Основы культурологии

В форме военной команды "огонь!" заключено все исполнение в целом, все поведение, выполняемое в ответ на команду, -- иначе говоря, все социально скоординированное поведение, вызываемое данным обусловленным стимулом. Поскольку динамический характер стимула проявляется в ответной реакции, то слово "огонь! ", записанное на листе бумаги и найденное, скажем, в 3000 г., будет лишено какого бы то ни было смысла. Оно не является культурной реальностью. Таким образом, мы установили, что культурный процесс, включающий в себя материальный субстрат культуры (т.е. артефакты), связывающие людей социальные увы (т.е. стандартизированные способы поведения) и символические акты (т.е. влияния, оказываемые одним организмом на другой посредством условных рефлексов), представляет собой нечто целостное, те. самостоятельную систему, из которой объекты материальной культуры, чистой социологии или языка не могут быть выделены в чистом виде.

IУ. Первые подступы к функционализму

Постоянное изучение опыта полевой работы, равно как и сравнительные теоретические исследования, неизбежно приводят антрополога к осознанию того, что культурные феномены взаимосвязаны. Связь объекта с людьми, его использующими, связь индивидуальных и общественных методов трудовой деятельности с юридической собственностью, а также экономическим производством, связь человеческого жилища с составом населяющей его семейной группы настолько очевидны, что их никогда не упускали из виду, но и не подвергали доскональному исследованию. Ибо, как гласит пословица, ничто так не ускользает от глаз, как очевидное. Если бы функционализм был лишь тенденцией рассматривать "магию и экономические отношения как взаимосвязанные", представлять их как часть социальной структуры и искать все более и более широкие связи, то это и вправду было бы тем теоретическим падением в бездну научного тоталитаризма, в котором функционализм часто обвиняли. Несомненно, в науке мы должны не только устанавливать, но и выделять взаимосвязи. Функционализм завел бы нас в трясину соотнесения и противопоставления объектов, если бы не выделял обособленные единицы, или элементы, содержащие в себе естественные границы координации и корреляции. Я полагаю, что такие естественные единицы существуют и что именно они должны лечь в основу серьезного анализа культуры. Функциональная единица, названная мною Институтом, отличается от культурного комплекса, или комплекса культурных черт, определяемого как "набор элементов, находящихся в необязательной связи друг с другом", тем, что теоретически допускает существование такой обязательной связи. На самом деле, функциональная единица конкретна, т.е. ее можно наблюдать как ограниченное видимыми пределами социальное скопление. Она имеет некую структуру, универсально присущую всем типам таких обособленных единиц, и является подлинно обособленной единицей, поскольку мы можем не только перечислить все объемлемые ею абстрактные факторы, но и четко очертить ее границы. Функционализм был бы не вправе претендовать на рассмотрение таких фундаментальных аспектов культуры, как образование и воспитание, право, экономика, знание (примитивное и развитое) и религия, если бы не обладал способностью анализировать и тем самым определять каждый из них, а также связывать их с биологическими потребностями человеческого организма.

Функционализм, в конце концов, не был бы столь функциональным, если бы не мог дать определение функции не просто в таких обтекаемых выражениях, как "вклад, вносимый отдельным видом деятельности в ту совокупную деятельность, частью которой он является", а путем гораздо более точной и конкретной отсылки к тому, что происходит в действительности и доступно для наблюдения. Как мы далее увидим, такое определение достигается показом того, что институты, равно как и те конкретные виды деятельности, которые в них протекают, связаны либо с первичными (Или биологическими), либо с производными (или культурными) потребностями. Следовательно, под функцией всегда подразумевается удовлетворение потребности, идет ли речь о простейшем акте употребления пищи или о священнодействии, участие в котором связано со всей системой верований, предопределенной культурной потребностью слиться воедино с живым Богом.

У. Узаконенные единицы культурного анализа

Я полагаю, что какой бы элемент материальной культуры мы ни взяли, какой бы ни выбрали обычай, т.е. стандартизированный способ поведения, какую бы ни отобрали идею, мы всегда сможем поместить их в какую-нибудь организованную систему человеческой деятельности или в несколько таких систем. Так, например, если бы вам довелось столкнуться с группой туземцев, добывающих огонь трением, то это могло бы делаться с целью растопить домашний очаг для приготовления пищи и тепла, или же это могло бы быть просто первым разведением огня. В любом случае, разжигаемый таким образом огонь был бы интегральной частью института домашнего хозяйства. Но в то же время это мог бы быть и лагерный костер, являющийся элементом организованной охоты, рыбной ловли или торгового предприятия. Это могла бы быть также и детская игра. Просто как технологический процесс, разведение огня несет в себе традицию знаний, Умений и, во многих случаях, организованного сотрудничества. Как бы мы его ни изучали -- в качестве обычного мануального действия или в контексте передающей его традиции, -- мы должны принять также во внимание и организованную группу людей, причастную к передаче этого типа деятельности. Инструмент также имеет определенное назначение и определенный способ применения, и его всегда можно связать с какой-нибудь организованной группой, семьей, кланом или племенем, внутри которых данный способ культивируется и воплощается в своде технических правил. Слова или типы слов (такие, как терминология родства или социологические выражения для обозначения сословия, власти или юридической процедуры) также, несомненно, имеют свою матрицу организации, материального оснащения и целевого назначения, без которой никакая группа не может быть организованной. Какой бы мы ни взяли обычай, т.е. стандартизированную форму поведения, это всегда оказывается либо навык, способ физиологического поведения во время еды, сна, передвижения или игры, либо непосредственное или символическое выражение социального отношения. В любом случае, это часть организованной системы деятельности. Я бросил бы вызов любому и попросил бы его назвать хоть один объект, вид деятельности, символ или тип организации, который невозможно было бы поместить в рамки того или иного института; хотя некоторые объекты принадлежат к нескольким институтам и в каждом из них играют свою специфическую роль. Цит. по. Антология исследований культуры. --СП6., 1997.-- Т. 1.

Раздел IV: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ ИЗУЧЕНИЮ КУРСА

1. Методика написания, оформления и устной защиты контрольной работы

Цели и задачи методики

Контрольная работа аналитического характера является первой и важной своей системно-структурированной комплексностью самостоятельной письменной научной работой студента заочной формы обучения по гуманитарным дисциплинам - отечественной истории, культурологии, философии, социологии, педагогики, психологии, правоведения, политологии и др.

Написание контрольной работы количественно и качественно обогащает знания студентов по выбранной теме, помогает им логично, грамотно обобщить, структурировать и изложить в письменном виде собранный и проанализированный материал, а затем умело, аргументировано его защитить.

Опыт многолетней работы автора в вузе показал, что студенты первых-вторых курсов очной формы обучения, а тем более заочники, не знают основных отечественных и международных требований, предъявляемых к научному содержанию, оформлению и к практике публичной устной защиты контрольных работ или рефератов, что впоследствии негативно отражается на курсовых и дипломных проектах, на качестве публичной защиты своих исследований на студенческих научных конференциях, перед государственной экзаменационной или аттестационной комиссиями, а затем, по окончании вуза, -- при защите ими на производстве своих инженерных и иных проектов, бизнес-планов.

Неумение логически мыслить, структурно ясно, четко, аргументировано, устно и письменно выражать и отстаивать свои взгляды сказывается на всей последующей производственной деятельности и управленческом должностном росте молодых специалистов.

Цель предлагаемой методики: теоретически и практически оказать комплексную помощь студентам заочной формы обучения вузов по овладению теоретическими знаниями и практическими, методологическими умениями по учебному курсу "Культурология" на основе освоения учебной программы и выполнения самостоятельной письменной научной работы в форме аналитической по своей сущности контрольной работы.

Главные задачи методики: теоретическое разъяснение и практическое обучение студентов написанию и устной публичной защите своего научного исследования, а также ознакомление их с основными требованиями и нормами межгосударственных стандартов по научному и библиографическому оформлению самостоятельной научной работы - контрольной работы по гуманитарным учебным дисциплинам.

Общие требования к контрольной работе

Контрольная работа -- это форма контроля самостоятельной научной работы студента-заочника, подобная письменному аналитическому докладу-отчёту автора по исследуемой им проблеме.

Разновидностью контрольной работы является работа описательного характера. Её содержание состоит в перечислении фактов, событий, явлений без их анализа, структурирования и синтеза, в лучшем случае - на основе обзора литературных и иных источников по выбранной теме. Это - низший, первичный вид приобщения учащихся школ к самостоятельной исследовательской работе на основе обучения их умению делать систематическую подборку литературы, источников по определённой теме.

В Сибирском государственном аэрокосмическом университете имени академика М. Ф. Решетнёва от студентов заочной формы обучения требуется контрольная работа аналитического характера: системно-структурированное изложение автором содержания научной проблемы, исследуемой в его реферативной работе как на основе литературных и иных источников по проблеме (в форме историографического анализа), так и, с учётом историографии проблемы, на основе самостоятельно проведённых исследовательских культурологических, исторических, социологических, социально-психологических и иных работ.

Анализ (от гр. -- разложение, расчленение) -- метод комплексного, системного, структурного, проверяемого экспериментом или конкретно указанными источниками, упорядоченного научного познания (исследования), который состоит в разложении целого на составные части и изучении их количественно-качественных параметров по отдельности для последующего синтеза полученных частных выводов.

Синтез (от гр. -- соединение, сочетание, составление) -- метод научного исследования какого-либо предмета, явления, процесса, факта, состоящий в познании его как единого целого, в единстве и взаимообусловленности всех его частей, т. е. обобщение всех частных выводов, полученных методом анализа в единое целое.

Из вышесказанного следует, что каждая структура и подструктура аналитической контрольной работы, как отражение научно-исследовательского обобщения новой информации, обязана завершаться обобщением:

-- промежуточным - в тексте главы, её подразделов (например, в конце абзаца или после нескольких абзацев);

-- в форме вывода в конце главы и его параграфов, подразделов;

-- в виде заключения -- итогового обобщения содержания и выводов глав в завершении реферативного исследования.

Приобщение учащихся к написанию аналитических рефератов и контрольных работ необходимо начинать уже в старших классах общеобразовательных школ, лицеев, гимназий, кадетских корпусов. В вузе же все студенческие рефераты и контрольные работы, на наш взгляд, должны быть только аналитическими, т. к. они наиболее эффективным образом развивают аналитические способности, ораторское умение студентов, а в воспитательном плане - формируют ответственность и сочетание личного интереса с общественной необходимостью и иные профессиональные качества, которые необходимы для будущего инженера, руководителя государственного, муниципального или хозяйствующего субъекта.

Этап представления студентом-заочником своей контрольной работы преподавателю без последующей её защиты будет неполным в системе комплексной дидактики педагогического процесса, и, следовательно, требует к себе повышенного внимания со стороны всех заинтересованных сторон: студента, преподавателя, деканата, руководства учебно-методического управления высшего учебного заведения.

Контрольная работа как итоговый отчёт о научном исследовании студента в самостоятельно изученной области узкой научной проблемы свидетельствует об овладении студентом навыками научной организации умственного труда и профессиональной культуры выражения его в письменной форме, а затем, в процессе защиты своего реферата, -- об ораторских и организаторских способностях докладчика.

Написание аналитической контрольной работы способствует углублению знаний по избранной проблеме и активно формирует самостоятельный подход в проведении любых иных научных исследований, а также вырабатывает у студентов собственные методы и формы творческого авторского аналитического исследования.

Вместе с тем, контрольная работа является показателем уровня гуманитарной и интеллектуальной подготовки студента, отражает состояние его убежденности в результатах своего труда, а для преподавателя она является критерием оценки роста научных знаний и умений студента, в том числе как аналитических и методических, так и ораторских, в процессе самостоятельного углублённого освоения им отдельных научных проблем учебного курса.

Основным недостатком в области руководства самостоятельной научной работой студентов с последующим написанием отчёта в форме контрольной работы по гуманитарным направлениям является отсутствие межгосударственных (на территории СНГ), федеральных, региональных, вузовских единых унифицированных, системно-структурированных норм и стандартов по научному оформлению контрольных работ студентов-заочников.

Автор, на основе многолетнего личного педагогического опыта в вузе и обобщённого опыта преподавателей многих гуманитарных кафедр вузов Красноярского края и РФ, предлагает учебным управлениям вузов разработать единые принципы и требования к студентам и к их научным руководителям по написанию, оформлению, рецензированию и публичной устной защите контрольных работ, включив в них, например, следующие положения:

1. Контрольная работа есть самостоятельное письменное научно- реферативное изложение студентом исследуемой им проблемы по изучаемому учебному курсу. Она пишется на основе сбора, систематизации, структуризации и научного анализа и синтеза фактов, явлений, процессов и выводов ряда источников - документов, монографий, учебников, сборников, журнальных и газетных публикаций, сети Интернет и т. д.

2. Научность студенческой контрольной работы или реферата по гуманитарным дисциплинам определяется полнотой, аргументированностью, системной структурированностью методологии излагаемого исторического, философско-культурологического, политологического или иного анализа и синтеза изучаемого материала. Все теоретические положения контрольной работы, сравнения, сопоставления, обобщения и выводы должны вытекать из аргументированного (цифрами, фактами, цитатами, статистикой, ссылками на источник и т.п.) анализа.

3. Студент-заочник в контрольной работе обязан показать своё умение исследовать исторические, социокультурные, философские и иные события, факты, явления и процессы на основе комплексного теоретического подхода, в том числе на основе использования научных знаний и теоретических выводов и законов и смежных (гуманитарных, естественных и т. д.) наук.

4. В контрольной работе исторический, философско-культурологический, социологический, политологический, правовой, политологический или иной профессиональный анализ темы гуманитарного исследования и его выводы должны соответствовать результатам практики, накопленного опыта, а в итоговой части реферата - заключении, данное обобщение желательно вывести на уровень связи с современностью, например в форме рекомендаций для воплощения на практике воспитательных, экономических, информационных, управленческих или иных процессов повышения качества результативности в области организационно-институциональной культуры должностных лиц государственных, муниципальных, коммерческих или общественных структур, организаций, учреждений.

5. Контрольная работа описательного характера, как сумма перечисления фактов без их авторского анализа и синтеза (сопоставления, сравнения, обобщения и т. д.), а также оформленная вопреки требованиям ГОСТ 7.1-2003, , в том числе без ссылок на источник чужой интеллектуальной собственности и без библиографии, преподавателем не должна засчитываться и к защите не должна допускаться.

Игнорирование автором ссылок на источники приводимых в тексте чужих цифр, цитат, обобщений, называется плагиатом (от лат. -- (похищение), т. е. присвоением чужого авторства, выдача чужого произведения, чужой интеллектуальной собственности за свою.

Во всем цивилизованном мире плагиат считается аморальным поступком, преступлением, подлежащим общественному осуждению и судебному преследованию.

6. Преподаватель, являясь научным руководителем, оказывает консультативную методологическую помощь студентам в их самостоятельном научном исследовании проблемы, в правильном оформлении титульного листа (прил. 1) и всей письменной работы.

7. Рукописный текст контрольной работы (при невозможности представить его в печатном виде) желательно писать, пользуясь специальным трафаретом, который подкладывается под лист бумаги. Текст исследования должен быть написан ясным, читабельным почерком.

8. Обязательным элементом контрольной работы является её четкая структура, которая формируется в виде плана исследования - реферата (прил. 2).

Четко составленный план контрольной работы -- показатель знаний, научной и организационной культуры студента, степени осознания им целей и задач своего исследования.

При структурировании темы студенческого исследования в форме контрольной работы нежелательно брать менее двух и более трёх исследовательских проблем (глав).

В первом случае студент показывает свою неумелость научно структурировать исследуемую проблему.

Во втором случае студенту грозит опасность попасть в ловушку поверхностных, ненаучных (описательного, а не аналитического характера) суждений и неаргументированных выводов, в том числе в силу попытки рассмотреть проблему отдельной главы на 1,5 -- 2 листах (при заявленных в плане, например, 6--7 главах и общем объеме реферата в 20 листов).

Опыт показывает, что научно аргументированный самостоятельный анализ каждой исследуемой проблемы студенческого исследования можно сделать не менее чем на 7 -- 9 листах текста, то есть не более чем в 2 -- 3 главах при общем объеме текста 22 -- 24 листа.

9. Главы контрольной работы в тексте располагаются в логической последовательности и представляют единую систему исследуемой проблемы, согласно целям и задачам исследования, которые обозначаются студентом в разделе "Введение".

Все главы и подпункты глав завершаются кратким выводом (выводами.)

10. Заключение контрольной работы - это обобщение содержания глав и подпунктов (если имеются) вместе с их выводами таким образом, чтобы итоговое обобщение реферата (Заключение) соответствовало содержанию и выводам глав, а также целям и задачам, поставленным во Введении.

Высшим эталоном раздела "Заключение" - является наличие в нём раздела о практических адресных (кому они предназначены) рекомендациях воплощения в практике современного общества РФ уроков, выводов, полученных автором реферативного отчёта - контрольной работы.

Таким образом, процесс самостоятельной научной работы студентов и написание по ней отчёта в форме аналитически-синтезированного реферата в форме контрольной работы требует чёткого представления не только о его смысловой сущности, но и о его комплексной структуре с включением всех этих этапов в систему семинарских занятий.

Основные этапы работы

Студенты первых курсов, в основной своей массе впервые сталкиваясь с написанием научного аналитического реферата (контрольной работы), испытывают трудности не только с пониманием, что такое аналитическое исследование, но и с тем, с чего надо его начинать и каковы его основные этапы, как правильно научно и технически оформлять основной текст и список использованных источников и литературы.

Работа по написанию реферата должна складываться из следующих основных этапов работы:

1) выбор темы для самостоятельного научного исследования определяется на основе личной и общественной заинтересованности, значимости, а также наличия в распоряжении студента литературных источников по выбранной им проблеме;

2) знакомство с библиографическими указателями, каталогом, справочной литературой библиотеки и определение по выбранной проблеме "круга" исследуемых источников и литературы;

3) изучение выбранных источников;

4) подбор, анализ, синтез, оценка исторических фактов, процессов, теоретического и статистического материала по теме исследования;

5) составление подробного плана работы, то есть структурирование своего исследования;

6) обработка и систематизация собранного материала в виде карточек, конвертов, файлов по разделам и проблемам глав реферата;

7) написание чернового текста;

8) авторское рецензирование написанного (отпечатанного) текста и внесение в него дополнений, уточнений, устранение технических опечаток;

9) окончательное редактирование, научное оформление, макетирование и печать текста.

Многолетний опыт автора показал, что жесткая обязательность для студентов исследовать только те темы для контрольных работ, которые есть в списке кафедр по учебной программе, в большинстве случаев не совпадает с научными интересами и возможностями студентов и порождает у них желание воспользоваться текстами компьютерных информационных банков, коммерческих структур, то есть вместо самостоятельного исследования представить для отчёта чужую по авторству "отписку".

В то же время ни профессорско-преподавательский состав кафедр гуманитарного цикла учебных дисциплин, ни библиотеки вузов не могут полностью обеспечить литературой и источниками ежегодно меняемые списки тем контрольных работ (в ином случае контрольные работы теряют свою дидактическую значимость, передаваясь "по наследству", теряя своё первичное авторство) ни все обучаемые в учебный год студенческие потоки с учётом разности их профессиональной специализации (примерно 300-400 человек), ни каждого студента в отдельности. От правильности же выбора темы исследования, глубины и значимости интереса к ней самого студента, от наличия у него по выбранной проблеме научной литературы (источников) и ранее накопленных знаний во многом зависит уровень и качество выполняемого им научного отчёта.

Студент, в силу вышеприведённых обстоятельств, вправе выбирать тему из списка тем контрольных работ, подготовленного преподавателями кафедр гуманитарного факультета, или, с разрешения своего преподавателя, сам определять тему своего самостоятельного научного исследования, исходя из интересующей его научной проблемы по изучаемому учебному курсу и имеющейся в его распоряжении литературы, источников и накопленного багажа знаний.

Соответствие выбранной темы учебной дисциплине - "Культурологии" или "Философии", "Отечественной истории" или "Социологии", "Политологии" или иной, должно быть безусловным и конкретным.

Структура контрольной работы. Контрольная работа состоит из следующих разделов: плана (оглавления), введения, глав основного текста, заключения, списка литературы и приложений.

Во введении, в первую очередь определяются значимость, важность (актуальность) проблемы, обосновываются причины, побудившие автора взять именно эту тему, ее научную новизну (малую исследованность, неисследованность, спорность, определенный научный и практический интерес) и возможность практического применения её выводов.

С красной строки каждый раз отдельно указывается: "Цель контрольной работы- - … " и "Задачи контрольной работы -- …".

Студентам необходимо знать и помнить: чем конкретнее и яснее поставлена цель и определены задачи в целом по его реферативному отчёту, а затем и по каждой главе, тем качественнее они будут проанализированы, обобщены в контрольной работе, и, следовательно, успешнее пройдет её защита перед преподавателем на зачёте или защита дипломного исследования перед государственной экзаменационной комиссией при окончании вуза.

Четкое формирование плана, цели и задач научного исследования поможет студентам определить и показать сущность и структуру исследования, этапы работы и его объем.

Студент, определив во "Введении" актуальность проблемы, цель и задачи, по всем основным вопросам подбирает первоисточники, научную, учебную и публицистическую литературу.

Неясные и иностранные термины, понятия желательно выписать на отдельные карточки и расшифровать в "Приложении", пользуясь специальной справочной литературой, словарями и энциклопедиями.

При подборе необходимой литературы учитывается ее научное качество и вид издания -- документ, монография, научная статья, журнальная или газетная публикация, а также время (год) и место (город, издательство) издания.

Использование научно-публицистических изданий с 90-х г. XX в., особенно "научной" информации из сети Интернет, не гарантирует объективности и достоверности выводам контрольной работы.

Данные любых источников в любом научном исследовании используются критически; факты, цифры, проблемы, утверждения, которые исследователю показались неточными или недостаточно аргументированными, сомнительными, проверяются или уточняются по другим источникам.

В критическом подходе к источникам нет ничего предосудительного, поскольку большинство наших знаний носит относительный пространственно-временной и объективно-субъективный характер, они являются концептуальными и постоянно конкретизируются, дополняются, совершенствуются, изменяются по мере развития научных знаний.

При написании контрольной работы как аналитического реферата, особенную осторожность следует проявлять с литературой многолетней давности и необъективной информацией из современных СМИ. При автоматическом переносе в свой реферат устаревших цифр и выводов или тенденциозных партийно-политических и иных понятий, обобщений, в студенческой работе может увеличиться вероятность формирования ошибочной, поверхностной, грешащей многими неточностями, "устарелостями" и идеологическими клише точки зрения, понятийного аппарата.

Вхождение в проблему принято (но не обязательно) начинать с изучения учебной литературы, а затем перейти к знакомству с первоисточниками, монографиями, статьями в сборниках и научных журналах, газетах и т. д.

Тщательный анализ собранной информации, её осмысление во всем многообразии, взаимосвязи и единстве помогают исследователям грамотно, аргументировано, логично исследовать проблемы в каждой главе реферата.

Структурное изложение исследовательских проблем каждой главы начинается с повторения в тексте её точной нумерации и формулировки, как они написаны в плане контрольной работы (прил. 2). При этом желательно соблюдать примерную постраничную (по параграфам или подпунктам) пропорциональность объема анализа по каждой проблеме, включённой в план работы.

Вероятность роста ненаучности исследования возрастает по мере сокращения текста и аргументации (доказательств) глав контрольной работы, так как научно-аналитическое содержание главы будет подменено описательным, поверхностным, ненаучным перечислением фактов или явлений.

В конце каждого научного рассуждения, исследования, как отдельных микропроблем (абзаца или групп абзацев), так и глав следует делать обобщающий(ие) вывод(ы), начинающиеся со слов: "Отсюда следует, что…", "Следовательно, …", "Из вышесказанного следует, что…", "Таким образом, …", "В итоге,...", "В конечном счёте, …" и т. п.*

Основными элементами содержательной части любой главы контрольной работы, требующими аналитического изучения и отражения при исследовании той или иной научной проблемы, являются:

-- выявление объективных и субъективных причинно-следственных факторов, взаимосвязи событий, явлений и фактов жизнедеятельности людей и их общественных объединений, социума;

-- исследование видов, форм, процессов, средств деятельности субъектов культурно-исторических (соответственно - философских, политико-правовых, педагогических и иных) процессов в определенное время, с оценкой его результатов в пространственно-временной последовательности и этнокультурной, социально-экономической, политической, правовой, социологической и иной взаимообусловленности;

-- формирование теоретической обоснованности и фактологической насыщенности, аргументированности исследуемого исторического, культурологического, философского, исторического или иного процесса, явления;

-- извлечение опыта, уроков, результатов, в том числе историко-культурологического, философского, педагогического, политико-правового и/или иного значения исследованных проблем, процессов и событий и обобщение их в заключительной части научного исследования;

-- формулирование практических рекомендаций для воплощения их соответствующими должностными лицами государственных или муниципальных органов власти, СМИ и общественностью.

Итогом научного анализа, рассуждений студента в целом по контрольной работе является её раздел "Заключение", в котоом каждый исследователь обобщает ранее сделанные по главам и их подразделам выводы, показывает сущность, теоретическое и прикладное значение исследованных событий, фактов, явлений, а также высказывает практические рекомендации по воплощению отдельных результатов исследованной проблемы в практику личностного, общественного и этнокультурного общежития российских граждан, управленческой деятельности органов власти и их учреждений, организаций.

Заключение должно соответствовать тексту реферата, его целям и задачам, определенным во "Введении".

В разделе плана "Литература", или "Список источников", помещается список использованных источников и другой литературы, использованных лично автором контрольной работы, который оформляется в конце согласно образца норм межгосударственных стандартов (прил.3).

Раздел плана "Приложение" помещают после раздела "Литература". Приложения, независимо от их количества, в объем текстового содержания контрольной работы не входят, однако постранично нумеруются с основным текстом в общем порядке. Так, если раздел "Литература" помещён на 22 странице, а Приложение - с 23-ей по 30 страницу включительно, то официальный объём основного содержания текста студенческой работы всё равно будет определяться в 22 страницы основного текста.

Требования к техническому оформлению

Традиционно принято определять объём текста студенческой контрольной работы (без приложения) примерно в 22 - 24 страницы формата А4, написанного или отпечатанного с одной стороны страницы. Печатный текст набирается на компьютере в редакторе Microsoft Word шрифтом Times New Roman, кегль 14, интервал -"множитель" - 1,3 интервала. Поля:: верхнее и нижнее -- 2 см, левое -- 2,5, правое --1 см.

Количество знаков в строке (с пробелами и знаками препинания) 60 --63. Количество строк на странице 38 -- 42. Опечатки и исправления не допускаются. Сокращения слов и словосочетаний в соответствии с ГОСТ.

Заголовки глав и их разделов и в плане, и в тексте реферата дублируются и печатаются жирным шрифтом кегля16 по центру строки без точки в конце. Разрыв слов (знаки переносов) в заголовках не допускается. Интервал между заголовком и предыдущим текстом - 3 "одинарных" пробела, между заголовком и последующим текстом - 2 пробела.

Каждая новая мысль текста, как того требуют нормы государственного русского языка, обязана начинаться с красной строки (отступа) и оформляться в виде абзаца.

Все страницы контрольной работы обязательно должны быть пронумерованы с титульного листа. В общей нумерации учитываются титульный лист, план и приложение, но номер страницы на титульном листе не ставится.

Оформление титульного листа (прил.1) включает в себя следующие параметры:

-- полное название вышестоящего министерства, которому подчинен вуз; -- наименование вуза, в котором учится студент;

-- название кафедры учебной дисциплины, по которой пишется контрольная работа;

-- вид работы (кеглем в полтора раза крупнее названия её темы) - "Контрольная работа";

-- название темы (крупными буквами);

-- выходные сведения о студенте, выполнившем работу;

-- номер и шифр группы;

-- выходные сведения о научном руководителе (преподавателе, проверяющем реферат): учёная степень, учёное звание, фамилия и инициалы;

-- название места (города) и указание времени (года) написания реферата.

Оформление научно-справочного аппарата

Важную роль в любом исследовании играет структурно и стандартно правильно оформленный научно-справочный аппарат студенческого письменного отчёта, который является ключом к поиску использованных автором научной работы источников и литературы.

Виды и формы элементов оформления научно-справочного аппарата разнообразны и многовариантны.

Прежде всего познакомимся с необходимыми всем, специальными понятиями и терминами, часто используемыми специалистами при оформлении научной работы.

К ним относятся:

-- библиографическая запись;

-- библиографическое описание - совокупность библиографических сведений об издании, приведённых по определённым правилам и предназначено для идентификации и общей характеристики издания;

Объектами составления библиографического описания являются все виды опубликованных (в том числе депонированных) и неопубликованных документов на любых носителях -- книги, сериальные и другие продолжающиеся ресурсы, нотные, картографические, аудиовизуальные, изобразительные, нормативные и технические документы, микроформы, электронные ресурсы, другие трехмерные искусственные или естественные объекты; составные части документов; группы однородных и разнородных документов;

-- ссылка -- выдержка из текста и указание источника, на который ссылаются в работе;

-- библиографическая ссылка - сведения об источниках цитат, фактов, об анализируемой или упоминаемой литературе, связанные условными обозначениями (порядковым номером, звёздочкой или посредством фамилии автора и года издания) с конкретными местами текста, к которому относится, или расположенные непосредственно за ними;

-- документированная ссылка (цитата) -- сочетание конкретной информации из исторического, статистического, социологического или иного источника (содержательный компонент ссылки) с документографической информацией, необходимой и достаточной для идентификации, поиска и проверки использованного документа (описательный компонент ссылки);

-- отсылка -- форма документированной ссылки, необходимость в которой возникает при пространственном разобщении ее содержательного и описательного компонентов или при обобщении фактологических данных, выводов из нескольких источников;

-- унифицированные формы сокращений, применяемые в отдельных положениях. Приводят на русском либо латинском языках. Например, эквивалентом библиографической ссылки (фрагмента ссылки, элемента описания) может служить их условное обозначение в виде характерного слова или словосочетания, например: "Там же" или "Ibidem" (Ib.) - словесный эквивалент ссылки; "Ук. соч.", "Цит. соч.", "Так же" или "Item" (It.) - словесный эквивалент фрагмента ссылки; "Тот же" или "Idem" (Id.), "Он же", "Его же" - словесный эквивалент заголовка описания; и другие (et alii) - и др. ( et al.); и так далее (et cetera) - и т. д. (etc.); то есть (id est) - т. е. (i. e.); без места (sine loco) - б. м. (s. l.); без издателя (sine nomine) - б. и. (s. n.); раздельная пагинация (pagina varia) - разд. паг. (pag. var.).

При необходимости эквиваленты русских слов приводят на других языках. Например, видеозапись (videorecording); звукозапись (sound recording); изоматериал (graphic); карты (cartographic material); комплект (kit); кинофильм (motion picture); микроформа (microform); мультимедиа (multimedia); ноты (music); предмет (object); рукопись (manuscript); текст (text); шрифт Брайля (braille); электронный ресурс (electronic resource);

-- цифровой эквивалент библиографической ссылки, ее фрагмента, выражен в порядковом номере библиографической ссылки или ее фрагмента в отсылке - в квадратных скобках, косых чертах или на верхней линии шрифта.

Необходимость библиографических записей заключается в том, что они указывают на объем и качество использованных студентом первоисточников и проанализированной им литературы и являются документальным подтверждением подлинности интерпретированного или процитированного материала, а также гарантом добросовестности, ответственности автора научного исследования за правильность использования чужой интеллектуальной собственности.

Документальная ссылка на первоисточник, чаще всего ее называют цитатой, обязательно берется в кавычки и индексируется. Указание на источник возможно в двух вариантах:

Внизу листа проводится сплошная линия-отбой на весь лист или на часть листа, а под ней дается библиографическая ссылка на источник этой цитаты.

При данном варианте нумерация сносок может быть или сквозной по всей работе (1, 2, 3 ... 20, 21, 22), или начинаться с 1 на каждый странице.

Главный недостаток этой системы заключается в трудном соблюдении постраничных границ текста, что затрудняет поиск литературы, на которую ссылается автор контрольной работы.

Намного проще и удобней второй, самый распространённый вариант оформления научных библиографических ссылок -- внутритекстовая ссылка (международная): после использованного чужого вывода или исторического факта, чужой мысли в скобках ставятся два числа: [3. С.11] или (24. С. 321).

При этом первое число указывает на порядковый номер источника в списке литературы, приводимого в конце данной работы, а второе - на номер страницы этого источника.

Допустим вариант ссылки, когда используется несколько источников или страниц - [1, с. 2, 71] или (5. С. 49; 9. С. 98). В этом случае после первой цифры (названия работы) ставятся запятая и маленькая буква (с.), обозначающая страницу, а затем и ее номер. Если же после первого числа поставлена точка, то после нужно поставить заглавную букву (С.), обозначающую аббревиатуру страницы, а затем поставить номер страницы.

Следует помнить, что в библиографических описаниях обеспечивается единообразие их оформления. Это касается библиографических ссылок и библиографического списка литературы, например, в вопросе о написании или не написании наименования места издания или издательства, опубликовавшего ту или иную книгу, или года издания.

В процессе написания контрольной работы и использования чужой интеллектуальной собственности, желательно поставить в тексте сноску и одновременно на отдельном листе сразу же написать ее расшифровку в черновом варианте списка использованных работ (раздел плана - "Литература"), который по завершении работы оформляется студентом согласно прилагаемым требованиям и образцам.

Студент может использовать чужую мысль в форме документальной ссылки (цитаты), сделав по её окончании ссылку на источник - [1. С. 59], а в разделе контрольной работы - "Литература", оформить его, например, следующим образом:

Если же студент в тексте обобщил или пересказал своими словами раздел, абзац, статью, иную работу или материалы нескольких работ, то ссылки на источник или источники оформляются согласно нижеследующего примера: (1. С. 21-212; 2. С. 5; 3. С. 12), где 1, 2, 3 - номер позиции издания в списке литературы, С. - страницы.

Таким образом, в контрольной работе можно указать ссылку на одну или несколько работ, которые выражают одну и ту же вами исследуемую или взятую, как доказательный аргумент, мысль.

Если цитата приводится студентом не по первоисточнику, в силу, например, невозможности найти его, а берется из какой-либо другой публикации, то сноска оформляется следующим образом:

^1. Цит. по: Кутлунин, А. Г. Немецкая философия жизни: Критические очерки [Текст] / А. Г. Кутлунин. -- Иркутск: Изд-во Иркут. гос. ун-та, 2004. -- С. 56.

Форма ссылки зависит и от того, на какую работу ссылается студент:

а) ссылка на нормативно-правовой документ:

^1. Закон СССР об учреждении поста Президента СССР и внесении изменений и дополнений в Конституцию (Основной Закон) СССР [Текст] / Известия. -- 1990. --16 марта.-- С. 9.

^2. Закон РФ о взыскании природной ренты за коммерческое использование природных ресурсов РФ [Текст] // Российские вести. -- 2004. -- 14 марта. -- С.10.

В списке литературы указываются порядковые номера, название законов (документов), затем, через две косые черты (//) -- источник, где они опубликованы: название этого источника, его полные выходные данные: год, номер (если журнал) или число и месяц (если опубликован в газете), страница (С.).

б) ссылка на составную часть документа:

Если цитата взята не из документов, а из авторской статьи, опубликованной в журнале, газете, научном сборнике, материалах научной конференции или из монографий, многотомных работ, то библиографические данные могут оформляться следующим образом:

^1. Рюрик, И. В. Международная политика Ивана Грозного [Текст] // История России. -- М. : Наука, 2004. -- С.235.

^2. Бочкарёв, В. П. К вопросу о структуре гносеологии [Текст]/В. П. Бочкарёв // Наука, образование в системе культуры : Материалы всерос. науч-практ. конф.; Краснояр. гос. аграр. ун-т. - Красноярск. 2003. -- С. 32 - 36. Он же. Протославянские корни Красноярья: к вопросу о некоторых исторических проблемах заселения Сибири в свете современной археологии и славянской мифологии [Текст] // Там же. С. 157 -- 168.

в) ссылка на монографию:

^1. Сергеев, Г. К. Социально-политическая история России в начале XX века [Текст]/ Г. К. Сергеев. --М. : Политиздат, 2004. --С.56.

г) ссылка на многотомную работу:

^1. Олев, Г.Л. Столыпинская аграрная реформа [Текст] / Г.Л. Олев. В 12 т. -- М. : Высш. шк., 2004. -- т.З. -- С. 34--51.

д) ссылка на электронный материал

Если документ представлен в виде микроформы или электронного ресурса, в качестве общего обозначения материала указывают его форму:

^1. Библейские сюжеты [Видеокассета] / коллекция Эрмитажа. -- М., 2005. 1 зв. Кассета.

^2. Юридический советник [Электронный ресурс] … . - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) : зв., цв.

или

Юридический советник [Электронный ресурс] … . - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) : зв., цв. - Прил. : Справочник пользователя [Текст] / сост. В. А. Быков. -- 32 с.

Запись библиографических данных в сносках при неоднократном использовании студентом источника имеет следующие особенности:

а) если ссылка на один и тот же источник идёт подряд несколько раз:

в первый раз даются полные данные об источнике, а во второй, третий раз и далее пишется сокращённый вариант, например:

^1. Запорожец, А. В Избранные психологические труды [Текст] / А. В Запорожец : В 2 т. -- М. : Педагогика, 1986. -- С. 182 -- 185, 189.

^2.Там же. -- Т. 2. С. 61.

^3. Ibidem. T. 1. C. 9.

^4. Ib. С. 21.

⁵. Он же. С. 61.

^6. Запорожец, А.В. Ук. соч. [Текст].-- С. 59.

б) если ссылки на один и тот же источник идут не последовательно друг за другом, а через некоторое время после того, как использовались ранее, первый раз даются полные выходные данные источника, а затем - в сокращенном виде:

^1. Волкогонов, Д. А. Триумф и трагедия [Текст] / Д. А. Волкогонов // Политический портрет И. В. Сталина. В 2 кн. Кн. 1.--Барнаул : Алт. кн. изд-во, 2003. -- С. 23.

^2. Троцкий, Л. Д. К истории российской революции [Текст] / Л. Д. Троцкий -- М. : Политиздат, 2004. -- С. 165.

^3. Там же. С. 85.

^4. Волкогонов, Д. А. Триумф и трагедия... -- Кн. 2. -- С. 52.

^5. Он же. Ук. соч. -- Кн.1. -- С. 35.

^6. Там же. -- Кн. 2. -- С. 37.

в) если ссылка идёт не на конкретный вывод, а на мнение автора или авторов публикации:

^1. См.: Смирнов, В. И. Этнокультурные основы миграционных процессов [Текст] / В. И. Смирнов. -- М. : Академкнига. 2004. -- С. 15 - 29.

^2. См.: Глазьев, С. Ю. Проблемы экономических проблем современной России и пути их разрешения [Текст] / С. Ю. Глазьев. -- М.: Академкнига. 2004. С. 25 - 39; Он же. Современные тенденции мировых экономических процессов на рубеже тысячелетий [Текст]. -- М. : Высшая школа. 2004. -- С. 12 - 59.

Если же автором контрольной работы используется подряд несколько работ одного и того же автора, то вначале фамилия и инициалы автора первой публикации приводятся полностью, а затем вместо них пишется - "Он же", "Там же".

г) если ссылки на один и тот же источник или одного и того же автора находятся на разных страницах, сокращения не применяются.

В конце контрольной работы, в разделе "Литература" обязательно дается библиографический список использованных автором источников и другой литературы.

Мировые и отечественные стандарты предполагают его формировать или последовательно по мере цитирования и ссылок на них, или в алфавитном порядке. За рубежом иногда в научной литературе разграничивают документальные источники от архивных и оба вида - от остальной литературы.

Отечественные и зарубежные исследователи в начале списка использованных источников (литературы) чаще указывают документы органов государственной власти, общественных организаций, другие нормативно-правовые документы, а после этого оформляют в алфавитном порядке все другие использованные работы.

В связи с тем, что в нашей стране существует подобный дуализм (двойственность) в оформлении списка литературы, представляется разумным придерживаться международной практики, то есть писать всё в алфавитном, в последовательном, по мере использования, или в хронологическом (от более старых до более современных по году издания) порядке.

Студентам желательно иметь в виду, что ссылка на издания без указания полных или сокращенных, как мы показали выше, выходных данных (тома, страницы и т. д.) неверна, поэтому преподавателем не засчитывается в списке использованной литературы или источников или учитывается как неправильное оформление списка литературы.

При использовании в научной работе в качестве источников материалов, опубликованных в сети Интернет и иных коммуникативно-электронных сетях необходимо указывать (если есть) фамилию и инициалы автора, затем название статьи или иной работы, а после -- полное наименование электронного сайта и год, число и месяц его использования. Если же используется нормативно-правовой акт или иной документ, то указывается его юридический статус (федеральный закон, региональный закон, постановление муниципального органа власти), наименование, в скобках - год издания, орган власти, принявший этот нормативно-правовой акт, а затем, после двух параллельных вертикально-косых черт, -- полный электронный адрес и год его использования автором научного исследования.

Например:

^1. Федотов, В. И. Торгово-промышленные палаты [Электронный ресурс] / В. И. Федотов // http: www. britishchambers.org.uk. -- 2005. -- 15 мая.

^2. Закон о компаниях (1985г.) [Электронный ресурс] // Лондонская торгово-промышленная палата // http:www.britishchambers.org.uk. -- 2005. -- 29 февр.

Библиографическое описание каждого источника и использованной литературы должно соответствовать межгосударственным стандартам Российской Федерации (прил.5).

В случае неожиданно возникших трудностей, затруднений с подбором или оформлением литературы целесообразно проконсультироваться у преподавателя или у работников библиотек, редакционно-издательского отдела вуза.

Разумно взять за образец оформления ссылок и сносок к статьям из научных журналов или монографий научных издательств, например "Наука" или "Высшая школа", последних лет изданий.

Часть текста, описание технических решений, иллюстративные материалы, выкладки, расчеты, рисунки, таблицы, схемы, чертежи, которые имеют дополнительное или справочное значение, для удобства пользования и сокращения объема текста глав желательно помещать в конце реферата после раздела "Литература", как "Приложение".

При библиографической ссылке в тексте исследования на приложение в скобках пишется сокращенно (прил.) и его порядковый номер, например: прил.1; прил.2).

Каждое приложение помещается на отдельной странице с указанием его краткого, точного тематического заголовка. Слово "Приложение" в заголовке пишется полностью и нумеруется арабскими цифрами без знака "№". Например: Приложение I, Приложение 2.

Каждое приложение имеет самостоятельное значение и может использоваться независимо от основного текста.

Если автор ссылается одновременно на несколько приложений, то ссылка в скобках оформляется следующим образом: (прил. 1--4) или (прил. 2, 3).

Из вышесказанного следует, что теоретическое осмысление сущности и структуры реферата в форме контрольной работы для студентов-заочников неразрывно сопряжено с практическим воплощением знаний и умений в библиографическом оформлении текста на основе межгосударственных стандартов и соблюдения иных внутренних и внешних норм письменного оформления отчёта о результатах своей самостоятельной научной работы.

Устная защита контрольной работы

Контрольная работа направляется почтой или представляется студентом лично в деканат своего факультета для проверки и рецензирования её преподавателем не менее чем за 20 дней до начала очередной сессии.

Очень часто студенты, даже написав хорошие аналитические отчёты, в силу субъективных причин не могут их устно изложить: теряются, путаются, пересказывают алогично и бессистемно или начинают не рассказывать о поструктурном содержании своего исследования, а опускаются до его чтения вслух, уткнувшись взглядом в текст, потеряв контакт с преподавателем или аудиторией, не укладываясь во время, предоставленное для защиты реферата.

Докладчику в процессе устной защиты важно ответить на следующие вопросы:

Как называется тема контрольной работы?

Из каких элементов (разделов) состоит её структура (т. е. план)"?

О чём говорится в каждом разделе работы: во "Введении" (в чём заключается актуальность научной проблемы, цель и задачи реферата)?

Как называется глава и в чём, как, какими примерами отдельные её положения аргументируются (из перечня названных обобщений и утверждений автора) и к какому выводу в конце главы пришёл автор?

К какому общему выводу (выводам) пришёл автор в разделе "Заключение", обобщив материалы и выводы глав, и какие практические рекомендации следуют из его работы?