Формирование межкультурной компетенции студентов в процессе обучения иностранному языку

Размещено на http://www.allbest.ru/

Бухарский инженерно-технический институт

Формирование межкультурной компетенции студентов в процессе обучения иностранному языку

Филологические науки

№57-3

Солиева Мунаввар Ахмадовна, преподаватель

25.12.2016

Аннотация

В данной статье рассматривается процесс формирования межкультурных компетенций студентов в ходе обучения иностранному языку.

Обучение, формирование межкультурных компетенций, иностранный язык, студенты

Социально-политические преобразования в Узбекистане отражают объективную потребность в анализе и поиске путей разработки современных подходов в обучении и воспитании молодежи в целях обеспечения прогресса страны, укрепления ее авторитета в мире и роли в Центрально-Азиатском регионе.

Вместе с тем необходимо учитывать, что в последней четверти ХХ века в мире произошли кардинальные перемены, обусловленные процессом глобализации. В рамках этого процесса интеграция становится краеугольным камнем всех преобразований в образовании. Это обуславливает вступление национальных систем образования в непрерывный процесс реформирования, главной целью которого является повышение качества образования в процессе диалога разных национальных систем образования. В этой связи, наряду с использованием достижений отечественной педагогики, актуальным для современной системы образования в Узбекистане, оказывается зарубежный опыт, содержащий конструктивные идеи гуманистически ориентированной педагогики.

В Законе «Об образовании» и «Национальной программе по подготовке кадров» обоснованы ведущие принципы соблюдения национальных интересов в области образования и воспитания с учетом сохранения и развития богатого педагогического опыта - главного достижения страны. Достижения общепризнанным международным требованиям, предъявляемым к качеству высшего образования, целям и задачам государственных документов - непременное условие подготовки высококвалифицированных кадров на основе принципов суверенитета и общечеловеческих ценностей. «Узбекистан открыт миру, и мы стремимся глубже, лучше познать те процессы, которые сегодня происходят на планете, приобщиться к достижениям современной цивилизации, накопленному развитыми странами огромному опыту демократического строительства, рыночного хозяйствования, активнее интегрироваться в европейское и мировое пространство» - утверждает Президент Узбекистана И.А. Каримов.

В настоящее время одной из важнейших задач, стоящих перед педагогической наукой, является проблема повышения качества высшего профессионального образования. Качество образования определяется состоянием и результативностью образовательного процесса преподавания, его соответствием потребностями ожиданиям общества и предполагает социальную составляющую, которая включает становление интеллектуально развитой личности, обладающей положительной мотивацией саморазвития. Бурное развитие компьютерных технологий в последние годы, а также интенсивное их использование в учебном процессе уже привели к некоторым изменениям в системе образования. Однако до настоящего времени влияние информатизации на изменение целей и содержания высшего образования по иностранному языку ощущается в учебных заведениях довольно опосредованно. Основными причинами этого являются отсутствие технической базы высших учебных заведений и экономические затраты, а также недостаточная концептуальная разработанность теоретических основ использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе и т.д. Основной целью использования ИКТ для изучения иностранного языка является формирование у обучаемых иноязычной коммуникативной компетенции и развитие личности обучаемого, способного и желающего овладеть иностранным языком как средством общения и совершенствоваться в этой области.

Мультимедийные технологии открывают возможности преподавателям отказаться от свойственных традиционному обучению рутинных видов деятельности преподавания, предоставив им возможность использовать интеллектуальные формы труда, освобождают от изложения значительной части учебного материала и рутинных операций, связанных с отработкой умений и навыков.

Методически правильное использование ИКТ позволяет изменить сам процесс обучения, заменив заучивание текста на познание в процессе реализации проекта.

Сегодня образование, особенно профессиональное, должно быть ориентировано не только на разностороннее развитие обучаемого и его личностные запросы, но и учитывать потребности общества. И использование компетентностного подхода в образовании в значительной степени способствует достижению этих целей. Особенности развития информационного общества обусловливают модернизацию системы образования в высшей школе. Современное общество заинтересовано в специалистах, которые готовы нести самостоятельную ответственность за принятые решения, способны ставить цели и выбирать способ их достижения, исходя из собственных ценностных приоритетов, доказывая тем самым собственную индивидуальность.

Молодые специалисты в любой сфере деятельности должны обладать способностью реально оценивать свои возможности, свою профессиональную деятельность и ее результаты.

Иностранный язык является одним из востребованных предметов в неязыковых вузах. Знание и владение одним или двумя иностранными языками дает студенту возможность не только получать профессионально-значимую информацию, но и узнавать особенности культуры и традиций страны изучаемого языка, расширять собственный кругозор, формировать способности к принятию новых, самостоятельных, нестандартных решений, проходить повышение квалификации в стране изучаемого языка.

Актуальным способом построения эффективного процесса профессионального обучения в неязыковых вузах, отвечающим требованиям рынка труда, можно считать компетентностный подход. По своему педагогическому содержанию понятие «компетентность» относится к центральным понятиям и включает в себя результаты обучения: знания, умения, навыки, а также ценностную ориентацию. Профессиональную компетентность следует рассматривать как готовность и способность целесообразно действовать в соответствии с требованиями дела, методически организованно и самостоятельно решать задачи и проблемы, а также самооценивать результаты своей деятельности. Компетентность проявляется в деятельности и характеризует способность человека реализовывать свой человеческий потенциал для исследовательской деятельности. Поэтому системно развивающаяся в образовательном пространстве исследовательская деятельность студентов способствует развитию творческой активности, а также повышению качества профессионального образования в целом. Компетентность считается конечной целью профессионального образования, определяется как реализация приобретенных в ходе образовательного процесса компетенций для успешного выполнения профессиональной деятельности. Учебный предмет «Иностранный язык» в неязыковом вузе имеет большое значение для формирования компетентного специалиста. Традиционные педагогические технологии обучения иностранным языкам, хотя и стремятся к модернизации, ограничены в главном - в невозможности имитировать или смоделировать иноязычную среду, создать условия для аутентичного общения на изучаемом языке, учесть индивидуальные различия студентов при работе с большими по наполняемости группами и низкой пока ещё мотивации у студентов на большинстве специальностей. В этой связи необходима подготовка студентов к работе в этой среде и применению ИКТ при изучении иностранных языков. Наиболее востребованными являются технологии саморегулируемого обучения, развивающие и информационно-коммуникационные технологии. образование иностранный язык

Использование компьютерных технологий приближает обучение к реальной жизни, помогает использовать увлечение студентов компьютерной деятельностью в повышении их интереса к изучению иностранных языков.

Мультимедиа-технологии представляют собой несомненную новизну и позволяют внести положительные изменения в традиционный процесс обучения иностранным языкам. Мультимедиа программы делают процесс обучения иностранным языкам более эффективным и потому, что при их использовании стимулируются сразу несколько каналов восприятия, воздействуя на различные виды памяти: зрительную, слуховую, эмоциональную, моторную. Они акцентируют внимание студентов на значимых моментах излагаемого материала и создают наглядные, эффективные образы в виде иллюстраций, схем, диаграмм, графических композиций, что также положительно сказывается на качестве овладения иностранным языком. При использовании компьютерных технологий мы сталкиваемся с высоким уровнем эмоциональной составляющей и в процессе изучения иностранного языка. С одной стороны, через компьютерные программы происходит воздействие на различные виды ощущений, что повышает визуальную насыщенность материала, делает его более ярким, убедительным. С другой стороны, процесс обучения иностранным языкам начинает носить все боле креативный характер, способствуя развитию познавательной самостоятельности студентов. На определенном этапе обучения их можно привлекать к созданию собственных компьютерных произведений-проектов в виде презентаций. Подобное творчество студентов, непосредственно перекликающееся с их насущными интересами, стимулирует мотивацию к изучению иностранного языка за счет привлекательности работы с компьютером.

Список литературы

1. Абдуллаева Л.С., Самадова С.А., Махмурова М. Современные методы преподавания иностранных языков. коммуникативный метод // Наука. Мысль. 2014. № 6. С. 34-37.

2. Азизова С.М. Технологизация самостоятельной работы студентов вуза в рамках обучения иностранному языку // Дидактическая филология. 2016. № 2. С. 8-12.

3. Азимова Н.Ф. Однопереходные глагольные лексемы английского языка с вариативно предложным управлением // Наука. Мысль. 2016. № 6-2. С. 144-149.

4. Бабаева В.Т., Ахмедова Н.И. История методов обучения иностранным языкам // Наука. Мысль. 2014. № 3. С. 8-18.

5. Байденко В.И., Оскарссон Б. Базовые навыки (ключевые компетенции) как интегрирующий фактор образовательного процесса // Профессиональное образование и формирование личности специалиста. М., 2002. С. 22-46.

6. Глотова А.А. Проблемы межкультурной коммуникации при обслуживании туристов на маршрутах международного (выездного) туризма // Наука. Мысль. 2014. № 7. С. 19-22.

7. Давидович В. Судьба философии на рубеже тысячелетий // Вестник высшей школы. 2003. № 3. С.4-15.

8. Джураева З.Р., Салихова Д.С. Современные методы преподавания иностранных языков. коммуникативный системно-деятельностный метод // Наука. Мысль. 2014. № 6. С. 48-51.

9. Дударь А.И., Дударь О.Г.

10. Ефимов А.А. Использование печен и фильмов как фактор мотивации к изучению иностранного языка (на примере французского языка) // Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири. 2015. № 3. С. 17-21.

11. Зеер Э.Ф. Психология профессий. Екатеринбург, 1997.

12. Исломов Д.Ш. Поэтические формы как культуроведческий компонент при обучении иностранному языку // Наука. Мысль. 2015. № 1. С. 23-29.

13. Киквидзе И.Д. Использование психологических знаний в процессе проблемного обучения языку // Дидактическая филология. 2016. № 2. С. 48-53.

14. Ландшеер В. Концепция «минимальной компетентности» // Перспективы. Вопросы образования. 1988.

15. Лапекина Ю.Ю. Организация деловой игры «Юридическая фирма» для студентов юридического факультета (на материале английского языка) // Дидактическая филология. 2016. № 1. С. 40-44.

16. Насирова Д.М., Ачилова М.Р. Роль информационных и коммуникационных технологий в обучении иностранным языкам // Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири. 2014. № 1. С. 53-57.

17. Смоловик О.В. Особенности мотивационной направленности студентов при изучении иностранного языка // Нижегородский психологический альманах. - 2016. - № 1. URL: psykaf417.esrae.ru/8-68

18. Хамдамова Г., Ниязова М., Ишанкулова Г. Интенсивные методы преподавания иностранных языков // Наука. Мысль. 2014. № 10. С. 17-22.

19. Хусяинов T., Дударь А., Дударь О.. Языковые стажировки как ведущий метод формирования иноязычной компетенции у школьников // Pedagogik mahorat. 2016. №3. С. 142-146.

20. Шутова Н.В., Смоловик О.В. Краткий обзор современных технологий обучения иностранному языку студентов // Нижегородский психологический альманах. - 2016. - № 2 (4). URL: psykaf417.esrae.ru/10-95

21. Шутова Н.В., Белянкина Т.С., Чевачина А.В. К проблеме эмоциональной насыщенности учебной деятельности студентов на примере интегративно-интенсивного курса иностранного языка // Современные проблемы науки и образования. 2015. №4. С. 236.

22. Kahharova M.Y., Nazarova G.Н. Some specific features of the verbals in english grammar // Наука. Мысль. 2014. № 10. С. 45-49.

23. Karimov I. Uzbekiston XXI asr busagasida: khavfsizlikka tahdid, barqarorlik shartlari va taraqqiyot kafolatlari, Тoshkent: Uzbekiston, 1997.

Размещено на Allbest.ru