Развитие кадетского образования в России

Размещено на http://www.allbest.ru/

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. История развития кадетского образования в России

Глава 2. Кадетское образование в современной России

Глава 3. Проблемы деятельности кадетских образовательных учреждений

Заключение

Список литературы

ВВЕДЕНИЕ

Кадетские корпуса первоначально возникли в Пруссии. Школы для подготовки дворянских детей к воинской службе создаются с 1659 года, а в 1716 году король Пруссии Фридрих 1 формирует Берлинскую роту кадет. По прусскому образцу в странах Европы начинают возникать первые кадетские учебные заведения. Воспитанников кадетских корпусов называют «кадетами», что в переводе с французского означает «младший». Из Франции это название перешло во все европейские государства.

Зарождение в России военных учебных заведений связано с именем Петра Великого. В 1701 году он основал в Москве Школу математических и навигацких наук. В 1712 году были созданы Инженерная и Артиллерийская школы. К концу царствования Петра из Навигацкой школы была выделена Морская академия, а инженерные школы, которых к тому времени было уже три, объединены. К сожалению, при ближайших преемниках Петра военное дело, а с ним и подготовка командного состава, пришли в упадок, а основанные им военные школы влачили жалкое существование.

С приходом к власти Анны Иоановны, племянницы Петра I, начинается история кадетских корпусов -- заимствованной у Запада формы воспитания и подготовки молодежи к служению Царю и Отечеству. В 1731 году ею был подписан указ об основании, а 17 февраля 1732 года был уже открыт в Петербурге Корпус Кадет Шляхетных детей. Корпус должен был готовить молодых людей как к военной службе, так и к гражданской, давая им довольно основательные по тому времени знания. При Елизавете Петровне созданное учреждение было переименовано в Сухопутный Шляхетский корпус, изменилась и обстановка в нем: не стало муштры, поощрялось увлечение изящной словесностью и искусствами, корпус становился одним из важнейших культурных очагов столицы. Все больше проявляется принцип, ставший основополагающим для кадетского образования: военные знания должны опираться на прочный общеобразовательный фундамент.

Особенно разительные перемены в кадетском образовании произошли в период царствования Екатерины II. В качестве главных были приняты два условия: прием в Корпус детей не старше 6 лет и безотлучное пребывание в Корпусе в течение 15 лет при редких свиданиях с родственниками. В 1766 году И.И Бецким был составлен Устав Императорского Сухопутного Шляхетского кадетского корпуса, которым вводилась численность в 120 воспитанников и деление на пять возрастов, в каждом из которых кадеты находились по три года.

ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ КАДЕТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ

Создание кадетского образования

Система обучения, сложившаяся опытным путем в процессе становления первых кадетских корпусов, вышла далеко за рамки военного образования и стала, по сути, эталонной для многих российских учебных заведений, создававшихся впоследствии.

Кадет - в переводе с французского языка означает младший. Кадетами во Франции называли молодых дворян, определявшихся на обучение для военной или духовной карьеры (дословный перевод - маленький капитан).

В странах Европы кадетское образование стало развиваться в XVII-XVIII веках. В Пруссии в 1653 году было создано три кадетских школы, которые в 1700 году объединились в кадетский корпус, в Дании также функционировали кадетские корпуса.

Аналогичные процессы происходили и в России, где создание кадетских корпусов опиралось на прусский и датский опыт.

Кадетские корпуса в России начали создаваться в XVIII веке для подготовки молодых людей, прежде всего, к военной и гражданской службе. За годы своего существования в дореволюционный (до 1917 года) период кадетское образование претерпело ряд реформ, связанных с попытками создания стройной системы образования, построенной на единых принципах обучения и воспитания. В процессе реформ компонент военного образования то усиливался, то ослаблялся, но неизменно оставался важной отличительной чертой данного вида образовательных учреждений.

Уже в первом российском кадетском корпусе к преподаванию привлекались профессора Академии наук и учителя с университетским образованием, так как ставилась задача подготовки в данном учебном заведении высокообразованных граждан, способных к ответственной государственной службе.

По инициативе Петра I в 1701 году была учреждена «Навигационная школа», которая позже стала Морским кадетским корпусом. Со времени создания Петром I регулярной армии и военно-учебных заведений все русские цари особое внимание уделяли подготовке офицерских кадров.

Первый собственно кадетский корпус в России был учрежден Императрицей Анной Иоанновной в 1731 году (Корпус кадетов шляхетских детей, позже переименованный в Сухопутный шляхетский кадетский корпус).

Помимо военных дисциплин, по примеру Дании и Пруссии, в программу данного учебного заведения были включены основы точных, естественных и гуманитарных наук. Это имело особое значение в связи с тем, что в России тех лет отсутствовало жесткое разделение на военную и гражданскую службу, часто военные переходили на гражданскую службу с сохранением и даже повышением ранга. Существовали случаи, когда кадетский корпус преобразовывался в гражданское учебное заведение, например в Санкт-Петербурге Горное училище стало Горным кадетским корпусом, а позже было преобразовано в Горный институт.

Кадетские корпуса в целом славились тем, что воспитанникам прививались чувства долга, чести, любви к Отечеству. Выпускников кадетских корпусов и после окончания образования продолжали связывать узы товарищества и взаимоподдержки.

Элитарность и социальная функция в деятельности кадетских корпусов

Необходимо подчеркнуть, что кадетские корпуса создавались в России и как учебные заведения для сирот и детей из беднейших дворянских семей, и как элитарные образовательные учреждения.

Например, в 1802 году был учрежден Пажеский корпус - привилегированное закрытое учебное заведение, выпускники которого готовились к военной и придворной службе.

В то же время, постоянно растущее в результате войн, число осиротевших детей требовало к себе внимания со стороны государства и общества. На устройство учебных заведений для сирот выделялись государственные средства, жертвовались деньги частными лицами.

Императором Павлом I в 1798 году был учрежден Военно-сиротский дом, состоявший из двух отделений: первое отделение - для 200 сыновей и 50 дочерей неимущих дворян и офицеров, второе - для солдатских сыновей. В 1829 году Императорский военно-сиротский дом был преобразован в Павловский кадетский корпус.

В Финляндии был создан Гаапаниемский топографический корпус, в котором половина учащихся была на содержании государства, а половина обучалась за счет родителей.

В Тамбове в военное училище со штатной численностью 120 человек принимали на бесплатное содержание детей беднейших дворян. Выпускники, окончившие училище с отличием, принимались в кадетские корпуса или университет.

Благотворительность

Огромную роль в развитии кадетского образования сыграла благотворительная деятельность граждан России.

Генерал-майор Зорич С.Г. в 1778 году на свои деньги учредил «Благородное училище», выпускники которого направлялись на военную и гражданскую службу, а через семь лет многие получали и офицерское звание. В 1834 году на пожертвования генерала от артиллерии графа А.А. Аракчеева был открыт Новгородский кадетский корпус, на средства полковника Бахтина М.И. был учрежден Орловский корпус. Известны и многие другие примеры. Дворяне большинства губерний жертвовали деньги на открытие губернских кадетских корпусов.

Выработка единых подходов к кадетскому образованию

На протяжении всей истории кадетских корпусов дореволюционной России предпринимались попытки выработки единых принципов их деятельности.

В 1805 году был создан Совет о военно-учебных заведениях в целях унификации системы воспитания и образования в кадетских корпусах. Но и после создания Совета не все военно-учебные заведения подчинялись одному ведомству. Так, Морской кадетский корпус подчинялся Морскому военному ведомству. В каждом корпусе были свои условия приема, свои правила, которые зависели зачастую от руководства корпуса.

В 1826 году Император отмечал: «Обозревая с особым вниманием устройство учебных заведений, в коих российское юношество образуется на службу государству, я с сожалением вижу, что не существует в них должного и необходимого единообразия, на коем должно быть основано воспитание и учение».

В 1830 году Николаем I были утверждены «Общие положения и Устав для военно-учебных заведений».

В губерниях стали открываться однотипные новые кадетские корпуса, в которые могли поступать дети из близлежащих губерний, причем каждая губерния была приписана к конкретному корпусу. Губернские кадетские корпуса представляли собой интернаты со штатной численностью от 100 до 1000 воспитанников, разделенных на роты (гренадерскую, мушкетерскую, неранжированную (в нее определялись вновь поступившие). В каждой роте было 4 отделения по 25-30 кадет в каждом. У воспитателей были помощники из числа старших учеников.

В 1832 году создаются Управление военно-учебных заведений и Штаб управления военно-учебными заведениями (позже Главный штаб). Полномочия начальника штаба были приравнены к полномочиям министра. В 1836 году Главным начальником военно-учебных заведений великим князем Михаилом Павловичем был введен новый Устав военно-учебных заведений, в соответствии с которым кадетские корпуса были разделены на два класса.

К 1-му классу относились: Пажеский корпус, Школа гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров, Дворянский полк, 1-й и 2-й Санкт-Петербургские кадетские корпуса, 1-й и 2-й Московские кадетские корпуса, Финляндский, Павловский, Новгородский, Орловский, Воронежский. Полоцкий, Брестский, Петровский-Полтавский, Оренбургский и Сибирский кадетские корпуса. В таких кадетских корпусах учреждались специальные классы, по окончании которых кадеты производились в офицеры.

Ко 2-му классу относились Александровский малолетний, Александрийский сиротский, Тульский, Тамбовский, Владимирский, Киевский кадетские корпуса. Кадеты этих корпусов после пяти лет учебы поступали в корпуса 1-го класса.

Воспитанники губернских корпусов первоначально не имели специальных классов. По окончании общих классов они переводились в Дворянский полк, где, пройдя курс специальных классов, производились в офицеры.

В 1836 году был введен также единый учебный план для кадетских корпусов. Например, в кадетских корпусах 1-го класса обучение длилось 8 лет и делилось на три курса: приготовительный (1 год), общий (5 лет), специальный (3 года). В приготовительных классах преподавались основы Закона Божьего, чтение и письмо по-русски, по-французски и по-немецки, начальный курс арифметики, чистописание и рисование; в общих и специальных классах - Закон Божий, русский язык и словесность, французский и немецкий языки, арифметика, алгебра, геометрия, тригонометрия, аналитическая геометрия, механика, естественная история, физика, химия, русская и всеобщая история, география, законоведение, статистика, артиллерия, тактика, военная топография, начертательные искусства, гимнастика, фехтование и танцы. В специальных классах проходили дифференциальное и интегральное уравнения для воспитанников, готовящихся в Артиллерийское и Инженерное училища. Во время летних лагерей и каникул старшие кадеты, остававшиеся в корпусе, занимались топографическими работами. Для чтения издавался специальный литературный журнал, представлявший сборник лучших произведений того времени.

Программа была составлена с ориентиром на среднего ученика и подлежала обязательному усвоению.

Существовала система поощрений и наказаний воспитанников. Например, в общих залах учебных заведений надлежало иметь доски светлого мрамора, для занесения имен лучших выпускников. В классах располагались красные доски, на которых писали имена отличившихся, и черные доски, на которых писали имена худших воспитанников. До начала XX века применялись телесные наказания.

Несмотря на строгую дисциплину, в кадетских корпусах имели место неуставные отношения, возник культ «старого кадета».

В 1863 году по предложению военного министра графа Д.А. Милютина в России была проведена реформа военно-учебных заведений. Кадетские корпуса, хорошо зарекомендовавшие себя, были преобразованы в военные гимназии, учебный план которых был максимально приближен к учебному плану гражданских образовательных учреждений. Специальные классы (по окончании которых кадеты производились в офицеры) в этих гимназиях были упразднены, ученики гимназий не носили погоны, была отменена строевая подготовка, военная атрибутика.

На воспитателей в гимназиях возлагался значительный груз ответственности, они должны были глубоко вникать в дела своих подопечных. Воспитательный процесс основывался на следующих принципах:

каждый воспитатель лично несет ответственность за воспитание находящегося в его подчинении воспитанника;

необходимое знакомство со всей деятельностью воспитанников, с их нуждами, понятиями и убеждениями может быть достигнуто только частым пребыванием воспитателя в среде воспитанников его отделения;

во время приготовления учениками уроков воспитатель прямо исполняет обязанности репетитора или же организует учебные занятия своих воспитанников вне класса;

воспитатель следит за опрятностью воспитанников, исправностью их одежды, помещения и продовольствия, за всеми физическими их упражнениями, всем образом жизни порученных ему воспитанников как в заведении, так, по возможности, и вне его;

дежурный воспитатель неотлучно остается в заведении в течение суток и наблюдает как за поведением своих воспитанников, так и за своевременным исполнением всех назначенных по расписанию дневных занятий;

на собраниях педагогического комитета всесторонне обсуждаются вытекающие из жизни заведения вопросы учебно-воспитательной практики с целью установления единства во взглядах и действиях всех наставников гимназии.

Реформа не коснулась Морского корпуса, частично Пажеского и Финляндского корпусов.

Однако нововведения были признаны неудачными, и в 1882 году военные гимназии вновь были преобразованы в кадетские корпуса.

Восстановленные и основанные впоследствии кадетские корпуса являлись средними военно-учебными заведениями. В них были только общеобразовательные классы, и велась предварительная подготовка к военной службе. Корпуса имели военную организацию и подразделялись на роты. Вся администрация состояла из военных.

На поступление в кадетский корпус имели право (за казенный счет):

1. Сыновья заслуженных офицеров, морских и военных врачей и священников, отставных венных. Кроме того, в обязательном порядке: круглые сироты тех же лиц, умерших на службе; сыновья тех же лиц и кроме того, классных чиновников всех ведомств, если эти лица и чиновники были убиты на войне, умерли от ранений и контузий, полученных на войне, состоят или состояли под покровительством Александровского комитета о раненых, по 1-му и по 2-му классу. Сыновья тех лиц (кроме чиновников гражданского ведомства), которые внезапно погибли или лишились ума или зрения на службе.

2. Сыновья кавалеров ордена Святого Георгия всех степеней.

3. Сыновья лиц, участвовавших в боях и награжденных Знаком отличия военного ордена или состоящих под покровительством Александровского комитета о раненых, по 1-му или 2-му классу.

5. Сыновья прапорщиков, зауряд-прапорщиков и состоящих в унтер-офицерском звании роты Дворцовых гренадер.

6. Малолетние, числящиеся пажами Высочайшего двора.

Обучение в кадетских корпусах длилось 7 лет.

Два старших класса - 6-й и 7-й - входили в состав 1-й роты, которая считалась строевой, и кадеты ее были вооружены винтовками. Лучшие по учебе и поведению кадеты 7-го класса производились в вице-фельдфебели и вице-унтер-офицеры. Общая программа обучения в корпусах соответствовала гражданским учебным заведениям - гимназиям и реальным училищам.

К упомянутым выше предметам, преподававшимся в корпусах, были добавлены космография, химия, механика, зоология, ботаника, минералогия, физиология, законоведение, рисование, проекционное черчение, черчение и чистописание.

Постоянно расширялась система внеклассных занятий. Разработчики новых программ старались обеспечить гармоничное развитие личности. Вводилось внеклассное чтение на французском и немецком языках, курс риторики. Для преподавания риторики приглашались известные артисты и режиссеры. В курс законоведения в старших классах был введен раздел о различных нравственно-философских системах, расширена программа основ научной этики. В программу физического развития вошли обязательные экскурсии и военные походы продолжительностью до пяти-семи суток.

К концу XIX века система кадетского образования в России приобрела стройность и достигла определенного совершенства. Были сформированы единые принципы и подходы к воспитанию и образованию воспитанников кадетских корпусов. Были также разработаны и доведены до каждого воспитанника «обязанности» кадета, которые заключались в следующем:

Кадет есть будущий слуга Отечества и защитник его от врагов внешних и внутренних.

Каждому кадету надлежит быть: благочестивым, беспредельно преданным Отечеству, быть правдивым во всем, беспрекословно повиноваться начальникам, быть храбрым и терпеливо переносить все тяготы, которые подчас бывают неизбежны.

Кадет обязан строго и точно соблюдать воинскую дисциплину и порядок в корпусе. Он обязан также точно и добросовестно исполнять все служебные обязанности, возложенные на него во внутренней, строевой и хозяйственной службах.

В течение первого года обучения кадет должен хорошо усвоить основные служебные требования, обязательные в его повседневной жизни.

По всем надобностям он обязан всегда обращаться только к своему непосредственному начальнику. По делам же личным, до него касающимся и не относящимся к службе, он имеет право обратиться непосредственно к ротному командиру, но только с разрешения своего непосредственного начальника. О случившемся с ним нездоровье кадет обязан без промедления доложить своему непосредственному начальнику.

Кадет не имеет права самовольно отлучаться из корпуса, не получив на то разрешения.

Каждый кадет должен иметь и вне корпуса бодрый и молодцеватый вид. Соблюдать со всей точностью правила отдания воинской чести.

Кадет обязан вести себя прилично, с посторонними быть вежливым, не вмешиваться в споры, не участвовать в уличных сборищах и беспорядках. Он должен помнить, что по его поведению за пределами корпуса будут судить не только о нем, но и о корпусе в целом и мундире, который он носит.

Обо всех замечаниях, сделанных ему встретившимися начальниками, или переданных приказаниях кадет обязан доложить своему непосредственному начальнику.

Оружие, снаряжение, обмундирование и прочие состоящие на нем казенные вещи кадет обязан беречь и содержать всегда в полной исправности. При отправлении в лазарет, в отпуск или в карцер он обязан сдать казенные вещи (указанные в перечне) в цейхгауз.

Кадет должен быть чистоплотен, опрятен и соблюдать в этом отношении установленные для всех правила.

Значительное место в системе воспитания кадет занимала церковь, практически весь уклад жизни соответствовал православному календарю, главным праздником каждого корпуса была дата окончания строительства корпусного храма, который возводился при каждом кадетском корпусе.

В кадетских корпусах почитались все религии. Иноверцы были освобождены от уроков Закона Божьего, от посещений православной церкви, они ходили в свои храмы, учились у своих церковных пастырей.

К февралю 1917 года в России действовал 31 кадетский корпус, включая Морской и Пажеский. Общее число кадет превышало 10 тысяч человек.

В ходе революционных преобразований и гражданской войны старая система кадетского образования в России прекратила свое существование. Воспитанники старых кадетских корпусов были эвакуированы за границу.

Слово «кадет», как обозначение воспитанников военно-учебного заведения использовалось в России и в советское время. В период Великой Отечественной войны, когда резко возросло число сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, были созданы по типу дореволюционных кадетских корпусов образовательные учреждения, куда принимались, прежде всего, дети погибших на фронтах граждан - суворовские и нахимовские училища. С 1943 по 1944 годы в СССР было открыто 17 суворовских военных училищ. Например, в 1944 году в г. Горьком (в настоящее время - Нижний Новгород) было сформировано Московское суворовское училище, в которое принимались мальчики с 10 лет на 7 летний срок обучения.

Для детей россиян, не принявших революцию и эмигрировавших из России, образовывались кадетские корпуса на территории Югославии и других стран. Их создание происходило зачастую на основе эвакуированных из России кадетских корпусов. Так, в 1920 году кадеты Киевского, Одесского и Полоцкого корпусов были сведены в Сводный кадетский корпус (позднее неоднократно переименовывался), который дислоцировался в г. Сараево.

По данным, приведенным публицистом В.А. Гурковским в книге «Кадетские корпуса Российской империи», в 1922 году за границей оказалось порядка 2 тысяч кадет, сведенных в корпуса. Кадеты держались весьма сплоченно, имели свои печатные издания, создавали объединения.

За рубежом создавались объединения выпускников кадетских корпусов. Так в 1950 году во Франции было создано Общекадетское объединение (ОКО), создавались объединения в Аргентине, Венесуэле, в США (Сан-францисское, Южнокалифорнийское, Чикагское), в Канаде, Австралии. С 1967 года стали проводиться кадетские съезды.

С начала 90-х годов стали устанавливаться связи зарубежных кадет с Россией. В 1992 году около 200 зарубежных кадет посетили Россию. С этого времени постоянными стали их встречи с представителями суворовско-нахимовского клуба. В 1994 году на XIV и в 1996 году на XV съездах кадет присутствовали представители из России. В 1998 году XVI съезд кадет проходил в России.

кадетский образование социальный воспитательный

ГЛАВА 2. КАДЕТСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ

Кадетское образование в России новейшего периода ее истории - явление достаточно неоднородное. Кадетские корпуса различаются по истории создания, по ведомственной принадлежности, по возрасту воспитанников. «Кадетскими корпусами» именуются образовательные учреждения, действующие на основании различных документов, использующие различные подходы к включению в образовательные программы военного компонента и имеющие другие существенные различия.

Продолжают действовать созданные в годы Великой Отечественной войны суворовские и нахимовские училища, в которые в настоящее время принимаются юноши в возрасте 14-15 лет. Это государственные образовательные учреждения, дающие среднее (полное) общее образование. Срок обучения длится 3 года. Условиями поступления в данные учебные заведения является пригодность по состоянию здоровья и успешная сдача вступительных экзаменов. Могут быть и другие условия. Так, например, при поступлении в Нахимовское военно-морское училище обязательным условием является изучение в школе английского языка. Данные учебные заведения, по сути, максимально близки к дореволюционным кадетским корпусам.

Цель и старых, и новых учебных заведений - подготовка юношей к военной службе, дальнейшему обучению воинским специальностям, получению в будущем офицерского звания. В Положении о суворовских военных, нахимовских военно-морских училищах и кадетских (морских кадетских) корпусах30 отмечено, что при поступлении в училище в заявлении оговаривается согласие родителей (лиц, их заменяющих) на направление обучающихся после окончания училища для дальнейшего обучения преимущественно в военные образовательные учреждения федерального органа исполнительной власти, в ведении которого находится училище.

Образовательный процесс осуществляется в соответствии с общеобразовательной программой среднего (полного) образования и программами военной подготовки, разработанными Министерством обороны Российской Федерации. Это обеспечивает раннюю профориентацию, подготовку юношей к поступлению в высшие учебные заведения Министерства обороны.

Данные училища находятся в ведении Министерства обороны России, во главе учебных заведений стоят офицеры армии и флота.

В 90-е годы начинают создаваться новые государственные военно-учебные заведения - кадетские корпуса. Например, в 1993 году в соответствии с распоряжением Совета Министров - Правительства Российской Федерации по предложению Министерства обороны и по согласованию с Минобразованием и Минфином России создан Санкт-Петербургский кадетский ракетно-артиллерийский корпус - образовательное учреждение среднего (полного) общего образования на базе Санкт-Петербургского высшего артиллерийского командного училища Минобороны России. Численность годового выпуска учащихся указанного кадетского корпуса определена в количестве 200 человек при общем сроке обучения 3 года.

В 1995 году вышло распоряжение Президента Российской Федерации от 03.04.1995г., №155-рп, в котором Правительству Российской Федерации предписывалось принять меры по увеличению в системах Минобороны и МВД России количества государственных образовательных учреждений среднего (полного) общего и среднего профессионального образования с дополнительными образовательными программами, имеющими целью военную подготовку несовершеннолетних граждан мужского пола - суворовских военных, нахимовских военно-морских, военно-музыкальных училищ и кадетских корпусов и утвердить соответствующие положения об этих учебных заведениях.

Согласно указанному распоряжению постановлением Правительства Российской Федерации от 11.06.1996 г. № 696 были утверждены Положение о суворовских военных, нахимовских военно-морских училищах и кадетских (морских кадетских) корпусах и Положение о военно-музыкальных училищах и музыкальных кадетских корпусах.

В данных документах определено, что основными задачами суворовских военных, нахимовских военно-морских училищ и кадетских (морских кадетских) корпусов (далее именуются - училища) являются:

подготовка лиц, обучающихся в училищах (далее именуются - обучающиеся), к поступлению в военные образовательные учреждения;

обеспечение их интеллектуального, культурного, нравственного и физического развития, получения ими среднего (полного) общего образования;

получение обучающимися первичных знаний и навыков военного дела, необходимых для выбора профессии, продолжения дальнейшего обучения в военных образовательных учреждениях и замещения в них, как правило, должностей младших командиров курсантских подразделений;

воспитание чувства патриотизма, готовности к защите Отечества;

формирование и развитие чувства верности конституционному и воинскому долгу, дисциплинированности, добросовестного отношения к учебе, стремления к овладению профессией офицера и воспитание любви к военной службе;

развитие высоких морально-психологических, деловых и организаторских качеств, физической выносливости и стойкости.

Обучающиеся находятся на полном государственном обеспечении.

Федеральное агентство по образованию оказывает содействие федеральным органам власти, в ведении которых находятся училища: в обеспечении училищ учебниками, необходимой методической литературой, учебно-наглядными пособиями, экзаменационными материалами по итоговой аттестации, бланками аттестатов, золотыми и серебряными медалями в соответствии с их заявками, в подготовке, переподготовке и повышении квалификации педагогических кадров (кроме военных).

Право на внеконкурсное поступление в суворовские, нахимовские училища и кадетские корпуса имеют:

дети военнослужащих, проходящих военную службу по контракту и имеющих общую продолжительность военной службы в календарном исчислении 20 лет и более;

дети граждан, уволенных с военной службы по достижении ими предельного возраста пребывания на военной службе, состоянию здоровья или в связи с организационно-штатными мероприятиями и имеющих общую продолжительность военной службы в календарном исчислении 20 лет и более;

дети военнослужащих, погибших при исполнении ими обязанностей военной службы или умерших вследствие увечья (ранения, травмы, контузии) либо заболевания, полученных ими при исполнении обязанностей военной службы;

дети военнослужащих, проходящих военную службу в зонах военных конфликтов;

дети военнослужащих, воспитывающиеся без матери (отца);

дети Героев Советского Союза, Героев Российской Федерации и полных кавалеров ордена Славы.

В Положении также указывается, что в отличие от суворовских и нахимовских училищ, которые реализуют образовательный процесс в соответствии с общеобразовательной программой среднего (полного) общего образования и дополнительными образовательными программами, предусматривающими военную подготовку обучающихся, кадетские (морские кадетские) корпуса осуществляют образовательный процесс в соответствии с общеобразовательной программой среднего (полного) общего образования и дополнительными образовательными программами, предусматривающими раннюю профессиональную ориентацию обучающихся по профилю конкретного вида, рода войск Вооруженных Сил Российской Федерации. Кроме того, кадетские (морские кадетские) корпуса могут реализовывать образовательные программы основного общего образования при наличии лицензии на право ведения образовательной деятельности (т.е. принимать юношей более раннего возраста).

Программы подготовки в суворовских, нахимовских училищах и кадетских корпусах должны обеспечить поступление обучающихся по этим программам в военные образовательные учреждения федерального органа исполнительной власти, в ведении которого находятся учебные заведения.

В том же 1996 году в системе Министерства обороны был создан ряд кадетских корпусов.

Например, в соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 12.07.1996г., №1027 и приказом Министра обороны Российской Федерации от 14.09.1996г., №336 создано государственное образовательное учреждение среднего (полного) общего образования Военно-технический кадетский корпус. Кадеты находятся на полном государственном обеспечении, срок обучения 3 года (9-11 классы).

Распоряжениями Президента России в системе Минобороны России созданы:

Военно-космический кадетский корпус - образовательное учреждение среднего (полного) общего образования с дополнительными образовательными программами, имеющими целью военную подготовку несовершеннолетних юношей. Нужно отметить, что соучредителем данного учебного заведения выступило правительство Санкт-Петербурга, поэтому финансирование образовательного процесса и обеспечение необходимой методической литературой и учебными пособиями частично осуществляется за счет средств городского бюджета.

Кронштадтский морской кадетский корпус - образовательное учреждение среднего (полного) общего образования с дополнительными образовательными программами, имеющими целью военную подготовку несовершеннолетних граждан мужского пола.

Срок обучения в Космическом и Кронштадском корпусах - 7 лет.

Созданы и другие кадетские корпуса.

Помимо Министерства обороны Российской Федерации сформированы кадетские корпуса в системах Минюста России, МВД России, МЧС России.

С начала 90-х годов начали создаваться кадетские корпуса и школы в системе органов образования, а также общественные кадетские объединения. Их создание стало ответом на такие запросы со стороны общества, как:

потребность усиления патриотического воспитания молодежи;

стремление к возрождению старинных российских образовательных традиций, сохранения преемственности в российском образовании, начиная с досоветского периода;

обеспечение социализации детей, оставшихся без поддержки семьи, создание им наиболее комфортных условий учебы и быта, воспитание достойных граждан, готовых к жизни в современном мире.

О востребованности подобных учебных заведений говорит тот факт, что в 2000 году в Москве на 60 свободных мест в кадетских корпусах было заявлено более 1500 претендентов.

Кадетские корпуса стали создавать объединения суворовцев (Москва, Калининград), выходцы из исторических кружков (Воронеж), инициативные группы граждан (Иваново, Оренбург, Пермь), казачьи объединения (Новочеркасск, Краснодар, Ростов-на-Дону, Пенза) и др.

Так, в 1991 году в Новочеркасске создана кадетская школа-интернат «Донской императора Александра III кадетский корпус», находящаяся в ведении Министерства общего и профессионального образования Ростовской области. Финансирование школы-интерната складывается из средств, выделяемых из областного бюджета, платы родителей и спонсорских пожертвований. В корпусе 300 кадет. На обучение принимаются мальчики, перешедшие в 5 класс общеобразовательной школы, годные по состоянию здоровья. При поступлении сдаются вступительные экзамены.

В дополнение к общеобразовательной программе воспитанники школы-интерната изучают Закон Божий, историю кадетских корпусов, историю казачества, основы военной подготовки, бальные танцы, этику и эстетику, хоровое пение.

Одним из первых «новых» кадетских корпусов стало муниципальное образовательное учреждение Сибирский кадетский корпус (СКК) в г. Новосибирске, созданное в 1992 году. Инициаторами его создания стали педагоги, долгое время занимавшиеся при поддержке местных властей работой с детьми в Новосибирском военно-патриотическом объединении «Мужество, Героизм и Воля» (НВПО «МГиВ»). Организация «МГиВ» существовала с 1958 года сначала как неформальное объединение по типу тимуровского отряда, затем в виде кружков, а с начала 80-х годов приобрела при поддержке комсомольских организаций города и области статус общественного объединения. В настоящее время «Мужество, Героизм и Воля» входит в состав СКК в качестве «Центра дополнительного образования «МГиВ», в котором занимается до 3000 кружковцев.

В СКК принимаются мальчики с 7 лет, годные по состоянию здоровья. В классах с 1 по 11 обучается порядка 500 кадет. Среди них 60 детей-сирот и оставшихся без попечения родителей, в СКК имеется 2 специализированных казачьих класса.

В отличие от программ общеобразовательных школ в программу СКК включены военно-технические дисциплины, углубленное изучение английского языка и физической культуры, история ратной Славы Отечества и история кадетских корпусов, хореография и другие дополнительные предметы. Преподавательский коллектив состоит из опытных педагогов (118 педагогических работников, 27 - имеют высшую квалификационную категорию).

Основными структурными подразделениями СКК являются: административное; образовательное, состоящее из двух модулей (модуль дошкольного и начального образования и модуль среднего, полного среднего образования); интернат; Центр дополнительного образования «МГиВ»; детский оздоровительный лагерь «Гренада»; детский туристический лагерь «Горный егерь»; хозяйственные подразделения и службы (комендантская, вещевая, ремонтно-строительная, продовольственная, автотранспортная); служба безопасности; медицинская служба; общежитие; туристический центр; пресс-центр. Создана экспериментальная площадка «Академия благородных девиц», существует попечительский совет.

В 1993 году в г. Воронеже началось возрождение Воронежского Великого князя Михаила Павловича кадетского корпуса.

Органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органам местного самоуправления было рекомендовано принять меры по созданию кадетских школ.

В соответствии с распоряжением Президента России было принято постановление Правительства Российской Федерации (от 15.11.1997 г. № 1427) утвердившее разработанное Минобразованием России Типовое положение о кадетской школе (кадетской школе-интернате).

В соответствии с положением основные цели кадетской школы и кадетской школы-интерната - интеллектуальное, культурное, физическое и нравственное развитие обучающихся, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для подготовки несовершеннолетних граждан к служению Отечеству на гражданском и военном поприще.

Кадетская школа реализует общеобразовательные программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования и дополнительные образовательные программы, имеющие целью военную подготовку несовершеннолетних граждан.

ГЛАВА 3. ПРОБЛЕМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАДЕТСКИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

Нет единства, общих идеологических подходов к образовательным программам в данном виде образовательных учреждений. Представляется необходимым обеспечение единообразия подходов к военно-патриотическому воспитанию во всех кадетских формированиях, к историческому образованию.

Организаторы кадетских школ пытаются максимально подчеркнуть преемственность вновь созданных учреждений по отношению к старым, дореволюционным. Например, в постановлении администрации Красноярского края (от 10.08.1998 N 445-П) «О создании Ачинского кадетского корпуса» используются такие редко употребляемые в настоящее время термины, как «казеннокоштные кадеты и воспитанники», «своекоштные».

В средствах массовой информации, сети Интернет отдельные авторы поднимают вопрос о легитимности присвоения кадетским корпусам названий старых, дореволюционных корпусов. Представляется, что этот вопрос актуален для кадетского движения с точки зрения привлечения спонсорских средств от организаций кадет из-за рубежа.

Очень разнообразно подходят кадетские школы к вопросу о приеме девочек на обучение.

В отдельные классы и школы принимаются и девочки. В ряде регионов гимназии для девочек открываются параллельно созданию кадетских корпусов. Как правило, в дополнение к общеобразовательной программе в этих гимназиях девочки углубленно изучают домоводство, этикет, историю искусств, танцы и т.д., проводятся совместные мероприятия воспитанников кадетских школ и гимназий для девочек. Это позволяет обучить детей основам поведения в обществе, культуре общения.

Однако представляется, что еще не вполне выработаны адекватные современности подходы к постановке целей обучения девочек и юношей в кадетских школах и женских гимназиях.

Например, в Законе Красноярского края «О кадетских корпусах и Мариинских женских гимназиях - интернатах» указано, что кадетские корпуса создаются в целях «интеллектуального, нравственного и физического развития мальчиков, подготовки их в будущем к гражданской и военной службе Отечеству, воспитания в каждом из кадет преданности Родине, чувств чести, добра и справедливости». В том же Законе указано, что Мариинские женские гимназии создаются в целях «формирования у воспитанниц современного уровня знаний, гражданственности, трудолюбия, любви к окружающей природе, Родине, семье, всестороннего развития личности». Получается, что мальчики должны с честью и достоинством любить Родину, а девочки в отличие от мальчиков любить не только Родину, но и семью, природу, быть трудолюбивыми. Возникает вопрос, не это ли воспитание приводит к образованию в будущем неполных семей, одиноких матерей, к инфантильности многих юношей.

Одним из самых больных вопросов в деятельности кадетских школ, кадетских школ-интернатов является вопрос о финансировании данных учебных заведений. По оценкам специалистов кадетские школы (школы-интернаты) действуют с момента своего создания в условиях жесточайшего дефицита средств, во многом зависят от поддержки спонсоров.

Необходимо отметить, что это общая проблема всех общеобразовательных учреждений (интернатов). Обеспечение государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, а также дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях находится в компетенции субъектов Российской Федерации. В то же время возможности региональных бюджетов ограничены.

Поддержка кадетского образования с федерального уровня осуществляется через федеральные целевые программы, государственные программы. Например, постановлением Правительства Российской Федерации от 11.07.2005 г. N422 утверждена Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы», в рамках которой предусмотрено выделение средств на проведение кадетских слетов, семинаров для руководителей и преподавателей кадетских образовательных учреждений, но этого недостаточно для поддержания деятельности кадетских школ.

В настоящее время российское законодательство предоставляет образовательным учреждениям возможность приобретения большей самостоятельности при преобразовании в автономные учреждения, однако, нельзя однозначно утверждать, что это позволит решить финансовые проблемы данных учреждений.

С вопросом о финансировании связан и вопрос о том, должно ли быть кадетское образование элитарным, либо оно будет общедоступным, учреждения будут выполнять, прежде всего, социальные функции. Пока нет единого подхода к разрешению данного вопроса.

Существует проблема подготовки кадров для данного вида учреждений, создания единой методической базы, учебников.

Кадетские образовательные учреждения, находящиеся в ведении субъектов Российской Федерации, так же как и общеобразовательные школы весьма отличаются друг от друга. Это касается уровня оплаты труда педагогов в кадетских школах (школах-интернатах), материально-технической оснащенности, величины родительской платы, обеспеченности учебниками и др.

Вместе с тем развитие кадетского образования имеет большое значение для усиления патриотического воспитания детей и молодежи, подготовки юношей к службе в Вооруженных Силах России, социализации детей из проблемных семей, детей, оставшихся без попечения родителей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

С нелегкой руки императрицы Анны Иоанновны 275 лет тому назад российские кадеты замаршировали по холодным мостовым Санкт-Петербурга.

С тех пор мальчишки в погонах стали неотъемлемой частью российской жизни. В любую эпоху мальчик или юноша в военной форме редко кого оставляет равнодушным. Свою жизнь они посвятили служению Отчизне. В 10 лет надев мундир, кадет носит его всю жизнь. Как известно, офицеры в Российской армии не могли надевать штатского платья - только мундир, где бы ни был: на службе, на отдыхе, дома, в отпуске.

Вспомним, что государей наших, начиная с Петра I, трудно представить без военного мундира. Да и многие члены императорской фамилии с детства числились в различных кадетских корпусах, а впоследствии служили в полках, были их шефами.

Военный мундир на Руси испокон веков олицетворял идею государственности, беззаветного служения Отчизне. Поэтому и до сих пор особый высокий смысл заложен в понятие «честь мундира». Вспомним, что одним из самых суровых наказаний в кадетских корпусах было лишение права носить какое-то время кадетский мундир или погоны.

Великий князь Алексей Николаевич являлся шефом нескольких полков и имел соответствующие мундиры, в том числе и генеральские, надеваемые в дни полковых праздников. Но чаще всего наследник ходил в солдатской шинели 89-го пехотного Беломорского полка. Обычное грубое сукно, никаких скидок на высокое положение владельца. Так с детства у цесаревича, да и не только у него, воспитывалось чувство братства защитников Отечества.

Военная форма одежды - это одинаковая по покрою униформа, посредством знаков различия показывающая принадлежность её обладателя к тому или иному роду войск, а также место, которое он занимает в той или иной воинской структуре.

Это определение справедливо не только для военнослужащих, но и для воспитанников российских военно-учебных заведений, в частности кадет.

В 90-х годах прошлого века в Центральном музее Вооружённых Сил СССР была организована выставка «Детский военный мундир (ХIХ - начало ХХ века), первая подобного рода с 1917 года.

Около двух десятков мундиров различных полков были пошиты в своё время юным представителям императорской фамилии, которые с детства являлись шефами того или иного полка Русской армии.

В частности, до наших дней сохранился офицерский сундучок с полным комплектом обмундирования подпоручика лейб-гвардии 4-го Стрелкового полка, принадлежавший наследнику Алексею Николаевичу. Можно порадоваться тому, что не все раритеты русской военной истории пропали в лихие революционные годы.

В конце заметки, посвящённой выставке детского военного мундира, корреспондент «Красной звезды» бесстрастно отмечает, что устроители не смогли разыскать мундир суворовцев образца 1943 года. В данном случае комментарии вполне уместны.

Первые суворовские военные училища были учреждены более 60 лет тому назад, в 1943 году. Тогда же была разработана форменная одежда для воспитанников. С тех пор алые погоны и лампасы являются неизменным атрибутом суворовской формы. Форма одежды суворовцев за прошедшие годы менялась неоднократно: на смену «кадетскому» мундиру со стоячим воротником в шестидесятые годы пришел закрытый китель с отложным воротом, а затем наступило время современной формы с рубашками, галстуками. Многие этапы развития суворовских военных училищ можно проследить по наградным и юбилейным знакам, полный каталог которых был бы хорошим подспорьем любителям военной истории и, конечно, коллекционерам. И, кажется, такая работа в Санкт-Петербурге уже начата известным собирателем А.В. Русских и его друзьями.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Программа развития кадетского образования в Москве на 2001-2005 годы. Приложение к постановлению правительства Москвы от 22.05.2001 г. N466-ПП.

2. Гурковский В.А. Кадетские корпуса России. - М., 2005.- т.1 и т.2

3. Меньшов В.М. Российские кадеты. т.1, кн.1,2 / В.М. Меньшов. - СПб: Береста 2003.

4. Попов А.А., Плеханов А.М. От кадетских корпусов к суворовским военным училищам войск НКВД (МВД) СССР (1731-1960) Исторический очерк. Москва. Граница. 1998. 240 с.

5. Защита прав детей в Российской Федерации // Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ, №7 (324), 2007

6. Висковатов А.В. Историческое описание одежды и вооружения Российских войск.

7. Вестник Михайловского Воронежского кадетского корпуса. Воронеж,1996.

8. Воробьёва А., Пархаев О. Кадетские корпуса в России 1732-1917. М., 2003.

9. Военная одежда Русской армии. М., 1994.

10. Крылов В.М. Кадетские корпуса и российские кадеты. СПб., 1998.

11. Памятная книжка кадета 1-го Московского кадетского корпуса. М., 1900.

Размещено на Allbest.ru