Животные и их влияние на здоровье людей

Размещено на http://www.allbest.ru

Введение

То, что домашние животные могут оказывать влияние на наше здоровье, было известно еще во времена Гиппократа, а то и раньше. Однако сам термин "пет-терапия" появился лишь в середине XX века. И если еще не так давно никаких серьезных научных подтверждений лечебного эффекта от общения с домашними питомцами не существовало, то сегодня этой проблемой занимаются сотни ученых. И похоже, что совсем скоро этот метод лечения перейдет из разряда нетрадиционной медицины в постоянную практику врачей не только за рубежом, но и у нас в стране.

Итак, сначала о том, почему эта наука была названа именно пет-терапией. По-английски pet - это обобщенное название домашних животных (дословно "баловень, любимое животное, ручной"). Впрочем, существуют также и иппотерапия - лечение с помощью лошадей и канистерапия - лечение с помощью собак, которые выделяются в отдельные научные дисциплины. К сожалению, в нашей стране к пет-терапии до сих пор относятся несерьезно. А вот в Европе и в США это уже абсолютно полноправная область официальной медицины, в рамках которой проводятся встречи, семинары, а в некоторых странах существуют даже курсы по подготовке специалистов, по окончании которых можно заниматься частной практикой.

Как же именно животные могут помочь справится с нашими недугами? С одной стороны, находясь рядом с человеком, животные помогают ему улучшить качество жизни, так как служат стимулом, воспитывают и создают хорошее настроение. С другой стороны, они могут стать настоящим лекарем, избавляя человека от многих серьезных болезней (как с помощью прямого контакта с ним, так и просто одним своим присутствием рядом). Кроме того, животные могут помочь установить контакт с теми пациентами, которые в силу ряда психофизических причин отказываются от общения с врачом или психологом.

Если говорить о первом варианте, связанным с улучшением качества жизни, то тут главной задачей четвероногих друзей становится избавление человека от одиночества. Это могут быть, например, пожилые люди, живущие одни или в домах для престарелых, хронические больные. Животные становятся их компаньонами, объектами заботы и внимания. При этом у больного вновь появляется смысл жизни, он вынужден двигаться и вообще вести более активную жизнь. Четвероногий друг любит его таким, какой он есть, невзирая на возраст, внешность или психическое состояние. Конечно, подобное влияние на человека может оказать практически любая собака или кошка, но если говорить о пет-терапии, то для нее животных выбирают и дрессируют специально, не допуская в них даже малейшего проявления агрессии. Там, где пет-терапия давно стала официальной медицинской дисциплиной, отбором животных, а также наблюдением за его общением с пациентами занимается целый штат специалистов: дрессировщик, ветеринар, врач и психолог.

Что касается решения серьезных медицинских проблем, то на данный момент считается, что наиболее эффективна пет-терапия при лечении депрессии, аутизма, синдрома Дауна, поражений головного мозга с проявлениями зависимости или агрессивности. При этом пациенты, имеющие травмы на эмоциональном уровне и поэтому замкнутые в себе проявляют стремление общаться с животным, улыбаются ему. Кроме того, животные помогают справиться с высоким уровнем тревоги, постоянным беспокойством. Отдельная тема - это животные и дети. Например, очень серьезные и впечатляющие результаты были получены при наблюдении за общением животных с детьми, страдающими различными психическими отклонениями и серьезными заболеваниями, а также с трудными подростками с высоким уровнем агрессивности.

Кстати, если в доме есть домашние животные, ребенок всегда вырастает более здоровым, с нормальной психикой и отличным иммунитетом. Наличие животных, например, предотвращает развитие у детей аллергии и астмы (несмотря на то, что в народе бытует прямо противоположенное мнение). В результате серьезных научных исследований установлено, что у детей, которые с первых дней жизни растут в доме, где содержатся животные, в дальнейшем развивается защита против аллергии на животных, домашнюю пыль, а также пыльцу растений. Дело в том, что подобно мышце, иммунная система нуждается в упражнениях (именно это позволяет ей оставаться в хорошей форме). И если тщательное соблюдение санитарии и гигиены ослабляет иммунитет, то ежедневный контакт с умеренной бактериальной и вирусной инфекцией может способствовать его укреплению и являться в некотором роде "вакциной".

Но вернемся, собственно, к пет-терапии... Любому ли человеку она может помочь? Увы, все не так просто. Ученые и врачи, занимающиеся этой проблемой, утверждают, что успех лечения зависит, прежде всего, от того, какие отношения между животными и пациентом были установлены еще в детские годы, а именно в возрасте 6 - 13 лет. Если у человека имеется негативный детский опыт (например, его покусала собака или сильно оцарапала кошка) ни о какой пет-терапии речь идти конечно же не может.

А теперь о том, какие животные могут стать домашними лекарями. Конечно же, наибольшей популярностью во всем мире пользуются собаки и кошки. А потому именно их лечебным воздействием на человека ученые занимаются больше всего.

Высшая школа для собак

Конечно же, большая часть собак живет в семьях. Понятно, что никакой специальной подготовки они для этого не проходят. Что не мешает им быть прекрасными пет-терапевтами! Однако к тем собакам, которые используются для серьезной терапии в больницах и реабилитационных центрах, предъявляются особые требования. Они должны не только быть спокойными от природы, но и хорошо поддаваться дрессировке. Например, в США, где пет-терапия очень популярна, разведение специально отобранных и обученных собак стало весьма прибыльным бизнесом. В настоящее время существуют несколько организаций, которые воспитывают и поставляют хвостатых врачевателей. Недостатка в клиентах обе этих фирмы не испытывают - люди становятся в очередь для того, чтобы приобрести чудо-собаку. В некоторых странах подготовкой собак для пет-терапии занимаются государственные учреждения, в других - благотворительные общества.

Свое "высшее образование" собака приобретает в специальной школе, где учится обычно не менее полугода. В процессе обучения и воспитания подрастающего пса водят с визитами в дома престарелых и клиники, присматриваясь к особенностям его характера, например, выясняют, что ему нравится больше - общаться со стариками или возиться с детьми, лишенными возможности передвигаться самостоятельно. В зависимости от склонностей и особенностей самой собаки определяется ее судьба. Останется ли она просто собакой-компаньоном, основная функция которой - подбадривать пожилых или тяжело больных людей, давать необходимую эмоциональную поддержку трудным подросткам и невротизированным детям, или она приобретет узкую специализацию и будет дипломированным помощником инвалида. Помощь в реабилитации.

Во многих странах (например, в США) собаки активно используются в клиниках и госпиталях в качестве почти полноправного медперсонала. Врачи утверждают, что с появление лохматых "коллег" их пациенты стали быстрее идти на поправку и легче переносить послеоперационный период. Уже одно присутствие такого "со-врача" помогает человеку преодолеть больничное одиночество и отчуждение.

Кроме того, в США есть больницы, куда собак пускают в качестве посетителей. При этом на них даже надеваю специальные комбинезоны (напоминающие медицинские халаты). Собак пускают и в хосписы, где они скрашивают последние дни пациентов.

Есть также опыт использования собак в психиатрических лечебницах для больных шизофренией, которые отказываются от контактов с людьми. Под влиянием общения с животными почти все они начинают говорить.

Очень обнадеживающие данные получены и при наблюдении за общением собак и больных с очень серьезными нарушениями головного мозга. При общении с животными многие из них приходят в себя, оживают и даже начинают разговаривать.

На прогулку

Вы не задавали себе вопрос, а кто кого выгуливает? Человек - собаку или собака - человека. Пет-терапевты уверены, что в большинстве случаев справедливо второе утверждение. В век гиподинамии, когда человек передвигается в машине, автобусе, лифте, поезде, самолете, но уж никак не пешком, недостаток движения может стать настоящей проблемой. Следствием пассивного образа жизни является множество заболеваний - это и гипертония, и ишемическая болезнь сердца, и остеохондроз и даже запоры.

Для того, чтобы хоть как то заставить своих пациентов двигаться, врачи прописывают им идеальное лекарство - собаку. Ведь с ней надо гулять, как минимум, два раза в день, а это значит, что утром и вечером человек глотнёт хоть немного свежего воздуха и получит свою порцию физической нагрузки. Статистика полностью подтверждает правильность назначения этого "четвероногого лекарства": известно, что владельцы собак сравнительно редко страдают от последствий гиподинамии.

Чудо-слюна

Есть у собак и еще одно необыкновенное качество. Речь идет о феномене волшебной собачьей слюны. Еще в древнем Китае специально выращенные псы занимались врачеванием солдат: они попросту зализывали им раны. Содержащиеся в собачьей слюне антисептики справлялись с инфекцией и нагноением не хуже знахарских мазей и притирок.

Антисептик, содержащийся в собачьей слюне (а еще больше его в собачьих слезах) называется лизоцим. Именно благодаря ему любые поверхностные раны заживают на собаке почти мгновенно. Любой "собачник" знает, что четвероногий друг моментально обнаруживает любые раны и ссадины у своего хозяина и сразу же начинает их зализывать. Отчего они также мгновенно затягиваются.

В современной медицине не прекращают вести исследования по изучению собачьего обоняния и возможностей его использования для диагностики раковых заболеваний. Ученые доказали, что собака любой породы способна улавливать изменения в запахе человеческих клеток, связанные со злокачественными опухолями. На основании этих исследований в будущем собаки смогут с большей вероятностью, чем дорогостоящая аппаратура, выявлять больных раком, определяя даже разновидность заболевания. Обоняние собаки будет помогать эпилептикам и больным сахарным диабетом. Собака сможет вовремя информировать о необходимости приема лекарства, если почувствует изменение уровня сахара в крови больного. Такие изменения собака будет определять по запаху пота и веществам, выделяемым с дыханием.

Не следует обходить стороной целебные свойства собачьей шерсти. Вязаные изделия из жесткого собачьего волоса создают эффект микро массажа, согревая суставы и разгоняя кровь. Люди, носящие шерстяные вещи из волоса собаки, реже страдают бессонницей, находятся в прекрасном настроении и меньше подвержены раздражительности, не говоря о том, что собачья шерсть лечит растяжения, простуду, ушибы и артрит.

Канис-терапия за рубежом

Наверное, нет смысла углубляться в историю человечества, чтобы доказать, что собака стала своеобразным терапевтом для человека с момента её приручения. Она стала не только проводником в опасных лесах, но и сторожем, предупреждающем об опасности и дающим возможность расслабиться и отдохнуть. Есть мнение, что у современных детей с нарушенными коммуникативными зонами, повреждены филогенетически более молодые зоны мозга, отвечающие за общение с себе подобными, но могут оказаться сохранными более древние зоны, отвечающие за общение с животными. И, наверное, невозможно назвать животное, более собаки бескорыстно радующееся общению с людьми. Как писал К.Лоренц, "Сила обаяния собаки заключена в глубине дружбы и крепости духовных уз, которые связывают ее с человеком". В этом убеждаешься всякий раз, наблюдая за тем, как в процессе занятий дети становятся всё более уверенными в себе, как повышается их самооценка и насколько при этом уменьшается их тревожность. История сохранила и иконы христианских святых-целителей, сопровождаемых собаками, и факты использования собак в числе других животных в английской больнице Йорк Ретрим в XVIIIв, и в одной из клиник Германии, где лечили эпилепсию.

В России в годы Первой Мировой войны работавшие в госпитале для раненых дочери последнего русского императора Николая II обратили внимание, как забавляют и утешают больных забавные выходки их французского бульдога, и уже целенаправленно брали его с собой в госпиталь, чтобы поддержать своих подопечных раненых. Официальный же термин "канис-терапия" был введён в 1961 году американским психотерапевтом Борисом Левинсоном, который заметил, что даже самые тяжёлые больные легче идут на контакт, если в кабинете находилась его собака породы золотистый ретривер. С того момента его собака дважды в неделю "обходила больных", а доктор описал значительное улучшение состояния своих пациентов в результате контакта с собакой. Чуть позже появился термин "пет - терапия", терапия при помощи домашних любимцев. Его "ввела Элайна Смит, уроженка города Хилсайд в штате Нью-Джерси. Работая в больнице в Англии, она обратила внимание на то, какое благотворное действие оказывали на пациентов визиты капеллана и его собаки породы золотой ретривер. Тогда у Элайны и возникла идея использовать специально обученных собак для ободрения и утешения пациентов. Вернувшись в США, она эту идею осуществила". В настоящее время канис-терапия получила большое развитие, распространена во многих странах: в Америке, Англии, Норвегии, Польше, Чехословакии, Израиле, Австралии, Новой Зеландии и т.д., и имеет множество направлений.

Так, "организация Delta Society предпочитает подразделять все формы общения пациентов и собак на “активность при поддержке животных” (Animal Assisted Activities, или ААА) и «терапия с помощью животных» (Animal Assisted Therapy, или ААТ). В случае ААА, добровольцы, приводящие в больницу или дом престарелых своих питомцев, не ставят перед собой никаких конкретных задач. Продолжительность и частота визитов строго не определена, участие врачей ограничивается выдачей разрешения на посещения. А вот ААТ уже является частью лечения, поэтому врач, а не владелец животного, определяет, как часто будет приходить животное, сколько времени будет оно проводить с пациентом, чем они будут заниматься." Также по роду деятельности в Америке и ряде других стран различаются собаки-поводыри слепых вместе с собаками сопровождения, так называемые service dogs и собаки- терапевты, therapy dogs. Поводыри и service dogs, собаки сопровождения, которые помогают инвалидам различных категорий: буксируют инвалидные коляски или сопровождают людей с двигательными нарушениями, выступая как в качестве подвижной опоры, так и в качестве помощников, способных открывать и закрывать двери, включать и выключать свет, подавать различные предметы, обращать внимание слабослышащих на телефонные звонки и т.д., дают человеку чувство уверенности и некоторой независимости от окружающих и их опеки.

Для нас интересны собаки сопровождения, работающие с аутистами. Одни собаки могут привлечь внимание родных ребёнка или прохожих, если склонный к убеганию ребёнок вновь предпринимает попытку к бегству, другие помогают быстро отыскать убежавшего ребёнка. Те специально обученные собаки, которые с помощью игр и упражнений постепенно выводят ребёнка на контакт с окружающими, называются therapy dogs, собаки-терапевты. В отличие от поводырей и service dogs, собаки-терапевты почти не имеют привилегий в виде неограниченной свободы передвижения, допуска в кафе, рестораны и самолёты некоторых авиакомпаний. НО собаки - терапевты, работающие с больными, обычны в приютах для престарелых, в некоторых больницах, детских учреждениях. Как правило, у каждой обученной собаки своя "квалификация": одни собаки работают с детьми с ДЦП, другие - в приютах для детей с девиантным поведением, третьи занимаются с аутистами. Во всех случаях собаки проходят специальный курс дрессировки, для допуска к работе с людьми и детьми-инвалидами - ряд тестов. Для ААА допускаются собаки любой породы, лояльно относящиеся к людям и животным, для ААТ используются в основном лабрадоры и голден ретриверы. Собаки чаще всего приобретаются в специальных питомниках, затем выращиваются в семьях волонтёров, с 4-6 мес. до года проходят специальную подготовку и тестирование, затем, в случае успешной сдачи тестов, передаются в семьи инвалидов. Последние, прежде чем получить собаку, проходят месячный курс обучения работе с собакой.

В некоторых странах, например, в Норвегии, программы подготовки собак-поводырей и терапевтов финансируются государством, в других, например, в Англии и Америке программы развиваются благодаря спонсорской поддержке. В Англии действует более 200 благотворительных организаций, занимающихся сбором пожертвований, на которые содержатся питомники.

Канис-терапия в России

В России ещё со времён ДОСААФ были популярны так называемые "агитбригады", коллективы наиболее активных посетителей дрессировочных площадок, которые, помимо обязательного курса ОКД на добровольных началах обучали своих собак необычным трюкам и посещали с выступлениями различные детские организации: пионерлагеря, библиотеки, иногда - школы и детские дома. По принципу агитбригад и сейчас строится деятельность многих самодеятельных организаций, которые посещают со своими собаками интернаты, организации для детей-инвалидов: «Ордынцы» и «Лохматый друг» в Москве, «Золотые улыбки Орла», «Путь домой» и санаторий «Дружных» в Петербурге и другие. Как правило, посещения эти носят бессистемный, разовый характер, хотя и приносят детям много радости. Однако в связи с подобной практикой следует сразу сказать об опасности, которой подвергают детей люди, слабо представляющие себе особенности детей, с которыми им приходится сталкиваться, позволяющие себе приводить на подобные мероприятия собак, не прошедших должную подготовку и тестирование. Принцип "не навреди!" должен превалировать над импульсивным желанием сделать доброе дело. Оценка уровня подготовки собак должна быть объективной, помимо безукоризненного послушания собака должна быть инициативной, но спокойной, не пугливой, не агрессивной, не должна уклоняться даже при неприятных воздействиях человека. На данный момент некоторые организации используют принятые в Америке тесты для первоначальной оценки пригодности собак к канис-терапии со взрослыми людьми, находящимися в больницах (программа ААА), однако, для работы с детьми требования должны быть на порядок выше и жёстче.

Остро стоит вопрос о сертификации животных и специалистов, занимающихся анималотерапией. Обычно скоропалительные инициативы неподготовленных людей с неподготовленными собаками, широко разрекламированные в интернете и СМИ, чаще всего кончаются или созданием очередного фонда-однодневки, или закономерным самороспуском организации. Однако инициаторов в последнюю очередь волнует, что привыкшие к собакам дети в случае внезапного прекращения занятий получают новую психотравму, что сами инициаторы играли с детьми в жестокую игру "русская рулетка", надеясь на авось, подвергая детей опасности быть травмированными. Можно понять родителей детей-инвалидов, готовых на всё, лишь бы помочь своему ребёнку, слепо идущих на зазывные публикации в интернете. Как показывает практика, чем призрачнее соломинка, тем охотнее за неё цепляются родители с наиболее тяжёлыми детьми. Недопустимо, чтобы отчаянным положением таких семей пользовались случайные люди, преследующие свои, часто небескорыстные цели. И уж тем более недопустимы публикации, использующие как незнание термина, так и то, что механизмы воздействия мало изучены и их изучение пока находится на описательной стадии, представляющие канис-терапию чуть ли не панацеей, исцеляющей рак и другие тяжёлые недуги. Говоря о небольшой пока истории канис- терапии в нашей стране, справедливым будет отдельно сказать об истинной бессребренице, настоящей подвижнице Наталье Фёдоровне Орбелиани, «Бабушке Наташе», как она себя называла, которая в девяностых годах работала со своими пуделям Арчи и Бэби в интернатах, на праздниках организаций детей-инвалидов детства, в Московском приемнике-распределителе несовершеннолетних ГУВД Москвы. Пожалуй, Наталья Фёдоровна была предтечей канис-терапии в нашей стране, она первая сделала попытку не только разработать методики подготовки собак, но и систематизировать и описать их, сформулировать требования к работающим с детьми собакам. Сохранились и её рекомендации и сценарии проведения занятий - праздников, из которых начинающие канис-терапевты могут почерпнуть много полезного. Но и в её работе с детьми-инвалидами были существенные ошибки, например, она не видела разницы между детьми с девиантным поведением и детьми-инвалидами, поэтому полноправными зрителями и участниками её представлений- праздников для инвалидов становились в основном наиболее сохранные дети с ДЦП, аутисты же и дети с более тяжёлыми нарушениями, как правило, не выдерживали предлагаемого Натальей Фёдоровной высокого темпа и быстрой смены игр и уходили в негативную реакцию. Кроме того, эти занятия также носили бессистемный характер, основной задачей их было знакомство детей с собаками и формирование позитивного отношения к животным.

В 2003 году создан коллектив "Солнечный Пёс"- группа энтузиастов с собаками, обученными по курсу «собака-терапевт» или «собака-помощник инвалида», которые в экспериментальном порядке, в сотрудничестве с врачами-неврологами, логопедами, дефектологами, родителями детей с нарушениями в развитии впервые в нашей стране разрабатывают комплексную долгосрочную программу канис-терапии. В настоящее время в Центре «Солнечный пёс» с детьми занимаются четыре волонтёра со своими собаками породы лабрадор и голден ретривер, а также социальный психолог и врач психоневролог. На занятия 1-2 раза в неделю приходит более 50 детей от полутора до двадцати лет с различными заболеваниями: ДЦП, Даун-синдром, РДА, олигофрения, задержки психического и речевого развития различного генеза, слабослышащие, слепые и слабовидящие, дети с различными соматическими заболеваниями. Занятия бесплатные, проводятся в помещении образовательного центра № 1492 и культурно- просветительского центра им. Иоанна Златоуста, в Детском Экологическом Центре «Наш Солнечный Мир», а также курсами в социально- реабилитационном центре «Димас Дрим». Помимо постоянных занятий, Центром «Солнечный Пёс» проводятся выездные занятия в реабилитационных центрах, интернатах, лагерях для детей с особыми возможностями, показательные выступления на праздниках, "Уроки милосердия" в школах и детских садах для здоровых детей. С 2009 года проводятся семинары для специалистов и интересующихся канис-терапией. Следует особо подчеркнуть, что все допущенные до занятий с детьми собаки Центра «Солнечный Пёс» прошли отбор, специальное тестирование и обучение в Учебно-кинологическом центре «Собаки-помощники инвалидов».

Типы темпераментов

Собаки холерики -- смелые, энергичные, с подчеркнутой агрессивной реакцией. Условные рефлексы у них образуются сравнительно легко и отличаются постоянством. В то же время тормозные рефлексы создаются с трудом и медленно. Наблюдаются случаи срыва нервной деятельности в сторону возбуждения, в связи с чем не могут образоваться тонкие дифференцировки при производстве выборки.

Собаки сангвиники -- сильные, уравновешенные, подвижные и общительные. Реагируют на все окружающее. Условные рефлексы у них образуются быстро и прочно удерживаются; от крайнего возбуждения свободно осуществляется переход к сосредоточенному состоянию во время работы. Собаки сангвиники, как считают кинологи, пригодны к самой сложной и ответственной работе.

Собаки флегматики -- сильные, уравновешенные. Условные рефлексы у них вырабатываются медленно, но удерживаются долго. Собаки флегматики встречаются редко.

Собаки меланхолики. У них выражена пассивно-оборонительная реакция. Условные рефлексы образуются очень слабо. Такие собаки не пригодны к служебной работе.

Таким образом, наиболее поддающиеся дрессировке, надежные -- собаки сангвинистического темперамента, с нервной системой, идеально подходящей для выполнения самых сложных и ответственных служебных заданий. В этих же целях также можно использовать собак флегматиков и холериков. Важно отметить, что чаще всего встречаются смешанные типы темперамента собаки.

Так почему же именно собаки? В чем состоит преимущество лечебной кинологии в сравнении с другими подходами зоотерапевтических направлений?

В первую очередь потому, что это первые животные, прирученные человеком, а следовательно, понимающие и принимающие повадки человека как существа.

Во-вторых, у собак сильно развита наблюдательность. Именно эта их способность позволяет многим владельцам собак, не знакомым с наукой о поведении животных, порой подозревать собаку в умении читать человеческие мысли. На самом же деле животное может понять смысл мельчайших деталей человеческой мимики, как и его скрытые намерения, уже на такой стадии, когда хозяин сам еще не решил, что он намерен делать. Особенности невербального общения собаки и человека описывает Е. Берман в книге «Поведение собак». Он пишет о том, что некоторые выражения человеческого лица собака воспринимает примерно так же, как подобные «мины» своих сородичей. Например, оскал зубов или гримаса вызывает у нее чаще всего соответствующую реакцию: гримаса ей не нравится, она насторожена или даже напугана. Но если приучить собаку к тому, что с ней всего лишь играют, она перестанет реагировать на подобное поведение хорошо знакомых людей, однако постороннему выразит некоторую злобу. Такая реакция, безусловно, связана с тем, что сами собаки скалят друг на друга зубы, находясь в состоянии агрессивности.

По выражению морды и движениям головы подруги собака способна довольно точно определять, где находится предмет или какой-то другой раздражитель, вызывающий реакцию. Положение ушей и ориентация морды оказываются гораздо более важными указателями направления, нежели взгляд. Вот почему человеку почти невозможно одним только взглядом показать собаке, где расположен интересующий ее предмет. Если одна из двух собак займет наблюдательную позицию, другая тотчас повернет морду в том же направлении для выяснения причины интереса. Но, общаясь с человеком, собаки не могут понимать движения, содержащие указания, без предварительного обучения. Например, по указующему жесту животное очень скоро начинает понимать, куда человек собирается бросить мяч.

В-третьих, чуткие собаки особенно ласковы с детьми любимого хозяина, словно они понимают, как дороги ему эти существа. И бояться, что собака причинит вред ребенку, нелепо; наоборот, существует опасность, что собака, спуская детям слишком многое, может приучить их к грубости и неумению замечать чужую боль. Этого следует остерегаться, особенно когда речь идет о крупных и добродушных псах вроде сенбернаров и ньюфаундлендов. Но обычно собаки прекрасно умеют уклоняться от слишком уж назойливого внимания детей -- факт, обладающий значительной воспитательной ценностью; поскольку нормальные дети получают большое удовольствие от общества собак и огорчаются, когда те от них убегают, они вскоре начинают соображать, как следует себя вести, чтобы собаки видели в них хороших товарищей. В результате дети, еще в очень раннем возрасте привыкают считаться с другими.

В-четвертых, собака умна. Всякие споры о том, есть ли у нее разум и способна ли она к рассудочной деятельности, кажутся нам бесплодными. Правда, необходимо учитывать, что разум животного -- нечто принципиально особое. Животные в состоянии принимать решения, основываясь нередко на информации, недоступной человеку. Поэтому нельзя оценивать интеллектуальные способности животного и человека с одинаковых позиций. К братьям нашим меньшим необходим другой подход. «Самая злая неправда о природе бывает от самомнения плохо образованного человека: он ставит себя слишком высоко для того, чтобы считаться с какими-то зверушками, и оттого спешит объяснить их жизнь по себе -- человеку» -- справедливо замечал русский писатель М.М. Пришвин.

Первые школы были созданы в Германии, спустя несколько лет они появились и в Швейцарии, США, Англии, во Франции. Как правило, эти школы существовали на благотворительные пожертвования. Через некоторое время появились частные школы на коммерческой основе.

Кинологи совместно с психологами и зоопсихологами достаточно кропотливо и серьезно подошли к разрешению проблемы отбора и подготовки собак к проведению занятий, в результате чего и появилась авторская методика тестирования и отбора собак. Данная методика включает в себя несколько критериев: тип нервной системы собаки, потребности животных, время адаптации и обучаемость собаки.

Давайте обратимся к зоопсихологии и рассмотрим потребности живых существ. К основным потребностям живых существ принято относить следующие:

-- потребность в пище и воде;

-- потребность в отдыхе и сне;

-- потребность в поддержании температуры тела;

-- потребность в удалении продуктов жизнедеятельности;

-- потребность в безопасности и самосохранении;

-- потребность в продолжении рода;

-- потребность в социальной организации;

-- потребность в игре и движении;

-- потребность в информации и познании;

-- потребность в общении.

Перечисленные здесь потребности в большинстве своем относятся к физиологическим и обеспечивают выживание индивидуума. Другие (например, потребность в информации) относятся к категории психологических потребностей. Однако у животных прослеживаются и более сложные потребности, с трудом поддающиеся анализу на традиционной основе, -- например, потребность в социальной организации или то, что у домашней собаки называют «потребностью в человеке» (она соединяет в себе несколько физиологических и психологических потребностей, удовлетворяемых при помощи человека и не удовлетворяемых или гораздо менее эффективно удовлетворяемых без него).

Обще видовая врожденная «потребность в человеке», присущая всем домашним собакам, выражается в том, что животное само стремится установить как можно более тесные отношения с хозяином и его семьей. Контакт с хозяином в жизни домашних собак играет роль видо сохраняющей функции, не менее важной, чем оборонительный или пищедобывательный инстинкт.

Зависимость собаки от человека проявляется во всех важнейших аспектах жизнедеятельности этого вида, а именно:

-- пищевая зависимость от человека;

-- территориальная зависимость от хозяина и его семьи;

-- защищенность со стороны человека;

-- сексуальное поведение (искусственный отбор и подбор в ходе селекции);

-- обучение нормам безопасного и эффективного поведения в антропогенной среде.

Главным критерием эффективности поведения домашней собаки становится не индивидуальное или групповое выживание, а соответствие поведения требованиям со стороны человека как вида-лидера, определяющего выживание во всех важнейших аспектах,-- в этом состоит суть приспособляемости для домашнего животного. Удовлетворение требований, предъявляемых хозяином, представляет собой основу нормального контакта собаки и человека, а поэтому и типы контакта имеет смысл определять по тому набору функциональных и поведенческих требований, который формируется человеком.

Привязанность человека к своей собаке также может и должна рассматриваться с точки зрения удовлетворения ведущих потребностей человека, среди которых чаще преобладают психологические. Животное способно удовлетворять психологические потребности хозяина не менее (а порой и более) эффективно, чем люди, с которыми он общается, и корни такого восприятия собаки кроются в психологии человека. В межличностных отношениях с человеком собака играет ведомую роль, поэтому обычно хозяин всегда получает (или искренне думает, что получает) от своей собаки то, что ему необходимо «для души». Таким образом, собака является основным союзником человека в борьбе с одиночеством и социальной изоляцией, что особенно актуально для инвалидов. Можно говорить о том, что изолированный от общества человек в силу состояния здоровья, имеет возможность взаимодействия и полноценного душевного общения. Данная проблема одиночества характерна не только для инвалидов. Здоровые люди зачастую испытывают огромный дефицит душевной открытости и близости. Встает огромная проблема доверия между людьми. В этом случае собака снова приходит на помощь, она становиться, с одной стороны, полноправным субъектом и партнером межличностного взаимодействия, а с другой -- связующим звеном во взаимодействии людей между собой.

Учитывая основные потребности всех уровней психики человека:

--потребность в защите и/или психологической защищенности;

--потребность быть защитником;

--потребность в движении и активном образе жизни; потребность в стандартных взаимодействиях; потребность в функциональных взаимодействиях;

--потребность в доминировании (реже -- в подчинении);

--потребность в проявлениях эмоций, в ласке и нежности, а также эстетические потребности;

--потребность в общении;

--потребность в социальных контактах (включая и отношения с хозяевами других собак);

--потребность в познании специфики другого вида;

--потребность в осмыслении высших форм взаимодействий (роли разных видов в природе, характера их взаимодействий и т.п.);

--потребность в самоутверждении (по различным критериям), нетрудно видеть, что эти потребности соотносятся с каждым из уровней психики, описываемых информационной моделью, или с некоторой комбинацией информации этих уровней.

Как видно из вышеперечисленного, межвидовые отношения с собакой способны удовлетворить большую часть психологических потребностей человека, а иногда -- и часть физиологических потребностей (охотничья собака снабжает человека пищей, многие породы удовлетворяют потребность в движении, комфорте и т.д.)

Приведем пример:

Допустим, собака должна охранять своего хозяина от нападения на улице. Это сложное поведение поддерживается следующими основными информационными структурами:

(1) информация о внешних условиях, обеспечивающая различие «свой-чужой» и анализ конкретной ситуации; информация о собственном состоянии и возможностях -- фактографический уровень модели;

(2) информация о стереотипных формах поведения (наследственная и благоприобретенная в процессе дрессировки) -- стереотипный уровень;

(3) правила применения стереотипов, которым собака обучена на основе жизненного опыта (поведение нападающего, наличие оружия и другие факторы, от которых зависит выбор конкретных форм), -- критериальный уровень;

(4) отношение к факту нападения (преобладание страха или агрессии, решительность или робость и т.п.) -- модальный уровень;

(5) отношение к хозяину и учет его поведения -- социальный уровень;

(6) обобщенный «закон защиты слабого» -- стратегический уровень;

(7) осознание отношений людей между собой (подлинность агрессии нападающего, истинные намерения хозяина и т.п.) -- идеальный уровень.

В ходе развития, воспитания и обучения собаки информационные структуры каждого из уровней не могут быть сформированы без информации нижележащих структур. Так, например, без наработки стереотипных форм защиты от нападения невозможно сформировать правила их использования в реальной ситуации, а стереотипы, в свою очередь, не могут развиваться, если отсутствует фактографическая информация типа «свой-чужой», «друг-враг». Собаку, не знающую, что человек может быть врагом, и не умеющую схватить его зубами, бесполезно обучать тому, в каких случаях это следует делать. В точности так же срабатывает и обучение собак взаимодействию с детьми, особенно если речь идет о больных детях.

Проанализировав опыт работы мировой кинологии и зоопсихологии, опираясь на практику и исследования специалистов-кинологов была разработана методика отбора и дрессировки собак для работы с детьми в области кинологической психофизической коррекции.

Итак, в чем же секрет эффективности метода? Он прост: дети взаимодействуют с животными в эмоционально позитивной и комфортной обстановке. Они просто играют, играют в хендлеров (специалист-кинолог, который выставляет собаку на выставке по экстерьеру), дрессировщиков, ветеринаров, просто общаются с собакой. Такое общение в первую очередь повышает мотивацию, т.к. движения строятся не на преодолении боли, а на эмоциональном порыве, на желании сделать что-либо для животного. Собака является достаточно активным участником взаимодействия, но при этом, как мы уже описывали выше, собака достаточно тонко чувствует настроенность ребенка, его эмоциональное состояние, угадывает его желания.

Основные критерии оценки поведения собаки

Этапы и структура занятий канис-терапией

Вводное занятие.

На первом (вводном) занятии собирается подробный анамнез, изучаются медицинские документы, проводится беседа с родителями, в ходе которой выясняются личностные характеристики ребёнка и родителей, особенности нарушений, черты характера ребёнка, его склонности, симпатии и антипатии, привычки, его отношение к животным и собакам и т.д. Инструктор разъясняет родителям особенности занятий канис-терапией, даёт установки по технике безопасности во время занятий, информирует о необходимости соблюдения дисциплины. Проводится наблюдение за поведением ребёнка, его реакциями на собак, тьютора, родителей, оценивается развитие крупной и мелкой моторики, контактность, желание сотрудничать. На основании анамнеза, медицинских заключений, рекомендаций (если есть) врача, логопеда, дефектолога разрабатывается индивидуальная программа занятий с ребёнком, учитывающая его зоны ближнего и актуального развития, особенности дизонтогенеза, индивидуальные особенности ребёнка .Сами занятия в зависимости от состояния и успехов ребёнка делятся на несколько этапов.

Пропедевтический этап.

Как правило, всем детям необходим подготовительный (пропедевтический) этап, на который требуется, в зависимости от состояния ребёнка, от одного до десяти и более занятий продолжительностью не более пятнадцати минут. Такое ограничение во времени объясняется тем, что ребёнок на первых занятиях быстро утомляется от большого количества раздражителей и воздействия на различные анализаторы, особенно тактильного (шерсть собаки, разно фактурные игрушки, ковры с разно фактурной поверхностью), зрительного, слухового, а также от обилия новых впечатлений. Во время подготовительного этапа ребёнка, если он боится, проявляет негативную реакцию, постепенно приучают к собаке, не предъявляя к нему завышенных требований. На этом этапе часто используют звуковую стимуляцию, чтобы привлечь внимание ребёнка: звуки бубна, колокольчика, бубенцов, погремушек, пищащих игрушек и т.д. Обычно ребёнок, даже если боится взять в руки поводок или специальную жёсткую шлейку, охотно тянется к тем же предметам, если к ним прикреплены бубенцы, проявляет интерес к собаке, играющей звуковой игрушкой. Часто используется и демонстрация собакой с владельцем-волонтёром элементов фристайла, цирковых трюков, которые, если ребёнок проявляет особо негативную реакцию, выполняются в замедленном темпе (без резких движений) на значительном расстоянии от ребёнка (на другом конце зала) с постепенным приближением.

Лай на таких занятиях запрещён. Иногда, при негативной реакции ребёнка, требующей более быстрой коррекции, применяется упражнение "Ход конём", во время которого ребёнка вместе с мамой удобно усаживают на мягкий мат с подстеленной овечьей шкурой. Затем, начиная с одной собаки, которая в плавном замедленном темпе, постепенно приближается из противоположного конца зала, выполняет элементы фристайла, цирковые элементы, включаются и остальные собаки, которые движутся на поводках в сопровождении тьюторов в разном темпе и разных направлениях. Наиболее спокойная и опытная собака на поводке постепенно подводится к ребёнку, затем, если ребёнок подпускает к себе эту собаку и спокойно на неё реагирует, по команде все собаки ложатся и лежат неподвижно, а ребёнку предлагается поводок. Обычно при таком упражнении дети достаточно быстро проявляют интерес и начинают доверять самой спокойной собаке, берут поводок, пытаются воздействовать на собаку и иногда уже на первом занятии могут сделать свои первые шаги с собакой на поводке. Особенно это упражнение эффективно при выраженной патологической симбиотической связи ребёнка с мамой. Следует подчеркнуть, что на первом этапе необходимо как можно внимательнее отслеживать все реакции ребёнка, не форсируя тактильный контакт и быстрое приближение собаки при негативной реакции ребёнка. Желательно, чтобы на таких занятиях с ребёнком работали наиболее спокойные и опытные собаки, которые с такими детьми сами движутся плавно, как в замедленной съёмке, поворачиваются к ребёнку спиной или отворачивают морду, что помогает ребёнку преодолеть свой страх. Помимо негативной реакции ребёнка, выраженной в нежелании общаться с собакой, мы часто наблюдаем другую крайность: аутичные дети и дети с поведенческими нарушениями могут причинить собаке боль, резко дёргая поводок или пиная, выкручивая шкуру, выщипывая шерсть, могут даже укусить собаку. Причиной такого поведения может быть как агрессия, так и страх, и повышенный интерес ребёнка к собаке. Задача инструктора и тьютора в таком случае - быстро разобраться в причинах поведения, реагируя адекватно ситуации, спокойно, но твёрдо и последовательно пресекать такие попытки, учить ребёнка правильному взаимодействию с собакой. Очень важно на этом этапе заручиться поддержкой родителей ребёнка, наладить с ними контакт. Часто родители при сборе анамнеза утаивают или не считают нужным сообщить важные подробности, которые, при хорошо налаженном контакте, постепенно выясняются в ходе занятий. Инструктор просит родителей отслеживать (в идеале - записывать) любые изменения в поведении и самочувствии ребёнка после занятий, корректируя содержание занятий в зависимости от сообщаемых родителями сведений. Если родители объективно оценивают поведение ребёнка, они могут оказать неоценимую помощь во время занятия, сообщая инструктору видимые только им нюансы поведения ребёнка, особенно с мутичными или аутичными детьми (например, ребёнок кричит, потому что боится, или не хочет выполнять команду инструктора, или устал, или хочет повторить понравившееся упражнение и т.д.) Однако, комментарии родителями действий ребёнка во время занятия возможны только при необходимости и по просьбе тьютора (инструктора). Комментарии родителями действий чужих детей не разрешаются, но при этом родители быстро знакомятся между собой, делятся важной информацией о реабилитации своих детей, могут поделиться проблемами, получить совет опытных мам и психолога. Можно сказать, что параллельно с занятиями с детьми в «Солнечном Псе» действует своеобразный родительски клуб, который тоже является своего рода психотерапевтическим фактором. Инструктор во время занятия обязательно обращает внимание родителей на малейшие успехи ребёнка, занятие должно заканчиваться на мажорной ноте, что способствует и более быстрому становлению доверительных отношений с родителями, и формирует позитивное отношение родителей и детей к занятиям. Игры и упражнения на подготовительном этапе подбираются в зависимости от состояния ребёнка и включают в себя, при адекватной реакции, апортировку, ходьбу и бег с собакой на поводке по кругу, в разном темпе, с остановками и продолжением движения по команде, повторение за тьютором простейших команд, уход за собакой: причёсывание, кормление с руки (с пола, с игрушки, руки тьютора, если ребёнок боится, но проявляет интерес к кормлению).

Для детей с двигательными нарушениями собака с первых же занятий может выступать в качестве подвижной опоры (такие упражнения разрешаются по показаниям, с разрешения врача - ортопеда и невролога.) Задачей на данном этапе является формирование у ребёнка позитивного отношения к собаке, занятиям, умения подчиняться командам инструктора и тьютора, прибегать к их помощи, умения взаимодействовать с собакой, умения владеть своими эмоциями, формирование сотрудничества с тьютором и ответственности за собаку. Коррекционные задачи - коррекция крупной и мелкой моторики, пространственной ориентации, развитие коммуникативных навыков, речи, наблюдательности. Пропедевтический этап в зависимости от состояния ребёнка может длиться от 5-6 до 10 и более занятий.

Основной этап.

На втором (основном) этапе по принципу «от простого к сложному» как во время самого занятия, так и от занятия к занятию игры и упражнения, а также требования к ребёнку постепенно усложняются, продолжительность занятия увеличивается до 30-40 мин. Перед началом упражнения инструктор проговаривает стоящую перед ребёнком задачу, проверяет, насколько ребёнок её понял и готов начать игру или упражнение. Исходное положение упражнений - собака в позиции «рядом», на поводке у левой ноги ребёнка, тьютор или ассистент (волонтёр - владелец собаки) страхует её за перестёжку и, в случае необходимости, корректирует действия собаки и ребёнка, показывает ребёнку, как выполняется нужный жест-команда собаке, контролирует правильность выполнения жестов ребёнком. Постепенно, по мере овладения ребёнком терминологией, уверенности выполнения им заданий роль тьютора сводится к контролю над собакой, в случае адекватного поведения ребёнка он уже не сопровождает его, а наблюдает занятие чуть со стороны, готовый, в случае необходимости, дать собаке соответствующую команду.

За правильное выполнение упражнения ребёнок, по команде инструктора, угощает собаку лакомством. Тьютор следит за чётким соблюдением ребёнком техники безопасности ( лакомство даётся только по команде с открытой ладони, поводок в левой руке, свободный конец - мягким складками в правой и т.д.), в случае необходимости корректирует действия ребёнка и собаки. На данном этапе в структуре занятия можно выделить следующие части.

Во время подготовительной части занятия инструктор в краткой беседе с родителями ребёнка выясняет его состояние на данный момент (как себя чувствует, как себя ведёт, как выспался, какие произошли изменения и т.д.)

Ребёнок здоровается с инструктором, знакомится или здоровается с собакой, готовит лакомство для собаки. Во время первой части занятия ребёнку предлагаются упражнения на пространственную ориентацию: ходьба с собакой на поводке в заданном темпе и бег по кругу, выполнение элементов ОКД на месте, ходьба по заданному маршруту (проведи собаку от красного конуса к зелёному, потом к синему) «змейка» между конусами, преодоление вместе с собакой невысоких препятствий, горки, тоннеля. Эта часть занятия длится 5-10 мин. Ребёнок вводится в темпо-ритм занятия, вспоминает и повторяет разученные команды и методы воздействия на собаку, затем осваивает новые элементы и упражнения. Во второй части занятия ребёнку даются упражнения на расслабление лёжа или сидя между лежащими собаками. При необходимости в это время вводятся упражнения на формирование мелкой моторики: указательного жеста (где у Оллли ушки? А где у Ники нос?), причёсывание собаки, манипуляции с игрушками, пальчиковые игры, упражнения на формирование межполушарных взаимодействий, определение частей тела, игры с бубном и т.д. Во время этой части занятия ребёнок может читать собаке вслух и т.д.