Главная Коллекция "Otherreferats" Спорт и туризм Работа с одаренными детьми в спорте

Работа с одаренными детьми в спорте

Проблема личностно-ориентированного подхода в тренировочном процессе. Основные различия между традиционным и личностно-ориентированной тренировкой на выявление и определение одаренных спортсменов. Изменение типа взаимодействия "тренер - обучающийся".

Рубрика Спорт и туризм
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 05.04.2021
Размер файла 13,9 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Определение одаренных детей методом личностно-ориентированного обучение и воспитания в тренировочном процессе

Заведующий отделением сложнокоординационных видов спорта,

тренер по прыжкам на батуте

Проблема личностно-ориентированного подхода в тренировочном процессе, является одной из главных проблем в современном обучении и воспитании. Ни для кого не секрет, что авторитарное преподавание, сложившееся в течении многих десятков лет, обезличивает обучающегося, делает его несамостоятельным, безвольным, безынициативным. т.е. стирает в обучающемся те качества, которыми должен овладеть и уметь пользоваться в соревновательных моментах спортсмен. Выявление одаренных детей и организация системной работы с ними - является главной задачей современной спортивной школы.

О личностной ориентации тренировочного процесса в последние годы сказано, написано немало. Кажется, что уже никого не надо убеждать в необходимости уделять внимание личностным качествам обучающегося во время их обучения на том или ином спортивном снаряде. Однако, насколько в условиях ФГОС изменился подход тренера к планированию и определению тренировочного процесса? Какие технологии проведения тренировочного процесса и выявления одаренных спортсменов соответствуют личностной ориентации?

Одаренный ребенок - это ребенок с высоким интеллектом и нестандартным мышлением, индивидуальными задатками и способностями, с творческим подходом и высокой мотивацией к деятельности, что приводит в процессе взаимодействия личностного потенциала и профессионального педагогического сопровождения к высоким достижениям и ярким результатам в одной или нескольких сферах.

Какая же цель данного подхода?

Заложить в ребёнке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, необходимые для становления самобытной личности.

Личностно ориентированная тренировка на выявление одаренных спортсменов в отличие от традиционной, в первую очередь изменяет тип взаимодействия «тренер - обучающийся». От командного стиля тренер переходит к сотрудничеству, ориентируясь на анализ не столько на процессуальную деятельность спортсмена, а на результат.

Изменяются позиции обучающегося - от прилежного исполнения к активному творчеству, иным становится его мышление: рефлексивным, то есть нацеленным на результат. Меняется и характер складывающихся на тренировке отношений. Главное же в том, что тренер должен не только давать знания, но и создавать оптимальные условия для развития личности обучающегося.

В таблице представлены основные различия между традиционным и личностно-ориентированной тренировкой на выявление и определение одаренных спортсменов.

одаренный спортсмен личностный ориентированный тренировка

Традиционная тренировка

Личностно- ориентированная

1. Обучает всех детей установленной сумме знаний, умений и навыков

1. Способствует эффективному накоплению каждым ребенком своего собственного личностного опыта

2. Определяет учебные задания, форму работы детей и демонстрирует им образец правильного выполнения заданий

2. Предлагает детям на выбор различные учебные задания и формы работы, поощряет ребят к самостоятельному поиску путей решения этих заданий

3. Старается заинтересовать детей в том учебном материале, который предлагает сам

3. Стремится выявить реальные интересы детей и согласовать с ними подбор и организацию учебного материала

4. Проводит индивидуальные занятия с отстающими или наиболее подготовленными детьми

4. Ведет индивидуальную работу с каждым ребенком

5. Планирует и направляет детскую деятельность

5. Помогает детям самостоятельно спланировать свою деятельность

6. Оценивает результаты работы детей, подмечая и исправляя допущенные ошибки

6. Поощряет детей самостоятельно оценивать результаты их работы и исправлять допущенные ошибки

7. Определяет правила поведения в классе и следит за их соблюдением детьми

7. Учит детей самостоятельно вырабатывать правила поведения и контролировать их соблюдение

8. Разрешает возникающие конфликты между детьми: поощряет правых и наказывает виноватых

8. Побуждает детей обсуждать возникающие между ними конфликтные ситуации и самостоятельно искать пути их разрешения

Литература

1. Сабятин Ф.И., Федорченко П.Ю. Физическая культура в современной школе: опыт, проблемы , перспективы.- 2009,77-81с.

2. Тимофеев С.П., Луханин В.В. Здоровый образ жизни в современных образовательных учреждениях.- 2004, 77-100с.

3. Петров В.К. Новая форма физической культуры и спорта.- 2004, 13-18с.

4. Киселев С. Ю. Победи! Размышления и советы психолога спорта-2002 , 45-50с.

5. Колесов Д.В. Новое направление в педагогических науках -2004, 15 - 19с.

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2025, ООО «Олбест» Все наилучшее для вас