Роль иностранного языка в жизни выпускников вуза

Размещено на http://www.allbest.ru/

Роль иностранного языка в жизни выпускников вуза

Капивина М.Ю.

Стрижкова О.В.

Изучение иностранного языка в ходе университетской подготовки является неотъемлемой составляющей формирования современного специалиста. Тем не менее, освоение иноязычной компетенции в условиях российского вуза осложняется рядом факторов. В первую очередь, крайне низким уровнем мотивации студентов. [2,3] В этой ситуации задача педагога заключается в правильном отборе мотивационных компонентов процесса обучения, дающих студентам необходимое видение жизненных перспектив, основанных на умениях осуществлять иноязычную коммуникацию в разных сферах дальнейшей жизни. иностранный язык образовательный

Рассмотрим данную проблему на примере английского языка. Распространение и универсальный характер английского языка, его влияние на образовательные области и траектории карьеры хорошо изучены и документированы. Необходимость использования английского языка в глобальных и международных контекстах обсуждались на лингвистических, образовательных, экономических и социальных форумах. Тем не менее, влияние распространения и проникновения его в другие сферы жизни по-прежнему нуждается в более детальном изучении. [9]

Хотя изучение английского языка по экономическим соображениям очевидно важно для будущих выпускников, было бы полезно также учитывать ценности социальной интеграции и личностный рост при исследовании влияния изучения иностранного языка, такого как английский. [5]

Что касается изучения восприятия учащимися влияния английского языка на их жизнь, можно выделить следующие области исследовательских публикаций на эту тему:

1. Английский для развития. Взаимосвязь между компетентностью на английском языке и доступом к экономическим и социальным благам показана в работах Chiswick et al. (2005), Coleman (2010), Graddol (2006) и Schellekens (2001). Также обсуждается связь между "англоязычной международной мобильностью и развитием", особое внимание здесь уделяется "работе международных мигрантов" (Coleman, 2010: 8). В последнее время также сообщается о роли английского языка в получении принадлежности к более высокому социальному классу и о повышении социальной мобильности (Dong, 2012).

2. Английский для жизни. Традиционно, язык и грамотность рассматривались как набор навыков (Barton et al., 2007) Авторы предполагают, что грамотность и язык должны рассматриваться как набор социальных практик. Это требует обучения иностранному языку за пределами ограниченного круга навыков, использования языка в более широких (вне контекста обучения) жизни людей.

В ходе изучения данной проблемы нами проанализированы данные экспериментального исследования, проведенного учеными Великобритании. В нём представлены результаты проекта, в котором изучалось влияние английского языка на широкие сферы жизни учащихся, и собирались данные из пяти регионов: Абу-Даби, Богота, Шаньдун, Лидс и Солфорд. Данные этого проекта говорят о том, что после образования и работы, в наибольшей степени упоминаемых в качестве потенциальных сфер применения английского языка, в ответах респондентов указаны доступ к знаниям и новым способам мышления, а также к социальным контактам и досугу.

Для выявления наиболее значимых областей применения английского языка был предложен опросник.

1. Возраст ________

2. Пол

3. Годы обучения английскому языку _______

Я использую английский в своей социальной жизни 5 4 3 2 1

Английский повлиял на мою жизнь 5 4 3 2 1

Английский помог мне найти новых друзей 5 4 3 2 1

Английский помогает мне развлечь себя 5 4 3 2 1

Английский повлиял на мой образ жизни 5 4 3 2 1

Английский повлиял на мой образ мыслей 5 4 3 2 1

Английский доставляет мне больше удовольствие 5 4 3 2 1

Английский помогает с моей самооценкой 5 4 3 2 1

Английский помогает мне чувствовать себя уверенно 5 4 3 2 1

Английский повлиял на мою карьеру 5 4 3 2 1

Английский сыграл отрицательную роль в моей жизни 5 4 3 2

По результатам проведенных интервью и опросов участников эксперимента были выявлены следующие сферы наибольшего влияния английского языка на жизнь учащихся:

1. знания и понимание мира и влияние этих знаний на самовосприятие, самоуважение, уверенность в себе.

2. образование и работа

3. обретение новых друзей, интересных собеседников

4. отдых

5. романтические отношения

6. полезные деловые контакты

7. путешествия

8. освоение новых технологий.

Выводы, сделанные по результатам интервью и устных собеседований с респондентами, показывают некоторые общие тенденции. Как и ожидалось, общие результаты исследований, проведённых в пяти различных регионах, показали наибольшее количество ответов, ориентированных на образование и работу (89), за которыми следуют знания и понимание мира (69). Следующее наибольшее число ответов связаны с английским как средством коммуникации (60), которое, что неудивительно, было близким к числу ответов, связанных с ролью английского языка в приобретении новых друзей, организации досуга и романтических отношений (54).

В ходе проведения устных собеседований, когда респонденты не были ограничены рамками опросника, были выявлены некоторые внешние, не заявленные проблемы и вопросы, представляющие интерес для дальнейших исследований:

- английский или родной язык (проблема сохранения национальной идентичности);

- отрицательная роль английского языка для экономически развитых стран (английский как инструмент распространения незаконной миграции).

Подобные исследования, проведенные среди студентов российских вузов, также показали высокую заинтересованность освоением английского языка как инструментом международной коммуникации. При этом, в качестве демотивирующих факторов указываются отсутствие возможностей для языковой практики, низкий уровень академической и профессиональной мобильности выпускников российских вузов. [2,3,4]

Таким образом, данные исследования свидетельствуют о том, что изучение английского языка выходит за рамки утилитарных ценностей и охватывает целый ряд аспектов жизни выпускников вузов. Английский способствует повышению самооценки, расширению контактов между людьми, доступу к досугу и культурным возможностям стран, выходящих за пределы проживания носителей английского языка.

Наиболее ценным представляется тот факт, что английский дает ощущение глобального гражданства, которое не ограничивается миром "носителей языка". Можно сказать, что влияние английского языка на отдельных людей часто мультиплексируется, а различные аспекты воздействия взаимно усиливаются, например, знание и понимание мира, самооценка и самовосприятие. [6,7,8]

Данные исследования позволяют обогатить мотивационный компонент практики обучения иностранным языкам в вузе, пересмотреть траектории учебного процесса с учётом потребностей современного студенчества и зарубежного опыта. Можно сказать, что потенциальное воздействие иностранного языка на дальнейшую жизнь выпускников связано в целом с личным обогащением и расширением возможностей.

Программное обучение английскому языку в вузе, как правило, воспринимается студентами как средство улучшения возможностей трудоустройства и уровня жизни. Однако данные исследования показали, что английский язык играет столь же важную роль в обогащении качества жизни.

Материалы данных исследований могут быть адаптированы к разным образовательным контекстам и региональным особенностям, поскольку они выявляют как области пересечения ценностных ориентаций, так и их контрастов. Это может дать возможность преподавателю вуза определить потребности студентов в ходе иноязычной подготовки.

Список литературы

1. Кочеткова, И.К. Значение и роль обучения иностранному языку в новой ситуации в мире / И.К. Кочеткова // Проблемы национальных характеров, менталитетов и их проявление в языке. - М., 2001. - С. 48-50.

2. Крапивина, М.Ю. Обучение иноязычному профессионально-ориентированному общению в современных условиях университетской лингвистической подготовки: монография / М.Ю. Крапивина. Оренбургский гос. ун-т. - Оренбург: ОГУ, 2011. - 158 с.

3. Гришаева, Е.Б. Детерминированность современной практики преподавания иностранных языков социально-экономическими факторами / Гришаева Е.Б. / Сборник научных трудов II Международной летней школы для молодых исследователей "Инновационные образовательные технологии в преподавании иностранных языков". - Томск: - Изд-во ТГПУ, 2005. - С. 97-112.

4. Сахарова, Н.С. Развитие полиэтнической компетентности студентов университета в процессе кросскультурного взаимодействия [Электронный ресурс] / Сахарова Н.С., Томин В.В. // Вестник Оренбургского государственного университета, 2015. - № 2. - С. 145-150.

5. Kachru, B.B., Nelson, C.L. "World Englishes" in Sociolinguistics and Language Teaching. Sociolinguistics and Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press, 1996.

6. Hayriye, K. Teaching Speaking: Activities to Promote Speaking in a Second Language [Электронный ресурс] URL: http://iteslj.org/Techniques/Kayi-TeachingSpeaking (дата обращения: 18.12.2018)

7. Cogo, A. English as a Lingua Franca: concepts, use and implications. ELT Journal, 2012 - 66/1, P. 97-105.

8. Coleman, H. Dreams and Realities: Developing Countries and the English Language. London: British Council. Available at: www. teachingenglish.org.uk/publications/dreams-realitiesdeveloping-countries-english-language

9. Chaney, Lilian. Intercultural Business Communication, 4th ed. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall, 2005. - 306 p.

Размещено на Allbest.ru