Методична система підготовки особового складу збройних сил України до миротворчої діяльності

Размещено на http://allbest.ru

Національна академія Державної прикордонної служби України

імені Богдана Хмельницького

УДК 327.56:355.233(477)

Автореферат

дисертації на здобуття наукового ступеня

кандидата педагогічних наук

МЕТОДИЧНА СИСТЕМА ПІДГОТОВКИ ОСОБОВОГО СКЛАДУ ЗБРОЙНИХ СИЛ УКРАЇНИ ДО МИРОТВОРЧОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

13.00.04 - теорія і методика професійної освіти

Хмельницький - 2010

Дисертацією є рукопис.

Робота виконана в Національній академії оборони України, Міністерство оборони України.

Науковий керівник - доктор педагогічних наук, професор Ягупов Василь Васильович, Об'єднаний інститут при Національній академії оборони України, заступник начальника інституту з наукової роботи.

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ

Актуальність теми. Участь України в міжнародних миротворчих операціях (ММО) є однією з вагомих складових її зовнішньої політики, що становить широкий спектр дій, створює умови, необхідні для підтримання миру. Україна з 1992 року впевнено входить до десяти найбільших держав-контрибуторів ООН і є активним учасником урегулювання воєнно-політичних конфліктів та забезпечення міжнародної безпеки на всіх рівнях - субрегіональному, регіональному й світовому. Здійснення миротворчої діяльності передбачає реалізацію Збройними силами (ЗС) України специфічних функцій: оперативне реагування на кризи, конфлікти й інші надзвичайні ситуації в різних регіонах світу та активна участь у їх урегулюванні, виконання гуманітарних, поліцейських, миротворчих, адміністративних, технічних та інших неспецифічних для військових організацій функцій. У зв'язку з цим підготовка миротворчих контингентів - це один із найважливіших аспектів розвитку педагогічної теорії та практики в ЗС України.

Корисними для нашого дослідження є психологічні (Н. А. Агаєв, Т. П. Паронянц, Д. І. Сохадзе), політологічні (С. О. Акулов), історичні (І. П. Козинець, П. Т. Кушнір), правові (С. Д. Білоцький), І. М. Коропатнік), медичні (Н. О. Пономаренко), управлінські (О. М. Мельник), військові (О. Гуржій, А. Лега, В. Макаров, М. Г. Гончарук, Р. П. Дмитренко, М. А. Кобзарь, В. В. Лимаренко, М. Р. Єзерський, Н. І. Перепелиця та ін.) і педагогічні (Л. Ф. Галуза) аспекти організації та здійснення ММО. Аналіз педагогічного аспекту їх організації та здійснення показує, що в підготовці майбутніх миротворців у ЗС України існують такі протиріччя: між вимогами миротворчої діяльності до рівня їх підготовленості як її творчих суб'єктів і недостатньою відповідністю цим вимогам змісту, методів і методик військово-професійної підготовки миротворчих контингентів; вимогами до їх підготовленості до майбутньої миротворчої діяльності та слабкою особистісною, військово-професійною, психологічною готовністю до неї; розрізненістю миротворчих знань у змісті військово-спеціальних дисциплін, які викладаються майбутнім миротворцям у системі бойової та гуманітарної підготовки, та необхідністю комплексного їх застосування в миротворчій діяльності; зумовленістю ефективності миротворчої діяльності суб'єктними та професійно важливими якостями українських військовослужбовців і недостатньою увагою до їх розвитку в процесі професійної підготовки через різні об'єктивні та суб'єктивні причини; потребою органічного злиття миротворців зі структурою, змістом і специфікою миротворчої діяльності на території інших країн і недостатнім їх урахуванням у конкретній країні в процесі миротворчої підготовки тощо.

Проблема підготовки миротворчих контингентів не була донині об'єктом і предметом педагогічних дисертаційних досліджень. Отже, гуманізація, гуманітаризація та професіоналізація військової сфери, необхідність створення методичної системи їх військово-професійної підготовки в ЗС України, формування в них основних видів готовності до дій у міжнародних миротворчих операціях і недостатній рівень теоретичної розробленості цієї наукової проблеми зумовили вибір теми дисертаційного дослідження - «Методична система підготовки особового складу Збройних сил України до миротворчої діяльності».

Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано згідно з планом наукової і науково-технічної діяльності Національної академії оборони України, безпосередньо пов'язано з науково-дослідною роботою «Тест» (0101U000738).

Тема дисертації затверджена вченою радою Національної академії оборони України (23.01.2006 р., протокол №2), узгоджена з Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології АПН України (протокол № 6 від 27.072006 р.).

набула подальшого розвитку методика професійно-психологічного відбору особового складу миротворчих контингентів; розвиток полягає в конкретизації основних напрямів, завдань та організації професійно-психологічного відбору кандидатів на службу в миротворчих підрозділах, а також наповненні конкретним змістом основних критеріїв і показників професійно-психологічного відбору та уточненні основних етапів методики;

уточнено окремі питання педагогічного супроводження миротворчої діяльності миротворчих контингентів Збройних сил України, що полягає в конкретизації та вдосконаленні методики бойової підготовки підрозділів і частин 81-ї тактичної групи під час виконання завдань з підтримки стабільності та правопорядку в провінції Васіт Республіки Ірак.

Практичне значення одержаних результатів полягає в створенні методичного забезпечення підготовки миротворчих контингентів, яке включає окремі методики - професійно-психологічного відбору, військово-професійної та іншомовної видів підготовки, оцінювання індивідуальної готовності до миротворчої діяльності.

Запропоновані в дисертації методики можна творчо адаптувати до підготовки фахівців екстремальних видів діяльності, а результати дослідження використовувати для розроблення науково-методичних рекомендацій щодо підготовки військових фахівців у міністерствах внутрішніх справ, надзвичайних ситуацій тощо.

Основні теоретичні положення та методичні рекомендації дисертації впроваджено в навчально-виховний процес Національної академії оброни України (акт №167/382 від 09.02.2008 р.), використано в Науково-дослідному центрі гуманітарних проблем Збройних сил України (акт №47 від 02.04.2008 р.), військовій частині А4105 (акт №263 від 27.03.2008 р.).

Вірогідність і обґрунтованість результатів дослідження забезпечувались теоретичним і методологічним обґрунтуванням його вихідних положень, послідовною реалізацією суб'єктно-діяльнісного, компетентнісного та системного підходів; використанням комплексу методів дослідження, адекватних його об'єкту, предмету, меті й завданням; репрезентативністю вибірки; поєднанням кількісного та якісного аналізу одержаних результатів; обробленням дослідницьких даних за допомогою методів математичної статистики та експертної оцінки; методичною реалізацією основних розробок і рекомендацій у процесі підготовки миротворчих контингентів у ЗС України та позитивними результатами їх упровадження.

Особистий внесок здобувача. У статті «Критерії оцінювання готовності до професійної діяльності у персоналу миротворчих контингентів Збройних сил України», написаної спільно з О. В. Бойком, здобувачу належить опрацювання основних критеріїв оцінювання готовності до професійної діяльності миротворців.

У статті «Іноваційність форм і методів підготовки офіцерів миротворчих контингентів як умова Євроінтеграції військової освіти України», написаної спільно з О. В. Бойком, здобувачу належить адаптація форм і методів підготовки військовослужбовців до підготовки офіцерів миротворчих контингентів.

Апробація результатів дослідження. Результати дослідження апробовано на таких наукових конференціях: всеукраїнській науково-теоретичній конференції «Сучасні тенденції та перспективи розвитку освіти і науки у вищих навчальних закладах України» (Хмельницький, 2006 р.); міжнародній науково-практичній конференції «Модернізація освіти: пошуки, проблеми, перспективи» (Київ-Переяслав-Хмельницький, 2007 р.); міжнародній науково-практичній конференції «Досвід та проблеми країн Європи (Великобританії, Німеччини, Франції, Іспанії, України) з реалізації ідей Болонської конвенції» (Біла Церква, 2006 р.).

Публікації. Основні результати дослідження відображені в 14 публікаціях, із них у 1 навчально-методичному посібнику, 10 статтях у провідних наукових фахових журналах і збірниках наукових праць, затверджених ВАК України як фахові в галузі педагогіки; 4 статтях і тезах у збірниках матеріалів конференцій.

Обсяг і структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків, 6 додатків та списку використаних джерел (163, у тому числі 12 іноземною мовою). Загальний обсяг дисертації викладений на 264 сторінках, у тому числі основний текст - на 191 сторінці. Робота містить 18 таблиць та 3 рисунки.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ

У вступі обґрунтовано актуальність дослідження, визначено його мету, завдання, об'єкт, предмет, методи, розкрито наукову новизну та практичне значення, наведено дані про апробацію та впровадження результатів дослідження.

У першому розділі - «Підготовка миротворчих контингентів як предмет науково-педагогічного аналізу» - подано педагогічний аспект участі миротворчих контингентів у ММО, здійснено педагогічний аналіз підготовки миротворчого контингенту в ЗС України.

Сучасний світовий досвід показує, що навіть держави з найбільшими економічними та військовими потенціалами, у тому числі й НАТО, неспроможні самотужки ефективно протидіяти нетрадиційним чи нетиповим проявам сучасних загроз миру та стабільності. Єдиним раціональним шляхом ефективної та своєчасної нейтралізації нових небезпечних явищ є зміцнення міжнародного співробітництва у сфері безпеки. Одним із таких важливих напрямів є ММО, які являють собою міжнародні дії та заходи, що здійснюються за рішеннями Ради Безпеки ООН відповідно до Статуту ООН, інших регіональних організацій, відповідальних у сфері підтримання міжнародного миру й безпеки, а так само дії та заходи багатонаціональних сил, що створюються за згодою Ради Безпеки ООН і функціонують під її загальним контролем.

Аналіз теорії та практики миротворчої діяльності (кількість завершених ММО: 38% - в Африці, 21% - на американському континенті, 15% - в Азії, по 13% - в Європі й на Середньому Сході) та узагальнення його результатів показує, що вона є актуальною в педагогічній науці як у теоретичному, так і в прикладному аспектах.

З'ясовано, що водночас поняття «миротворча діяльність” та його педагогічне наповнення у педагогічному аспекті ще залишаються недостатньо дослідженими. Нині, з одного боку, ще не існує педагогічних засад підготовки ЗС України до участі в ММО, а з іншого - педагогічно не обґрунтована методична система такої підготовки. Водночас на основі узагальнення досвіду їх участі можна зробити такі висновки: вона є дієвою школою для українських воїнів у набутті бойового досвіду в урегулюванні збройних конфліктів, ознайомленні з організацією та діяльністю армій інших держав, отриманні практичних навичок і вмінь діяльності в екстремальних умовах; існує проблема кадрового забезпечення та укомплектування особовим складом миротворчих контингентів; не вирішена проблема підготовки військових кадрів, які мають необхідний загальновійськовий, фаховий та іншомовний рівні підготовленості для миротворчої діяльності; не вирішена проблема навчальних, навчально-методичних і методичних розробок з різних проблемних ситуацій поведінки, спілкування та діяльності для особового складу миротворців.

Нами доведено, що збільшення складу миротворчих контингентів ЗС України та ускладнення воєнно-політичної обстановки підвищують вимоги до рівня їх фахової підготовленості. Для цього необхідно створити ефективну методичну систему їх підготовки з урахуванням призначення і завдань, які вони виконують, конкретних компетенцій, які вони мають реалізовувати, специфіки регіону, де будуть здійснюватися миротворчі заходи, тощо.

Отже, участь особового складу ЗС України в ММО має суттєвий педагогічний аспект, який торкається таких проблемних питань їх педагогічного забезпечення: обґрунтування педагогічної системи підготовки миротворчих контингентів до участі в ММО; розроблення методичної системи формування основних видів миротворчої компетентності українських воїнів; обґрунтування окремих методик формування та розвитку конкретних видів компетентності та основних видів їх миротворчої підготовки; розроблення методики оцінювання рівнів сформованості основних видів їх підготовленості до участі в ММО; з'ясування педагогічних умов фахової підготовки миротворчих контингентів у районі здійснення миротворчої діяльності.

У другому розділі - «Методичні засади підготовки миротворчих контингентів у Збройних силах України» - обґрунтовано основні складові методичної системи підготовки миротворчих контингентів у ЗС України. Зокрема обґрунтовано цілі, принципи і зміст їх підготовки, уточнено та вдосконалено методику професійно-психологічного відбору до їх складу, обґрунтовано методику їх військово-професійної та іншомовної видів підготовки до миротворчої діяльності.

Методична система підготовки миротворчих контингентів у ЗС України являє собою сукупність цілей, завдань, змісту та методичного забезпечення їх підготовки, різноманітних, але логічно між собою поєднаних методик - професійно-психологічного відбору, військово-професійної та іншомовної видів підготовки, оцінювання готовності миротворців до миротворчої діяльності, які забезпечують досягнення основних цілей їх миротворчої підготовки. У цій системі основними складовими є концептуальний, професійно-психологічний відбір, змістовний, діяльнісний, суб'єкт-суб'єктний, методичний, діагностичний і результативний (рис. 1).

Рис. 1. Модель взаємозв'язку складових методичної системи підготовки миротворчих контингентів у Збройних силах України

На основі аналізу нормативних документів, з'ясування основних миротворчих завдань, функцій і компетенцій миротворців основними цілями їх підготовки визначені такі: забезпечення своєчасної та якісної їх підготовки до виконання миротворчих завдань; формування основних видів компетентності та готовності в українських миротворців, які їм необхідні для ефективного виконання цих завдань; формування і розвиток суб'єктної, військово-професійної та психологічної видів готовності до миротворчої діяльності; створення резерву високопрофесійних воїнів і працівників ЗС України, готових до виконання миротворчих завдань.

Конкретизація цих цілей міститься в основних завданнях їх миротворчої підготовки: сприяти усвідомленню українськими миротворцями основних видів потенціалу як надійних підвалин їх успішної миротворчої діяльності та їх системний розвиток, надаючи їм професійного спрямування; комплексно формувати особистість українського миротворця як гідного представника Української держави та суб'єкта миротворчої діяльності; цілеспрямовано розвивати в нього провідні військово-професійні якості, необхідні для миротворчої діяльності; створити сприятливі умови для його особистісного та військово-професійного розвитку та самовизначення як представника Української держави та суб'єкта миротворчої діяльності; комплексно і системно розвивати в процесі підготовки основні сфери його психіки, необхідні для ефективної миротворчої діяльності; формувати основні види компетентності - військово-професійну, фахову, іншомовну, соціокультурно-країнознавчу; формувати основні види готовності до миротворчої діяльності та поступово їх розвивати; створити резерв високопрофесійних воїнів і працівників ЗС України, готових до виконання миротворчих завдань.

Їх досягненню сприяють творче дотримання принципів підготовки миротворчих контингентів у ЗС України, які представляють керівні педагогічні ідеї, вимоги та правила військової дидактики до організації та проведення їх підготовки. Це принципи суб'єктної педагогіки, загальнодидактичні принципи та принципи активізації навчальної та навчально-бойової діяльності військовослужбовців: педагогічного стимулювання; проблемності; орієнтації на майбутню миротворчу діяльність; моделювання різноманітних типових ситуацій, які виникають у миротворчій діяльності; моделювання типових комунікативних ситуацій, діалогічного міжособистісного спілкування, ролей; суворої регламентації та часового лімітування діяльності миротворця; додаткового психофізіологічного навантаження на фоні основної; комплексного формування психологічних якостей і механізмів адаптації майбутніх миротворців до умов майбутньої миротворчої діяльності; комплексного формування професійно важливих якостей у майбутніх миротворців.

Низка цих вимог знаходить безпосереднє втілення в понятті «зміст підготовки миротворчих контингентів», яке є системою військово-професійних, правових, країнознавчих, іншомовних та інших теоретичних знань, практичних навичок і вмінь, оволодіння якими забезпечує формування в українських воїнів основних видів їх компетентності та готовності до участі в ММО, формування і розвиток професійно важливих якостей, особистісну підготовку до ефективного вирішення миротворчих завдань як суб'єкта миротворчої діяльності.

Відповідно, цілі, завдання та зміст підготовки миротворчих контингентів у ЗС України визначають основні методики їх підготовки - професійно-психологічного відбору, військово-професійної та іншомовної, оцінювання готовності до здійснення ММО.

Методологічною основою її обґрунтування нами обраний суб'єктно-діяльнісний підхід, який, з одного боку, сприяє формуванню і розвитку особистості українського військовослужбовця як суб'єкта миротворчої діяльності в процесі його підготовки до миротворчої діяльності, а процеси формування і розвитку відбуваються безпосередньо у процесі здійснення ним квазімиротворчої діяльності, а з іншого - забезпечує системний підхід до миротворчої підготовки в ЗС України, який розпочинається на етапі професійно-психологічного відбору та завершується на етапі оцінювання готовності кожного військовослужбовця до миротворчої діяльності.

Методика професійно-психологічного відбору є комплексом профорієнтаційних, психологічних і психофізіологічних заходів, який дозволяє вибрати з групи кандидатів на відповідні посади тих осіб, від яких можна очікувати з найбільшою ймовірністю успішного виконання своїх функціональних обов'язків за майбутньою миротворчою діяльністю.

Методика військово-професійної підготовки миротворчих контингентів до миротворчої діяльності - це сукупність цілей, завдань, принципів, змісту, специфічних методів, методик, технологій, форм та основних етапів їх професійної підготовки до участі в ММО.

Методика іншомовної підготовки миротворчих контингентів до миротворчої діяльності - це сукупність цілей, завдань, принципів, форм і методів формування іншомовної компетентності в говорінні, читанні, писанні та аудіюванні, яка забезпечує їх активну участь у миротворчій діяльності.

У третьому розділі - «Організація, хід і результати експериментального дослідження» - викладено організацію та хід теоретичного й експериментального дослідження, обґрунтовано методику оцінювання індивідуальної готовності майбутнього миротворця до миротворчої діяльності, а також здійснено математичний аналіз результатів експериментального дослідження.

План-програма дослідження включала 3 етапи.

Перший етап (2000-2002 рр.) - вивчення військової, психологічної та педагогічної літератури з проблеми дослідження; аналіз військового досвіду щодо підготовки миротворчих контингентів, зокрема системи їх військово-професійної підготовки, які взяли участь у ММО в Югославії в 1992-2002 рр. і в Республіці Ірак 2002-2003 рр., з'ясовані позитивні аспекти, а також найголовніше визначені недоліки; визначення завдань, формулювання гіпотези, обґрунтування методики дослідження та добір його методів і методик; усвідомлення методичної системи підготовки миротворчих контингентів у ЗС України як комплексного військово-педагогічного явища. Такий педагогічний аналіз дав змогу виокремити основні резерви, які можна залучити для цілеспрямованої системної підготовки миротворчих контингентів.

Другий етап (2003-2006 рр.) - визначення концептуальних підходів підготовки миротворчих контингентів у ЗС України; обґрунтування відповідної суб'єктно-діяльнісної методичної системи, вдосконалення та розроблення основних її складових; проведення констатувального та формувального експериментів, які відбувалися в процесі підготовки 81-ї тактичної групи перед відправленням у Республіку Ірак у 2004-2005 рр.; в експерименті брали участь усього 862 особи, у тому числі офіцерів - 190, прапорщиків - 68, сержантів і солдат - 604. Підготовка особового складу та офіцерів здійснювалася з 20 грудня 2004 року по 31 березня 2005 року.

Важливим елементом методичної системи та водночас важливим показником її ефективності є методика оцінювання готовності військовослужбовця до миротворчої діяльності, яка включає окреме оцінювання теоретичної, практичної, військово-спеціальної, іншомовної, фізичної та морально-психологічної видів його готовності.

Сутність такого оцінювання полягає у виявленні високого, достатньо високого, середнього, низького та дуже низького (початкового) рівнів готовності. Готовність особи до миротворчої діяльності - це інтегроване системне психолого-особистісно-професійне утворення особистості миротворця, яке включає його цінності, переконання, погляди, мотиви, почуття, ставлення та настанову до військово-професійної та миротворчої діяльності, професійно-важливі суб'єктні, особистісні, військово-професійні, вольові, інтелектуальні та фізичні якості, знання про об'єкт і специфіку миротворчої діяльності та опанування методами, технологіями, формами та засобами її здійснення, а також попередній досвід практичних дій у типових і нетипових ситуаціях у процесі виконання миротворчих завдань.

На основі загальної суми балів (потенціалу) з кожного виду готовності визначається коефіцієнт професійної готовності військовослужбовця, який є числом, що виражає рівень розвиненості всієї сукупності теоретичних, практичних, військово-спеціальних, іншомовних, фізичних і морально-психологічних умінь і здатностей. На цій основі коефіцієнт готовності становить середньоарифметичну суму коефіцієнтів основних видів готовності.

Застосування експертної оцінки нам дало можливість отримати індивідуальні думки експертів щодо таких педагогічних аспектів підготовки миротворчих контингентів у ЗС України:

а) судження про сучасний стан участі ЗС України у міжнародних миротворчих операціях, про його актуальні проблеми та тенденції, зокрема про такі: оцінювання ступеня важливості такої участі; оцінювання розмаїття думок в українському суспільстві щодо їх участі; з'ясування основних аспектів удосконалення бойової майстерності миротворців, які знаходяться в найбільш сприятливій ситуації; визначення негативних тенденцій, які характеризують участь ЗС України в міжнародних миротворчих операціях; визначення позитивних тенденцій їх участі в міжнародних миротворчих операціях, які прогресують у сучасних умовах; оцінка сучасного стану підготовки миротворчих контингентів; основні заходи поліпшення їх військово-професійної підготовки; основні аспекти їх військово-професійної підготовки, які потребують наукового обґрунтування;

б) парного порівняння традиційної та суб'єктно-діяльнісної методичної систем підготовки миротворчих контингентів у ЗС України в цілому і по основних компонентах (табл. 1).

Таблиця 1

Узагальнені статистичні результати експертної оцінки традиційної та суб'єктно-діяльнісної методичних систем підготовки миротворчих контингентів у Збройних силах України

Оцінка сучасного стану підготовки миротворчих контингентів, з'ясування основних її проблем, тенденцій підтверджена результатами експертного опитування, їх обґрунтуванням за допомогою статистичного пакета SPSS. Застосування статистичного пакета SPSS для аналізу анкети експертного опитування й для обґрунтування його результатів (зокрема - коефіцієнт узгодженості офіцерів-експертів, коефіцієнт кореляції Спірмена) дає можливість констатувати їх істинність, що свідчить про надійність, достовірність і валідність анкет та обґрунтованість проведеного дослідження. Наприклад, коефіцієнт узгодженості офіцерів-експертів щодо оцінки ними двох методичних систем підготовки миротворчих контингентів становить 90 % (нами прийнята норма узагальненої оцінки 80 % і вище позитивного вибору відповідного компонента методичної системи), що свідчить про те, що нами досягнутий рівень достатньої задовільної узгодженості експертів.

Третій етап (2007-2009 рр.) - систематизація й узагальнення результатів, отриманих у процесі теоретичного аналізу та дослідної роботи; статистичне оброблення отриманих експериментальних даних; формулювання загальних висновків дослідження, розроблення науково-методичних рекомендацій за результатами теоретичного та експериментального дослідження, що відображено в навчальному посібнику; впровадження основних результатів нашого дослідження у військово-педагогічну практику.

ВИСНОВКИ

На основі здійсненого дослідження зроблено такі узагальнюючі висновки:

1. Аналіз військової, педагогічної та психологічної літератури, сучасного досвіду здійснення ММО показує, що миротворча діяльність є актуальною в педагогічній науці як у теоретичному, так і у прикладному аспектах. З'ясовано, що участь ЗС України в ММО має суттєвий педагогічний аспект, який торкається таких проблемних питань педагогічного забезпечення миротворчої діяльності: обґрунтування методичної системи підготовки миротворчих контингентів; розроблення окремих методик формування, розвитку та оцінювання основних видів компетентності у військовослужбовців як суб'єктів миротворчої діяльності; з'ясування педагогічних умов фахової підготовки миротворчих контингентів у районі здійснення миротворчої діяльності тощо.

2. Доведено, що основними цілями підготовки миротворчих контингентів у ЗС України є забезпечення своєчасної та якісної їх підготовки до виконання миротворчих завдань; формування основних видів компетентності та готовності в українських миротворців, які їм необхідні для ефективного виконання миротворчих завдань; формування і розвиток суб'єктної, військово-професійної та психологічної видів готовності до миротворчої діяльності; створення резерву високопрофесійних воїнів і працівників ЗС України, готових до виконання миротворчих завдань.

З'ясовано основні завдання миротворчої підготовки миротворчих контингентів у ЗС України (сприяти усвідомленню миротворцями основних видів потенціалу та їх системний розвиток; комплексно формувати особистість миротворця як гідного представника Української держави та суб'єкта миротворчої діяльності; цілеспрямовано розвивати в нього провідні військово-професійні якості, необхідні для миротворчої діяльності; створити сприятливі умови для його особистісного, військово-професійного розвитку та самовизначення як представника Української держави та суб'єкта миротворчої діяльності; комплексно та системно розвивати основні сфери його психіки, необхідні для ефективної миротворчої діяльності; формувати у нього основні види компетентності та готовності до миротворчої діяльності й поступово розвивати тощо). Обґрунтовано поняття «зміст підготовки миротворчих контингентів», яке являє собою систему військово-професійних, правових, країнознавчих, іншомовних та інших теоретичних знань, практичних навичок і вмінь, оволодіння якими забезпечує формування в українських воїнів основних видів їх компетентності та готовності до участі в ММО, формування і розвиток професійно важливих якостей, особистісну підготовку до ефективного вирішення миротворчих завдань як суб'єкта миротворчої діяльності.

3. Методична система підготовки миротворчих контингентів у ЗС України до миротворчої діяльності є сукупністю цілей, завдань, змісту підготовки, методичного забезпечення підготовки миротворчих контингентів, різноманітних, але логічно між собою поєднаних методик - професійно-психологічного відбору, військово-професійної та іншомовної видів підготовки, оцінювання готовності миротворців до миротворчої діяльності, які забезпечують досягнення основних цілей їх миротворчої підготовки. Методика професійно-психологічного відбору до миротворчих контингентів - це комплекс профорієнтаційних, психологічних і психофізіологічних заходів, який дозволяє вибрати з групи кандидатів на відповідні посади тих осіб, від яких можна очікувати з найбільшою ймовірністю успішного виконання своїх функціональних обов'язків за майбутньою миротворчою посадою. Методика військово-професійної підготовки миротворчих контингентів до миротворчої діяльності - це сукупність цілей, завдань, принципів, змісту, специфічних методів, методик, технологій, форм та основних етапів їх підготовки до вирішення типових і нетипових миротворчих завдань. Методика іншомовної підготовки миротворчих контингентів до миротворчої діяльності - це сукупність цілей, завдань, принципів, форм і методів формування в них іншомовної компетентності в говорінні, читанні, писанні та аудіюванні, яка забезпечує успішне вирішення ними типових і нетипових миротворчих завдань з використанням іноземної мови.

Для практичного оцінювання готовності військовослужбовця до миротворчої діяльності розроблена методика, яка включає окреме оцінювання теоретичної, практичної, військово-спеціальної, іншомовної, фізичної та морально-психологічної видів його готовності. Сутність такого оцінювання полягає у виявленні високого, достатньо високого, середнього, низького та дуже низького (початкового) рівнів готовності.

4. У результаті експериментальної перевірки та експертного оцінювання встановлено ефективність методичної системи підготовки миротворчих контингентів у ЗС України до участі в ММО. Застосування статистичного пакета SPSS для статистичного аналізу анкети експертного опитування й для обґрунтування його результатів дає можливість констатувати їх істинність, що свідчить про надійність, достовірність і валідність анкет та обґрунтованість проведеного дослідження. Наше дослідження відкриває новий перспективний напрям у вітчизняній педагогічній науці щодо теорії і методики підготовки миротворчих підрозділів. У зв'язку з цим подальшого дослідження та обґрунтування потребують: теоретико-методологічні основи підготовки миротворчих підрозділів у ЗС України; обґрунтування таксономії цілей, системи суб'єктних, військово-професійних і миротворчих цінностей суб'єктно-діяльнісного навчання різних категорій військовослужбовців - майбутніх суб'єктів миротворчої діяльності; педагогічні засади моделювання миротворчої підготовки військовослужбовців; теорія і методика навчання з окремих видів підготовки військовослужбовців до миротворчої діяльності тощо.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ АВТОРОМ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

1. Хацановський В. С. Миротворча діяльність Збройних сил України: досвід, теорія, практика : навч.-метод. посіб. / В. С. Хацановський. - К. : НАОУ, 2006. - 121 с.

2. Хацановський В. С. Зміст підготовки особового складу миротворчих контингентів Збройних Сил України / В. С. Хацановський // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. праць / гол. ред. Зязюн І. А. - Київ-Вінниця, 2007. - Вип. 15. - С. 52-57.

3. Хацановський В. С. Критерії оцінювання готовності до професійної діяльності у персоналу миротворчих контингентів Збройних Сил України / Віталій Хацановський, Олег Бойко // Педагогіка і психологія професійної освіти : наук.-метод. журнал. - 2006. - № 4. - С. 60-69.

4. Хацановський В. С. Методична система підготовки персоналу миротворчих контингентів Збройних Сил України / В. С. Хацановський // Військова освіта : зб. наук. праць / голова ред. колегії Ягупов В. В. - Київ, 2008. - № 2 (22). - С. 100-107.

5. Хацановський В. С. Методична система підготовки миротворчих контингентів і миротворчого персоналу Збройних Сил України / В. С. Хацановський // Педагогіка і психологія професійної освіти : наук.-метод. журнал. - 2006. - № 5. - С. 78-87.

6. Хацановський В. С. Методичні основи підготовки миротворчих контингентів / В. С. Хацановський // Збірник наукових праць № 34. Частина ІІ / гол. ред. Балашов В. О. - Хмельницький : Вид-во Нац. академії держ. прикордон. служби України ім. Б. Хмельницького, 2005. - С. 82-86.

7. Хацановський В. С. Моделювання ситуацій миротворчих операцій як засіб підготовки військовослужбовців Збройних Сил України до виконання завдань у миротворчих контингентах / В. С. Хацановський // Військова освіта : зб. наук. праць / голова ред. колегії Ягупов В. В. - Київ, 2008. - № 1 (21). - С. 118-125.

8. Хацановський В. С. Педагогічна система підготовки персоналу миротворчих контингентів Збройних Сил України / В. С. Хацановський // Військова освіта : зб. наук. праць / голова ред. колегії Ягупов В. В. - 2006. - №1 (17). - С. 3-10.

9. Хацановський В. С. Педагогічний аналіз підготовки миротворчого контингенту і персоналу у Збройних Силах України до участі в міжнародних миротворчих операціях / В. С. Хацановський // Вісник Національної академії оборони України : зб. наук. праць / гол. ред. Стасюк Василь Васильович. - К., 2008. - № 3 (7). - С. 68-71.

10. Хацановський В. С. Підготовки персоналу миротворчих контингентів Збройних Сил України як педагогічна проблема / В. С. Хацановський // Військова освіта : зб. наук. праць / голова ред. колегії Ягупов В. В. - Київ, 2005. - № 2 (16). - С. 58-66.

11. Хацановський В. С. Іноваційність форм і методів підготовки офіцерів миротворчих контингентів як умова Євроінтеграції військової освіти України / В. С. Хацановський, О. В. Бойко // Досвід та проблеми країн Європи (Великобританії, Німеччини, Франції, Іспанії, України) з реалізації ідей Болонської конвенції : матер. допов. міжнар. наук.-практ. конф., (Біла Церква, 1 червня 2006 р.) / Білоцерківський державний аграрний університет. - Біла Церква, 2007. - Част. 1. - С. 100-104.

12. Хацановський В. С. Методична система підготовки миротворчих контингентів / В. С. Хацановський // Сучасні тенденції та перспективи розвитку освіти і науки у вищих навчальних закладах України : матер. міжнар. наук.-теорет. конф., (Хмельницький, 12 травня 2006 р.) / Нац. академія Держ. прикордон. служби України ім. Б. Хмельницького. - Хмельницький, 2006. - С. 203-205.

13. Хацановський В. С. Система підготовки персоналу миротворчих контингентів / В .С. Хацановський // Модернізація освіти: пошуки, проблеми, перспективи : матер. міжнар. наук.-практичної конф., (Київ-Переяслав-Хмельницький, 22-25 травня 2006 р.) / Академія педагогічних наук України ; Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди. - Київ-Переяслав-Хмельницький, 2006. - С. 262-264.

14. Хацановський В. С. Формування культури спілкування українською мовою у військовослужбовці миротворчих підрозділів Збройних Сил України та його чинників / В. С. Хацановський // Збірник наукових праць Науково-дослідного інституту українознавства / за заг. ред. професора П. П. Кононенка // Українська мова вчора, сьогодні, завтра в Україні і світі : [Тематичний випуск] : матер. міжнар. наук.-теорет. конф., (Київ, 20-21 жовтня 2005 р.) / НДІ українознавства. - К., 2006. - Т. ІХ. - С. 423-431.

АНОТАЦІЯ

Хацановський В. С. Методична система підготовки особового складу Збройних Сил України до миротворчої діяльності. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти. - Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького. - Хмельницький, 2010.

У дослідженні проаналізовано сучасний досвід здійснення міжнародних миротворчих операцій і з'ясовано педагогічний аспект участі в них миротворчих контингентів Збройних сил України, визначено поняття «зміст підготовки миротворчих контингентів у Збройних силах України» і на основі провідних ідей і положень суб'єктно-діяльнісного підходу теоретично та експериментально обґрунтовано методичну систему підготовки миротворчих контингентів у Збройних силах України до участі у міжнародних миротворчих операціях. Зокрема вдосконалено методику професійно-психологічного відбору осіб у миротворчі підрозділи, розроблено методики військово-професійної та іншомовної видів підготовки миротворчих контингентів у Збройних силах України, а також обґрунтовано методику оцінювання індивідуальної готовності військовослужбовця до участі у міжнародних миротворчих операціях Результати експериментальної перевірки підтвердили ефективність цієї методичної системи.

Ключові слова: методична система, готовність військовослужбовця, підготовка миротворчих контингентів, військово-професійна підготовка.

АННОТАЦИЯ

Хацановский В. С. Методическая система подготовки личного состава Вооружённых сил Украины к миротворческой деятельности. - Рукопись.

Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Национальная академия Государственной пограничной службы Украины имени Богдана Хмельницкого - Хмельницкий, 2010.

В исследовании проанализировано военную, педагогическую и психологическую литературу, современный опыт осуществления международных миротворческих операций и определено педагогический аспект участия в них миротворческих контингентов Вооружённых сил Украины, обосновано понятие «содержание подготовки миротворческих контингентов в Вооружённых силах Украины» и на основе ведущих идей и положений субъектно-деятельностного подхода теоретически и экспериментально обосновано методическую систему подготовки миротворческих контингентов в Вооружённых силах Украины. В частности усовершенствовано методику профессионально-психологического отбора лиц в миротворческие подразделения, разработано методики военно-профессиональной подготовки и подготовки по иностранному языку миротворческих контингентов в Вооружённых силах Украины. Результаты экспериментальной проверки подтвердили эффективность этой методической системы.

Ключевые слова: методическая система, готовность военнослужащего, подготовка миротворческих контингентов, военно-профессиональная подготовка.

ANNOTATION

Khatsanovskiy V. S. Methodological System of the Armed Forces Personnel Training for Peacekeeping. Activity. - Manuscript.

Thesis is to obtain the scientific degree of the Candidate of Pedagogical Sciences in Specialty 13.00.04 - тheory and methodology of Professional Education. - The National Academy of the State Border Guard Service of Ukraine named after Bohdan. Khmelnitskiy. - Khmelnitskiy, 2010.

The thesis deals with the analysis of military, pedagogical and psychological literature, which concerns of pedagogical aspects of organization and performance of international peace support operations. On the basis of generalized modern experience of performance peace support operations we define direct pedagogical aspect of the Armed forces of Ukraine peace support units participation in these operations.

In the thesis basic goals of peace support units of the Armed forces of Ukraine training are substantiated. This is provision of up-to-date and qualified training for performance of peace support missions; forming basic types of competences and readiness in Ukrainian peacekeepers, which are necessary for them for effective performance of peace support missions; forming and developing of personal, professional and psychological readiness for peace support operations; creation of the reserve of highly professional soldiers and employees of the Armed forces of Ukraine, which are ready to perform peace support missions. They determine main tasks and content of peace support operations training for peace support units of the Armed forces of Ukraine. The concept of “the content of peace support operations training” is a system of military-professional, juridical, country-specific, foreign language and other theoretical knowledge, practical skills and abilities, which ensure the formation in Ukrainian soldiers main types of their competences and readiness for participation in the international peace support operations, formation and development professionally significant qualities, personal training for effective solution of peace support tasks as a personality of peace support activity.

Methodical system of the Armed Forces peace support units training for peace support operations is a totality of different but logically connected methods - professional-psychological selection, military-professional and foreign language training, assessment of the peacekeepers' readiness for peace support missions, which provide attainment of the main goals of their readiness for peace support activities. As methodological basis for its substantiation we have chosen subjective-activity approach, which, from one side, helps the formation and development of the personality of Ukrainian soldier, which is a subject of peace support operations activity, in the process of his training to perform peace support operations, and the processes of formation and development are realized directly in the process of performance quazipeacekeeping activities, and, from the other side, it provides system approach to the peace support operations training in the Armed forces of Ukraine, which starts at the phase of professional-psychological selection and finishes at the phase of readiness assessment of every soldier for peace support operations activities.