. Читання вірша вчителем.

Використовуємо запис голосу.

-- Про що ви прослухали вірш? Що на дереві привернуло увагу малень-ких діток? Чому вони не могли дістати вишеньок?

2. Читання уривка вірша з букваря.

Вироблення інтонації звертання, інтонування питальних речень.

3. Колективне відтворення змісту прослуханого.

4. Створення малюнків до вірша.

Використовуємо графічний редактор.

Фізкультхвилинка після малювання у комп'ютері.

5. Слухання віршів «Як дитиною бувало», «Тішся, дитино...».

V. Заучування напам'ять вірша зі слів учителя.

Красивий, щедрий, рідний край

І мова наша -- солов'їна.

Люби, шануй, оберігай

Усе, що зветься Україна.

VI. Підсумки уроку.

2.3 Аналіз експериментального дослідження

Щоб вивчити думки дітей стосовно їх навчання за допомогою комп'ютера у кінці експерименту ми провели анкетування (питання анкет див. Додаток 10), яке дало наступні результати.

Як з'ясувалось, дітям дуже подобається саме таке навчання (позитивно на питання, чи подобається їм навчатися за допомогою комп'ютера, відповіли усі діти). У якості прикладів позитивних моментів вони відзначили збільшення власного інтересу під час уроків, покращення якості викладення матеріалу та необхідність навиків роботи з комп'ютерною технікою у подальшому житті.

З бесід з батьками відзначаємо, що після використання комп'ютера у дітей підвищився інтерес до відвідування школи. Додому ж вони повертаються в чудовому настрої, з захопленням розповідають про свою роботу на уроках. Також батьки виступають за необхідність знання ПК в умовах комп'ютеризації сучасного життя, а, отже, дуже задоволені тим, що їх діти вже будуть мати певні знання у такому важливому на сьогодні аспекті життя.

Пропонуємо результати навчальних домагань учнів класу, де проводився експеримент.

Як видно з порівняльної таблиці навчання учнів після використання комп'ютера вийшло на новий, значно вищий рівень.

Пропонуємо також аналіз анкет, які ми використовували для дослідження мотиваційного боку застосування комп'ютерних засобів навчання.

На запитання «Хто для тебе комп'ютер?» учні відповіли наступним чином:

На запитання: «На яких ще уроках, окрім читання і письма, ти б хотів попрацювати з комп'ютером» результати були наступні:

А з завданням: «Намалюй комп'ютер таким, яким він тобі запам'ятався» справились із задоволенням усі учні.

Проведений аналіз дослідження засвідчує, що сформована нами гіпотеза справджується, а комп'ютер в навчальному процесі виступає провідним засобом навчання.

Також за умови правильного використання комп'ютерних засобів навчання школярів рідної мови буде більш вдалим.

Висновки

Ставши частиною процесу навчання, інформатизація привносить свої вимоги до засобів отримання і обробки інформації. Проте її впровадження гальмується низкою чинників. У зв'язку з цим гостро постає проблема створення таких електронних навчальних засобів, які б, з одного боку, враховували реалії сьогодення, з другого, функціонально були різноманітними, аби їх можна було використовувати на різних етапах уроку, з третього, щоб учні мали можливість працювати з програмовими навчальними засобами на електронних носіях самостійно при наявності високоякісного комп'ютера в сім'ї. Доступ дітей до комп'ютера в ранньому віці прискорює розвиток інтелектуальних здібностей і навчальних умінь. Персональний комп'ютер впливає на емоції молодших школярів.

Слід зазначити, що самі по собі персональні комп'ютери не оптимізують навчання, а також ні в якій мірі не витісняють традиційні методи і прийоми. Використання персонального комп'ютера, як, втім, і будь-якого іншого методу, не може бути самоціллю.

Тому перш за все, вважаємо, що методика застосування комп'ютера на уроках з різних предметів, у різні періоди навчання не може бути однаковою. Адже і саме використання комп'ютера виконує тоді різні психологічні і педагогічні завдання.

За умови правильної поведінки вчителя, умілої організації навчально-виховного процесу труднощів при використанні комп'ютерних засобів можна уникнути, натомість отримати додаткові позитивні моменти

Нами було проведено аналіз наукової літератури з даної проблеми, в результаті чого визначено основні шляхи її вирішення; зроблено детальний опис прикладного програмного забезпечення для розробки дидактичних засобів; розробили відповідні дидактичні засоби, які потім випробовувались практично на уроках у 1 класі на уроках навчання грамоти.

На нашу думку обґрунтоване використання комп'ютера сприяє розвитку розумових здібностей дітей, їхньому творчому мисленню в розв'язанні завдань з української мови, підвищує інтерес до навчання, сприяє набуттю знань і вмінь.

Проведений аналіз дослідження засвідчує, що комп'ютерна підтримка уроків української мови, зокрема використання різноманітних дидактичних засобів, створених за допомогою прикладного програмного забезпечення, а комп'ютер в навчальному процесі виступає провідним засобом навчання.

Отже гіпотеза підтвердилась: за умови правильного використання комп'ютерних засобів навчання школярів рідної мови, зокрема на уроках навчання грамоти, буде більш вдалим.

Маємо надію, що проведене нами дослідження принесе користь у навчальний процес, розглянута нами проблема знайде відображення в подальшій науковій роботі.

Список використаної літератури

Агапова Р. Про три поколения компьютерных технологий обучения в школе. //Информатика и образование. - 1994. - №2. - С.96-98.

Анкитон Р. Человеческая память и процесс обучения. - М., 1980.

Асмолов А.Г. Принципы организации памяти человека. Системно-деятельностный подход к изучению познавательных процессов: Учебно-методическая помощь. - М., 1983.

Багленова А.Л. Принципи навчання школярів основам екранної грамотності. //Фахівець. - 1992 - №5.

Блонский П.П. Избранные педагогические сочинения. - Т.2. - М., 1979.

Бочкин А. И. Методика преподавания информатики: Учеб. пособие. -- М.: Высш. шк., 1998. -- 431 с.: ил.

Варченко В.І. Веселка в комп'ютері. // Початкова школа. - 1997. - №10. - С. 292.

Вєтрова І.Г., Вербунко В. А. Використання комп'ютера у навчанні молодших школярів і його вплив на формування їхньої психіки // Комп'ютер у школі та сім'ї - 2001 - № 2. - С. 22 - 25.

Вербицкий А.А. Психолого-педагогические основы контекстного обучения. - М., 1991 - 55 с.

Видерхольд К.А. Компьютер в начальной школе. // Информатика и образование. - 1993. - №2.

Витухновская А.А., Марченко А.С. Проектирование технологии подготовки к обучению младших школьников с использованием компьютера. // Информатика и образование. - 2004.-№8. - С.83-87.

Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 т. - Т.6 - М., 1984.

Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 т - Т.3 - М., 1984.

Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 т - Т.2. - М., 1982.

Гальперин П.Я., МарютинаТ.М., Мєшкова Т.А. Внимание школьника- М., 1987.

ГершунскийБ.С. Компьютеризация в среде образования. - М., - 1987.

Глушко А.И. Компьютерный класс в школе. // Информатика и образование. - 1994. - №4.

Гребенев І.В. Методичні проблеми комп'ютеризації навчання в школі. // Педагогіка - 1994. - №5.

Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М., 1986.

Дудченко В.С. Инновационные игры: Практика, методология и теория. - Талин, 1989 - 102 с

Жалдак М.І. Яким бути шкільному курсу “Основи інформатики” //Комп'ютер у школі та сім'ї. -- №1. --1998. -- с. 3-8.

Задо А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. - М., 1994.

Заничковский Е.Ю. Проблемы информатики - проблемы интилектуального развития общества. // Информатика и образование. - 1994.- №2.

Калмыкова З.Н. Продуктивное мышление как основа учёности. - М., 1987.

Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. - М.: Знание, 1989.

Концева М.П. Здоровье и компьютер. - Информатика и образование.- 2000. - №1. - С.89-91.

Кржен Дж. Компьютер в доме. - М., 1996.

Кубичев Е.А. ЕОМ в школе. - М.: Педагогика, 1986.

Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М.: Мысль, 1965. - 296 с.

Лурия А.Р. Внимание и память. - М., 1973.

Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. - М.: Педагогика, 1988.

Новикова А.А. Медиаоброзование в США: проблемы и тенденции // Педагогика. - 2000. - №3

Основи нових інформаційних технологій навчання: Посібник для вчителів / Авт. кол.; За ред. Ю.І.Костюка АПН України. -- К.: ІЗМН, 1997. -- 264с.

Пейперт С. Переворот в сознании: Дети, компьютеры и плодотворные идеи. -- М.: Педагогика, 1989.

Первин С.П. Дети, компьютеры и коммуникации. // Информатика и образование. 1994. - №4.

Пидкассистый П.И., Тищенко О.Б. Компьютерные технологии в системе дистанционного обучения // Педагогика. - 2000. - № 5.

Підласий І.П.Як підготувати ефективний урок. -- К., 1989.

www.ipkro.isu.ru/informat/plans/leonov.htm

Полька Н.С. Вплив персонального комп'ютера на функціональний стан організму молодших школярів // Рідна школа. - 2004. - № 5. - С. 26-30

Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1-4 класи. - К.: Бліц, 1997. - 206 с.

Програми для середньої загальноосвітньої школи. 3-4 класи. - К.: Початкова школа, 2003. - 296 с.

Программа по информатики для I-IV классов. // Информатика и образование. -- 2003. -- №6. -- с. 97-104.

Ривкінд Ф.М. Основи комп'ютерної грамотності: Посібник для учнів молодших класів. - К.: Гроно, 1998. - С. 16-22.

Развитие личности школьника в воспитательном пространстве:Проблемы управления./Под ред. Н.Л. Селивеновой.-- М.: Пед. общ. России, 2001. -- 284с.

Сутирин Б., ЖитомирськийВ. Компьютер в школе сегодня и завтра. // Народное образование, - 1986. - №3. - З 21-23.

Сухомлинский В.А. Избр. пед. соч. В 2-х т. - М., 1979 - 1981.

Сухомлинський В.О. Вибрані твори в 5-ти томах. Т.3

Тур С.Н., Бокучава Т.П. Первые шаги в мире информатики. Методическое пособие для учителей 1-4 классов. -- СПб.: БХВ-Петербург, 2002. -- 544 с.: ил.

Хантер Б. Мои ученики работают на компьютерах. - М., 1989.

Цветкова М.С. Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе // Информатика и образование. - 2002. - № 6. - С. 12-14.

Челак Е.Н., Конопатова Н.К. Развивающая информатика. Методическое пособие. -- М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001 г. -- 208 с.: ил.

Щедровицкий Г.П. Философия. Наука. Методология. - М., 1997