Сущность и особенности профессиональной деятельности детского тренера по футболу

Размещено на http://www.allbest.ru/

Сущность и особенности профессиональной деятельности детского тренера по футболу

Казин А.М.

Аннотация: проведен анализ литературы. Выявлены и проанализированы основные особенности деятельности детского тренера по футболу. Представлены критерии и показатели эффективности профессиональной деятельности детского тренера по футболу.

Ключевые слова: профдеятельность, детский тренер, футбол, показатели эффективности, критерии.

Kazin A.M.

ESSENCE AND FEATURES PROFESSIONAL ACTIVITY

CHILDREN'S FOOTBALL COACH

Abstract: literature analysis was carried out. The main features of the activities of a children's football coach have been identified and analyzed. The criteria and indicators of the effectiveness of the professional activities of a children's football coach are presented.

Keywords: professional activity, children coach, football, performance indicators, criteria. детский тренер футбол

Профессиональная деятельность детского тренера по футболу представляет собой сложный, многоаспектный феномен, требующий глубокого осмысления и всестороннего анализа. Эффективность данной деятельности является ключевым фактором, определяющим успешность спортивной подготовки юных футболистов, их личностное развитие и достижение высоких результатов. Для понимания сущности и особенностей профессиональной деятельности детского тренера по футболу необходимо рассмотреть ее структуру, содержание и специфику в контексте современных требований к организации тренировочного процесса и педагогической оценке его эффективности [5, с. 15].

Структура профессиональной деятельности детского тренера по футболу включает в себя несколько взаимосвязанных компонентов, каждый из которых имеет свои особенности и требует специальных знаний, умений и навыков [9, с. 7]. К основным компонентам можно отнести:

1. Организационно-управленческий компонент, связанный с планированием, организацией и контролем тренировочного процесса, координацией деятельности юных футболистов, обеспечением необходимых условий для занятий.

2. Учебно-методический компонент, предполагающий разработку и реализацию программ спортивной подготовки, подбор эффективных средств и методов обучения, использование современных педагогических технологий.

3. Воспитательный компонент, направленный на формирование у юных футболистов важных личностных качеств, ценностных ориентаций, навыков здорового образа жизни, развитие их мотивации и интереса к занятиям спортом.

4. Коммуникативный компонент, обеспечивающий эффективное взаимодействие тренера с воспитанниками, их родителями, коллегами, создание благоприятного психологического климата в команде.

5. Аналитико-рефлексивный компонент, связанный с оценкой результатов своей деятельности, анализом достижений и недостатков, поиском путей совершенствования профессионального мастерства.

Каждый из этих компонентов имеет свою специфику и требует от детского тренера по футболу определенных профессиональных компетенций, обеспечивающих эффективность его деятельности.

Содержание профессиональной деятельности детского тренера по футболу определяется целями и задачами спортивной подготовки юных футболистов, которые могут варьироваться в зависимости от этапа многолетнего тренировочного процесса [12, с. 67]. На начальных этапах (спортивнооздоровительный, начальной подготовки) основной акцент делается на привлечение детей к систематическим занятиям футболом, формирование у них базовых двигательных навыков, развитие физических качеств, воспитание интереса к спорту. На последующих этапах (тренировочный, совершенствования спортивного мастерства) задачи усложняются и направлены на углубленное овладение техникой и тактикой игры, повышение уровня физической и психологической подготовленности, достижение высоких спортивных результатов.

Особенности профессиональной деятельности детского тренера по футболу обусловлены спецификой работы с юными спортсменами, их возрастными и индивидуальными особенностями, необходимостью учета сенситивных периодов развития. Тренер должен уметь грамотно дозировать физическую нагрузку, подбирать адекватные возрасту средства и методы обучения, использовать игровые и соревновательные формы работы, создавать на занятиях атмосферу сотрудничества и творчества [7, с. 74].

Для оценки эффективности профессиональной деятельности детского тренера по футболу важно учитывать не только спортивные достижения его воспитанников, но и показатели их физического развития, технической и тактической подготовленности, психологического состояния, мотивации [8, с. 41]. Кроме того, необходимо принимать во внимание уровень профессиональных компетенций самого тренера, его умение планировать и организовывать тренировочный процесс, взаимодействовать с воспитанниками и их родителями, создавать благоприятные условия для занятий [4, с. 92].

В таблице 1 представлены основные критерии и показатели эффективности профессиональной деятельности детского тренера по футболу.

Таблица 1. Критерии и показатели эффективности профессиональной деятельности детского тренера по футболу.

Как видно из таблицы, оценка эффективности профессиональной деятельности детского тренера по футболу должна носить комплексный характер и учитывать различные аспекты подготовки юных спортсменов. При этом важно не только фиксировать текущий уровень подготовленности воспитанников, но и отслеживать динамику их развития, сравнивать полученные результаты с запланированными, вносить необходимые коррективы в тренировочный процесс.

Для получения объективной информации об эффективности профессиональной деятельности детского тренера по футболу необходимо использовать различные методы педагогического контроля, такие как наблюдение, тестирование, экспертная оценка, анализ документации и др. Немаловажное значение имеет также самоанализ и самооценка тренера, его способность критически осмысливать свой опыт, выявлять сильные и слабые стороны своей деятельности, намечать пути профессионального роста.

Таким образом, профессиональная деятельность детского тренера по футболу представляет собой сложную, многокомпонентную систему, требующую высокого уровня специальных знаний, умений и навыков, а также развитых личностных качеств и способностей. Эффективность данной деятельности определяется результатами подготовки юных футболистов, их спортивными достижениями, уровнем физического развития и психологического благополучия, степенью сформированности важных личностных качеств и ценностных ориентаций [2, с. 105].

Для повышения эффективности профессиональной деятельности детского тренера по футболу важно создавать оптимальные условия для его работы, обеспечивать возможности для непрерывного профессионального образования и самосовершенствования, внедрять современные научнометодические разработки и технологии в практику спортивной подготовки [10, с. 36]. Немаловажное значение имеет также наличие системы моральных и материальных стимулов, поддержка и признание успехов тренера со стороны руководства спортивной школы, коллег, родителей воспитанников.

Одним из перспективных направлений повышения эффективности профессиональной деятельности детского тренера по футболу является внедрение компетентностного подхода в систему его подготовки и оценки. Данный подход предполагает ориентацию на формирование у тренера ключевых профессиональных компетенций, обеспечивающих успешное решение практических задач спортивной подготовки юных футболистов [13, с. 27].

К таким компетенциям относятся:

• способность планировать и организовывать тренировочный процесс с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников,

• умение подбирать эффективные средства и методы обучения, использовать современные педагогические технологии,

• владение техникой и методикой обучения футбольным приемам и действиям,

• знание основ физиологии, психологии, гигиены и медицинского контроля,

• умение создавать положительный эмоциональный фон на занятиях, поддерживать дисциплину и порядок,

• способность взаимодействовать с воспитанниками, их родителями, коллегами, устанавливать и поддерживать контакты,

• готовность к самообразованию и профессиональному росту, рефлексии и самоанализу своей деятельности.

Формирование данных компетенций требует разработки специальных программ профессиональной подготовки и повышения квалификации детских тренеров по футболу, включающих теоретические и практические занятия, стажировки, мастер-классы, обмен опытом и др. Важным условием эффективности таких программ является их практикоориентированность, учет реальных проблем и потребностей тренерской деятельности, использование активных методов обучения (деловых игр, проектов, кейсов и др.).

Для оценки уровня сформированности профессиональных компетенций детского тренера по футболу могут использоваться различные методы и процедуры, такие как:

• тестирование теоретических знаний и практических умений,

• экспертная оценка деятельности тренера на занятиях и соревнованиях,

• анализ документации (планов работы, конспектов занятий, дневников наблюдений и др.),

• опросы и анкетирование воспитанников, их родителей, коллег,

• собеседование и интервью с тренером и др.

Результаты такой оценки могут служить основой для принятия управленческих решений, связанных с аттестацией тренерских кадров, их поощрением или наложением взысканий, корректировкой программ профессиональной подготовки и повышения квалификации [3, с. 226].

Важным аспектом оценки эффективности профессиональной деятельности детского тренера по футболу является учет не только количественных, но и качественных показателей его работы, отражающих динамику развития личности воспитанников, их отношение к занятиям, уровень мотивации и интереса к спорту. Для получения такой информации необходимо использовать методы педагогической диагностики, включающие наблюдение, беседы, анкетирование, анализ продуктов деятельности и др.

В таблице 2 представлены примеры качественных показателей эффективности профессиональной деятельности детского тренера по футболу и методы их оценки.

Таблица 2. Критерии и показатели эффективности профессиональной деятельности детского тренера по футболу.

Как видно из таблицы, качественные показатели эффективности профессиональной деятельности детского тренера по футболу отражают не только спортивные результаты его воспитанников, но и их личностное развитие, психологическое благополучие, социальную адаптацию [1, с. 32]. Учет этих показателей позволяет получить более полную и объективную картину эффективности работы тренера, определить его вклад в формирование гармонично развитой личности юного спортсмена.

Еще одним важным аспектом оценки эффективности профессиональной деятельности детского тренера по футболу является анализ его взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса - коллегами, администрацией спортивной школы, родителями воспитанников [14, с. 216]. От качества такого взаимодействия во многом зависит успешность решения задач спортивной подготовки юных футболистов, создание благоприятных условий для их личностного роста и развития [6, с. 167].

Основными критериями эффективности взаимодействия детского тренера по футболу с другими субъектами образовательного процесса могут служить:

• согласованность целей и задач спортивной подготовки, единство требований к воспитанникам,

• четкое распределение функций и обязанностей между тренером, администрацией, родителями,

• своевременный обмен информацией о ходе и результатах тренировочного процесса,

• совместное обсуждение и решение проблемных ситуаций, возникающих в работе с воспитанниками,

• взаимопомощь и поддержка в организации и проведении спортивных мероприятий, соревнований, сборов и др.

• Для оценки эффективности взаимодействия детского тренера по футболу с другими субъектами образовательного процесса могут использоваться такие методы, как:

• анализ документации (планов совместной работы, протоколов собраний и совещаний, отчетов о проведенных мероприятиях и др.),

• наблюдение за характером общения и сотрудничества тренера с коллегами, администрацией, родителями,

• опросы и анкетирование участников взаимодействия,

• экспертная оценка результатов совместной деятельности и др.

На рисунке 1 представлена примерная схема взаимодействия детского тренера по футболу с другими субъектами образовательного процесса.

Рисунок 1. Схема взаимодействия детского тренера по футболу с другими субъектами образовательного процесса.

Как видно из рисунка, эффективное взаимодействие детского тренера по футболу с администрацией, коллегами и родителями воспитанников предполагает не только его активную роль, но и встречную активность и заинтересованность других участников образовательного процесса [11, с. 302]. Только в условиях такого «встречного движения» и сотрудничества возможно создание оптимальных условий для полноценного развития юных футболистов, достижения ими высоких спортивных результатов [15, с. 79].

Таким образом, профессиональная деятельность детского тренера по футболу представляет собой сложное, многоаспектное явление, требующее комплексного подхода к оценке его эффективности. Такая оценка должна учитывать не только спортивные достижения воспитанников, но и уровень их физического развития, технико-тактической и психологической подготовленности, сформированности важных личностных качеств и ценностных ориентаций. Важными критериями эффективности работы детского тренера являются также его профессиональные компетенции, умение взаимодействовать с другими субъектами образовательного процесса, создавать благоприятный моральный и психологический климат в коллективе.

Для получения объективной и разносторонней информации об эффективности профессиональной деятельности детского тренера по футболу необходимо использовать комплекс различных методов и процедур оценивания, включающий анализ документации, наблюдение, тестирование, экспертную оценку, опросы и анкетирование воспитанников, их родителей, коллег и др. Такая система оценки позволит не только контролировать текущее состояние и результаты работы тренера, но и прогнозировать его дальнейший профессиональный рост, наметить пути совершенствования тренировочного процесса.

Перспективным направлением повышения эффективности профессиональной деятельности детского тренера по футболу является внедрение компетентностного подхода в систему его подготовки и аттестации, ориентация на формирование ключевых профессиональных компетенций, обеспечивающих успешное решение практических задач спортивной подготовки юных футболистов. Это требует разработки специальных программ профессиональной подготовки и повышения квалификации тренерских кадров, использования современных педагогических технологий и активных методов обучения.

Не менее важным условием эффективности работы детского тренера по футболу является его способность к самоанализу и самооценке своей деятельности, стремление к непрерывному самообразованию и профессиональному росту. Только в процессе критического осмысления своего опыта, выявления сильных и слабых сторон своей работы, постоянного поиска и освоения новых методов и технологий спортивной подготовки тренер может достичь высокого уровня профессионализма и мастерства, обеспечить своим воспитанникам достойные спортивные результаты и успешное личностное развитие.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Асеведо, Хайме. Методика оценки координационных способностей юных футболистов / Хайме Асеведо, В.В. Козин, А.А. Якименко. // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2022. - №1 (203). - С. 29-34;

2. Бабочкин, П.И. Становление жизнеспособной молодежи в динамично изменяющемся обществе / П.И. Бабочкин. - Москва: 2021. - 170 с;

3. Барчуков, И.С. Физическая культура: учебник / И.С. Барчуков. - Москва: ИНФРА-М, 2021. - 400 с;

4. Бершадская, Е.А. Педагогические технологии в подготовке спортивного резерва: учебное пособие / Е.А. Бершадская, О.Е. Жмурин. - Москва: Научный консультант, 2021. - 224 с;

5. Губа, В.П. Интегральная подготовка футболистов: учебное пособие / В.П. Губа, А.В. Лексаков, А.В. Антипов. - Москва: Советский спорт, 2020. - 208 с;

6. Евсеев, С.П. Теория и организация адаптивной физической культуры: учебник / С.П. Евсеев. - Москва: Спорт, 2021. - 615 с;

7. Жуков, М.Н. Подвижные игры: учебник / М.Н. Жуков. - Москва: Академия, 2020. - 157 с;

8. Золотарев, А.П. Педагогический контроль технической подготовленности футболистов на разных этапах многолетней подготовки / А.П. Золотарев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2020. - № 3. - С.40-43;

9. Курамшин, Ю.Ф. Теория и методика физической культуры: учебник / Ю.Ф. Курамшин. - 3-е изд., стер. - Москва: Советский спорт, 2020. - 463 с;

10. Лукьяненко, В.П. Физическая культура: основы знаний: учебное пособие /

B. П. Лукьяненко. - 4-е изд., перераб. и доп. - Москва: Советский спорт, 2021. - 224 с;

11. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры: учебник / Л.П. Матвеев. - 4-е изд., стер. - Москва: Спорт, 2021. - 520 с;

12. Никитушкин, В.Г. Спорт высших достижений: теория и методика: учебное пособие / В.Г. Никитушкин, Ф.П. Суслов. - Москва: Спорт, 2021. - 320 с;

13. Родионов, А.В. Психология физической культуры и спорта: учебник / А.В. Родионов, В.А. Родионов, В.Г. Сивицкий. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва: Юрайт, 2022. - 295 с;

14. Таймазов, В.А. Психофизиология спорта: учебное пособие / В.А. Таймазов,

C. Е. Бакулев. - Москва: Спорт, 2021. - 395 с;

15. Чермит, К.Д. Теория и методика физической культуры: опорные схемы: учебное пособие. - М.: Советский спорт, 2020. - 312 с

Размещено на Allbest.ru