Менеджмент персонала

Обеспечение методического сопровождения деятельности педагога по формированию и развитию его проектной культуры

Определение и редактирование проектов, созданных проектными командами

Разработка методических материалов

Подготовка диагностического инструментария мониторинга проекта

Подготовка и проведение методических советов, тренингов, педсоветов в рамках реализации проекта

Материально-технические

Приобретение необходимой научно-методической и дидактической литературы

Применение необходимых учебно-наглядных пособий, оборудования для реализации проектов

Нормативно-правовые

Регулирование нормативно-правовой базы образовательного учреждения (коррекция имеющихся и создание новых нормативно-правовых документов)

Реализация проекта состоит из 3 этапов. На каждом этапе прописаны основные задачи и ключевые мероприятия.

1 этап. Подготовительный (сентябрь 2014 - декабрь 2014)

Задачи:

Сформировать инновационный совет

Изучить нормативные документы, научно- методическую литературу, передовой педагогический опыта по вопросам проектирования, создания инновационных творческих коллективов

Определить степень мотивации педагогов к инновациям

Планируемый результат:

смотивированный коллектив,

наличие модели управления проектными командами

Таблица 9 - Ключевые мероприятия 1 этапа

Мероприятие	Сроки	Ответственные	Результат
Создание инновационного совета по реализации проекта	Сентябрь 2014	Директор ОУ	Определение основных функций каждого члена инновационного совета
Изучение методической литературы	Сентябрь - октябрь 2014	Члены инновационного совета	Круглый стол по разработке модели управления проектными командами, модель управления проектными командами
Проведение анкетирования педагогического коллектива	Октябрь 2014	Члены инновационного совета	Определение степени мотивации педагогов к инновациям, диагностика возможностей и потребностей коллектива в проектировании
Регулирование нормативно-правовой базы ОУ	Октябрь - декабрь 2014	Директор	Создание новых локальных актов, необходимых для реализации проекта (внесение изменений в Устав школы, приказов, Положений и т.п.)
Подведение итогов I этапа реализации проекта, анализ и коррекция результатов	Декабрь 2010	Члены инновационного совета	Утверждение плана работы II этапа реализации проекта

2 этап. Основной (внедренческий) (Январь 2015 - июнь 2016).

Задачи:

Создать инновационные творческие коллективы и организовать управление их деятельностью

Провести обучающие мероприятия в форме круглых столов, мастер-классов, педсоветов внутри школьного сообщества по вопросам, связанным с реализацией проекта

Планируемый результат:

разработанные и реализуемые проектными командами в рамках Программы развития школы инновационные проекты

профессионально-личностное саморазвитие и самоуправление педагогов в условиях профессиональной информационно-насыщенной, научно-творческой среды

Таблица 10 - Ключевые мероприятия 2 этапа

Название мероприятия	Сроки	Ответственные	Результат
Проведение тренингов: «Проектные команды. Ролевые позиции. Этапы развития команды»	Январь 2015	Члены инновационного совета	Формирование навыков работы в проектной команде
Проведение педсовета «Проектирование инновационной деятельности школы. Создание проекта и его реализация»	Январь 2015	Члены инновационного совета	Создание проектных команд. Определение тем проектов
Проведение обучающего семинара по проектированию с приглашением специалистов	Январь 2015	Директор	Формирование проектной культуры педагогов, готовности педагогов к внедрению инноваций
Разработка проекта проектными командами	Февраль 2015 - март 2015	Проектные команды	Инновационный проект
Проведение консультаций для проектных команд по разработке проектов	Период создания проектов	Члены инновационного совета, научный руководитель	Эффективная разработка проектов
Мастер классы: «Презентация проектов»	Апрель 2015	Проектные команды	Корректировка проектов
Промежуточный контроль по реализации II этапа проекта	Май 2015	Члены инновационного совета	Экспертный лист анализа
Выпуск школьной брошюры с разработанными проектами, создание вкладки на сайте школы	Май 2015	Члены инновационного совета	Информирование о ходе реализации проекта
Работа по созданию новой Программы развития школы	Июнь 2015 -сентябрь 2015	Члены инновационного совета	Программа развития школы
Защита Программы развития школы	Октябрь 2015	Директор	Успешное прохождение экспертизы Программы развития
Реализация проектов	Октябрь 2015- май 2016 (В зависимости от сроков каждого проекта)	Проектные команды	Обеспечение динамики результатов деятельности школы по основным направлениям ее развития
Проведение консультаций для проектных команд по реализации проектов	Период реализации проектов	Члены инновационного совета, научный руководитель	Эффективная реализация проектов
Участие в социальном проектировании	Период реализации проектов	Директор, заместители директора, проектные команды	Получение гранта
Название мероприятия	Сроки	Ответственные	Результат
Промежуточный контроль по реализации II этапа проекта, анализ и коррекция результатов деятельности проектных команд	Декабрь 2015	Члены инновационного совета, проектные команды	Экспертный лист анализа
Подведение итогов II этапа реализации проекта	Июнь 2016	Руководитель инновационного совета	Утверждение плана работы II этапа реализации проекта

3 этап. Аналитико-рефлексивный (июнь 2016 г. - декабрь 2016 г)

Задачи:

обобщить опыт работы каждой проектной команды на школьном уровне

презентовать опыт работы образовательного учреждения по реализации проекта

Планируемый результат:

Создание продуктов инновационной деятельности

Выход педагогов на создание индивидуальных педагогических проектов

Повышение управленческой культуры заместителей директора школы и руководителя

Таблица 11 - Ключевые мероприятия 3 этапа

Название мероприятия	Сроки	Ответственные	Результат
Оформление результатов работы проектных команд	Июнь 2016- октябрь 2016	Проектные команды	Методический продукт
Проведение практического семинара по теме “ Опыт работы проектных команд. Итоги реализации инновационных проектов, проблемы, перспективы”	октябрь 2016	Члены инновационного совета, проектные команды	Представление опыта работы проектных команд, определение дальнейшей траектории их развития
Публичный отчет школы (открытый доклад)	октябрь 2016	Директор, руководитель инновационного совета	Трансляция опыта работы школы перед родительской, ученической общественностью, социальными партнерами
Проведение семинара на базе образовательного учреждения для заместителей и руководителей города и района по теме «Управление проектными командами педагогов как фактор развития образовательного учреждения	Ноябрь 2016	Директор, заместители директора	Обобщение, распространение ценного педагогического опыта в городе и районе
Подведение итогов III этапа реализации проекта	Декабрь 2016	Руководитель инновационного совета	Определение степени удовлетворенности результатами реализации проекта



Таблица 12 - Мониторинг результативности проекта

№ п/п	Критерии оценки результата	Показатели критериев	Диагностический инструментарий
1	Сформированная модель управления проектными командами	- регулирование нормативно-правовой базы образовательного учреждения (создание Положения о проектных командах, внесение изменений в Положение о методической работе, в должностные инструкции заместителей директора, педагогов, корректировка Положения о стимулировании работников ОУ и т.п.) - апробация модели в управленческой практике	- тренинги; - деловые игры; - комплект диагностических и обучающих методик
2	Уровень овладения педагогами проектным методом	До 70% педагогов владеют проектным методом	- инновационные проекты команд; -анкетирование, беседа.
3	Квалификационный рост и повышение профессионального мастерства педагогов	- увеличение количества педагогов с 1-й и высшей категорией - до 75%; - успешное прохождение педагогами и заместителями директора курсов повышения квалификации и защита проектных работ на данных курсах - до 100% проходящих курсы; - снижение уровня профессионального выгорания учителей до 20%	- Обобщение опыта; - Анкетирование, тестирование - Электронное портфолио педагога
4	Проектные продукты	- инновационные проекты, созданные проектными командами; - Программа развития образовательного учреждения; - методические разработки по теме проекта; - печатные издания по проблемам, решаемым в рамках проекта; - гранты; - страничка Проекта на сайте ОУ;	- изучение продуктов деятельности учителей, заместителей директора; - экспертиза
5	Динамика результатов деятельности школы	Согласно критериям, определенным в Программе развития образовательного учреждения	Мониторинговая таблица результативности деятельности школы

Риски при реализации проекта

Сопротивление отдельных педагогов нововведениям

Увеличение временных затрат на самообразовательную деятельность педагогов

Защита от рисков:

Стимулирование педагогов к освоению метода проектов с учётом их потребностей и возможностей

Предоставление педагогам, участвующим в освоении метода проектов, творческих каникул

3.4 Критерии эффективности организации инновационной деятельности

Проблема внедрения инноваций в управлении современной школой с необходимостью предполагает нахождение и обоснование критериев, служащих объективными показателями их эффективности.

Разумеется, что качество школьного управления проверяется по критериям результативности образовательного процесса, а именно: обученности, воспитанности и развитости.

Вместе с тем социальные заказчики, каковыми, в частности, являются родители и вузы, предъявляют высокие требования к школе в плане воспитанности и развитости учащихся. Поэтому при разработке критериев эффективности инноваций в управлении нами учитывались все показатели результативности образовательного процесса.

Для выявления эффективности инноваций в управлении современной школой, на наш взгляд, необходимо: во-первых, иметь четкое представление об идеализированных результатах управленческой деятельности; во-вторых, уметь осуществлять сбор и обработку объективной информации о результатах управленческого воздействия; в-третьих, уметь выявлять зависимость между оптимальными и реально достигнутыми результатами и тенденциями в их изменениях. Следует также принять во внимание и такие факторы, влияющие на развитие образовательного учреждения, как специфика школы, уровень профессиональной компетентности администрации и педагогического коллектива, степень разработанности инноваций, их педагогическая целесообразность и т.д.

На основании разработанных нами рекомендаций по организации инновационной деятельности общеобразовательной организации, нами были выделены следующие критерии эффективности инновационной деятельности в МБОУ СОШ №151:

Критерий оптимальности результатов управления. Внедрение инноваций в практику деятельности школы №151 должно обеспечивать нововведенческий процесс во всех компонентах управляющей и управляемой подсистем и тем самым обеспечить целостное развитие образовательного учреждения. Кроме того, следует предусмотреть, что все инновации не должны быть автономными или взаимоисключать друг друга, а, напротив, должно происходить их усиление на основе взаимосвязи и взаимозависимости.

Критерий комплексности инноваций. Взаимосвязь инновационных и традиционных форм и методов управления содействуют созданию системы, которая представляет собой упорядоченное определенным образом множество элементов, взаимосвязанных между собой и образующих некоторое единство. Привнесение новых элементов в систему видоизменяет связи между ними, и они приобретают новое функциональное качество, а сам процесс имеет тенденцию к непрерывности, что обусловливает постоянный поиск, разработку и внедрение инноваций в управленческую деятельность.

Непрерывность реализации нововведений во всех сферах деятельности общеобразовательной организации. Характер и содержание инноваций передает импульс развития всем компонентам сложной педагогической системы, каковой является МБОУ СОШ №151. Нововведения в управлении школой (создание Инновационного совета) влекут за собой изменения в деятельности педагогического коллектива (инновационные творческие группы), придавая этой деятельности инновационный характер. В итоге взаимодействие администрации и педагогического коллектива обеспечивает интенсивность развития инновационного процесса, тем самым создавая условия для интенсивного развития и качественных изменений в организации учебно-воспитательного процесса.

Быстрый темп перехода развития школы с одного качественного уровня на другой. Обеспечение достижения прогнозируемых результатов не означает полного отказа от использования традиционных форм и методов управления; позитивное значение которых заключается в получении определенной информации о функционировании общеобразовательного учреждения по конкретным направлениям. Например, посещение и анализ уроков и внеклассных мероприятий является необходимой формой внутришкольного контроля, выполняющего методическую, организующую и другие функции. Благодаря анализу уроков определяется качество преподавания, уровень методического мастерства учителей, виды необходимой учителю методической помощи и др.

Критерий оптимального сочетания традиционных форм и методов управленческой, педагогической, воспитательной и др. видов деятельности с инновационной. В зависимости от цели и задач, решаемых педагогическим коллективом, управленческих решений, принимаемых на основе содержания управленческой информации, осуществляется развитие образовательного учреждения. Внедрение инноваций, требующих использования новых форм и методов, обеспечивающих получение разнообразной и более достоверной информации, оказывает позитивное влияние на организацию и результаты образовательного процесса.

Критерий детерминированности особенностей развития образовательного процесса спецификой и содержанием инноваций.

Таким образом:

1. В целях эффективной организации инновационной деятельности общеобразовательного учреждения нами была разработана стратегия, которая включает два этапа. На первом этапе мы предполагаем внесение изменений структуру управления общеобразовательной организации №151 и создание двух дополнительных подразделений: инновационный совет школы и инновационные творческие группы. На втором этапе реализации стратегии управления общеобразовательной организацией №151 на основе инновационного подхода нами была разработана Программа перспективного развития МБОУ СОШ № 151 на период 2014-2020г.г. и проект работы инновационных творческих групп на период до 2016 года.

2. Структурно, по нашему мнению, инновационный совет должен находиться на втором уровне управления (уровень стратегического планирования) и находиться в непосредственном подчинении директора школы.

Инновационные творческие группы как элемент системы управления, по нашему мнению, должен находиться на четвёртом уровне управления - уровне оперативного управления. Инновационные творческие группы - это динамическое структурное подразделение, которое должно создаваться по реализацию конкретной инновационной задачи в школе. В свете этого состав инновационных творческих групп будет постоянно изменяться.

3. Программа перспективного развития МБОУ СОШ № 151 ориентирована на реализацию положений и задач Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», «Стратегии социально - экономического развития Нижегородской области», региональной программы «Государственная программа «Развитие образования в Нижегородской области на 2014-2016 годы и на период до 2022 года» и направлена на активное внедрение современных образовательных технологий, развитие способностей и компетентностей обучающихся при обязательном условии сохранения, укрепления их здоровья и обеспечения безопасности образовательного процесса.

4. Предложенный проект работы инновационных творческих групп МБОУ СОШ №151 позволит получить следующий эффект:

построение модели управления проектными командами в общеобразовательной школе;

использование механизмов и приемов стимулирования инновационной деятельности педагогов;

активное, заинтересованное участие большинства педагогов в овладении проектным методом;

развитие проектировочной компетентности субъектов образования - педагогов, заместителей директора, руководителя школы;

создание продуктов инновационной деятельности;

обеспечение динамики результатов деятельности школы по основным направлениям ее развития.

5. На основании разработанных нами рекомендаций по организации инновационной деятельности общеобразовательной организации, нами было выделено 6 критериев эффективности инновационной деятельности в МБОУ СОШ №151. Конечно, названные критерии требуют дальнейшего теоретического обоснования и практической апробации.

Заключение

Инновации являются необходимым условием развития образования. Изучение инновационного процесса как феномена современного образования позволяет выделить его движущие силы, логику, структуру, источники, проблемы и противоречия, основные направления и объекты инноваций, а также условия и критерии эффективности инновационной деятельности. Управление инновационным процессом в общеобразовательном учреждении представляет собой определенным образом организованное взаимодействие управляющих и управляемых систем, направленное на оптимизацию и гуманизацию образовательного процесса, на повышение результата образования, воспитания и развития учащихся путем введения нового в цели, содержание и организацию осуществляемой школой работы.

Управленческий цикл в общеобразовательной организации - целостная совокупность сориентированных на достижение одной цели, выполняемых одновременно или в некоторой последовательности взаимодействующих у собой управленческих функций, совершающих законченный круг развития и ограниченных определенными предметно-пространственными и временными рамками.

Построение рациональной структуры управления общеобразовательной организацией требует учета многих факторов. Среди них одним из главных является характер образовательной системы, зависимость структуры школы от дифференцированности, вариативности и интегративности образовательного процесса.

Так же организационные структуры общеобразовательной организации различаются в зависимости от размера и типа школы. Разные типы школ реализуют разные миссии, имеют особые образовательные программы, отличаются от учреждений других типов организацией образовательного процесса. Школы могут быть различными и по величине.

Размер школы характеризуется рядом показателей. К ним относятся: количество обучающихся, наличие групп продленного дня, дополнительных структурных подразделений (филиал, УКП, интернат, общежитие, санаторий-профилакторий), наличие в общеобразовательном учреждении групп спортивной направленности, количество компьютерных классов, столовой, спортивных площадок, бассейна и т. д.

Проведенное исследование показало, что эффективность управления инновационным процессом целесообразно определять с помощью критериев трех основных уровней управления в образовательной системе: 1) внешняя структура школы и прежде всего количество классов, степень образования, деление на различные дисциплины (курсы) обучения; 2) распорядок и планы учебных дисциплин с указанием поставленных целей и содержания обучения; 3) методы обучения преподавателя, способ работы учащихся, образовательные материалы (средства), какой материал изучается и формы оценки. Использование данной системы критериев позволяет добиваться длительного устойчивого развития школы на основе инноваций, осуществлять долгосрочное прогнозирование результатов инновационного процесса.

В результате проведенного исследования нами была выделена система методов организации инновационного процесса в управлении школой, которая включает четыре группы методов, выделенные нами по особенностям решаемых с их помощью управленческих задач:

методы упорядочения компонентов системы (структурирование, нормирование, блочно-модульный метод);

методы конструирования (сетевое планирование, графоаналитическое планирование);

методы расстановки исполнителей (назначение, выдвижение, выбор ответственности);

методы информирования исполнителей о содержании и способах действий (объяснение, инструктирование, алгоритмирование).

Реализация этой системы методов, на наш взгляд, наиболее полно охватывает организационные аспекты управления инновационным процессом в современной общеобразовательной школе.

Анализируя деятельность МБОУ СОШ №151 констатировать, что эффективность и качество управления в общеобразовательной организации достигается на основе линейно-функциональной системы, как наиболее распространённой и более подходящей к характеру деятельности учреждения. Она основана на соблюдении единоначалия, линейного построения структурных подразделений и распределения функций управления между ними. При этом реализует принцип демократического централизма, при котором подготовка и обсуждение решения готовится коллегиально, а принятие решения и ответственность - только первым руководителем единолично. Она синтезирует лучшие свойства линейной структуры и функциональной структуры.

Практический анализ фактического состояния общеобразовательного учреждения проводился на основании анализа внутренней и внешней среды учреждения, документов, раскрывающих практическую деятельность школы (годовые отчеты учреждения, публичный доклад директора школы, справки по результатам проверок и др.). Инструментом оценки стратегической позиции учреждения выбран SWOT - анализ, который позволяет определять систему целей стратегии развития учреждения, проецировать ее на образовательное пространство комплекса, проектировать оптимальную организационную структуру системы мероприятий конкурентоспособной стратегии развития, разрабатывать механизмы реализации мероприятий и систему критериев ее оценки.

Проведенный SWOT - анализ учреждения позволил:

сопоставить цели, интересы учреждения с его возможностями;

идентифицировать ключевые сильные и слабые стороны учреждения;

выстроить стратегию, наилучшим образом использующую возможности, предоставляемые внешней средой и позволяющей избежать или преодолеть угрозы внешней среды с наименьшими потерями;

определить ключевые мероприятия стратегического плана.

Формирование инновационного образовательного учреждения - задача, требующая принятия взвешенных, продуманных решений. При разработке стратегии развития образовательного учреждения необходимо учитывать риски реализации стратегии.

Необходимым условием целостного развития школы на основе является наличие управленческой стратегии инновационного развития. Формирование стратегии инновационного развития школы основывается на предпосылках, включающих теоретико-методологические основы научного управления инновационным развитием школы и научно обобщённые результаты анализа состояния управляемой образовательной системы, отражающие её особенности. Содержание стратегии управления инновационным развитием школы раскрывается в основных стратегических направлениях.

В целях эффективной организации инновационной деятельности общеобразовательного учреждения нами была разработана стратегия, которая включает два этапа. На первом этапе мы предполагаем внесение изменений структуру управления общеобразовательной организации №151 и создание двух дополнительных подразделений: инновационный совет школы и инновационные творческие группы. На втором этапе реализации стратегии управления общеобразовательной организацией №151 на основе инновационного подхода нами была разработана Программа перспективного развития МБОУ СОШ № 151 на период 2014-2020г.г. и проект работы инновационных творческих групп на период до 2016 года.

Программа перспективного развития МБОУ СОШ № 151 ориентирована на реализацию положений и задач Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», «Стратегии социально - экономического развития Нижегородской области», региональной программы «Государственная программа «Развитие образования в Нижегородской области на 2014-2016 годы и на период до 2022 года» и направлена на активное внедрение современных образовательных технологий, развитие способностей и компетентностей обучающихся при обязательном условии сохранения, укрепления их здоровья и обеспечения безопасности образовательного процесса.

Предложенный проект работы инновационных творческих групп МБОУ СОШ №151 позволит получить следующий эффект:

построение модели управления проектными командами в общеобразовательной школе;

использование механизмов и приемов стимулирования инновационной деятельности педагогов;

активное, заинтересованное участие большинства педагогов в овладении проектным методом;

развитие проектировочной компетентности субъектов образования - педагогов, заместителей директора, руководителя школы;

создание продуктов инновационной деятельности;

обеспечение динамики результатов деятельности школы по основным направлениям ее развития.

На основании разработанных нами рекомендаций по организации инновационной деятельности общеобразовательной организации, нами было выделено 6 критериев эффективности инновационной деятельности в МБОУ СОШ №151. Конечно, названные критерии требуют дальнейшего теоретического обоснования и практической апробации.

Таким образом, можно констатировать, что предложенные нами рекомендации доказывают, что:

а) функционально-компетентностный подход в управлении персоналом способствует успешному внедрению образовательных инноваций в практику работы школы;

б) продуктивность инновационного процесса в школе возрастает, если внутришкольный менеджмент осуществляется как система адаптивного управления, направленная на создание и развитие в школе инновационной среды, при соблюдении следующих условий:

осуществление в школе личностно адаптированной системы непрерывного повышения профессионально-педагогической компетентности;

управленческая поддержка образовательных инициатив и педагогического творчества;

создание гибкой системы организационно-процедурных механизмов выдвижения, экспертизы и реализации инновационных идей;

интеграция инновационных потенциалов образовательной среды;

формирование совокупного субъекта управления инновационным процессом в школе.

Список литературы

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ

2. Государственная программа Российской Федерации Развитие образования на 2013-2020 годы от 15 мая 2013 г. № 792-р

3. Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года от 17 ноября 2008 г. N 1662-р (ред. от 08.08.2009)

4. Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года от 8 декабря 2011 г. № 2227-р

5. Федеральная целевая программа «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2014-2020 годы от 21 мая 2013 г. №424

6. Башарина Л.А., Гришина И.И. Организационные технологии управления школой - М.: КАРО, 2009. - 144 с.

7. Вифлеемский А.Б. Как создать попечительский совет школы и организовать его деятельность - М.: Педагогическое общество России, 2011, - 208 с.

8. Витвар О. И. Практикум директора школы по образовательному менеджменту. - М.: Сентябрь, 2013. - 192 с.

9. Воропаев М. Антикризисное управление школой - М.: Феникс, 2011. - 128с.

10. Государственно-общественное управление образовательным учреждением в вопросах и ответах / С.Г. Косарецкий, Е.Н. Шимутина, А.А. Седельников и др. - М.: Сентябрь, 2011. - 192 с.

11. Грачева А. Современная школа: Новая модель. Программа создания и развития. Секреты управления - М.: АСТ, 2012. - 160 с.

12. Гузеев В.В., Бершадский М.Е. Российская эффективная школа. Образовательная среда, организация и управление. Книга 3 - М.: НИИ школьных технологий, 2013. - 152 с.

13. Давыденко Т.М., Шамова Т.И., Шибанова Г.Н. - Управление образовательными системами. - М.: Академия, 2009, 297 с.

14. Иванов Д.А. Новые ФГОС. Авторский взгляд на привычные педагогические понятия. Школа управления - М.: Перспектива, 2013. - 128с.

15. Инновации и современные технологии в системе образования: Материалы III международной научно-практической конференции 20-21 февраля 2013 года. /Общ.редакцияБерберян А. С., Сидоров С. В., Дорошина И.Г., - Прага :Vмdeckovydavatelskйcentrum «Sociosfйra-CZ», 2013 - 351 с.

16. Кузькин Н. П. Инновации в управлении современной школой. / Дисс. ...канд. пед. наук. - Саратов, 2005, 170 с.

17. Краснов П. С. Информационная модель управления развитием образовательного учреждения / Дисс. ...канд. пед. наук. - Великий Новгород, 2012, 171 с.

18. Лазарев В.С. Управление инновациями в школе. Учебное пособие - М.: ИНФРА-М, 2008, - 352 с.

19. Лебедев О.Эффективное управление школой в современных условиях / Лебедев О., Конасова Н.Ю., Акулова О. - М.: КАРО, 2010. - 272 с.

20. Макарова Т. П. Инновационный подход в управлении средними образовательными учреждениями . / Дисс. ...канд. пед. наук. - Йошкар-Ола, 2011, 227 с.

21. Менеджменте образования: учебное пособие /Егоршин А.П. - М.: Логос, 2009, 308 с.

22. Моисеев А.М. Функции управления. http://www.direktor.ru/products/praktika/articles/2004-5/moiseev.doc

23. Новиков Д.А. Введение в теорию управления образовательными системами. - М.: Эгвес, 2009. - 156 с.

24. Новиков Д.А. Теория управления образовательными системами. - М.: Народное образование, 2009. - 416 с.

25. Основы стратегического управления школой. Учебное пособие / Моисеев А.М., Моисеева О.М. - М.: Педагогическое общество России, 2008, - 256 с.

26. Омарова В.К., Рачинская Н.П., Баринова О.Н., Шевченко Л.В. Педагогический менеджмент и управление современной школой (учебно-методическое пособие). - Павлодар, ПГПИ, 2011, 251 с.

27. Поташник М. М. Управление образованием на муниципальном уровне. Методическое пособие /Поташник М.М., Соложнин А.В. - М.: Педагогическое общество России, 2013, - 480 с.

28. Поташник М. М. Управление школой: эксклюзивные аспекты. Практическое пособие для руководителей общеобразовательных школ и средних специальных учебных заведений - М.: Педагогическое общество России, 2011, - 320 с.

29. Прикот О. Г. Проектное управление развитием образовательной организации. - М.: Сентябрь, 2013. - 160 с.

30. Савкин А. Образцы локальных актов по управлению школой - М.: АРКТИ, 2013. - 208 с.

31. Симонов В.П. Ноу-хау в образовании. Педагогический менеджмент: - М.: Высшее образование, Юрайт, 2009. - 368 с.

32. Сидоров, С.В. Методы школьного инновационного менеджмента: монография / С.В. Сидоров. - Курган :Дамми, 2009. - 154 с.

33. Сидоров, С.В. Управление процессами в школьном инновационном менеджменте: науч.-метод. пособие / С.В. Сидоров; под ред. С.А. Репина. - Шадринск :Шадринский Дом печати, 2009. - 95 с.

34. Третьяков П. Оперативное управление качеством образования в школе. Теория и практика. Новые технологии - М.: Скрипторий 2000, 2012. - 568с.

35. Тринитатская О. Г. Управление развивающей средой инновационного образовательного учреждения. / Дисс. ...д-р. пед. наук. - Москва, 2009, 514с.

36. Федосова В.Т. Управление современной школой. Выпуск 5. Делопроизводство в образовательном учреждении - М.: Учитель, 2011. - 128 с.

37. Ясвин В.А. Экспертно-проектное управление развитием школы / В.А. Ясвин. - С.: Сентябрь, 2011. - 176 с. - (Библиотека журнала «Директор школы». - 2011. - № 4).

Размещено на Allbest.ru