Організація педагогічного дослідження у вищому військовому навчальному закладі в процесі професійної підготовки майбутні офіцерів вихователів

Размещено на http://www.allbest.ru/

Організація педагогічного дослідження у вищому військовому навчальному закладі в процесі професійної підготовки майбутні офіцерів вихователів

Бондаренко Олександр Вікторович

кандидат педагогічних наук, полковник, Військовий інститут Київського національного університету імені Тараса Шевченка, м.Київ

Юрков Анатолій Вікторович

кандидат педагогічних наук, полковник, начальник військового гуманітарно-лінгвістичного факультету, Військовий інститут Київського національного університету імені Тараса Шевченка, м. Київ

Анотація

В умовах участі України у повномасштабній війні особливого значення набуває впровадження норм і стандартів країн членів НАТО та партнерів в систему військової освіти, які потребують чіткої диференціації вимог до оновлення змісту освіти та професійної підготовки військовослужбовців різних освітньо-кваліфікаційних рівнів, упровадження освітніх інновацій із притаманними для них формами навчання й контролю. Для досягнення поставлених цілей дослідження формування готовності майбутніх офіцерів ЗСУ до виховної діяльності у військових ліцеях в науковій статті було: проаналізовано проблему педагогічної підготовки курсантів у системі вищої військової освіти; на основі аналізу філософської, соціологічної, психолого-педагогічної та військової літератури визначено суть, структуру, зміст та специфіку військової служби офіцерів-вихователів в системі підготовки юнаків до військової служби та вибору у майбутньому професії військовослужбовця-захисника Вітчизни; науково обґрунтувати і розробити змістову частину підготовки майбутніх офіцерів до викладацько-виховної діяльності під час підготовки молодого покоління в ліцеях; експериментально перевірити модель формування готовності майбутніх офіцерів-вихователів ЗСУ до професійної діяльності у військових ліцеях.

В ході вибору методів експериментальних досліджень ми виходили із методу системності, що дозволило охопити явища в усіх його зв'язках та проявах. Умовно методи дослідження можна розділити на 4 групи. Перша група методів: психолого-педагогічні методи (тестування, анкетування, бесіди, спостереження). Друга: метод формувального педагогічного експерименту. Цей метод в наших дослідженнях є основним, він дозволяє порівняти існуючу традиційну програму гуманітарної та психолого- педагогічної підготовки майбутніх офіцерів з її методичним наповненням з нашою, експериментальною структурно-функціональною моделлю формування готовності майбутніх офіцерів-вихователів Збройних Сил України до професійної діяльності у військових ліцеях, розробленою на базі соціально-педагогічних вимог до професійної підготовки офіцерів для служби у військових ліцеях з урахуванням нових стандартів країн - членів НАТО, розвитку нової формації офіцерів ЗСУ. Третя: методи оцінки інтелекту. Четверта: метод математичної статистики.

Ключові слова. педагогічне дослідження, офіцери-вихователі, Збройні сили України.

Abstract

Bondarenko Oleksandr Viktorovych Candidate of Pedagogical Sciences, Colonel, Military Institute of Taras Shevchenko National University of Kyiv, Kyiv

Yurkov Anatoliy Viktorovych Candidate of Pedagogical Sciences, Сolonel, chief of the military humanitarian and linguistic faculty, Military Institute of Taras Shevchenko National University of Kyiv, Kyiv

ORGANIZATION OF PEDAGOGICAL RESEARCH IN THE HIGHER MILITARY EDUCATIONAL INSTITUTION IN THE PROCESS OF PROFESSIONAL TRAINING OF FUTURE OFFICERS-EDUCATORS

Due to the conditions of Ukraine's participation in a full-scale war, the implementation of norms and standards of NATO state-members and partners in the system of military education, which require a clear differentiation of requirements for updating the content of education and professional training of military personnel of various educational and qualification levels, the implementation of educational innovations with their inherent forms of training and control. In order to achieve the set goals of the research on the formation of the readiness of future officers of the Armed Forces of Ukraine for educational activities in military lyceums, the following was done in the scientific article: analysis of the problem concearnin pedagogical training of cadets in the system of higher military education; the essence, structure, content and specifics of the military service of officer-educators in the system of training young men for military service and choosing the future profession of a soldier-defender of the Fatherland were determined based on the analysis of philosophical, sociological, psychological-pedagogical and military literature; scientifically substantiated and developed substantive part of the training of future officers for teaching and educational activities during the training of the young generation in lyceums; experimentally tested model of formation of readiness of future officers-educators of the Armed Forces of Ukraine for professional activities in military lyceums.

In the course of choosing the methods of experimental research, we proceeded from the systematic method, which allowed us to cover the phenomena in all its connections and manifestations. Conventionally, research methods can be divided into 4 groups. The first group of methods are psychological and pedagogical methods (testing, questionnaires, conversations, observations). The second is a method of formative pedagogical experiment. This method is the main one in our research that allows us to compare the existing traditional program of humanitarian and psychological-pedagogical training of future officers with its methodological content with our experimental structural-functional model of formation of the readiness of future officers-educators of the Armed Forces of Ukraine for professional activities in military lyceums. developed on the basis of socio-pedagogical requirements for the professional training of officers for service in military lyceums, taking into account the new standards of NATO state-members, the development of a new formation of officers in the Armed Forces of Ukraine. The third group consists of methods for assessing intelligence. Fourth is the method of mathematical statistics.

Keywords. pedagogical research, officers-educators, Armed Forces of Ukraine.

Постановка проблеми

професійна підготовка офіцер вихователь

Ефективність професійної діяльності військовослужбовців визначається системою соціально-психологічних, природних, технічних, медико-біологічних, а також специфічних, які залежать від специфіки самої професії військовослужбовця, факторів і впливають на рівень працездатності офіцерів. Професійна діяльність військовослужбовця пов'язана з використанням зброї, що відносить цю діяльність до групи підвищеного ризику, вимагає детального вивчення умов, які впливають на рівень ефективності діяльності військовослужбовців і насамперед це стосується психологічного клімату військового підрозділу [1; 5].

Методи педагогічних досліджень - це шляхи, способи пізнання педагогічної дійсності. За допомогою методів педагогіка здобуває інформацію про те чи інше явище, процес, аналізує і обробляє одержані дані, включає їх в систему відомих знань. Тому темп і рівень розвитку педагогічної теорії залежить від того, які методи дослідження вона використовує.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

В основу наукового дослідження покладено елементи поетапного формування розумових дій (П. Гальперін, Н. Тализіна), методики інтерактивного та ігрового навчання у військовослужбовців з урахуванням сучасних реалій (О. Прохоров, В.Рижиков) [6; 7], спеціальної психологічної підготовки (О.Колісник) [2], застосування сучасних методів специфічної підготовки військовослужбовців (С.Бурий, А.Кучерявий, В.Рижиков, І.Толок, В.Ягупов) [3; 4; 10; 11]. Вивчалась військово-спеціальна та педагогічна література щодо специфіки військової та психолого-педагогічної підготовки офіцерів-вихователів військових ліцеїв. Аналіз психолого-педагогічної літератури довів, що психологічні складові в педагогічному процесі підготовки майбутніх офіцерів до військової служби у військових ліцеях та, зокрема, формування в них педагогічної культури є основними чинниками в освітньому процесі навчального закладу. Особливої уваги надано вивченню літератури в галузі військової педагогіки та психології, дидактики та методики навчання, розвитку елементів уваги, теорії наукового пізнання, загальної та спеціальної педагогіки в галузі спілкування, виховання в колективі.

Мета статті. Дослідити специфічну психолого-педагогічну підготовку курсантів ВВНЗ та ВНП(ЗВО), як майбутніх офіцерів-вихователів за такими основними показниками:

- за рівнем розвитку розумових здібностей та інтелекту: концентрація уваги, час прийняття рішення, уміння виділяти основну інформацію в короткі часові терміни, обсяг короткотермінової пам'яті, асоціативність мислення;

- за успішністю з основних загальноосвітніх та гуманітарного спрямування навчальних дисциплін, психологічної та педагогічної підготовки;

- за розумовими здібностями;

- за суб'єктивним контролем;

- за особливостями вольової саморегуляції;

- за комунікативними та організаторськими здібностями;

- за професійною направленістю особистості військовослужбовця.

Виклад основного матеріалу

У відповідності з метою та завданнями наукової роботи були проведені експериментальні дослідження із впровадження в освітній процес військового навчального закладу моделі формування готовності майбутніх офіцерів Збройних Сил України до професійної діяльності офіцерів-вихователів.

Дослідження проводились упродовж 2014-2020 років на базі Військового інституту Київського національного університету імені Тараса Шевченка, кафедрі Військової підготовки Національного авіаційного університету, Київського військового ліцею імені Івана Богуна до досліджень залучалися 352 курсанти, 115 офіцерів на науково-педагогічних працівників, 96 учнів військового ліцею.

Сформовано дві групи:

- експериментальну (ЕГ) - 176 курсантів;

- контрольну (КГ) - 176 курсантів.

Із метою коректного проведення експерименту всі курсанти були попередньо перевірені (перед початком експерименту) за основними показниками, які впливають на загальний показник успішності опанування навчальним матеріалом. Для цього використовувалися загальноприйняті тести діагностики інтелектуальних здібностей Г. Айзенка «Коефіцієнт інтелекту» [1]. Дана методика дозволила визначити, якою мірою піддослідний має нестандартне мислення. Тест призначений для людей віком від 18 до 50 років, які мають освіту не нижче середньої, що цілком задовольняло нашим вимогам.

Досліджувався стан готовності майбутніх офіцерів-вихователів ЗСУ до професійної діяльності у військових ліцеях за такими основними показниками:

- за рівнем розвитку розумових здібностей та інтелекту: концентрація уваги, час прийняття рішення, вміння виокремлювати основну інформацію в короткі часові терміни, обсяг короткострокової пам'яті, асоціативність мислення;

- за успішністю з основних загальноосвітніх навчальних дисциплін та дисциплін гуманітарного спрямування, психологічної та педагогічної підготовки;

- за розумовими здібностями;

- за суб'єктивним контролем;

- за особливостями вольової саморегуляції;

- за комунікативними та організаторськими здібностями;

- за професійною спрямованістю особистості військовослужбовця.

Ефективність професійної діяльності військовослужбовців визначається системою соціально-психологічних, природних, технічних і медико- біологічних, а також специфічних чинників, які залежать від специфіки самої професії військовослужбовця і впливають на рівень працездатності офіцерів. Професійна діяльність військовослужбовця пов'язана з використанням зброї, що відносить цю діяльність до групи підвищеного ризику, а відтак і вимагає детального вивчення умов, які впливають на рівень ефективності діяльності військовослужбовців і, насамперед, це стосується психологічного клімату військового підрозділу [1; 8].

Під професійною діяльністю військовослужбовців розуміється «вид діяльності», який є специфічною професією і від військовослужбовця вимагає певної підготовки, навчання і отримання спеціальної освіти, яка може бути тільки в спеціальних закритого типу військових навчальних закладах. Військова служба в цьому сенсі - одна з професій, для яких необхідні професійні навички, переконання, спеціальна освіта, здача відповідних іспитів, отримання допусків. Однак на відміну від інших професій до кандидатів для проходження військової служби висуваються додаткові вимоги за медичними, професійно-психологічними показниками, до фізичної підготовки та моральних якостей. Виконання військовослужбовцями завдань і функцій державної служби на професійній основі має гарантувати сталість і стабільність військово-службових відносин, силу і обороноздатність держави, бездоганність та ефективність управлінської діяльності, її незалежність від можливих політичних змін [9; 10].

Уся інформація, отримана в ході експериментального дослідження, піддавалася ретельному аналізу й математичній обробці. Всі параметри в обох групах піддавалися математичній обробці і прораховувалися за рівнем значимості по t критерію Стьюдента. Стан основних досліджуваних параметрів - їх відмінності виявилися недостовірними при t = 0,53; р < 0,95, це дає підстави говорити про однорідність стартового стану груп і дає право приступити до експериментальних досліджень.

Слід зазначити, що для визначення знань, навичок, вмінь фахових компетенцій, готовності в процесі професійної підготовки майбутніх офіцерів-вихователів ЗСУ для забезпечення освітньо - виховного процесу у військових навчальних закладах було задіяне 352 курсанти, 115 офіцерів та науково- педагогічних працівників.

Методи експериментальних досліджень При виборі методів експериментальних досліджень ми виходимо з методу системності (описано в другому розділі), що дозволяє охопити явища, які вивчаються, у всіх його зв'язках, проявах, опосередковуваннях.

Умовно методи дослідження можна розділити на 4 групи.

Перша група методів. Психолого-педагогічні методи.

Дана група методів включає роботу з літературними джерелами, тестування, анкетування, бесіди, спостереження, роботу з регламентуючими документами підготовки військовослужбовців, концепції Збройних України, вивчення документів по аналізу успішності експериментальної і контрольної груп [1; 5; 9; 11].

Друга група методів. Метод формуючого педагогічного експерименту.

Даний метод в наших дослідженнях є основним, який дозволяє порівняти існуючу традиційну програму гуманітарної та психолого- педагогічної підготовки майбутніх офіцерів і що забезпечує її методичний комплекс з нашою експериментальною моделлю формування готовності майбутніх офіцерів-вихователів до професійної діяльності у військових навчальних закладах, розробленою на базі соціально-педагогічних вимог до професійної підготовки майбутніх офіцерів-вихователів за стандартами країн членів НАТО, розвитку нової формації офіцерів ЗСУ майбутніх вихователів еліти української нації.

Третя група методів. Методи оцінки інтелекту.

З метою діагностики інтелектуальних здібностей випробовуваних нами використовувався тест Г.Дж. Айзенка «Коефіцієнт інтелекту» [1]. Дана методика дозволяє визначити, якою мірою випробовуваний володіє нестандартним мисленням. Тест призначений для людей від 18 до 50 років, що мають освіту не нижче середнього, що сповна задовольняло нашим вимогам. Четверта група методів. Метод математичної статистики Вся інформація, отримана в ході експериментального дослідження, піддавалася ретельному аналізу і математичній обробці. Визначимо наступні статичні параметри: х - математичне очікування; с - середньо квадратичне відхилення; m - величина стандартної похибки; г - коефіцієнт кореляції.

Достовірність відмінностей отриманих результатів досліджень визначали за допомогою t критерія Стьюдента. Математичне очікування дискретної випадкової величини, якими в даній роботі з'явилися результати тестування, анкетування, психофізіологічних параметрів і тому подібне, визначалися за формулою 1:

де, x і - середні арифметичне значення порівнюваних груп (контрольноїта експериментальної);

m1 і m2 - відповідні стандартні похибки середньої величини в групах.

Методи педагогічних досліджень - це шляхи, способи пізнання педагогічної дійсності. За допомогою методів педагогіка здобуває інформацію про те чи інше явище, процес, аналізує і обробляє одержані дані, включає їх в систему відомих знань. Тому темп і рівень розвитку педагогічної теорії залежить від того, які методи дослідження вона використовує.

Сутнісний зміст експерименту полягає в розкладанні цілісного педагогічного явища на складові елементи; внесенні змін до умов, в яких ці елементи функціонують; відслідковуванні окремих досліджуваних сторін і явищ; фіксуванні результатів навчально-виховного процесу в умовах експерименту. Отже, експеримент у загальній системі методів дослідження допомагає встановити наукові факти, пояснити та узагальнити нові дані з позицій більш загальних теорій; будувати на базі одержаних результатів нові гіпотези та теорії (Див. рис. 1).

Професійна діяльність офіцера - досить широке поняття, ні в якому разі не зводиться до обсягу функціональних обов'язків його первинною офіцерською посадою. Професійна діяльність офіцера виступає як складне структурне утворення, в якому представлено декілька самостійних видів діяльності. Кожен військовослужбовець зобов'язаний свято і непорушно дотримуватися Конституції України та законів України, Військової присяги, віддано служити Українському народові, сумлінно й чесно виконувати військовий обов'язок. Для належного виконання військовослужбовцем обов'язків військової служби в системі підготовки Збройних Сил України є предмет - правова підготовка, яка спрямована на підвищення рівня правових знань військовослужбовців [4; 8; 9; 12].

Рис. 1. Загальна схема методики педагогічного експерименту при підготовці офіцерських кадрів у ВВНЗ, ВНП (ЗВО).

Висновки

1. Айзенк Г. Структура личности / Ганс Айзенк. - Санкт - Петербург : Ювента ; Москва : КСП, 1999. - 464 с.

2. Bakhov I. Leadership abilities of a Military Manager, Professionalism of a Commander as the Guarantee of the Practice of Efective Activity of a Miliatry Organization / I. Bakhov, V. Ryzhykov, O. Kolisnyk. // International Journal of Engineering and Technology. - 2018. - №7. - С. 45-49.

3. Бурий С. В. Результати експериментальної роботи з формування управлінської культури майбутніх офіцерів. Педагогічний альманах : збірник наукових праць. 2018. Випуск 38. С. 77-82.

4. Кучерявий А. О. Служіння офіцера як чинник проектування виховної роботи у навчальних закладах військового типу. Вісник Черкаського університету. Педагогічні науки. 2016. Вип. № 14. С. 53-60.

5. Про вищі військові навчальні заклади : положення. затв. наказом Міністерства оборони України від 27.05.2015 № 240 (зареєстр. в Мін. юст. України 15 червня 2015 р. за № 706/27151). Адреса доступу http://zakon5.rada.gov.ua/laws/show/z0706 - 15.

6. Прохоров О.А. Інтерактивні методи навчання: теорія та практика впровадження ділових (рольових) ігор в освітній процес військових навчальних закладів /О.Прохоров, В.Рижиков/ Інноваційна педагогіка: науковий журнал, Одеса, - 2020. - Вип №21 т.3. С.87- 927. Рижиков В.С. Теорія і практика конструювання цільових моделей (професіограм) та поцесу професійної підготовки майбутніх юристів: Монографія. - Херсон, ТОВ «Айлант», 2012. - 280 с.

8. Рижиков В. С. Значення професійних якостей в цільовій моделі навчально- виховного процесу підготовки військових. Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка: соціальна робота. 2017. № 2, С. 61-64.

9. Ryzhykov V. Technology of Development of the Lawyer's Psychogramandits Meaningfuland Practical Component // Journal of Advanced Researchin Lawand Economics // Volume VII Issue 1(15) Spring 2016 - С. 100-108.

10. Толок І. В. Методика проведення експериментального дослідження формування психолого - педагогічної компетентності військових фахівців оперативно - тактичного рівня підготовки. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми. 2012. Вип. 33. С. 37-40. - Режим доступу : http://nbuv.gov.ua/UJRN/

11. Ягупов В.В. Педагогіка: Навч. посібник. - К.: Либідь, 2002. - 560 с.

12. Федотова О.О., Шаповал Ю.І. Тарас Шевченко й радянська цензура. Український історичний журнал. 2014. № 2. С. 86 - 102.

References: