Формирование психологической готовности к осуществлению профессионально-педагогической деятельности

2. Тип конфликта - межличностный, в основе которого лежит противоречие между студентом и преподавателем, а в данном случае группой преподавателей.

3. Противоречие заключается в нежелании студентки выполнять те правила и обязанности, которые установлены в образовательном учреждении, а также требования преподавателей.

4. Гипотеза педагога о том, как видит ситуацию ученица:

· угроза отчисления потрясла девочку, и она, может быть, впервые серьёзно задумалась о последствиях своих действий. Другими словами, она стала жертвой собственного необдуманного поведения. Хотя до этого момента в её отношениях с одногруппниками преобладало чувство превосходства. Девочка считала и так думает до сих пор, что она лучшая, имеет право жить по законам, которые сама сформулировала. Она не хотела и не была готова нести ответственность за своё поведение.

· ученица воспринимает педагога как человека, обладающего властью, иногда жёсткого, не дружелюбно настроенного, и поэтому не признаёт его авторитет. Но преподаватели в обращении со студенткой не позволяли себе жестокого обращения, не оскорбляли её, а были, напротив, добры по отношению к ней и хотели помочь адаптироваться в группе;

· местом осуществления противоречия является учебные занятия, проводимые в колледже. Ученица всерьёз задумалась о своём будущем, когда узнала о возможности отчисления из учебного заведения, она испугалась. В группе у девочки было мало друзей, может быть, её даже побаивались. Общение с другими учениками не было проникнуто взаимным уважением.

5. Образ ситуации в сознании педагога:

· причинами поведения могут служить недостаток внимания и заботы со стороны родителей, а именно отца; негативное отношение сверстников в школе; психологическая травма, связанная с осуждением члена семьи; желание добиться уважения, занять высокое положение в группе. Цель - привлечь внимание к своей персоне и показать, что она ничем ни хуже других, и так же достойна любви и уважения. Девочка опасается быть отвергнутой обществом, но в тоже время выступает протии норм, в нём установленных. Она нуждается в помощи психолога.

· поведение девочки противоречило установленным правилам и беседы педагогов с ней не приносили никакого результата. Поэтому единственным вариантом являлось отчисление студентки из колледжа из-за её неуспеваемости по предметам. Конфликт разворачивался в условиях противоборства, которое в большей степени проявлялось в отношении учащейся к педагогам, вследствие чего, общение не было продуктивным. Социально-психологический климат можно назвать напряжённым, так как отсутствовало взаимопонимание.

· педагоги в решении конфликта преследовали цель не отчислить студентку из колледжа, а наоборот, хотели, чтобы она задумалась о своём поведении во избежание печальных последствий.

6. Ситуация решилась следующим образом: ученицу оставили на второй год.

7. В результате оказалось, что было принято не правильное решение. Поведение студентки не изменилось в лучшую сторону. Успеваемость поднялась до оценки «удовлетворительно». Ученицу перевели в сложную группу, в которой нет коллектива. Она отрицательно влияет на других студентов, так как по своим особенностям и склонностям является лидером. В сложившейся ситуации необходимо перевести девочку в сильный коллектив.

3. Задание кафедры теоретической и экспериментальной психологии

Составление психолого-педагогической характеристики учащегося

1. Общие сведения об учащемся:

Миронов Игорь Викторович, 18 лет

Место обучения - ГОУ Екатеринбургский машиностроительный колледж.

Специальность - «Экономика, бухгалтерский учёт и контроль», профессия - бухгалтер.

Полная семья, единственный ребёнок в семье; иногородний студент, проживает в общежитие.

2. Направленность личности учащегося:

· интересы учащегося вне учебного заведения: театр.

Игорь поступил в 2006 году в театральный институт на специальность «Актёр театра и кино». Он хотел учиться у конкретного мастера, но набор к этой женщине был уже закончен. Поэтому Игорь решил, чтобы не терять время, пройти обучение в колледже.

· ценностные ориентации - обучение и образование, социальные контакты, достижение успехов в выбранной сфере деятельности, собственная индивидуальность, общественная жизнь в группе;

· самостоятельность и активность в достижении своих целей;

· профессиональная направленность полностью сформирована в результате принятия самостоятельного решения. Отношение родителей к избранной учащимся профессии - мама поддерживала, а отец был против выбора сына.

· адекватная самооценка, высокий уровень притязаний.

Метод: беседа.

3. Индивидуальная культура учащегося (опыт):

· уровень сформированности профессиональных умений и навыков - начальный;

· успеваемость по различным предметам - по результатам осеннего семестра у учащегося оценка «4» по экономике предприятия, остальные оценки все «5»;

· отношение к учёбе характеризуется такими качествами, как дисциплинированность, систематичность, добросовестность, аккуратность выполнения домашних заданий.

Методы: беседа, наблюдение.

4. Особенности темперамента, характера учащегося:

Используется методика исследования экстраверсии - интроверсии и нейротизма, которая была создана Г. Айзенком и содержит 57 вопросов. 24 вопроса данной методики связаны со шкалой экстраверсии - интроверсии, ещё 24 - со шкалой нейротизма, а остальные 9 вопросов входят в контрольную шкалу - шкалу искренности, предназначенную для оценки степени искренности испытуемого при ответах на вопросы (см. Приложение 1).

По полученным результатам можно сделать вывод о том, что учащийся - яркий экстраверт (20 баллов), т. е. является деятельным, активным, общительным человеком, легко вступающим и поддерживающим межличностные контакты. Хорошо разбирается в людях, прогнозирует их реакции и поведение. Он отзывчив, импульсивен, жизнерадостен, уверен в себе, стремится к лидерству. Не любит уединения, испытывает тягу к новым впечатлениям, риску. Его характеризует хорошая приспособляемость к среде, открытость в чувствах. Бывает несдержанным, ненадёжным в общении, не всегда обязателен, склонен к агрессивным формам реагирования. [7, с. 59]

По шкале нейротизма учащийся набрал 9 баллов, которые по уровню выраженности относятся к среднему уровню. В целом можно сказать, что Евгений эмоционально устойчивый человек, тревожность ситуативная. Для него не характерны чувствительность, обидчивость, нерешительность, медлительность и мнительность.

Количество баллов по шкале искренности равно 3, следовательно, ответы на вопросы теста можно считать искренними.

На основании «круга Г. Айзенка», в котором отражена связь факторно-аналитического описания личности с четырьмя классическими типами темперамента, учащийся обладает сангвиническим типом темперамента. Сангвиник - это человек с сильной, уравновешенной, подвижной нервной системой. Обладая высокой психической активностью, энергичностью, работоспособностью, он активно принимается за новое дело и может долго работать, не утомляясь. Это продуктивный деятель, но лишь тогда, когда деятельность представляет для него интерес. Речь сангвиника, как правило, громкая, быстрая, выразительная, с правильными интонациями, уравновешенная и плавная. Она сопровождается живой жестикуляцией, выразительной мимикой и эмоциональным подъёмом. Эмоции сангвиника преимущественно положительные, быстро возникают и быстро сменяются. Высокая пластичность у него проявляется в изменчивости чувств, настроений, интересов и стремлений. Он сравнительно легко и быстро переживает неудачи. Без особых усилий сангвиник не только переключается с одной работы на другую, но и переучивается, овладевая новыми навыками. [7, 190]

Следует отметить, что в чистом виде четыре типа темперамента встречаются крайне редко, так как различные свойства нервной системы человека в их разнообразных сочетаниях определяют большое количество промежуточных типов. Таким образом, при анализе индивидуально-психологических особенностей личности было установлено преобладание характеристик, присущих сангвиническому типу темперамента.

5. Учащийся в структуре межличностных отношений:

· методика определения направленности личности выявила, что преобладающей является направленность личности на себя (Я), т. е. ориентация на прямое вознаграждение и удовлетворение безотносительно работы сокурсников; агрессивность в достижении статуса, властность, склонность к соперничеству, раздражительность (см. Приложение 2).

· методика исследования стратегий поведения в конфликтной ситуации показала, что характерной, доминирующей стратегией поведения в конфликте является соперничество (см. Приложение 3). Его отличительная особенность сводится к стремлению добиться своего, во чтобы то ни стало отстоять собственную позицию, заставить окружающих принять именно это видение решения проблемы. Тот, кто придерживается этой стратегии, пытается заставить окружающих принять свою точку зрения; мнение других его не интересует. [7, с. 94]

· цель методики «Q-сортировка» состоит в изучении представлений испытуемого о себе (см. Приложение 4). Ответы испытуемого на вопросы выявили тенденцию к независимости, но при этом сохраняется внутреннее стремление учащегося к принятию групповых норм, стандартов и морально-этических ценностей. Тенденция к общительности свидетельствует о контактности, желании образовывать эмоциональные связи, как в своей группе, так и за её пределами. Тенденция к «принятию борьбы» рассматривается, как активное стремление личности участвовать в групповой жизни, стремление к достижению более высокого статуса в системе межличностных отношений.

6. Общие выводы и рекомендации по работе с учащимся:

· к сильным особенностям личности относятся следующие: эмоциональная устойчивость, адаптивность, активность, целеустремлённость, самостоятельность, настойчивость. Коррекционного воздействия требует отношение учащегося к самому себе путём формирования направленности личности на коллективное сотрудничество. Необходимо воспитание толерантности к другим людям и точкам зрения, чтобы препятствовать чрезмерному проявлению эгоизма и гордости.

· профессиональные интересы и склонности учащегося полностью соответствуют выбранной профессии актёра;

· такое свойство личности как экстраверсия, а также присущие учащемуся в связи с этим отзывчивость, коммуникабельность, уверенность в себе и жизнерадостность, способствуют построению положительных межличностных отношений в группе. Стремление к лидерству, соперничеству, независимости в суждениях и манере поведения иногда может служить поводом для возникновения споров, конфликтных ситуаций. Для продуктивного взаимодействия всех членов группы важным условием является преобладание атмосферы взаимного внимания, уважения, духа товарищества, высокой внутренней дисциплины, принципиальности и ответственности, требовательности к себе и другим.

· при организации учебной деятельности следует опираться на такие сильные стороны личности, как трудолюбие, ответственность, исполнительность, желание учиться и совершенствовать знания и умения.

Заключение

Практика - одна из важнейших составляющих профессиональной подготовки любого специалиста. Она позволяет студенту попробовать свои силы в выбранной профессии, научиться применять в профессиональной деятельности знания, полученные на учебных занятиях. Особенно это важно при овладении профессиями сферы «человек-человек».

В РГППУ отлажены механизмы взаимодействия с образовательными учреждениями и их работниками по проведению практики, определены её содержание и формы, установлены отчётность и контроль.

Цель первой педагогической практики - формирование психологической готовности к осуществлению профессионально-педагогической деятельности - достигнута за счёт постепенного решения задач, поставленных программой.

Если две предыдущие практики способствовали формированию умений и навыков в экономической сфере, то педагогическая практика направлена непосредственно на знакомство студента с деятельностью преподавателя.

Задачи практики многообразны. Поэтому в процессе её прохождения студент приобретает опыт, связанный с организацией образовательного процесса, осваивает методики проведения уроков теоретического и практического обучения, воспитательной работы. Практика даёт возможность применить свои способности и наметить пути для дальнейшего личностного и профессионального роста.

На следующей практике хотелось бы принимать больше участия в педагогическом процессе, что будет способствовать закреплению педагогических умений и навыков; расширить освоение методик воспитательной работы и провести более масштабное мероприятие, в подготовке которого учащиеся принимали бы участие. Также хотелось бы научиться направлять саморазвитие и самовоспитание личности обучающихся, организовывать процесс профессионального самоопределения личности; провести различные типы и виды занятий теоретического и практического обучения.

Список литературы

1. Альманах психологических тестов. - М.: «КСП», 1996. - 400с.

2. Галагузова Ю. Н. Социальная педагогика: Практика глазами преподавателей и студентов. - М.: Дрофа, 2003. - 368с.

3. Мазманова Б. Г. Управление оплатой труда: Учеб. пособие. - М.: Финансы и статистика, 2003. - 368с.

4. Мокий М. С., Скамай Л. Г., Трубочкина М. И. Экономика предприятия: Учеб. пособие / Под ред. проф. М.Г. Лапусты. - М.: ИНФРА-М, 2003. - 264с.

5. Подласый И. П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. - 576 с.

6. Полякова М. В., Нагиев Х. Н. Теория и методика воспитания: Конспект лекций. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2004. - 67с.

7. Практикум по общей психологии: Учеб. пособие / Н. С. Глуханюк, Е. В. Дьяченко, С. Л. Семёнова. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. - 224с.

8. Практическая психология в тестах, или Как научиться понимать себя и других. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1997. - 376с.

9. Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В. А. Сластенина: В 2 ч. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Ч. 1. - 288 с.

10. Устав ГОУ «Екатеринбургского машиностроительного колледжа».

Приложение 1

Методика исследования экстраверсии-интроверсии и нейротизма

Шаг 1. Инструкция

Вам предлагается ответить на ряд вопросов. Отвечайте только «Да» или «Нет», ставя знак «+» или «-» в соответствующей графе протокола исследования не раздумывая, поскольку важна Ваша первая реакция.

Таблица 1 - Протокол исследования

№	Ответ	№	Ответ	№	Ответ	№	Ответ	№	Ответ
	Да	Нет		Да	Нет		Да	Нет		Да	Нет		Да	Нет
1	+		13	+		25	+		37		+	49	+
2		+	14		+	26	+		38	+		50		+
3		+	15		+	27	+		39	+		51		+
4		+	16		+	28	+		40		+	52		+
5		+	17	+		29		+	41		+	53	+
6	+		18	+		30		+	42		+	54	+
7	+		19	+		31	+		43		+	55	+
8	+		20		+	32	+		44	+		56	+
9		+	21	+		33		+	45		+	57		+
10	+		22		+	34	+		46	+
11		+	23		+	35		+	47	+
12	+		24		+	36		+	48	+
Э=20	Н=9	И=3

Шаг 2. Обработка результатов

Подсчитайте баллы по шкалам: Э - экстраверсия, Н - нейротизм, И - искренность, используя ключ. Каждый ответ, совпадающий с ключом, оценивается как один балл.

Таблица 2 - Ключ

Шкала	Номер вопросов
	Да	Нет
Экстраверсия	1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56	5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51
Нейротизм	2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57
Искренность	6, 24, 36	12, 18, 30, 42, 48, 54

При анализе результатов исследования необходимо придерживаться следующих уровней выраженности показателей:

Уровни выраженности показателей экстраверсии- интроверсии	Уровни выраженности показателей нейротизма	Уровни выраженности показателей искренности
5 - яркий интроверт 10 - интроверт 12 - среднее значение 15 - экстраверт 19 - яркий экстраверт	7 - низкий уровень нейротизма 9-13 - среднее значение нейротизма 15 - высокий уровень нейротизма 19 - очень высокий уровень нейротизма	4 - ответы можно считать достоверными > 4 - неискренность в ответах свидетельствует о некоторой демонстративности поведения и ориентированности испытуемого на социальное одобрение

Текст опросника

11. Часто ли Вы испытываете тягу к новым впечатлениям, к тому, чтобы встряхнуться, испытать возбуждение?

12. Часто ли вы нуждаетесь в друзьях, которые Вас понимают, могут ободрить (утешить)?

13. Можете ли вы назвать себя человеком беспечным?

14. Не находите ли Вы, что Вам трудно отказать людям, ответить «нет»?

15. Задумываетесь ли Вы перед тем, как что-либо предпринять?

16. Если вы обещаете что-то сделать, всегда ли Вы сдерживаете свои обещания (независимо от того, удобно Вам это или нет)?

17. Часто ли у Вас бывают спады и подъёмы настроения?

18. Обычно Вы поступаете и говорите быстро, не раздумывая?

19. Часто ли Вы чувствуете себя несчастным человеком без достаточных на то причин?

20. Сделали бы Вы всё или почти всё, что угодно, на спор?

21. Возникает ли у Вас чувство робости или смущения, если Вы хотите заговорить с симпатичным, но незнакомым Вам человеком?

22. Выходите ли Вы иногда из себя, сердитесь?

23. Часто ли Вы действуете под влиянием минутного настроения?

24. Часто ли Вы беспокоитесь из-за того, что сказали или сделали что-нибудь такое, чего не следовало говорить или делать?

25. Предпочитаете ли Вы обычно книги встречам с людьми?

26. Легко ли Вас обидеть?

27. Любите ли Вы часто бывать в компании друзей?

28. Бывают ли у Вас когда-нибудь мысли, которые Вы бы хотели скрыть от других?

29. Верно ли, что Вы иногда полны энергии, так что всё горит в руках, а иногда совсем вялы?

30. Предпочитаете ли Вы иметь поменьше друзей, но зато особенно близких Вам?

31. Часто ли Вы мечтаете?

32. Когда на Вас кричат, Вы отвечаете тем же?

33. Часто ли Вас беспокоит чувство вины?

34. Все ли Ваши привычки хороши и желательны?

35. Способны ли Вы дать волю своим чувствам и во всю повеселиться в компании?

36. Считаете ли Вы себя человеком возбудимым и чувствительным?

37. Считают ли Вас человеком весёлым, живым?

38. Часто ли Вы, сделав какое-либо важное дело, испытываете чувство, что могли бы сделать его лучше?

39. Вы больше молчите, когда находитесь в обществе других людей?

40. Вы иногда сплетничаете?

41. Бывает ли, что Вам не спится оттого, что разные мысли приходят Вам в голову?

42. Если Вы хотите узнать о чём-либо, то предпочитаете об этом прочитать в книге, нежели спросить?

43. Бывают ли у Вас сердцебиения?

44. Нравится ли Вам работа, которая требует от Вас постоянного внимания?

45. Бывают ли у Вас приступы дрожи?

46. Всегда ли Вы платили за провоз багажа на транспорте, если бы не опасались проверки?

47. Вам неприятно находиться в обществе, где постоянно подшучивают друг над другом?

48. Раздражительны ли Вы?

49. Нравится ли Вам работа, которая требует быстроты действий?

50. Волнуетесь ли Вы по поводу каких-то неприятных событий, которые могли бы произойти?

51. Вы ходите медленно и неторопливо?

52. Вы иногда опаздываете?

53. Часто ли Вам снятся кошмары?

54. Верно ли, что Вы так любите поговорить, что никогда не упустите случая побеседовать с незнакомым человеком?

55. Беспокоят ли Вас какие-либо боли?

56. Вы бы чувствовали себя несчастным, если бы длительное время были лишены широкого общения с людьми?

57. Можете ли Вы назвать себя нервным человеком?

58. Есть ли среди Ваших знакомых люди, которые Вам явно не нравятся?

59. Можете ли Вы сказать, что Вы уверенный в себе человек?

60. Легко ли Вы обижаетесь, когда Вам указывают на Ваши ошибки в работе или на Ваши личные промахи?

61. Вы считаете, что трудно получить настоящее удовольствие от вечеринки?

62. Беспокоит ли Вас чувство, что Вы чем-то хуже других?

63. Легко ли Вам внести оживление в довольно скучную компанию?

64. Бывает ли, что Вы говорите о Вещах, в которых не разбираетесь?

65. Беспокоитесь ли Вы о своём здоровье?

66. Любите ли вы подшучивать над другими?

67. Страдаете ли Вы бессонницей? [7, с. 54-58]

Приложение 2

Методика определения направленности личности

Методика используется для определения личностной направленности. С её помощью выявляются следующие направленности: направленность на себя (Я), направленность на общение (О), направленность на дело (Д).

Инструкция. Опросник состоит из 27 пунктов. По каждому возможны три варианта ответов: А, Б, В. Из ответов на каждый из пунктов выберите тот, который лучше всего выражает вашу точку зрения по данному вопросу. Букву, которой обозначен выбранный ответ (А, Б, В) напишите на листе для ответов рядом с номером соответствующего пункта (1-27) под рубрикой «больше всего». Затем из ответов выберите тот, который наименее всего близок к вашему мнению, букву ответа также напишите на листе для ответов под рубрикой «меньше всего». Старайтесь быть максимально правдивым. Нет «хороших» или «плохих» ответов, поэтому не старайтесь угадать, какой ответ является для вас лучшим.

Ответ «наиболее» получает 2 балла, «наименее» - 0, оставшийся невыбранным - 1 балл. Баллы, набранные по всем 27 пунктам, суммируются для каждого вида направленности отдельно. Записанные в бланке для ответов буквы соответствуют той или иной направленности. Это соответствие отражено в ключе. [8, с. 141-148]

Таблица 3 - Подсчёт баллов

№	Направленность	№	Направленность
	«Я» - на себя	«О» - общение	«Д» - на дело		«Я» - на себя	«О» - общение	«Д» - на дело
1	0	2	1	15	2	1	0
2	2	0	1	16	1	0	2
3	1	0	2	17	0	1	2
4	1	2	0	18	1	0	2
5	1	2	0	19	0	2	1
6	1	0	2	20	2	1	0
7	1	0	2	21	1	0	2
8	0	1	2	22	2	1	0
9	1	2	0	23	2	0	1
10	2	1	0	24	1	2	0
11	2	1	0	25	0	1	2
12	2	1	0	26	0	1	2
13	2	0	1	27	1	2	0
14	2	1	0	СУММА	31	25	25

Таблица 4 - Запись ответов

1	В	А
2	Б	В
3	Б	В
4	В	Б
5	Б	А
6	Б	А
7	А	Б
8	В	А
9	А	Б
10	А	Б
11	Б	А
12	Б	В
13	В	А
14	А	Б
15	Б	А
16	Б	В
17	Б	А
18	В	Б
19	Б	А
20	В	А
21	В	А
22	Б	В
23	В	А
24	В	А
25	Б	А
26	Б	В
27	А	В

Таблица 5 - Ключ

№ п/п	Я	О	Д
1	А	В	Б
2	Б	В	А
3	А	В	Б
4	В	Б	А
5	Б	А	В
6	В	А	Б
7	В	Б	А
8	А	Б	В
9	В	А	Б
10	А	В	Б
11	Б	В	А
12	Б	А	В
13	В	А	Б
14	А	В	Б
15	Б	В	А
16	А	В	Б
17	А	В	Б
18	А	Б	В
19	А	Б	В
20	В	Б	А
21	Б	А	В
22	Б	А	В
23	В	А	Б
24	Б	В	А
25	А	В	Б
26	В	А	Б
27	Б	А	В

Приложение 3

Методика исследования стратегий поведения в конфликтной ситуации

Оценка предпочитаемой стратегии поведения в конфликтной ситуации проводится по методике, разработанной американскими психологами К. Томасом и Р. Килменом (адаптирована Н. В. Гришиной), которые выделяют пять стратегий поведения в конфликтной ситуации: соперничество, сотрудничество, компромисс, избегание, приспособление.

Шаг 1. Инструкция

Имеются два варианта утверждений (А, В), из которых Вам необходимо выбрать один, в большей степени соответствующий Вашим взглядам, Вашему мнению о себе. В протоколе исследования поставьте крестик для каждого номера утверждения по одному из двух его вариантов А или В.

Таблица 6 - Протокол исследования

№

Ответ

№

Ответ

№

Ответ

№

Ответ

№

Ответ

№

Ответ

А

В

А

В

А

В

А

В

А

В

А

В

1

+

6

+

11

+

16

+

21

+

26

+

2

+

7

+

12

+

17

+

22

+

27

+

3

+

8

+

13

+

18

+

23

+

28

+

4

+

9

+

14

+

19

+

24

+

29

+

5

+

10

+

15

+

20

+

25

+

30

+

Шаг 2. Обработка результатов

После заполнения протокола исследования производится суммарный подсчёт баллов, совпавших с ключом. При этом, например, если испытуемый в первой паре утверждений выбрал утверждение А (1А), то ему присваивается один балл по стилю «Избегание» (первая строка в протоколе исследования). Аналогичным образом присваиваются баллы и по оставшимся 29 парам утверждений. Общее количество баллов по каждой стратегии поведения записывается в строке «Итого» ключа. [7, с. 88-93]

Таблица 7 - Ключ

	Соперничество	Сотрудничество	Компромисс	Избегание	Приспособление
1				А	В
2		В	А
3	А				В
4			А		В
5		А		В
6	В			А
7			В	А
8	А	В
9	В			А
10	А		В
11		А			В
12			В	А
13	В		А
14	В	А
15				В	А
16	В				А
17	А			В
18			В		А
19		А		В
20		А	В
21		В			А
22	В		А
23		А		В
24			В		А
25	А				В
26		В	А
27				А	В
28	А	В
29			А	В
30		В			А
Итого: = 11	= 6	= 4	= 4	= 5

Приложение 4

Методика Q - сортировка

Текст методики состоит из 60 высказываний. Испытуемому предлагается ознакомиться с утверждением и ответить «да», если оно соответствует его представлению о себе, или «нет», если оно противоречит его представлению. Ответы фиксируются в регистрационном бланке.

I. Зависимость - 3, 9, 15, 21, 27, 33, 39, 45, 51, 54
II. Независимость - 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 57, 60
III. Общительность - 5, 7, 13, 19, 25, 31, 37, 43, 49, 52
IV. Необщительность - 4, 10, 16, 22, 28, 34, 40, 46, 55, 58
V. Принятие «борьбы» - 1, 11, 17, 23, 29, 35, 41, 47, 56, 59
VI. Избежание «борьбы» - 2, 8, 14, 20, 26, 32, 38, 44, 50, 53

Ответы испытуемого, согласно ключу, распределяются по шести тенденциям. Подсчитывается частота проявления каждой из тенденций. Причём, количество ответов «да» по одной из тенденций суммируется с количеством ответов «нет» по полярной тенденции в сопряжённой паре. Например, количество положительных ответов по шкале «зависимость» складывается с количеством отрицательных ответов по шкале «независимость». Если полученное число приближается к 20, то можно говорить об истинном преобладании той или иной устойчивой тенденции, присущей индивиду, и проявляющейся не только в определённой группе, но и за её пределами. В случае если количество ответов «да» по одной тенденции оказывается равным количеству положительных ответов по противоположной тенденции, то такое положение может говорить о наличии внутреннего конфликта личности. [1, с. 339-343]

Текст опросника

1. Критичен к окружающим товарищам.

2. Возникает тревога, когда в группе начинается конфликт.

3. Склонен следовать советам лидера.

4. Не склонен к слишком близким отношениям с товарищами.

5. Нравится дружественность в группе.

6. Склонен противоречить лидеру.

7. Испытывает симпатии к одному-двум членам группы.

8. Избегает встреч и собраний в группе.

9. Нравится похвала лидера.

10. Независим в суждениях и манере поведения.

11. Готов встать на чью-либо сторону в споре.

12. Склонен руководить товарищами.

13. Радуется общению с одним-двумя друзьями.

14. Внешне спокоен при проявлении враждебности со стороны членов группы.

15. Склонен поддерживать настроение своей группы.

16. Не придаёт значение личным качествам членов группы.

17. Склонен отвлекать группу от её целей.

18. Испытывает удовлетворение, противопоставляя себя лидеру.

19. Хотел бы сблизиться с некоторыми членами группы.

20. Предпочитает оставаться нейтральным в споре.

21. Нравится, когда лидер активен и хорошо руководит.

22. Предпочитает хладнокровно обсуждать разногласия.

23. Недостаточно сдержан в выражении чувств.

24. Стремится сплотить вокруг себя единомышленников.

25. Недоволен слишком формальными отношениями.

26. Когда обвиняют - теряется и молчит.

27. Предпочитает соглашаться с основными направлениями в группе.

28. Привязан к группе в целом больше, чем к определённым товарищам.

29. Склонен затягивать и обострять спор.

30. Стремится быть в центре внимания.

31. Хотел бы быть членом более узкой группировки.

32. Склонен к компромиссам.

33. Испытывает внутреннее беспокойство, когда лидер поступает вопреки его ожиданиям.

34. Болезненно относится к замечаниям товарищей.

35. Может быть коварным и вкрадчивым.

36. Склонен принять на себя руководство в группе.

37. Откровенен в группе.

38. Возникает нервное беспокойство во время группового разногласия.

39. Предпочитает, чтобы лидер брал ответственность на себя при планировании работ.

40. Не склонен отвечать на проявление дружелюбия.

41. Склонен сердиться на товарищей.

42. Пытается вести других против лидера.

43. Легко находит знакомство за пределами группы.

44. Старается избегать быть втянутым в спор.

45. Легко соглашается с предложениями других членов группы.

46. Оказывает сопротивление образованию группировок в группе.

47. Насмешлив и ироничен, когда раздражён.

48. Возникает неприязнь к тем, кто пытается выделиться.

49. Предпочитает меньшую, но более интимную группу.

50. Пытается не показывать свои истинные чувства.

51. Становится на сторону лидера при групповых разногласиях.

52. Инициативен в установлении контактов в общении.

53. Избегает критиковать товарищей.

54. Предпочитает обращаться к лидеру чаще, чем к другим.

55. Не нравится, когда отношения в группе слишком фамильярны.

56. Любит затевать споры.

57. Стремиться удерживать своё высокое положение в группе.

58. Склонен вмешиваться в контакты товарищей и нарушать их.

59. Склонен к перепалкам, задиристый.

60. Склонен выражать недовольство лидером.

№	Да	Нет	№	Да	Нет
1		+	31		+
2		+	32	+
3		+	33	+
4		+	34		+
5	+		35	+
6	+		36	+
7		+	37	+
8		+	38		+
9	+		39		+
10	+		40		+
11	+		41		+
12	+		42		+
13	+		43	+
14		+	44		+
15	+		45		+
16		+	46	+
17		+	47		+
18	+		48	+
19	+		49		+
20		+	50	+
21	+		51		+
22		+	52	+
23	+		53		+
24	+		54		+
25	+		55	+
26		+	56	+
27		+	57	+
28		+	58		+
29	+		59		+
30	+		60	+