Формування мотиваційно-ціннісного ставлення студентів до занять з пауерліфтингу в освітньому процесі з фізичного виховання

Mychka I.V. Formation of the motivational-value students 'attitudes to students from paverlifting in the educational process of physical education

Keywords: formation, motivation, powerlifting, physical education, educational process.

Вступ

Постановка проблеми. У сучасному суспільстві збільшуються вимоги до фізичної підготовленості молоді, яка необхідна для повсякденної трудової діяльності. Суспільству необхідні «трудові ресурси» з високим рівнем фізичної і розумової працездатності. Студентська молодь складає трудовий запас країни, а їхнє здоров'я і благополуччя визначає і благополуччя нації. Розвиток студентської молоді залежать від рівня фізичного розвитку, функціонального стану організму, що пов'язані з рівнем мотивації і прагнень досягти певного результату, сформуватись як особистість, що нерозривно поєднанні із ставленням до власного здоров'я та поглядів на свій спосіб життя, на власні звички, переконання, інтереси, хобі, заняття спортом, що в сукупності сприяють формуванню ціннісного ставлення до здорового способу життя та фізичного виховання. Однак, зниження рівня мотивації студентської молоді до занять фізичним вихованням у вишах - одна з ключових проблематичних проблем у розвитку сучасної освіти. Тому на сьогодні формування позитивної мотивації у студентів - актуальна проблематика для оптимізації навчально-виховного процесу.

Аналіз останніх досліджень і публікацій у галузі педагогіки та фізичної культури дав нам можливість виділити низку науковців на результати досліджень яких ми опираємось у нашій роботі. Зокрема проблему формування мотиваційно- ціннісного ставлення студентів до фізичного виховання вивчали (Л. Волков, Г. Грибан, О. Дубогай, Б. Шиян та ін); питання формування мотивів, потреб і ставлення студентів до занять фізичними вправами (В. Ареф'єва, О. Бубела, Л. Волков, Г. Грибан, Г. Іванова, В. Щербина та ін); розвиток мотивації до здорового способу життя (В. Бобрицька, І. Бойченко, О. Дубогай та ін); формування здоров'язберігаючих ціннісних орієнтацій (Є. Башмакова, Г. Грибан, С. Закопайло та ін.).

Розвиток особистості студента неможливий без урахування його соціокультурного та духовного відродження в кожній сфері людської діяльності, включаючи процес фізичного вдосконалення і розвитку [2, с. 227]. Соціальні і духовні виміри особистості студента в ході фізичного виховання тісно взаємопов'язані з розумінням процесу фізичного вдосконалення, зі зміцненням здоров'я, дотриманням здорового способу життя, що реалізується у міру суспільних вимог особистості студента [3]. Тимчасові цілі, в силу їх безпосереднього зв'язку з потребами сьогодення, викликані складанням залікових вимог і державних тестів з фізичної підготовки, мають тенденцію закривати собою і підмінювати цілі перспективні і фундаментальні. Коли увага викладачів зосереджується на таких кінцевих результатах фізичного виховання як кількість студентів, які виконали програмні нормативи, тести з фізичної підготовки, спортивні розряди, то пропускається головне - процес досягнення цих результатів, індивідуальний розвиток особистості студента. При такому підході не відбувається заохочування студентів до фізкультурно-оздоровчої та спортивної діяльності, а часто навіть спостерігаються негативні результати, відбувається процес відчуження від фізичної культури і спорту [6].

На навчальних заняттях з фізичного виховання у вишах недостатня увага приділяється вихованню вольових якостей у студентів. Як правило дуже рідко викладачі фізичного виховання використовують спеціальні завдання, вправи і прийоми, спрямовані на виховання вольових якостей, а саме дій, які пов'язані з необхідністю подолання труднощів і перешкод на шляху до поставленої мети [4, с. 6]. Відсутність вольового потенціалу у студентів негативно впливає на формування мотивації до занять фізичними вправами.

Головним чинником будь-якої діяльності є мотивація, що складає головний важіль для успішного виконання діяльності, в основі будь-якої справи лежить потреба. Потреба у русі, потреба у фізичному вдосконаленні, потреба у збереженні і зміцненні здоров'я, складають психологічні основи занять фізичною культурою і спортом. Можливість мати хорошу фізичну форму, піклуватись про поставу - найкращі мотиви щодо занять фізичним вихованням[7, 8, 9].

Аналіз науково-методичної літератури свідчить, що формуванню мотиваційно-ціннісного ставлення студентів до фізичного виховання присвячено багато публікацій, але у пауерліфтингу ця проблема ще недостатньо вивчена.

Формулювання цілей роботи. Мета роботи полягає у розкритті особливостей формування мотиваційно-ціннісного ставлення студентів до занять з пауерліфтингув освітньому процесіз фізичного виховання.

Виклад основного матеріалу дослідження

Головним компонентом для успішного виконання будь-якої діяльності, в тому числі і фізкультурно-спортивної, є мотивація. У сучасній науці існують різні підходи до проблеми мотивації. П. Рудик розглядає мотив - як усвідомлену потребу, А. Леонтьєв зазначає, що під мотивом розуміють конкретний або абстрактний об'єкт, що задовольняє потребу. Поєднуючи вище зазначені підходи приходимо до висновку, що мотив - це внутрішній стан особистості, який визначає і спонукає її до конкретних дій в даному дослідженні силовими видами спорту [1].

Навчальні заняття з пауерліфтингу не можуть проводитися на належному рівні без відповідної мотивації, яка передбачає наявність певних мотивів, а саме: соціальних, професійних, пізнавальних, мотивів гармонійного та духовного розвитку; настанов на дотримання студентами здорового способу життя. Це пов'язано з тим, що важливим мобілізуючим чинником, який зумовлює ефективне формування спеціальних умінь і навичок студентів, є сформованість мотивації, яка є показником ставлення студента до навчальних занять із пауерліфтингу. Формування мотивації до занять фізичним вихованням має створити інтерес до занять, сформувати потребу у фізичному самовдосконаленні і потребу в регулярних заняттях, з метою підвищення рівня здоров'я, підвищення розумової і фізичної працездатності.

Основою формування потреби є знання. Знання формуючим чином впливають на мотиви і інтереси. Знання про значимість того чи іншого виду діяльності на індивіда, формують потребу в руховій активності. Необхідно інформувати студентів про вплив фізичних вправ на організм, стан здоров'я і працездатність. Структура мотивів студентів до занять із фізичного виховання є вихідним позитивним показником, який суттєво впливає на рухову активність особистості студента.У процесі занять фізичними вправами одна і та ж потреба може мати різні способи задоволення. У понятті інтересу відображається насамперед найбільш доцільний для студента спосіб задоволення своїх потреб [5, с.253].

Теоретичні знання і практичний досвід, отриманий під час занять пауерліфтингом формують у студентів світогляд у галузі фізичної культури, знайомлять з розвитком фізкультурного руху, історією пауерліфтингу як силового виду спорту. Студенти отримують знання з анатомії, фізіології, лікарського контролю, гігієни, теоретичні відомості про техніку виконання вправ, методику навчання і тренування тощо. На практичних заняттях студенти оволодівають технікою виконання вправ з пауерліфтингу, розвивають свої фізичні якості, оволодівають руховими вміннями і навичками, виконують контрольні нормативи. Таким чином, оволодіння системою знань допомагає сформувати потребу в заняттях фізичними вправами. А також дозволяє студентам самостійно використовувати засоби фізичної культури, забезпечуючи адекватну самооцінку і самоконтроль.

Фізкультурна діяльність стає значущою, якщо пов'язувати її з можливостями самореалізації в майбутній професійній діяльності. Усвідомлення впливу фізичних вправ на організм з точки зору фізіології, можливостей технічного зростання, дозволяє сформувати усвідомлені цілі. Таким чином, теоретична підготовка сприяє формуванню усвідомленої потреби до занять вправ з обтяженнями.

В результаті бесід з викладачами та студентами, було виявлено, що програми з фізичного виховання у вишах складаються без врахування інтересів студентів. Складання навчальної програми з урахуванням інтересів і потреб студентів, а також з урахуванням рівня фізичної підготовленості та індивідуальних можливостей студентів, сприяє формуванню позитивної мотивації до занять фізичною культурою і вирішує питання відвідуваності, успішності, і гарантує зростання особистих досягнень студентів, а також сприяє подальшим самостійним занять фізкультурою в майбутньому житті.

Отже, необхідно сформувати процес, в результаті якого заняття фізичною культурою набувають особистісний сенс, створюючи стійкість інтересу, перетворюючи зовнішні мотиви діяльності, у внутрішні потреби особистості. Таким чином, ми приходимо до висновку, що для формування мотивації необхідно виявити потреби і мотиви самих студентів до занять пауерліфтингом в освітньому процесі з фізичного виховання.

Таблиця 1

Мотиви, що спонукають студентів до занять фізичними вправами та спортом (рейтингове місце, п =129)

Примітка. Мотиви студентів виставлені у таблиці відповідно до визначених загальних рейтингових місць.