Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки РФ

Димитровградский инженерно-технологический институт - филиал НИЯУ МИФИ

Социально-экономический факультет

Кафедра экономики и управления

РЕФЕРАТ

Критерии отбора для занятий различными видами спорта

Работу выполнила

Студентка 3 курса группы ЭБ-31

очного отделения

Хорева Алина Юрьевна

Димитровград, 2021

ОГЛАВЛЕНИЕ

спортивный отбор критерий

• ВВЕДЕНИЕ
• КРИТЕРИИ ОТБОРА
• Педагогические критерии
• Медико-биологические критерии
• Психологические критерии
• Социологические критерии
• ЗАКЛЮЧЕНИЕ
• СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

Процесс многолетней подготовки в любом виде спорта начинается с процедуры отбора и спортивной ориентации. Существуют большое количество видов спорта и различные их классификации. В соответствии с этим можно говорить об отборе или ориентации для занятий определенным видом спорта, а также о группе видов спорта (игровые, водные, лыжные, силовые, скоростно-силовые и т. д.). Проблема спортивного отбора разрабатывается с середины XX в. и по-прежнему остается актуальной.

Научно обоснованный поиск талантливой спортивной молодежи -- это веяние времени и основная задача спортивного отбора. В то же время практика спорта богата примерами преждевременного ухода из большого спорта многих юных дарований. Одни из них так и не смогли достичь вершин мастерства, другие прожили в спорте недолгую жизнь. Это в известной мере следствие просчета тренеров, недостаточно учитывающих возрастные особенности юных спортсменов, их индивидуальные различия, их спортивные способности.

Спортивные способности -- это предпосылки спортивных успехов и возможность их прогрессивного развития. К числу важнейших предпосылок относятся биологические факторы, генетические задатки, особенности телосложения, тип нервной деятельности, уровень аэробных возможностей, соотношение быстрых и медленных волокон в скелетных мышцах, темпы биологического созревания. Именно для выявления у будущих спортсменов спортивных способностей необходима система спортивного отбора. Проблема спортивного отбора - одна из центральных в теории и методике спортивной тренировки и сопряжена с широким спектром вопросов, решаемых спортивной наукой и практикой. Ее актуальность не только не снижается, а возрастает с новой силой. Это связано с тем, что существующая практика отбора в спорте, как считают ведущие специалисты, пока не может быть оценена как достаточно эффективная и соответствующая современным требованиям.

Спортивный отбор -- это система организационно-методических мероприятий, включающих педагогические, психологические, социологические и медико-биологические методы исследования, на основании которых выявляются способности детей, подростков и юношей для специализации в определенном виде спорта или группе видов спорта. То есть, спортивный отбор -- это комплекс мероприятий, который позволяет определить высокую степень предрасположенности (одаренность) ребенка к тому или иному роду спортивной деятельности (виду спорта).

При отборе выбирают детей, наиболее подходящих для занятий данным видом спорта. При отборе мы имеем дело с одним видом спорта.

Каждый вид спорта предъявляет специфические требования к физическому развитию и способностям спортсмена. Поэтому для каждого вида спорта должен быть комплекс контрольных испытаний, основанный на высоких критериях отбора.

Окончательное решение о привлечении детей к занятиям тем или иным видом спорта должно приниматься с учетом комплексной оценки всех перечисленных данных, а не только на основе одного или двух показателей. Особая важность комплексного подхода на первых этапах отбора обусловлена тем, что спортивный результат здесь практически не несет информации о перспективности юного спортсмена. В отборе участвуют тренеры, работающие с данным контингентом, и группы экспертов из числа ведущих специалистов данного региона. Процесс отбора тесно связан с этапами спортивной подготовки и особенностями вида спорта (возраст начала занятий, возраст углубленной специализации в избранном виде спорта, классификационные нормативы и т. д.).

Как же разглядеть в детях спортивные способности? Научной основой такой задачи является поиск батареи тестов, которые позволяют с высокой вероятностью прогнозировать степень одаренности детей для занятий различными видами спорта.

Этот поиск тестов реально может быть осуществлен с помощью двух подходов: изучения стабильности характеристик человека и изучения наследственных влияний.

Для изучения стабильности характеристик человека используют многолетние эксперименты на постоянном контингенте испытуемых (лонгитудинальные исследования), в ходе которых применяют широкую программу тестирования и отбирают в конце концов те тесты, достижения в которых были стабильными в детском, юношеском и юниорском возрасте. В этих исследованиях используют корреляционный анализ для выявления взаимосвязи между достижениями испытуемого в одном и том же тесте, показанном в разные годы. Таких многолетних исследований крайне мало ввиду большого отсева занимающихся спортом. Учитывая сложность определения стабильности физических и психических характеристик на основе многолетних наблюдений на одном и том же контингенте, можно признать оправданным и весьма полезным метод изучения спортивных биографий мастеров спорта международного класса. Несмотря на малочисленность многолетних исследований, результаты некоторых из них вносят определенный вклад в теорию и практику физического воспитания. Например, имеются данные, позволяющие тренеру прогнозировать окончательную длину тела будущих воспитанников. Так, динамические наблюдения за длиной тела мальчиков в возрасте 6-7 лет позволяют предсказать окончательную ее величину с точностью до +4 см. Можно прогнозировать будущий рост и по величине стопы у ребенка в раннем возрасте.

Другая разновидность методов изучения стабильности характеристик человека связана с изучением физиограмм. Например, определяя реакцию частоты сердечных сокращений (ЧСС) на стандартную нагрузку, ученые установили, что у 18-летних спортсменов в детстве ЧСС на стандартную нагрузку ниже, чем у не спортсменов. Поэтому некоторые исследователи считают, что в спорте не отсеиваются дети, которые наиболее экономно расходуют энергию при выполнении стандартной физической нагрузки (у которых в 11-12 лет суммарная ЧСС ниже).

Второй подход при прогнозировании достижений спортсменов сводится к изучению наследственных влияний и включает:

- исследование родословной;

- корреляционный анализ между достижениями родителей и детей в одном и том же возрасте;

- изучение связи (корреляции) между маркерами;

- близнецовый метод - исследование совпадения и несовпадения признаков у однояйцовых и двуяйцовых близнецов.

Эти методы позволяют получить ответ на вопрос: в какой степени те или иные признаки обусловлены наследственностью? Ведь отдельные признаки, влияющие на развитие двигательных качеств, в большей степени зависят от наследственных факторов, другие - от среды (в том числе от обучения и воспитания), а третьи - от того и другого.

КРИТЕРИИ ОТБОРА

Педагогические критерии

Среди критериев данной группы можно выделить следующие:

а) уровни развития физических качеств;

б) технико-тактическую подготовленность;

в) спортивно-техническое мастерство;

г) темпы роста спортивных достижений;

д) моторную обучаемость;

е) координационные возможности;

ж) способность юных спортсменов к эффективному решению двигательных задач в условиях напряженной борьбы.

Для тестирования скоростных качеств с успехом применяется бег на 30 и 60 м. Уровень развития скоростно-силовых качеств определяется при помощи прыжков в длину с места и с разбега, метания теннисного и набивного мячей. Выносливость характеризует время бега до отказа со скоростью, свойственной для соревновательной дистанции. Для взрослых спортсменов, в частности, применяется восьмикратное (в две серии по четыре забега) пробегание 400 м, для юношей 15-16 лет - шестикратное пробегание этой дистанции с заданной скоростью (две серии по три забега). Согласно представлениям ряда исследователей, долгосрочный прогноз основывается на гипотезе о том, что вероятность будущего успеха зависит, с одной стороны, от высокого уровня развития физических качеств в данный момент, а с другой - от того, что этот уровень будет сохранен в последующие годы. Поэтому считают, что надежный прогноз возможен, если правильно оценить исходные (ювенальные) показатели. Для прогноза спортивных способностей по ювенальным показателям исследователи этого вопроса предлагают определить двигательные возможности детей, которые проявляются в умении управлять своими движениями в пространстве, во времени и по силе. Чаще двигательная одаренность проявляется в каком-либо одном качестве. Но иногда встречаются дети, которые имеют высокие показатели по многим тестам. Технико-тактическая подготовленность и спортивно-техническое мастерство как критерии отбора используются на более поздних этапах отбора (отбор в сборные команды, для участия в соревнованиях). При этом используют специальные тесты для оценки качества и эффективности техники и тактики в различных видах спорта, а также сам спортивный результат и его стабильность. Одним из надежных критериев отбора может служить прирост результатов за первые 1,5 года занятий избранным видом спорта. По истечении этого времени уменьшается опасность отсева перспективных спортсменов. Но при отборе возможны ошибки. Одной из причин таких ошибок является необоснованная классификация испытуемых.

Довольно часто тренеры отбирают учеников из числа тех, кто попал в группы 3 и 4 (по ранним признакам). На самом деле с большей вероятностью можно утверждать, что наиболее одаренными окажутся абитуриенты группы 1, а наименее одаренными - абитуриенты группы 3. В группе 2 более способные ученики, чем в группе 4, поэтому отбирать надо из групп 1 и 2 (по поздним признакам), а здесь необходимо спрогнозировать, какими они будут, исходя из ранних признаков, или судить по темпам прироста.

Темпы прироста показателей можно определить по формуле Вгody:

W - Ш (?1 - V2 ) 0,5(V + V2) ,

где W - темпы прироста; ?1 и ?2 - исходный и конечный результаты испытания.

О моторной обучаемости можно судить по времени, которое требовалось занимающемуся для овладения техникой того или иного упражнения. Оценка этих способностей имеет большое значение, так как способность управлять своими движениями определяет высокий уровень мастерства в любом виде спорта.

Медико-биологические критерии

К медико-биологическим критериям отбора относят:

а) состояние здоровья;

б) биологический возраст;

в) морфофункциональные признаки;

г) состояние функциональных и сенсорных систем организма;

д) индивидуальные особенности высшей нервной деятельности.

Учет данных о состоянии здоровья и функциональном состоянии различных органов и систем организма детей позволяет своевременно выявить наличие отклонений, которые (без врачебного вмешательства) могут усугубиться при больших физических нагрузках в ходе тренировки. На первом этапе определения спортивной пригодности проводится медицинская экспертиза состояния здоровья детей. Существует ряд заболеваний и патологических состояний, являющихся основанием для отказа в приеме в ДЮСШ. К числу абсолютных противопоказаний следует отнести врожденные и приобретенные пороки сердца, гипертоническую болезнь, многие формы ЛОР-патологии и другие заболевания.

Оценку биологической зрелости следует проводить комплексно, т. е. с учетом многих признаков, характеризующих биологический возраст юных спортсменов. Биологический возраст более тесно, чем паспортный, связан с морфологическими и функциональными показателями. Появление признаков полового созревания (волосы на лобке, в подмышечной впадине, увеличение молочных желез) в более молодом возрасте свидетельствует о более высоких темпах биологического созревания. Поэтому акцент при спортивном отборе на детях-акселератах не всегда целесообразен. Нередко подростки с замедленными темпами индивидуального развития потенциально более способны, но их одаренность проявится позднее, зона их наилучшего роста (сенситивный период) наступит позже. Для диагностики биологического возраста у детей и подростков чаще всего используют такие показатели, как развитие зубов, первичные и вторичные половые признаки, сроки оссификации костей, строение капилляров ногтевого ложа, величина экскреции и др. Важным компонентом модели сильнейшего спортсмена являются морфологические признаки. Поэтому в качестве критериев при отборе используются такие показатели, как длина и масса тела, длина ноги, руки, обхват бедра, голени, размеры грудной клетки и другие характеристики строения тела.

Для более полной оценки пригодности к занятиям спортом рекомендуют также учитывать такие функциональные показатели, как сила отдельных групп мышц, подвижность в суставах. Чтобы полнее учитывать особенности телосложения, связанные с влиянием генетических факторов, рекомендуется определять так называемые соматические типы. Считается, что детей, относящихся к микросоматическому типу, следует ориентировать на занятия гимнастикой, лыжным спортом, боксом, борьбой (легкие весовые категории). Детей макро соматических типов целесообразно отбирать для занятий баскетболом, волейболом, греблей, легкой атлетикой (метания, прыжки в высоту).

В настоящее время все большую значимость для прогнозирования приобретают данные о так называемых генетических маркерах, т. е. о таких стабильных морфологических признаках, по которым можно судить о перспективах развития отдельных двигательных качеств. Считается, что подобные морфологические признаки сформировались на ранних этапах развития и в последующей жизни практически остаются неизменными. К числу таких признаков относят особенности дерматоглифики (рисунок кожного узора ладоней кистей и стоп), цвет радужной оболочки глаз, группу крови и т. п. К сожалению, данных о возможности использования маркеров при отборе пока недостаточно.

Физиологические показатели для спортивной ориентации и отбора разработаны еще не в полной мере. Можно отметить достижения лишь в разработке критериев для видов деятельности, связанных с проявлением выносливости. Важным показателем врожденных аэробных возможностей организма является уровень МПК. По данным скандинавских ученых, МПК, определяемое у новичков, является хорошим прогностическим показателем к занятиям бегом и конькобежным спортом: чем больше МПК, тем больше шансов, что у данного человека имеются хорошие задатки для работы на выносливость. Способность терпеть значительные гипоксические (недостаток кислорода) и гиперксанические (избыток углекислого газа) сдвиги свидетельствуют о предрасположенности к бегу на длинные и средние дистанции. С возрастом повышается мера наследственных влияний для жизненной емкости легких (ЖЕЛ), что объясняется зависимостью ЖЕЛ от размеров грудной клетки, наследственная обусловленность которых с возрастом увеличивается. При отборе и спортивной ориентации необходимо учитывать соотношение белых (быстрых) и красных (медленных) мышечных волокон. Так, при отборе бегунов на длинные дистанции следует отдавать предпочтение подросткам, имеющим 60-70 % красных мышечных волокон в мышцах, на которые падает основная нагрузка. У выдающихся спринтеров, наоборот, большую часть мышечной массы (60-70 %) составляют белые волокна. При определении спортивной пригодности необходимо учитывать особенности развития детского организма. У детей младшего школьного возраста прогрессивно совершенствуется нервная система и к 11 годам достигает высокой степени развития. Однако, чем младше ребенок, тем более выражено в коре головного мозга преобладание процессов возбуждения над процессами торможения. Этим объясняются повышенная эмоциональность детей, меньшая устойчивость внимания, повышенная психическая возбудимость. Для младшего школьного возраста характерны замедление роста тела в длину и некоторая прибавка веса тела; происходит временная «остановка» перед началом этапа полового созревания. У детей младшего школьного возраста размеры сердца увеличиваются медленно. Кровеносные сосуды у них относительно шире, чем у взрослых, этим определяется более низкая величина артериального давления. Верхние дыхательные пути у детей уже, чем у взрослых. Дыхание поверхностное, частота его несколько больше (22-25 уд/мин), чем у взрослых (16-18 уд/мин). Способность детского организма в 10-11 лет обеспечивать высокий уровень тканевого обмена благодаря эффективной деятельности сердца является предпосылкой для хорошего приспособления в этом возрасте к нагрузкам, требующим общей выносливости. После 11-12 лет у детей отмечается сравнительно быстрое развитие различных органов и систем организма. В этот возрастной период высшая нервная деятельность достигает достаточной степени развития. При этом отмечаются повышенная реактивность, возбудимость нервной системы, что является предпосылкой к лучшему и быстрому усвоению двигательных навыков и техники движений со сложной координацией. В этом возрастном периоде в связи с прогрессивным функциональным развитием коры головного мозга функция зрительного, вестибулярного и других анализаторов достигает высокого уровня развития. Учет типологических особенностей нервной деятельности при отборе приобретает особое значение, ибо, как правило, они с большим трудом поддаются изменениям и (особенно) переделке. Типологические свойства нервной системы в значительной степени предопределяют потенциальные спортивные успехи. Для спортсменов с возбудимой, сильной, уравновешенной, подвижной нервной системой (сангвиник) характерно быстрое овладение техникой движений, успешное решение двигательных задач. Однако быстрое достижение спортивных успехов может вызвать у представителей этого типа потерю интереса к повторению освоенного. Формирование устойчивых навыков у них затруднено. Дети и подростки с сильной, уравновешенной, малоподвижной нервной системой сравнительно медленно овладевают сложными по координации движениями. Неоднократное повторение движений не снижает у них интереса, что способствует формированию устойчивых навыков. Для детей сильного, возбудимого, безудержного типа овладение сложными формами движений не представляет труда. Однако из-за повышенной возбудимости такие дети нетерпеливы, суетливы. Не овладев одним движением, они переходят к новому. У спортсменов, для которых характерны пониженная возбудимость, слабость нервной системы, даже высокоэмоциональные формы занятий физическими упражнениями (игры, единоборства) не вызывают интереса. Для них предпочтительны виды спортивной деятельности со сравнительно небогатым техническим арсеналом, требующие неторопливого принятия решения. Как для начального отбора, так и для оценки динамики спортивного роста важен учет биологических ритмов изменения физической работоспособности подростков. Наиболее значительные изменения в физическом развитии происходят с трехлетней периодичностью. Так, прирост выносливости более выражен в возрасте 10, 13 и 16 лет. Соматические признаки (рост, вес, ширина шеи, окружность плеча, окружность бедра и др.) имеют двухлетнюю периодичность изменений. Тестирование, проведенное без учета ритмов биологического развития, может сформировать неправильную оценку спортивной пригодности по темпам прироста спортивных результатов. В спортивной практике выработались определенные представления об анатомическом «типе» спортсмена (рост, вес, телосложение и пр.), характерном для каждого вида спорта. Поэтому при отборе во многие виды спорта учитывают рост (или прогнозируют его в зависимости от роста родителей), длину кисти или стопы, тип телосложения и другие антропометрические показатели.

Психологические критерии.

К психологическим критериям отбора относятся:

а) степень развития волевых качеств,

б) особенности характера,

в) темперамент.

Свойства темперамента относят к психическим свойствам, которыми один человек в своем поведении отличается от другого. Это тревожность, эмоциональная возбудимость, импульсивность, ригидность и лабильность.

Тревожность - свойство, определяемое степенью беспокойства, озабоченности, эмоциональной напряженности человека в ответственной и особенно угрожающей ситуации.

Эмоциональная возбудимость -- это легкость возникновения эмоциональных реакций на внешние и внутренние воздействия.

Импульсивность характеризует быстроту реагирования, принятия и исполнения решения.

Ригидность и лабильность обусловливают легкость и гибкость приспособления человека к изменяющимся внешним воздействиям: ригиден тот, кто трудно приспосабливается к изменившейся ситуации, но инертен в поведении, косен в привычках, образе мыслей; лабилен тот, кто быстро приспосабливается к новой ситуации.

Спортивные достижения в ситуации психического напряжения зависят от свойств темперамента, поэтому их целесообразно учитывать при отборе и ориентации в различные виды спорта. Так, обследование нескольких сот спортсменов показало, что у парашютистов, прыгунов в воду очень редко встречается высокая тревожность. Очевидно, это мешает получать удовольствие от занятий таким видом спорта, который требует риска, смелости. Поэтому люди с высокой тревожностью либо не идут в эти секции, либо быстро уходят из них. В то же время для занимающихся художественной гимнастикой высокая тревожность может играть положительную роль, так как позволяет более точно воспроизводить и медленный, и быстрый темп. Очевидно, и личностные особенности оказывают влияние на эффективность деятельности и выбор того или иного вида спорта. Так, игровые виды спорта выбирают лица с высокой активностью, оптимизмом, жизнерадостностью, избытком энергии и созданием собственных возможностей; художественную гимнастику, акробатику, конный спорт предпочитают лица с жаждой признания, склонностью к некоторой театральности в поведении, с богатым воображением, живостью и выразительностью эмоциональных реакций. Современные методы исследования психических особенностей позволяют определить типы темпераментов, учет которых представляет интерес для спортивной ориентации юных спортсменов. Например, можно использовать тест Г. Айзенка.

Определение типа темперамента по Г. Айзенку.

Экстравертам (сангвиникам, холерикам) свойственны общительность, импульсивность, гибкое поведение, большая инициативность, высокая социальная адаптивность, но малая настойчивость. Интровертам (флегматикам, меланхоликам) присущи наблюдательность, замкнутость, склонность к самоанализу, затруднение социальной адаптации, фиксация интересов на явлениях собственного внутреннего мира, социальная пассивность при достаточной настойчивости. Для того, чтобы определить место типа темперамента испытуемого в двухфакторной модели Г. Айзенка, используется адаптированный вариант его опросника. На каждый предлагаемый вопрос следует ответить «да» или «нет». Среднего значения для ответа не предусмотрено.

Тест-опросник Г. Айзенка.

1. Часто ли вы испытываете тягу к новым впечатлениям, чтобы отвлечься, испытать сильные ощущения?

2. Часто ли вы чувствуете, что нуждаетесь в друзьях, которые могут вас понять, выразить сочувствие?

3. Считаете ли вы себя беззаботным человеком?

4. Трудно ли вы отказываетесь от своих намерений?

5. Обдумываете ли вы свои дела, не спеша и предпочитаете подождать, прежде чем действовать?

6. Всегда ли вы держите свои обещания, даже если это вам невыгодно?

7. Часто ли у вас бывают спады и подъемы настроения?

8. Быстро ли вы обычно действуете и говорите и много ли времени тратите на обдумывание?

9. Возникало ли у вас когда-нибудь чувство, что вы несчастны, хотя никакой серьезной причины для этого не было?

10. Верно ли, что на спор вы способны решиться на все?

И так далее. Всего 57 вопросов. Обработка и интерпретация результатов тестирования осуществляется с помощью ключа к опроснику:

И так далее. Обработку результатов тестирования следует начинать с определения достоверности ответов испытуемых. Если ответы совпадают с указанными в ключе к опроснику, то каждому из них приписывается 1 балл. Если сумма баллов по показателю искренности ответов составляет 5 или 6, то полученные результаты подвергаются сомнению. Если сумма баллов более 7, то данные тестирования считаются недостоверными и дальнейшая обработка результатов не производится. При сумме баллов от 0 до 4 ответы достоверны. На чистом листе бумаги вычерчиваются две взаимно-перпендикулярные оси экстравертированности и нейротизма со значениями шкал 0-24. Точка пересечения осей соответствует значению 12. Подсчитывается сумма баллов по показателю экстраверсия - интроверсия. Баллы за ответы по данному показателю начисляются так же, как и по показателю «искренность ответов» (за каждый ответ, совпадающий с показателем экстраверсии в ключе опросника, присваивается 1 балл). Точно так же подсчитывается сумма баллов по показателю «нейротизм».

Экстраверсия. Скорее всего вы социально открыты, «расторможены», хорошо завязываете и поддерживаете эмоциональные контакты. Это может быть полезно в ситуациях, где требуется способность брать ситуацию в свои руки. Например, работа коммерсанта, брокера, торгового работника, журналиста. Вам свойственны общительность, инициативность, гибкость, умение найти свое место в обществе и приспособиться к его требованиям. Вы в большей степени склонны действовать под влиянием внезапного побуждения, чем по намеченной программе. Вас, подобно магниту, притягивают предметы и объекты внешнего мира. Интроверсия. Скорее всего вы скромны, не нуждаетесь в постоянной поддержке группы (самодостаточны), возможно, излишне скромны в личностных контактах и испытываете трудности в общении. Эти черты могут помочь в тех ситуациях, где требуются сосредоточенность и умение выполнять кропотливую работу. Вам более присущи склонность к самоанализу, застенчивость, социальная пассивность. Вам нелегко включаться в процесс группового решения задач, и вы предпочитаете индивидуальную работу. Ваши интересы направлены на внутренний мир человека, который вы считаете более значимым, чем мир предметов и внешних обстоятельств, вынуждающих считаться с их существованием. Нейротизм. С большой долей вероятности можно сказать, что вы не удовлетворены своей способностью разрешать жизненные проблемы и достигать желаемых результатов. Вам свойственна повышенная тревожность по поводу мелких житейских проблем. Возможна тревожность и по поводу своего здоровья, часто не имеющая реальных оснований. Вам свойственны высокая чувствительность и повышенная чуткость к опасности, поэтому вы склонны опираться на мнение большинства. Вас отличают развитое чувство ответственности, обязательность, постоянные переживания за судьбу близких. Чувства сострадания и сопереживания могут колебаться в зависимости от предмета привязанности. Вам свойственна склонность к сомнению, проверке даже хорошо сделанной работы. Ваша самооценка скорее всего занижена и не совпадает с завышенным, идеальным образом «желаемого Я», которому вы считаете необходимым соответствовать. И в то же время у вас нет достаточных внутренних побуждений, чтобы действительно захотеть достичь этого. Эмоциональная стабильность. Ваша характеристика противоположна портрету тех, кому свойствен нейротизм. Вы не склонны к беспокойству, уступчивы по отношению к воздействиям со стороны окружающих людей и обстоятельств, склонны к лидерству, способны расположить к себе и вызвать доверие у большинства окружающих.

Существует и так называемая классификация Шелдона, в соответствии с которой могут быть выделены типы висцеротоника, соматотоника и церебротоника. Висцеротоник отличается психической уравновешенностью, замедленными реакциями, высокой коммуникабельностью. Такой спортсмен хорошо уживается в коллективе, не терпит одиночества, незаменим в командных соревнованиях. Для соматотоника характерны выраженная эмоциональность, неуживчивость, энергичность, выносливость при мышечной работе. Церебротоник склонен к самоанализу, интеллектуальной деятельности, отличается быстрой двигательной реакцией, но имеет сравнительно невысокую выносливость, а ее специальное развитие в процессе тренировки не вызывает у него интереса. Он может рассчитывать на успех в видах спорта, требующих молниеносных решений и действий (например, в фехтовании).

Не отрицая положительного значения данной классификации, следует отметить ее условность, отсутствие четких критериев оценки психических свойств индивидуума. По-видимому, при спортивном отборе следует отдавать предпочтение тестированию особенностей нервной системы.

Для выявления волевых качеств детей целесообразны контрольные задания (желательно в соревновательной форме). Показателем интенсивности проявления волевых усилий занимающихся служит успешное выполнение упражнений с кратковременным напряжением, показателем спортивного трудолюбия - выполнение относительно сложных в координационном отношении упражнений, для освоения которых требуется продолжительное время. Показатели решительности и смелости определяются посредством выполнения различных упражнений в усложненных условиях. Целеустремленность оценивается на основании отношения испытуемых к занятиям, освоению специальных упражнений и т. д.

Для диагностики степени развития решительности требуется соблюдение ряда условий:

- ситуация должна быть значимой для испытуемых, т. е. принятие или непринятие решения и начало выполнения действия или отказ от него имеют для человека какие-то моральные, материальные или физические последствия;

- ситуация должна вызывать определенную долю сомнения, неуверенности в исходе деятельности или же угрожатьему мнимой или реальной опасностью;

- должна выбираться ситуация, определяемая трудностью принятия решения, а не трудностью решения задачи, которая зависит от степени подготовленности испытуемых.

Для измерения решительности можно использовать следующие тесты, проверенные многолетней практикой:

1) прыжок с закрытыми глазами назад через планку, установленную на высоте, равной 1/3 роста испытуемого;

2) падение спиной, сохраняя прямое положение корпуса, с площадки высотой 150 см на руки страхующих;

3) прыжок с одного коня на другой на расстояние, меньшее максимально возможного прыжка на полу на 20-30 см.

Во всех случаях решительность измеряется временем от момента принятия по команде экспериментатора исходного положения до начала действия. Время сосредоточения спортсменов перед выполнением упражнения может быть в какой-то мере показателем решительности. Однако для большей чистоты диагностирования целесообразно из общего времени сосредоточения вычесть время, уходящее на проговаривание упражнения и его мысленное воспроизведение. Последнее можно определить, попросив испытуемого, отдельно от реального выполнения упражнения, отметить на секундомере тот промежуток времени, который уходит на мысленное повторение задания. Эти же тесты можно применять и для диагностики степени смелости.

Кроме того, для диагностики данного волевого качества можно использовать прыжок вверх с двух ног как можно выше с площадки 50 X 50 см, которая постепенно поднимается над полом до 1,5 м. Степень уменьшения высоты прыжка с увеличением высоты площадки является мерой боязливости.

Следует отметить, что при первом испытании вегетативная реакция у смелых может быть не меньшей, чем у боязливых.

Однако чрезмерная эмоциональная и вегетативная реактивность свидетельствует об относительной слабости волевых качеств. У боязливых, по сравнению со смелыми, наблюдаются два вида реакции: либо значительное повышение ЧСС, либо уменьшение ниже фонового уровня, т. е. уровня, который наблюдался в покое. Важно, чтобы испытуемые не имели опыта в выполнении предлагаемых проб, иначе умения и навыки могут исказить результаты диагностирования.

Для повышения надежности диагностики желательно проверить испытуемого на нескольких пробах. В идеальном случае желательно измерение тремора, вегетативных сдвигов, а также выявление типологических особенностей нервной системы. Боязливых характеризуют сочетание слабости нервной системы, преобладание торможения над возбуждением и подвижность торможения. Следует также подчеркнуть необходимость всестороннего изучения личности спортсмена, а не отдельных его способностей.

Социологические критерии

Социологические критерии отбора включают:

а) мотивы, интересы и запросы учащихся;

б) влияние семьи;

в) показатели, характеризующие формирующее влияние спорта, коллектива.

Эффективность отбора во многом зависит от своевременного и объективного выявления интереса детей и подростков к занятиям тем или иным видом спорта. Важное значение имеет всесторонний анализ причин отсева юных спортсменов, проявивших задатки для успешного спортивного совершенствования на первых этапах многолетней тренировки.

Мотив - это побудитель к действию, поступку, деятельности. Он не только определяет поведение человека (например, выбор вида спорта), но и во многом обусловливает конечный результат.

Школьник, занимаясь физической культурой, имея к ней мотивированное отношение (например, хочет стать сильным, ловким), проявляет максимум усилий и не нуждается во внешней мотивировке. Он осознает, что занятия физической культурой нужны прежде всего ему.

Мотив как внутренняя побудительная сила возникает под влиянием внешних воздействий. В качестве внешних воздействий могут выступать:

1) привлекательность конкретных физических упражнений, преломляемая через двигательные способности, темперамент и другие свойства личности.

Поэтому одних ребят привлекают упражнения на гимнастических снарядах, других - упражнения игрового характера(футбол, волейбол, баскетбол и др.), третьих - силовые упражнения;

2) высокая активность занятий физическими упражнениями товарищей по классу, двору, в семейном кругу;

3) разнообразие и доступность спортивной базы в микрорайоне (спортивные площадки, бассейны, стадионы и т. д.);

4) высокоразвитая пропаганда физической культуры и спорта;

5) умело организованные занятия физической культурой в школе, способные увлечь ребят заниматься ею не только в учебное, но и в свободное время.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Все эти факторы, воздействующие на школьников, создают благоприятные условия для возникновения у них мотивов к занятиям физической культурой. Для оценки мотивации на всех уровнях отбора используют различные психологические методики, анкетирование и педагогическое наблюдение.

Какой солдат не мечтает стать генералом. Так и каждый тренер, учитель физической культуры, очевидно, мечтает вырастить чемпиона. Но для этого он должен хорошо представлять всю сложность и многогранность процесса подготовки спортсмена самого высокого класса. Важно знать критерии отбора, его этапы, а также требования вида спорта к организму ребенка, его способностям, функциональным возможностям. В одних видах спорта при отборе больше внимания следует уделить антропометрическим данным, в других - определенным физическим качествам, в-третьих - свойствам характера, темпераменту и волевым качествам. Кроме того, тренер должен знать и уметь использовать тесты и диагностические методики, с помощью которых можно выявить уровень развития тех или других способностей и качеств. При этом следует помнить, что в науке и практике появляются новые приемы и способы тестирования, в том числе и с помощью новейших компьютерных технологий. И это требует от спортивного педагога творческого подхода.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

спортивный отбор критерий

1. Брянкин С.В. Спортивный отбор и ориентация : учеб. пособие / C.В. Брянкин, Л.Н. Жданов, В.Н. Шустин. - Смоленск, 1977. - 67 с.

2. Волков В.М. Спортивный отбор / В.М. Волков, В.П. Филин. - М. : Физкультура и спорт, 1983. - 176 с.

3. Волков Л.В. Теория и методика детского и юношеского спорта : учеб. - Киев : Олимп. лит., 2002. - 395 с.

4. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена / В.М. Зациорский. - М. : Физкультура и спорт, 1970. - 200 с.

5. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания / Е.П. Ильин. - М. : Просвещение, 1983. - 220 с.

6. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников : пособие для учителя / В.И. Лях. - М. : АСТ, 1998. - 210 с.

7. Основы управления подготовкой юных спортсменов / под общ. ред. проф. М.Я. Набатниковой. - М. : Физкультура и спорт, 1982. - 280 с.

8. Селуянов В.Н. Определение одаренности и поиск талантов в спорте / В.Н. Селуянов, М.П. Шестаков. - М. : СпортАкадемПресс, 2000. - 112 с.

9. Семенова, Г.И. Спортивная ориентация и отбор для занятий различными видами спорта : [учеб. пособие] / Г.И. Семенова ; [науч. ред. И.В. Еркомайшвили] ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Урал. федер. ун-т. - Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2015.

10. Сологуб Е.Б. Спортивная генетика : учеб. пособие / Е.Б. Сологуб, В.А. Таймазов. - М. : ТерраСпорт, 2000. - 127 с. Теория и методика физической культуры : учеб. для студентов вузов / под ред. Ю.Ф. Курамшина. - 3-е изд., стереотип. - М. : Сов. спорт, 2010. - 463 с.

11. Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. - М. : Издат. центр «Академия», 2010. - 480 с.

Размещено на Allbest.ru