Теоретичні аспекти навчання гри у футзал в умовах спортивної секції в закладах загальної середньої освіти

Размещено на http://www.allbest.ru/

ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ НАВЧАННЯ ГРИ У ФУТЗАЛ В УМОВАХ СПОРТИВНОЇ СЕКЦІЇ В ЗАКЛАДАХ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

Шостак Є., Хмара Д.

Annotation

Shostak Ye. Yu., Hmara D. S. Technologies of teaching the game of futsal in the conditions of the sports section in general secondary education institutions

Keywords: futsal, sports section, technologies, sports training, schoolchildren

Виклад основного матеріалу

Одним із видів спортивних ігор, що включений до навчальної програми з фізичної культури у вигляді варіативного модуля, є футзал. Футзал у сучасному світі фізичної культури та спорту є одним із популярних та доступних засобів фізичного розвитку й зміцнення здоров'я дітей і підлітків.

Тому у переліку найбільш ефективних засобів фізкультурно-оздоровчої роботи зі школярами в позаурочний час футзал займає видне місце.

Футзал - це командна спортивна гра у залі за участю двох команд по 5 гравців у кожній (один з них воротар), мета якої забити м'яч у ворота суперника будь-якою частиною тіла, окрім рук [5-6].

Проте, не дивлячись на свою простоту, ця гра володіє рядом цікавих особливостей, що роблять її особливо привабливою саме для школярів. По-перше, тут кожен гравець частіше стикається з м'ячем і бере участь в загальних ігрових діях; по-друге, у футзалі забивається досить багато голів; по-третє, під час матчу м'яч практично не покидає майданчик, а гра проходить динамічно, без вимушених та утомливих зупинок. Ось чому в сучасному 21 столітті в футзал із захопленням грають не лише хлопчики, але й дівчатка [6].

Найважливішою складовою позаурочної фізкультурно-оздоровчої роботи зі школярами є позакласна спортивно-масова робота, основною ланкою якої є спортивна секція.

Основними завданнями спортивної шкільної секції є: всебічний гармонійний розвиток вихованців; формування спеціальних знань, умінь та навичок, потрібних для успішної діяльності у футзалі; засвоєння техніки й тактики гри в футзал; забезпечення потрібного рівня розвитку рухових якостей, можливостей функціональних систем організму, що несуть основне навантаження у футзалі; виховання належних моральних і вольових якостей; забезпечення потрібного рівня спеціальної підготовленості; придбання теоретичних знань і практичного досвіду, потрібних для успішної тренувальної та змагальної діяльності [2-3].

Викладені завдання визначають основні види спортивної підготовки: технічна, тактична, фізична, психологічна та інтегральна. Навчання і тренування школярів, що займаються в секції з футзалу, складають єдиний педагогічний процес. В умовах школи процес навчання і тренування школярів, що займаються в секції з футзалу, умовно можна розділити на три етапи:

На першому етапі у школярів формуються уміння правильно виконувати основні технічні прийоми і тактичні дії, забезпечується різностороння фізична підготовка, повідомляються елементарні теоретичні відомості.

На другому етапі ставиться завдання розширення кола технічних прийомів, що вивчаються, і тактичних дій, формування умінь виконувати вивчені прийоми в ускладнених умовах, подальшого розвитку фізичних якостей з урахуванням специфіки міні-футболу. Також значно розширюється об'єм теоретичних знань, удосконалюється психологічна стійкість.

На третьому етапі удосконалюється фізична підготовка учнів: основна увага приділяється розвитку тих фізичних якостей, які необхідні для оволодіння складними технічними прийомами, груповими і командними тактичними діями. Технічна і тактична підготовка ставить своїм завданням розвиток швидкості і точності виконання прийомів в умовах протидії суперників. Також саме в цей період здійснюється конкретизація ігрових функцій школярів і поглиблення теоретичних знань [1, 4].

Таким чином, у процесі багаторічної підготовки учнів у шкільній секції з футзалу є тісний зв'язок між видами підготовки - фізичною, технічною, тактичною і психологічною. Так, нерозривний взаємозв'язок спостерігається між фізичною підготовкою і навчанням технічним прийомам, між освоєнням технічних прийомів і навчанням тактичним діям, між тактичною і психологічною підготовкою тощо. Наприклад, розвиток фізичних якостей і освоєння техніки - дві тісно взаємопов'язаних ланки єдиного процесу навчання руховим діям. Межу між цими ланками можна провести лише умовно: фізичні якості розвиваються і при розучуванні технічних прийомів, а розвиваючи фізичні якості, можна добитися досконалішого освоєння технічних прийомів.

Така залежність між видами підготовки припускає, що успіх у роботі з учнями, які займаються в шкільній секції з футзалу, немислимий, якщо хоч би один з видів знаходиться на низькому рівні. Головним засобом навчально - тренувального процесу школярів у секції з футзалу є фізичні вправи, що умовно підрозділяються на основні і допоміжні. До основних належать вправи по техніці і тактиці і власне сама гра в футзал. Допоміжні вправи діляться на дві групи - загально-підготовчі і спеціально-підготовчі.

Перші, до складу яких в основному входять загально -розвиваючі вправи і гігієнічні чинники, призначаються для створення у школярів необхідних передумов для освоєння основних прийомів гри, досягнення різносторонньої фізичної підготовленості і оздоровлення. Другі - призначені для досягнення необхідних фізичних якостей та оволодіння спеціальними руховими навичками.

Останні, у свою чергу, розділяються на такі тісно зв'язані між собою види, як підготовчі вправи та підвідні. Підготовчі вправи (різноманітні вправи з предметами і без предметів, рухливі ігри, естафети) вирішують завдання розвитку у школярів спеціальних фізичних здібностей. Підвідні вправи - це окремі елементи складно-координованих рухів або вся рухова дія, що виконується в полегшених умовах, а також її імітація. Наприклад, виконання технічного прийому без м'яча - це підвідна вправа, сенс якої - оволодіння структурою даного прийому [4-5].

Заняття школярів у секції з футзалу припускають застосування тренерами різноманітних методів виконання фізичних вправ, виховання морально - вольових якостей, навчання техніці і тактиці гри. Вибір методів визначається завданнями і змістом навчально-тренувального процесу, умовами проведення занять і ступенем підготовленості тих, що займаються. В освоєнні школярами систематичних знань і оволодінні руховими навичками значне місце повинне відводитися словесним методам (пояснення, бесіда, короткі зауваження), методам наочності (показ прийому, що вивчається, викладачем або добре підготовленим школярем, використання макету ігрового поля, відповідних відеоматеріалів та учбових фільмів). Розвиток фізичних якостей школярів, що займаються в секції футзалу, здійснюється за допомогою найрізноманітніших методів. Оскільки футзал як спортивна гра є, за своєю суттю, одним з різновидів швидкісно-силових видів фізичних вправ, для розвитку у школярів найважливіших фізичних якостей рекомендується використовувати методи, типові для більшості спортивних ігор, а саме: рівномірний, змінний, повторний метод, інтервальний, метод максимальної інтенсивності, зв'язаний метод, коловий метод [1, 3, 4].

Таким чином, успіх в роботі у шкільній спортивній секції з футзалу з юними спортсменами можливий лише на основі дотримання інтегральної підготовки, яка спрямована на об'єднання, координацію та реалізацію в умовах тренувальної й змагальної діяльності різних сторін підготовленості.

Список використаних джерел

секція футзал тренування спортивний

1. Костюкевич В. М. Теорія і методика спортивної підготовки (на прикладі командних ігрових видів спорту): навч. посібник. Вінниця: Планер, 2014. 616 с.

2. Сірий О. В., Сірий Є. О. Особливості навчального-тренувального процесу з футзалу у профільній школі. 2о15. С. 88-91. URL: https://core.ac.uk/download/pdf/229304645.pdf.

3. Воронова В. І., Гончаренко В. І., Дараган В. М. та ін. Футзал: навч. програма для дитячоюнацьких спортивних шкіл. Київ: Республіканський науково-методичний кабінет Державного комітету України з питань фізичної культури і спорту, 2015. 111 с.

4. Шаповал Є. Ю. Міні-футбол (футзал): метод. комплекс навч.-тренув. процесу дівчат 11-14 років на етапах попередньої та спеціалізованої базової підготовки в ДЮСШ». Полтава: ПНПУ, 2014. 86 с.

5. Шостак Є. Футзал в ілюстраціях: навч.-наоч. посібник (2-ге вид., доп.). Полтава: Сімон, 2020. Ч. 1. 52 с.

6. Шостак Є. Ю., Момот О. О., Новік С. М. Теоретико-методичні засади варіативного модуля «Футзал» модельної навчальної програми «Фізична культура 5-6 класи» для закладів загальної середньої школи. Проблеми та перспективи розвитку фізичного виховання, спорту і здоров 'я людини: матер. VI Всеукр. наук.-практ. конф. з міжнар. участю (21-22 квітня 2022 р.). Полтава: ПНПУ ім. В. Г. Короленка, 2022. С. 356-359.

Размещено на Allbest.ru