Мотивация подростков к занятию единоборствами на этапе начальной подготовки

Теоретическая и практическая значимость мотива не требует ни подтверждения, ни доказательств [3]. Существует достаточно большое разнообразие подходов к рассмотрению и определению понятий мотивация и мотив [3; 4; 9]. Е.П. Ильин отмечает, что проблема мотивации и мотивов является остродискуссионной и трудноизучаемой экспериментально [4].

Мы воспользуемся следующей трактовкой: «Мотивация (от латинского «двигать») - побуждение к действию; психофизиологический процесс, управляющий поведением, задающий его направленность, организацию, активность и устойчивость; способность человека деятельно удовлетворять свои потребности» [13].

Многие исследователи (см. [4; 9; 15] и др.) считают, что мотивация человека является составной частью его характера, она формируется в течение всей жизни, начиная с раннего детства. В детском возрасте источниками мотивации могут быть личная потребность в успехе, признании, общении с друзьями, особенности и склонность к двигательной активности. Мотивация при занятиях спортом зависит как от внутренних причин (темперамент, черты характера), так и внешних (влияние родителей, педагогов, тренеров).

Поскольку мотив - это стремление к достижению цели, служащее удовлетворению потребности, то абстрактных мотивов не существует; мотив всегда конкретен, а его направленность определяется целью. Ю.Т. Глазунов [3] в практической деятельности индивида рассматривает бинарное сочетание «мотив-цель». Чем важнее цель, тем сильнее и активнее становится мотив ее достижения.

Мотивация - развивающийся во времени процесс. А. Маслоу предлагает динамический подход к исследованию мотивации [9]. С физической точки зрения он состоит в том, что на разных стадиях его развития отбираются и последовательно включаются в состав будущего мотива различные по своему значению мотиваторы, поэтому мотив возникает не сразу, он «строится» постепенно, включая в себя всё новые мотиваторы [3; 4; 9; 15].

Сторонники теории эмоциональной мотивации, В.К. Вилюнас [2], Е.А. Пырьев [10] и др., считают, что эмоции (возмущение, гордость, обида, ревность и др.), как и потребности, являются источником активности человека. При этом первичны эмоции и вторичны потребности. Каждому уровню и сочетанию эмоционального состояния и потребности индивида соответствует определенное поведение - проявляется многоуровневая мотивация [10].

Блок спортивной мотивации, по С.В. Ильинскому [5], в структуре спортивной деятельности должен выполнять следующие функции: 1) являться пусковым механизмом деятельности; 2) поддерживать необходимый уровень активности в процессе тренировочной и соревновательной деятельности; 3) регулировать содержание активности, использование различных средств деятельности для достижения желаемых результатов. По мнению С.С. Сагайдак [12], спортивная мотивация сильно связана с эмоционально-волевой сферой спортсмена и имеет динамический характер.

Ю.В. Коробейникова [6], А.В. Соболева [14] и др. отмечают, что в практической деятельности спортивных школ, спортивных секций, спортивно-оздоровительных клубов существует серьезная проблема - текучесть спортсменов различного возраста, особенно на этапе начальной подготовки. Данная проблема ведет к снижению посещаемости тренировок и оказывает большое влияние на качественные показатели функционирования этих спортивных организаций.

В настоящее время все чаще поднимается проблема сохранения контингента обучающихся в сфере дополнительного образования детей физкультурно-спортивного направления [1; 6; 14; 15]. В области физической культуры и спорта, в частности в единоборствах, наблюдается большая текучесть занимающихся, особенно на начальном этапе обучения. Однако также наблюдается уход из спортивной деятельности уже подготовленных спортсменов в возрасте 10-13 лет. Причем текучесть юных спортсменов является одним из показателей качества работы спортивных школ.

Таким образом, выявление и изучение наиболее значимых и доминирующих мотивов для указанных выше процессов и анализ уровня мотивации спортсменов к спортивной деятельности, в частности к занятиям единоборствами, является важной и актуальной задачей.

Цель исследования

Изучение и эмпирический анализ мотивации спортсменов 10-12 лет (первая возрастная группа в соревновательной градации спортсменов в дзюдо и в секциях единоборств) к занятиям единоборствами на начальном этапе подготовки, имеющий целью улучшение качества учебно-тренировочного процесса.

В области спортивной деятельности известны диагностические методики изучения мотивации: «Мотивы занятий спортом» (А.В. Шаболтас) [11; 15], «Изучение мотивов занятий спортом» (В.И. Тропников) [11, 15], «Диагностика мотивации к реализации двигательной активности» (Е.М. Ревенко) [11], «Оценка уровня спортивной мотивации школьников» (Н.Г. Лусканова) [7; 15], «Мотивация посещения спортивных занятий» (Л.Г. Орлова) [7; 15], «Диагностика интегративных аспектов мотивации спортивной деятельности» (С.С. Сагайдак) [12] и другие.

Многие методики являются громоздкими, имеют большое количество вопросов и, как следствие, требуют больших временных затрат на проведение исследования. Мы выбрали наиболее адаптированные, на наш взгляд, методики и анкеты для возрастной группы 10-12 лет.

Методы исследования

1. Педагогическое наблюдение.

2. Методы опроса: анкетирование, беседа.

3. Метод диагностики «Мотивация посещения спортивных занятий» (Л.Г. Орлова) [7; 15].

4. Метод диагностики «Оценка уровня спортивной мотивации школьников» (Н.Г. Лусканова) [7; 15].

Проведение исследования и его результаты. Единоборства (каратэ-до, дзюдо, кобудо, айкидо и др.) - сложно координированные и достаточно жесткие виды единоборств. Для организации качественного тренировочного процесса по единоборствам необходимо выявлять и анализировать причины (мотивы) прихода детей в секции, а также диагностировать уровень мотивации занимающихся в спортивных группах, что позволяет оценить работоспособность группы и интенсивность тренировочной нагрузки.

Данные, полученные Абдурасуловым Р.А. [1], показали, что различия в причинных, мотивационных и поведенческих показателях спортсменов каратэ-до, дзюдо, бокса, тхеквондо недостоверны, спортсмены принадлежат к одной генеральной совокупности и поэтому могут входить в общую группу для наблюдения.

Исследование проводилось в 2018-2019 учебно-тренировочном году в спортивных секциях дзюдо и каратэ-до г. Ижевска (спортивная школа № 4 по дзюдо; секции каратэ-до в СОШ № 7 и № 80). Была сформирована группа для наблюдения, состоящая из спортсменов 10-12 лет групп НП (начальной подготовки) в количестве 86 человек.

В результате педагогического наблюдения было установлено: 1) наличие текучести (отсева) спортсменов из групп единоборств на начальном этапе подготовки; 2) спортсмены на тренировках по- разному проявляли двигательную активность, дисциплину, отношение к выполнению заданий тренера.

Для изучения и выявления причин этих процессов была проведена диагностика мотивации спортсменов к занятиям единоборствами. Измерение осуществлялось методом анкетирования. Анкетирование проводилось через 6 месяцев занятий с начала учебно-тренировочного года, для того чтобы испытуемые могли оценить все предложенные варианты в анкетах Л.Г. Орловой и Н.Г. Лускановой. После анализа результатов анкетирования был примере опросный метод «беседа» с целью уточнения данных анкетирования. Комплексная оценка результатов исследования позволила сформулировать рекомендации по диагностике мотивации спортсменов и спортивной секции и по улучшению качества тренировочного процесса в группах единоборств.

Анкетирование по методике «Мотивация посещения спортивных занятий» (Л.Г. Орлова). При анкетировании по этой методике [7; 15], респондентам предлагается только один вопрос: «какие причины побуждают тебя посещать спортивную секцию?» и варианты ответов:

1) общение с друзьями;

2) это престижно;

3) проявить себя в спорте и желание развить свои физические качества;

4) доброе отношение тренера;

5) требование родителей;

6) достижение технического мастерства и желание развить свои физические качества;

7) материальное стимулирование детей родителями.

Мы модернизировали данную методику. В 3-м и 6-м пунктах мы объединили по две логически связанные причины, т. е. добавили причину «желание развить свои физические качества». Проявить себя в спорте, не развивая свои физические качества, невозможно. А чтобы развить свои физические качества через единоборства, необходимо достичь высокого технического мастерства.

Также в анкету мы добавили новую, 7-ю, причину - внешний мотив.

За каждый ответ каждого спортсмена присваивается один балл, затем по каждой причине полученные баллы суммируются. Результаты анкетирования представлены в табл. 1.

Таблица 1 Результаты анкетирования спортсменов экспериментальной группы по методике «Мотивация посещения спортивных занятий» (Л.Г. Орлова)